第一篇：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·北師大版》三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第48頁(yè)。

2、《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,了解了長(zhǎng)方形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)了測(cè)量并對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

3、使學(xué)生會(huì)測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算周長(zhǎng) 學(xué)情分析

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，做練習(xí)了解學(xué)生已有知識(shí)掌握情況及問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的知識(shí)了解情況。

2、三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)摸課本，等面的邊線，量長(zhǎng)方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，明白長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式算理。

3、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等不太掌握。教學(xué)目標(biāo)

1.動(dòng)手操作,在具體情境中,探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。2.能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,同時(shí)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念

2、學(xué)會(huì)了周長(zhǎng)的計(jì)算方法 教學(xué)過(guò)程

一、情景引入,問(wèn)題導(dǎo)向

1`同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎？ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？ 2`引入新課，揭示課題。

師：同學(xué)們，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）

師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”（用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧！（板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并以一定的“抽象概念”獨(dú)立于生活。因此，為了符合小學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象為數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。這節(jié)課從生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”解決生活問(wèn)題的思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建解決問(wèn)題的策略。經(jīng)歷這一過(guò)程，一方面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的必要性；另一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)十“有用的”。)

二、目標(biāo)導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)

（一）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算，出示目標(biāo)：

（二）、活動(dòng)一：量一量，算一算。

師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）

（教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)）

三、展示交流，合作探究

你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）

生1：我先量出它的長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長(zhǎng)是16厘米。

5+5+3+3=16（厘米）

生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是5厘米和3厘米。我用5×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用3×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是10+6，也等于16厘米。

5×2+3×2=16（厘米）

生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是5+3=8厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。

（5+3）×2=16（厘米）

（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書： 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2(設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。”方法的多樣是解決問(wèn)題策略的多樣，在眾多策略中總會(huì)有一種策略是最方便、簡(jiǎn)潔、是最優(yōu)的。比如這里的三種策略，雖然實(shí)質(zhì)都一樣，但第三種顯然簡(jiǎn)潔、方便得多，而且思維層次是最高的。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自主比較、運(yùn)用，在與其他同學(xué)對(duì)比的過(guò)程中，完成了對(duì)策略的優(yōu)化、思維的提升，主動(dòng)地變“要我優(yōu)化”為“我要優(yōu)化”。)活動(dòng)二：學(xué)生自己探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合匯報(bào)，演示課件。

生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是3×4=12（厘米）

師：你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4 比較總結(jié)。師：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？

生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。

師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。

四、目標(biāo)檢測(cè)，鞏固提升

1、練一練1、2題。相機(jī)檢查

2、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（1）填空：

長(zhǎng)方形的指周長(zhǎng)是指（），其中它的兩個(gè)長(zhǎng)（）、兩個(gè)寬也（），所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于（）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長(zhǎng)等于（）。

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的網(wǎng)球場(chǎng)，寬是8米，長(zhǎng)是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？

（3）一塊木板，長(zhǎng)和寬的和是5米，它的周長(zhǎng)是多少米？

(設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)雙基中第一道題意在為后進(jìn)生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習(xí)。兩種練習(xí)結(jié)合，保證所有學(xué)生“吃得好”“也吃得飽”)

四、課堂回顧，整理思路 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？

生：齊聲回答長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

(設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”把課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。一節(jié)課過(guò)后，可以從“學(xué)到了什么”——知識(shí)與技能、“有什么感受”——情感態(tài)度等方面入手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。)板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形的周長(zhǎng)= 邊長(zhǎng) × 4

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

一、抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，提出問(wèn)題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實(shí)自己的見解是對(duì)的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，總覺得自己缺少教學(xué)激情，不能和學(xué)生融為一體，達(dá)到忘我的境界。在今后的教學(xué)生涯中，我還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)水平。

第二篇：1北師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.使學(xué)生會(huì)測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)。

2.通過(guò)量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察比較能力，創(chuàng)新能力。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)探索成功的快樂

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念

2、學(xué)會(huì)了周長(zhǎng)的計(jì)算方法

教學(xué)資源：課件，長(zhǎng)方形紙片，繩子，尺子 教學(xué)過(guò)程

一、情景引入,問(wèn)題導(dǎo)向

1．同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)什么新知識(shí)嗎？

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？ 2．引入新課，揭示課題。

師：同學(xué)們，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）

師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”（用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧?。ò鍟n題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

二、目標(biāo)導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)

（一）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)如何計(jì)算，出示目標(biāo)：

（二）、活動(dòng)一：量一量，算一算。

師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）

（教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)）

三、展示交流，合作探究

你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）

生1：我先量出它的長(zhǎng)是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長(zhǎng)是16厘米。

5+5+3+3=16（厘米）

生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是5厘米和3厘米。我用5×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用3×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是10+6，也等于16厘米。

5×2+3×2=16（厘米）

生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是5+3=8厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。

（5+3）×2=16（厘米）

（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書： 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 活動(dòng)二：學(xué)生自己探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合匯報(bào)，演示課件。

生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是3×4=12（厘米）

師：你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4 比較總結(jié)。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？

生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。

師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。

四、目標(biāo)檢測(cè)，鞏固提升

1、練一練1、2題。相機(jī)檢查

2、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（1）填空：

長(zhǎng)方形的指周長(zhǎng)是指（），其中它的兩個(gè)長(zhǎng)（）、兩個(gè)寬也（），所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于（）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長(zhǎng)等于（）。

（2）一個(gè)長(zhǎng)方形的網(wǎng)球場(chǎng)，寬是8米，長(zhǎng)是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？

（3）一塊木板，長(zhǎng)和寬的和是5米，它的周長(zhǎng)是多少米？

四、課堂回顧，整理思路

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？ 生：齊聲回答長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形的周長(zhǎng)=

× 4

邊長(zhǎng)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

翟貴英

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

2、會(huì)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)概念的建立和對(duì)算理的理解。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：2個(gè)長(zhǎng)方形卡片、小黑板、數(shù)學(xué)教課書等。

一．設(shè)景引入。

1． 找學(xué)困生繞講臺(tái)桌走一圈，告訴同學(xué)們：就是一周，（板書課題）學(xué)生拿出準(zhǔn)備學(xué)具：長(zhǎng)方形卡片，用手觸摸感覺一周長(zhǎng)。

找學(xué)困生來(lái)講臺(tái)上表演：用手觸摸準(zhǔn)備學(xué)具：長(zhǎng)方形卡片，或小黑板??感覺周長(zhǎng)。

師：圖形一周邊線的長(zhǎng)度是圖形的周長(zhǎng)。

2．出示兩個(gè)不同顏色但周長(zhǎng)一樣的長(zhǎng)方形。師：這兩個(gè)好看長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)你會(huì)指嗎？ 也讓學(xué)困生上來(lái)指。

（1）學(xué)生用手劃長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（2）①師：猜一猜：給長(zhǎng)方形圍上繩子，哪個(gè)長(zhǎng)方形用的繩子長(zhǎng)？

②找兩個(gè)學(xué)困生演示：比較兩根繩子的長(zhǎng)度，重疊兩個(gè)長(zhǎng)方形。得出結(jié)論：兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等。（3）揭示課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（求用的繩子有多長(zhǎng)，其實(shí)是求周長(zhǎng)?。?/p>

3、組織驗(yàn)證。

二．自主學(xué)習(xí)，探究新知。

師：求用的繩子有多長(zhǎng)，應(yīng)該用什么計(jì)量呢？以前我們學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？

生：厘米，分米，??

1、討論：怎樣才能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（動(dòng)手量一量）

2、讓學(xué)困生到講臺(tái)量出數(shù)學(xué)教課書封面的長(zhǎng)和寬。

3、學(xué)生嘗試用不同方法求出數(shù)學(xué)教課書封面周長(zhǎng)。（師巡視，收集不同的方法及錯(cuò)例。）

4、讓不同方法的學(xué)生板演。（也可讓做錯(cuò)的學(xué)生板演。）

方法一：6+6+4+4=20（厘米）

方法二：6+4+6+4=20（厘米）

方法三：6×2+4×2=20（厘米）

方法四：（6+4）×2=20（厘米）

5、從差生到優(yōu)等生逐一匯報(bào)。請(qǐng)寫出方法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們自己的想法。

生1：長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

生2：長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

生3：（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

??

6、同學(xué)們想出了這么多的方法，那么你們喜歡哪種方法呢？

7、小結(jié)：用自己喜歡的方法計(jì)算。求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道什么呢？（長(zhǎng)和寬）

三．多種練習(xí)相結(jié)合，鞏固新知

1、基礎(chǔ)練習(xí)：（后進(jìn)生板演）讓學(xué)生量出黑板的長(zhǎng)和寬并求出它的周長(zhǎng)。

2、提高練習(xí)。

（1）用2個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

（2）一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，四周圍上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？（課后練習(xí)47頁(yè)第3題）

讓學(xué)先讀題，找出第一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是籬笆的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

第二個(gè)問(wèn)題比較難理解的是一面靠墻，讓學(xué)生清楚哪面靠墻和至少的意思。

3、拓展：圍一個(gè)周長(zhǎng)是14厘米的長(zhǎng)方形，你能想出幾種方法？

4、實(shí)踐活動(dòng)：量一量教室地面的長(zhǎng)和寬，并求出它的周長(zhǎng)。

四．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？提問(wèn)學(xué)困生（補(bǔ)充完整這節(jié)課的內(nèi)容）求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須要知道什么呢？ 教學(xué)反思：

“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這節(jié)課以學(xué)困生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程為主線，從學(xué)困生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形的特征出發(fā)，通過(guò)合作、動(dòng)手操作、討論交流、獨(dú)立思考的形式來(lái)獲取知識(shí)，牢固樹立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系理念，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。

這節(jié)課的內(nèi)容不多，如果將《正方形的周長(zhǎng)》一帶而過(guò)，學(xué)生也可以掌握，但是只講《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》內(nèi)容更全面細(xì)致，讓每個(gè)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)沒有壓力，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)”，做到堂堂清。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體的圖形的周長(zhǎng)，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行初步有條理的思考。

3、提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。

突破措施：通過(guò)動(dòng)手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：

1、動(dòng)畫引出周長(zhǎng)概念：

師：同學(xué)們，你們聽過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！

師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個(gè)高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)就勝利！猜猜看，今天誰(shuí)會(huì)贏？

生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看比賽！你認(rèn)為誰(shuí)能贏，就可以給誰(shuí)加油?。ㄕn件演示龜兔賽跑的過(guò)程，結(jié)果是小烏龜先到終點(diǎn)。）

師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對(duì)今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：這次的比賽對(duì)小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢?，但小白兔跑的一周的長(zhǎng)要比烏龜跑的長(zhǎng)的多。

-------師：有道理，今天的比賽，對(duì)小白兔來(lái)說(shuō)，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發(fā)又回到起點(diǎn)，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長(zhǎng)就叫草地的周長(zhǎng)。（板書；

一周的長(zhǎng)）

師：通過(guò)看動(dòng)畫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過(guò)直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長(zhǎng)，并在腦中初步建立起“周長(zhǎng)”的空間概念。）

2、動(dòng)手操作，演化對(duì)周長(zhǎng)的理解。① 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。② 同桌互相指指課桌面的周長(zhǎng)并說(shuō)說(shuō)。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。

④ 師演示圍黑板面的周長(zhǎng)（兩種錯(cuò)誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？

總結(jié)：只有把這個(gè)黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長(zhǎng)才是黑板面的周長(zhǎng)，一個(gè)平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個(gè)圖形圍滿一周時(shí)，它一周的長(zhǎng)才是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

3抽象概括周長(zhǎng)定義 師：請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來(lái)指指下列圖形的周長(zhǎng)？

師：為什么后兩個(gè)圖形指不出它的周長(zhǎng)？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個(gè)圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。（補(bǔ)充板書：周長(zhǎng)：封閉圖形一周的長(zhǎng)）

師：大家看這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？（師在黑板上畫出不規(guī)則圖形，指名讓生指）

（強(qiáng)化周長(zhǎng)概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長(zhǎng)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕想一想圍成這個(gè)三角形一周的長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的總和？這個(gè)正方形呢？最后一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的和？（生每答一個(gè)，電腦閃爍其周長(zhǎng)一次）師：那到底什么是周長(zhǎng)？誰(shuí)能概括說(shuō)一說(shuō)？

（雖然說(shuō)的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周長(zhǎng)策略

（1）課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，讓生估計(jì)一下哪個(gè)圖形的 周長(zhǎng)更長(zhǎng)一些？

（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長(zhǎng)方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來(lái)證明自己的判斷是正確的，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長(zhǎng)方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長(zhǎng)度；b.把長(zhǎng)方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長(zhǎng)度；c..用尺子量一量,算一算.----（此時(shí)師引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)怎樣量：根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長(zhǎng)方形只需量一條長(zhǎng)和一條寬，正方形只需量出一條邊的長(zhǎng)即可。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的周長(zhǎng)，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：

“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

1、探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法

（1）利用手中學(xué)具（尺子和長(zhǎng)方形、正方形紙片）小組合作，求 出這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)，然后進(jìn)行比較驗(yàn)證。

小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。指名把不同的算法板書在黑板上。（2）生匯報(bào)交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（3）師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示驗(yàn)證長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長(zhǎng)方形的什么才能求周長(zhǎng)？（板書：長(zhǎng)和寬）師：正方形周長(zhǎng)你們又是怎樣計(jì)算的？ 生答后師問(wèn)：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周長(zhǎng)只要知道什么條件？（邊長(zhǎng)是多少）師：經(jīng)過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，說(shuō)明剛才判斷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)相等的同學(xué) 是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，想不想試試？

（三）、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。

小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長(zhǎng)。（學(xué)生立即興致勃勃的走下座位，有測(cè)地面磚周長(zhǎng)的；有測(cè)桌面周長(zhǎng)的，有測(cè)凳子面的，還有測(cè)墻上開關(guān)面的周長(zhǎng)的---------）板書設(shè)計(jì)：

圖形的周長(zhǎng)

周 長(zhǎng)：封閉圖形一周的長(zhǎng)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（長(zhǎng)、寬）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周長(zhǎng)（邊長(zhǎng)）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

………………………………………..

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（課前欣賞）

師：上節(jié)課我們通過(guò)解決給花壇圍護(hù)欄的問(wèn)題認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，（板書：周長(zhǎng)）我們知道了要給花壇圍上合適的護(hù)欄就要準(zhǔn)確地知道花壇的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在誰(shuí)能到前面給大家任意指一個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢？（學(xué)生指，課件演示）

二、探究學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算

1、探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究這個(gè)花壇的周長(zhǎng)（課件出示長(zhǎng)方形花壇）它是什么形狀的？（板書：長(zhǎng)方形）要想知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)，你認(rèn)為需要知道什么信息？有個(gè)小朋友和你們想得一樣，誰(shuí)來(lái)讀一下信息？根據(jù)給出的信息怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)呢？先想一想，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法，把算式寫在1號(hào)練習(xí)紙上。（貼長(zhǎng)方形）

（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺(tái)上板演）

師：吳老師建議：我們請(qǐng)講臺(tái)上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。如果支持吳老師這個(gè)建議掌聲鼓勵(lì)一下！學(xué)生邊指著圖和算式邊講

（教師隨著學(xué)生解說(shuō)進(jìn)行課件演示，輔助理解。）

2、師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，想出了不同的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說(shuō)一下理由。

師小結(jié)（邊指著黑板邊說(shuō)）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)加兩個(gè)寬，一種是用一組長(zhǎng)和寬的和乘2，都可以很快求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：好，同學(xué)們通過(guò)自己的努力計(jì)算出了長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)，花園里還有兩個(gè)花壇需要計(jì)算它們的周長(zhǎng)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來(lái)計(jì)算

3、探索正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法

匯報(bào)（1）長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)

出示兩種方法

（2）正方形花壇的周長(zhǎng)

展示方法

對(duì)比

優(yōu)化 你喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）我們知道了第二個(gè)花壇是“正方形”的，正方形的周長(zhǎng)你會(huì)計(jì)算了么？你知道怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？（貼正方形）

4、你能很快算出這個(gè)正方形相框的周長(zhǎng)嗎？（板書：4×9=36）

三、鞏固練習(xí)

1、我們?cè)陂L(zhǎng)方形和正方形花壇中學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們給吳老師幫個(gè)忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請(qǐng)你幫吳老師算出分別要繡多長(zhǎng)的花邊。

2、再來(lái)做個(gè)練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

師（拿著兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片）：我們看，兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣。

3、上個(gè)周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發(fā)，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)景點(diǎn)，又回到蘑菇亭，誰(shuí)來(lái)指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，很高興認(rèn)識(shí)大家，下課！

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是青島版二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開始讓學(xué)生根據(jù)對(duì)第一個(gè)信息窗認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)到屏幕上指各種形狀的花壇的周長(zhǎng)，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)也指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在總結(jié)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間交流和感受，優(yōu)化總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

不足之處：

1、在拼擺操作練習(xí)中，由于時(shí)間緊，沒有和學(xué)生一起小結(jié)：兩張完全相同的長(zhǎng)方形拼擺成的形狀不同得到的周長(zhǎng)也不同。

2、教師駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學(xué)更添一份經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。