第一篇：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思

這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)反思

矩形和方形周邊的教學(xué)思考在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，目的是讓學(xué)生探索和掌握矩形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算method.nClass我主要分為以下幾個(gè)步驟教：n首先，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我首先生成兩個(gè)矩形圖形，讓學(xué)生觀察哪個(gè)周更短，以便驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生圓周長(zhǎng)方形計(jì)算的計(jì)算研究。這激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是兩個(gè)矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見(jiàn)的，不是很好達(dá)到刺激興趣的效果。第二，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。我們的計(jì)算方法，我把教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索交流，解決問(wèn)題的方式給學(xué)生的獨(dú)立探索，合作和交流為導(dǎo)向，因?yàn)樵谇懊娴男瞧诘睦斫猓瑢W(xué)生的自主性探索不困難，關(guān)鍵是以進(jìn)行通信，比較和理解各種算法。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問(wèn)題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長(zhǎng)度的和的四邊的圓周。在幾個(gè)方面，長(zhǎng)加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長(zhǎng)而寬的顏色之間的區(qū)別來(lái)幫助學(xué)生理解。從矩形的長(zhǎng)度逐漸變短，到正方形。自然引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法的平方。在這個(gè)過(guò)程中，組織組織過(guò)多的語(yǔ)言，語(yǔ)言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識(shí)沒(méi)有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間溝通，溝通不完整。第三，designnI的實(shí)踐設(shè)計(jì)了四種類(lèi)型的問(wèn)題?；卮穑鉀Q問(wèn)題。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個(gè)問(wèn)題。這是老師教學(xué)時(shí)間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。整個(gè)班級(jí)下來(lái)，我意識(shí)到還有很多不足之處：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)材料不徹底，二是教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，三是教學(xué)方法不當(dāng)，四是實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到鞏固，只關(guān)注結(jié)果沒(méi)有問(wèn)過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中我應(yīng)該注意先提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，練習(xí)自己的語(yǔ)言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格 讓學(xué)生思考更多。

第三篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》教后反思

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本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：

1、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛

我認(rèn)為營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界。

在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見(jiàn)。

改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺(tái)

按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為“圍成一個(gè)平面圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)”。但本課的設(shè)計(jì)從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，重在加強(qiáng)“周長(zhǎng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)“周長(zhǎng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對(duì)新課程理念的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長(zhǎng)推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。整節(jié)課，我并沒(méi)有把哪一部分的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化

計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算圖形周長(zhǎng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的 xiaoxue.xuekeedu.com

不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但對(duì)初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量具體圖形中探索周長(zhǎng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀的反映。

在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問(wèn)題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。

需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒(méi)有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪個(gè)方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

當(dāng)然教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個(gè)方面不盡人意。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)仍顯單薄，教師語(yǔ)言不夠豐富。

教學(xué)預(yù)設(shè)中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究?jī)?nèi)容，聯(lián)系生活探究與動(dòng)手操作探究的過(guò)程由于時(shí)間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體的圖形的周長(zhǎng)，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行初步有條理的思考。

3、提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義。

突破措施：通過(guò)動(dòng)手量一量、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、摸一摸、算一算等活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：

1、動(dòng)畫(huà)引出周長(zhǎng)概念：

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺(jué)，小烏龜贏了！

師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個(gè)高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫(huà)面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，誰(shuí)就勝利！猜猜看，今天誰(shuí)會(huì)贏？

生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看比賽！你認(rèn)為誰(shuí)能贏，就可以給誰(shuí)加油?。ㄕn件演示龜兔賽跑的過(guò)程，結(jié)果是小烏龜先到終點(diǎn)。）

師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣(mài)力，可他還是輸了，同學(xué)們對(duì)今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：這次的比賽對(duì)小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢?，但小白兔跑的一周的長(zhǎng)要比烏龜跑的長(zhǎng)的多。

-------師：有道理，今天的比賽，對(duì)小白兔來(lái)說(shuō)，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發(fā)又回到起點(diǎn)，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長(zhǎng)就叫草地的周長(zhǎng)。（板書(shū)；

一周的長(zhǎng)）

師：通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過(guò)直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長(zhǎng)，并在腦中初步建立起“周長(zhǎng)”的空間概念。）

2、動(dòng)手操作，演化對(duì)周長(zhǎng)的理解。① 指名學(xué)生指課本封面的周長(zhǎng)。② 同桌互相指指課桌面的周長(zhǎng)并說(shuō)說(shuō)。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。

④ 師演示圍黑板面的周長(zhǎng)（兩種錯(cuò)誤的圍法：一是沒(méi)從邊上 去圍，二是沒(méi)有圍滿(mǎn)一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？

總結(jié)：只有把這個(gè)黑板面沿著邊圍滿(mǎn)一周，這一周的長(zhǎng)才是黑板面的周長(zhǎng)，一個(gè)平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個(gè)圖形圍滿(mǎn)一周時(shí)，它一周的長(zhǎng)才是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

3抽象概括周長(zhǎng)定義 師：請(qǐng)看屏幕，誰(shuí)來(lái)指指下列圖形的周長(zhǎng)？

師：為什么后兩個(gè)圖形指不出它的周長(zhǎng)？（生答：它沒(méi)有圍滿(mǎn)一周，有開(kāi)口）像前面這幾個(gè)圖形，他們圍滿(mǎn)一周了嗎？（圍滿(mǎn)了）我們把這種沒(méi)有開(kāi)口，可以圍滿(mǎn)一周的圖形叫做封閉圖形。（補(bǔ)充板書(shū)：周長(zhǎng)：封閉圖形一周的長(zhǎng)）

師：大家看這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？（師在黑板上畫(huà)出不規(guī)則圖形，指名讓生指）

（強(qiáng)化周長(zhǎng)概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長(zhǎng)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕想一想圍成這個(gè)三角形一周的長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的總和？這個(gè)正方形呢？最后一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長(zhǎng)是幾條邊長(zhǎng)的和？（生每答一個(gè)，電腦閃爍其周長(zhǎng)一次）師：那到底什么是周長(zhǎng)？誰(shuí)能概括說(shuō)一說(shuō)？

（雖然說(shuō)的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周長(zhǎng)策略

（1）課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，讓生估計(jì)一下哪個(gè)圖形的 周長(zhǎng)更長(zhǎng)一些？

（2）出現(xiàn)不同意見(jiàn)，讓生利用手中材料（尺子、線、長(zhǎng)方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來(lái)證明自己的判斷是正確的，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長(zhǎng)方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長(zhǎng)度；b.把長(zhǎng)方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長(zhǎng)度；c..用尺子量一量,算一算.----（此時(shí)師引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)怎樣量：根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長(zhǎng)方形只需量一條長(zhǎng)和一條寬，正方形只需量出一條邊的長(zhǎng)即可。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個(gè)長(zhǎng)方形游泳池的周長(zhǎng)，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：

“圍”“滾”“拆”的方法有時(shí)有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

1、探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法

（1）利用手中學(xué)具（尺子和長(zhǎng)方形、正方形紙片）小組合作，求 出這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)，然后進(jìn)行比較驗(yàn)證。

小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。指名把不同的算法板書(shū)在黑板上。（2）生匯報(bào)交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（3）師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示驗(yàn)證長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長(zhǎng)方形的什么才能求周長(zhǎng)？（板書(shū)：長(zhǎng)和寬）師：正方形周長(zhǎng)你們又是怎樣計(jì)算的？ 生答后師問(wèn)：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周長(zhǎng)只要知道什么條件？（邊長(zhǎng)是多少）師：經(jīng)過(guò)計(jì)算驗(yàn)證，說(shuō)明剛才判斷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)相等的同學(xué) 是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，想不想試試？

（三）、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。

小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長(zhǎng)。（學(xué)生立即興致勃勃的走下座位，有測(cè)地面磚周長(zhǎng)的；有測(cè)桌面周長(zhǎng)的，有測(cè)凳子面的，還有測(cè)墻上開(kāi)關(guān)面的周長(zhǎng)的---------）板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖形的周長(zhǎng)

周 長(zhǎng)：封閉圖形一周的長(zhǎng)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（長(zhǎng)、寬）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周長(zhǎng)（邊長(zhǎng)）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

………………………………………..

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（課前欣賞）

師：上節(jié)課我們通過(guò)解決給花壇圍護(hù)欄的問(wèn)題認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，（板書(shū)：周長(zhǎng)）我們知道了要給花壇圍上合適的護(hù)欄就要準(zhǔn)確地知道花壇的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在誰(shuí)能到前面給大家任意指一個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢？（學(xué)生指，課件演示）

二、探究學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算

1、探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究這個(gè)花壇的周長(zhǎng)（課件出示長(zhǎng)方形花壇）它是什么形狀的？（板書(shū)：長(zhǎng)方形）要想知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)，你認(rèn)為需要知道什么信息？有個(gè)小朋友和你們想得一樣，誰(shuí)來(lái)讀一下信息？根據(jù)給出的信息怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)呢？先想一想，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法，把算式寫(xiě)在1號(hào)練習(xí)紙上。（貼長(zhǎng)方形）

（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺(tái)上板演）

師：吳老師建議：我們請(qǐng)講臺(tái)上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。如果支持吳老師這個(gè)建議掌聲鼓勵(lì)一下！學(xué)生邊指著圖和算式邊講

（教師隨著學(xué)生解說(shuō)進(jìn)行課件演示，輔助理解。）

2、師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，想出了不同的方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說(shuō)一下理由。

師小結(jié)（邊指著黑板邊說(shuō)）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)加兩個(gè)寬，一種是用一組長(zhǎng)和寬的和乘2，都可以很快求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師：好，同學(xué)們通過(guò)自己的努力計(jì)算出了長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)，花園里還有兩個(gè)花壇需要計(jì)算它們的周長(zhǎng)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來(lái)計(jì)算

3、探索正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法

匯報(bào)（1）長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)

出示兩種方法

（2）正方形花壇的周長(zhǎng)

展示方法

對(duì)比

優(yōu)化 你喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。

（3）我們知道了第二個(gè)花壇是“正方形”的，正方形的周長(zhǎng)你會(huì)計(jì)算了么？你知道怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？（貼正方形）

4、你能很快算出這個(gè)正方形相框的周長(zhǎng)嗎？（板書(shū)：4×9=36）

三、鞏固練習(xí)

1、我們?cè)陂L(zhǎng)方形和正方形花壇中學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，下面就請(qǐng)同學(xué)們給吳老師幫個(gè)忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請(qǐng)你幫吳老師算出分別要繡多長(zhǎng)的花邊。

2、再來(lái)做個(gè)練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

師（拿著兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片）：我們看，兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣。

3、上個(gè)周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發(fā)，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)景點(diǎn)，又回到蘑菇亭，誰(shuí)來(lái)指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，很高興認(rèn)識(shí)大家，下課！

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是青島版二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)對(duì)第一個(gè)信息窗認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)到屏幕上指各種形狀的花壇的周長(zhǎng)，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)也指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在總結(jié)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，我給學(xué)生提供了充分的時(shí)間交流和感受，優(yōu)化總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

不足之處：

1、在拼擺操作練習(xí)中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有和學(xué)生一起小結(jié)：兩張完全相同的長(zhǎng)方形拼擺成的形狀不同得到的周長(zhǎng)也不同。

2、教師駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學(xué)更添一份經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。