第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

正寧縣西關(guān)小學(xué) 何琳

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、使學(xué)生鞏固應(yīng)用周長的含義，探索長方形、正方形周長的計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理、概括的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過課件動態(tài)展示活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，學(xué)生積極探究、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真、協(xié)作互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形的周長的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，大家都知道熊大熊二吧！他們兩個今天又吵起來了，為什么呢？（出示第1、2張幻燈片）因?yàn)樗麄兌紶幹f自己每天跑得路多，這時候，小貍想了一個好辦法：熊大圍著長方形跑道跑一圈，熊二圍著正方形跑道跑一圈。（出示幻燈片第3張幻燈片）

大家猜一猜，到底誰跑得路多些呢？光靠猜是說服不了他們的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。要看誰跑得路多，就是要比較什么呢？（周長）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長方形和正方形的周長。（出示第4張幻燈片）（板書課題）

二、探究新知，解決問題

（一）復(fù)習(xí)周長以及怎樣計(jì)算平面圖形的周長

（出示第5張幻燈片）大家看看圖中的這幾個圖形，說說它們有周長嗎？周長是什么意思？(指名說）

（出示第6張幻燈片）怎樣計(jì)算一個圖形的周長？（生答，老師演示）

我們之前已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，大家能說說它們各自的特點(diǎn)嗎？(指名說）（出示第7張幻燈片）大家想不想知道怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長呢?(過渡）

（二）探究長方形的周長：

1、（出示第8、9張幻燈片）師：課件展出一個長方形的籃球場，這個籃球場的長是28米，寬是15米，這個籃球場的周長是多少米？怎么求周長？

學(xué)生討論并匯報。

2、（出示第10張幻燈片）通過多媒體課件動態(tài)演示、總結(jié)長方形周長的計(jì)算方法。（老師在黑板上板書計(jì)算方法）

方法一：長方形周長=長+寬+長+寬

方法二：長方形周長=長+長+寬+寬=長×2+寬×2 方法三：長方形周長=（長+寬）×2

3、學(xué)生自主計(jì)算，算法可能有（出示第11張幻燈片）：

① 28＋15＋28＋15 =86（米）

② 28＋28＋15＋15=28×2＋15×2=86（米）

③（28＋15）×2=86（米）

4、學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，說說自己最喜歡哪種計(jì)算方法？為什么？（指名說）

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。

5、討論：求長方形的周長需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？（出示第12張幻燈片）

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長，在實(shí)際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)讓我們再次讀一讀長方形周長的計(jì)算公式：長方形的周長=（長+寬）×2。（老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀公式）。

（三）探究正方形的周長：

1、（出示第13張幻燈片）出示例題，用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長。

師：課件展出一個正方形卡片，邊長是8厘米，這個正方形的周長是多少厘米？

2、（出示第14張幻燈片）學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，并說出自己為什么喜歡這種方法。① 8＋8＋8＋8=32（厘米）② 8×4=32（厘米）

③ 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長計(jì)算方法：（出示第15張幻燈片）

方法一：正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長 方法二：正方形的周長=邊長×4 想一想要計(jì)算正方形的周長必須要用到什么？（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長必須知道它的邊長。）老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一遍公式：“正方形的周長等于邊長乘四?！保ɡ蠋熢诤诎迳习鍟?jì)算方法）

4、師：同學(xué)們真聰明，學(xué)會了長方形和正方形的周長計(jì)算方法，讓我們一起再來總結(jié)長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)吧！學(xué)生說，老師總結(jié)。（出示第16張幻燈片）

三、鞏固提高，深化理解

1、搶答題。

通過練習(xí)，進(jìn)一步熟練長方形和正方形周長的計(jì)算方法。（出示第17、18張幻燈片）

2、“智慧宮”（出示第19張幻燈片）

第一關(guān)：火眼金晶辯真假。（出示第20、21張幻燈片）第二關(guān)：比眼力，考智力。（出示第22張幻燈片）（出示第23—31張幻燈片）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

思考題：（出示第32張幻燈片）如圖所示，一個長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

學(xué)生先猜一猜，再自己動手畫一畫、想一想親自驗(yàn)證。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并能運(yùn)用方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析和解決問題的能力。

五、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，你們知道怎么計(jì)算長方形和正方形的周長了嗎？（出示第33張幻燈片）當(dāng)然我們也就可以輕而易舉地計(jì)算出到底熊大和熊二誰跑得路多了，希望大家以后繼續(xù)努力，通過學(xué)習(xí)，解決生活中更多的實(shí)際問題，并從中體驗(yàn)成功的快樂。（出示第34張幻燈片）

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長方形、正方形周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體的圖形的周長，會用自己喜歡的方法計(jì)算長方形和正方形的周長。

2、在對長方形和正方形和不規(guī)則圖形周長計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考。

3、提出并解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形周長的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的意義。

突破措施：通過動手量一量、畫一畫、猜一猜、摸一摸、算一算等活動，理解周長的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟概念：

1、動畫引出周長概念：

師：同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？那次比賽結(jié)果怎樣？ 生：小白兔偷懶睡了一覺，小烏龜贏了！

師：這次，小白兔改掉了偷懶的毛病，準(zhǔn)備和小烏龜再比個高低。（電腦顯示：小白兔、小烏龜在兩塊大小不同的橢圓草地上準(zhǔn)備比賽的畫面）它們的比賽規(guī)則是圍草地的邊跑一周，誰先到達(dá)終點(diǎn)，誰就勝利！猜猜看，今天誰會贏？

生1：小白兔！生2：小烏龜！生3：-------師：勝利到底屬于誰呢？讓我們來看比賽！你認(rèn)為誰能贏，就可以給誰加油?。ㄕn件演示龜兔賽跑的過程，結(jié)果是小烏龜先到終點(diǎn)。）

師：哎呀，這次比賽小白兔雖然很賣力，可他還是輸了，同學(xué)們對今天的比賽結(jié)果有什么想法嗎？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：這次的比賽對小白兔不公平，因?yàn)槎际菄莸嘏芤恢?，但小白兔跑的一周的長要比烏龜跑的長的多。

-------師：有道理，今天的比賽，對小白兔來說，的確不太公平，所以它不能算輸，小白兔和小烏龜都是圍著草地的邊跑了一周，從起出發(fā)又回到起點(diǎn)，（課件演示）圍草地的邊跑一周的長就叫草地的周長。（板書；

一周的長）

師：通過看動畫，誰來說說你對周長的理解？（生答略）怎樣是一周？（通過直觀演示，學(xué)生初步感知了什么是周長，并在腦中初步建立起“周長”的空間概念。）

2、動手操作，演化對周長的理解。① 指名學(xué)生指課本封面的周長。② 同桌互相指指課桌面的周長并說說。③ 同桌互相摟摟腰圍，比一比。

④ 師演示圍黑板面的周長（兩種錯誤的圍法：一是沒從邊上 去圍，二是沒有圍滿一周）讓生觀察并判斷是否正確，為什么？

總結(jié)：只有把這個黑板面沿著邊圍滿一周，這一周的長才是黑板面的周長，一個平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個圖形圍滿一周時，它一周的長才是這個圖形的周長。

3抽象概括周長定義 師：請看屏幕，誰來指指下列圖形的周長？

師：為什么后兩個圖形指不出它的周長？（生答：它沒有圍滿一周，有開口）像前面這幾個圖形，他們圍滿一周了嗎？（圍滿了）我們把這種沒有開口，可以圍滿一周的圖形叫做封閉圖形。（補(bǔ)充板書：周長：封閉圖形一周的長）

師：大家看這個圖形有周長嗎？（師在黑板上畫出不規(guī)則圖形，指名讓生指）

（強(qiáng)化周長概念的理解，只要是封閉圖形，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都能指出周長）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕想一想圍成這個三角形一周的長是幾條邊長的總和？這個正方形呢？最后一個圖形的周長是幾條邊長的總和？如果老師把它變一下，（電腦顯示：六邊形、八邊形）它的周長是幾條邊長的和？（生每答一個，電腦閃爍其周長一次）師：那到底什么是周長？誰能概括說一說？

（雖然說的不全面，卻是他們自己感悟的，這是最可寶貴的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周長策略

（1）課件出示一個長方形和正方形，讓生估計(jì)一下哪個圖形的 周長更長一些？

（2）出現(xiàn)不同意見，讓生利用手中材料（尺子、線、長方形、正方形紙片）想出比較的辦法，來證明自己的判斷是正確的，可以獨(dú)立思考，也可以同桌討論。（3）生反饋交流：a.用線繩把長方形、正方形紙片圍一圈，比較一下線繩的長度；b.把長方形、正方形紙片沿直線或直尺滾一圈，比較所滾一圈的長度；c..用尺子量一量,算一算.----（此時師引導(dǎo)生說說怎樣量：根據(jù)長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征，長方形只需量一條長和一條寬，正方形只需量出一條邊的長即可。)（4）師肯定學(xué)生的想法，并近一步引導(dǎo)如果要求一個長方形游泳池的周長，用哪一種方法比較準(zhǔn)確，比較方便呢？（5）根據(jù)生的回答師總結(jié)：

“圍”“滾”“拆”的方法有時有局限性，算的方法最準(zhǔn)確，最方便，下面我們主要研究長方形，正方形周長的計(jì)算方法。

1、探究周長的計(jì)算方法

（1）利用手中學(xué)具（尺子和長方形、正方形紙片）小組合作，求 出這兩個圖形周長，然后進(jìn)行比較驗(yàn)證。

小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。指名把不同的算法板書在黑板上。（2）生匯報交流長方形周長的計(jì)算方法。

（3）師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示驗(yàn)證長方形周長的三種計(jì)算方法。師：這三種方法你最喜歡哪一種，為什么？不管用哪種方法，都必須要知道長方形的什么才能求周長？（板書：長和寬）師：正方形周長你們又是怎樣計(jì)算的？ 生答后師問：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周長只要知道什么條件？（邊長是多少）師：經(jīng)過計(jì)算驗(yàn)證，說明剛才判斷長方形和正方形周長相等的同學(xué) 是正確的。真棒，大家用自己的聰明才智探究到了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，想不想試試？

（三）、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用。

小組合作，從身邊選一物體，利用直尺或米尺，求出它表面的周長。（學(xué)生立即興致勃勃的走下座位，有測地面磚周長的；有測桌面周長的，有測凳子面的，還有測墻上開關(guān)面的周長的---------）板書設(shè)計(jì)：

圖形的周長

周 長：封閉圖形一周的長

長方形周長

（長、寬）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周長（邊長）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入（課前欣賞）

師：上節(jié)課我們通過解決給花壇圍護(hù)欄的問題認(rèn)識了周長，（板書：周長）我們知道了要給花壇圍上合適的護(hù)欄就要準(zhǔn)確地知道花壇的周長，那現(xiàn)在誰能到前面給大家任意指一個花壇的周長呢？（學(xué)生指，課件演示）

二、探究學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長的計(jì)算

1、探索長方形的周長的計(jì)算方法

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究這個花壇的周長（課件出示長方形花壇）它是什么形狀的？（板書：長方形）要想知道這個長方形花壇的周長，你認(rèn)為需要知道什么信息？有個小朋友和你們想得一樣，誰來讀一下信息？根據(jù)給出的信息怎樣計(jì)算長方形花壇的周長呢？先想一想，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法，把算式寫在1號練習(xí)紙上。（貼長方形）

（教師巡視指導(dǎo)，選三位代表到講臺上板演）

師：吳老師建議：我們請講臺上這幾位同學(xué)當(dāng)一回小老師，邊指著圖和算式邊給大家講一講他們是怎么想的。如果支持吳老師這個建議掌聲鼓勵一下！學(xué)生邊指著圖和算式邊講

（教師隨著學(xué)生解說進(jìn)行課件演示，輔助理解。）

2、師：同學(xué)們真善于動腦筋，想出了不同的方法來計(jì)算長方形的周長，這三種方法，你比較喜歡哪一種？說一下理由。

師小結(jié)（邊指著黑板邊說）：大家看我們比較喜歡的這兩種方法，一種是用長方形的兩個長加兩個寬，一種是用一組長和寬的和乘2，都可以很快求出長方形的周長。

師：好，同學(xué)們通過自己的努力計(jì)算出了長方形花壇的周長，花園里還有兩個花壇需要計(jì)算它們的周長，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法來計(jì)算

3、探索正方形的周長的計(jì)算方法

匯報（1）長方形花壇的周長

出示兩種方法

（2）正方形花壇的周長

展示方法

對比

優(yōu)化 你喜歡哪一種？說說理由。

（3）我們知道了第二個花壇是“正方形”的，正方形的周長你會計(jì)算了么？你知道怎樣計(jì)算正方形的周長呢？（貼正方形）

4、你能很快算出這個正方形相框的周長嗎？（板書：4×9=36）

三、鞏固練習(xí)

1、我們在長方形和正方形花壇中學(xué)會了計(jì)算長方形和正方形的周長，同學(xué)們學(xué)得不錯，下面就請同學(xué)們給吳老師幫個忙，吳老師要給家里的枕巾和手絹繡上花邊，請你幫吳老師算出分別要繡多長的花邊。

2、再來做個練習(xí)，同學(xué)們桌面上都有兩張完全相同的長方形，長6厘米，寬3厘米，你能用它們拼成什么圖形？你拼成的圖形的周長是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

師（拿著兩個長方形紙片）：我們看，兩個完全相同的長方形紙片，拼成的形狀不同，得到的周長也不一樣。

3、上個周末，天氣非常好，吳老師去游玩了，我從蘑菇亭出發(fā)，經(jīng)過這幾個景點(diǎn)，又回到蘑菇亭，誰來指一下我走的路線，你能算出我一共走了多少路嗎？可以同桌商量一下。

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲？（怎樣計(jì)算長方形和正方形的周長？）同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，很高興認(rèn)識大家，下課！

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》是青島版二年級下冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，課前我采用欣賞圖片引入，教學(xué)開始讓學(xué)生根據(jù)對第一個信息窗認(rèn)識周長到屏幕上指各種形狀的花壇的周長，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對周長意義的理解，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)也指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在總結(jié)長方形的周長的方法時，我給學(xué)生提供了充分的時間交流和感受，優(yōu)化總結(jié)出長方形的周長的計(jì)算方法。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

不足之處：

1、在拼擺操作練習(xí)中，由于時間緊，沒有和學(xué)生一起小結(jié)：兩張完全相同的長方形拼擺成的形狀不同得到的周長也不同。

2、教師駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。我也在這堂課中找到了自己的不足，為今后的教學(xué)更添一份經(jīng)驗(yàn)財富。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形周長》教學(xué)反思

矩形和方形周邊的教學(xué)思考在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，目的是讓學(xué)生探索和掌握矩形和正方形周長計(jì)算method.nClass我主要分為以下幾個步驟教：n首先，讓學(xué)生通過猜測來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我首先生成兩個矩形圖形，讓學(xué)生觀察哪個周更短，以便驗(yàn)證學(xué)生的猜測，導(dǎo)致學(xué)生圓周長方形計(jì)算的計(jì)算研究。這激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。但是兩個矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見的，不是很好達(dá)到刺激興趣的效果。第二，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。我們的計(jì)算方法，我把教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索交流，解決問題的方式給學(xué)生的獨(dú)立探索，合作和交流為導(dǎo)向，因?yàn)樵谇懊娴男瞧诘睦斫?，學(xué)生的自主性探索不困難，關(guān)鍵是以進(jìn)行通信，比較和理解各種算法。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長度的和的四邊的圓周。在幾個方面，長加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長而寬的顏色之間的區(qū)別來幫助學(xué)生理解。從矩形的長度逐漸變短，到正方形。自然引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法的平方。在這個過程中，組織組織過多的語言，語言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識沒有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時間較長，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。學(xué)生沒有足夠的時間溝通，溝通不完整。第三，designnI的實(shí)踐設(shè)計(jì)了四種類型的問題?；卮穑鉀Q問題。但因?yàn)闀r間關(guān)系只是完成了兩個問題。這是老師教學(xué)時間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。整個班級下來，我意識到還有很多不足之處：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)材料不徹底，二是教學(xué)語言不規(guī)范，三是教學(xué)方法不當(dāng)，四是實(shí)踐沒有達(dá)到鞏固，只關(guān)注結(jié)果沒有問過程。在未來的教學(xué)中我應(yīng)該注意先提高他們的專業(yè)素質(zhì)，練習(xí)自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格 讓學(xué)生思考更多。

第五篇：長方形和正方形周長教學(xué)設(shè)計(jì)

長方形和正方形周長的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思考：本課在教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。具體遵循以下原則：

第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對現(xiàn)今學(xué)生知識面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學(xué)。以長方形周長的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長的計(jì)算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

第二、以知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則，擴(kuò)展周長概念。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。

第三、以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

第四、以信息反饋師生互動為原則。運(yùn)用反饋教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。

基于以上教學(xué)思考，我設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過程如下： 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析：

長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。

本班學(xué)生有一定的活動能力，在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？ 學(xué)生舉例匯報（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說盒子的周長，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究(一)準(zhǔn)備

1、猜一猜： 媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？

學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多；

師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長方形與正方形的周長

3、驗(yàn)一驗(yàn)：

師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰愿意向大家匯報一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗(yàn)證。繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）

（設(shè)計(jì)意圖：通過先猜測再驗(yàn)證的活動，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長方形周長：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長和寬，根據(jù)長方形特征）怎么求周長？學(xué)生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4 ②、6×2＋4×2 ③、（6＋4）×2 師用多媒體動態(tài)、隨機(jī)演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思

長方形周長=長+長+寬+寬 長方形周長=長×2+寬×2 長方形周長=（長+寬）×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2

3、說說上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種？并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實(shí)際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

4、試一試 9米

出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米 求花壇的周長

（2）學(xué)?；@球場長40米，寬20米，周長是多少米？

（三）正方形周長：

1、回到準(zhǔn)備題、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長

師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，對于計(jì)算長方形的周長也掌握得很好，那回到開始的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少？

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計(jì)算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）

5+5+5+5=20（5+5）×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長方形周長計(jì)算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計(jì)算正方形的周長必須要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長必須知道它們的邊長。）

3、小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對于長方形的周長計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對知識的遷移能力）

師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)：

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜歡的物品算出一個面的周長。（學(xué)生操作再口頭匯報）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會利用新知解決問題的樂趣）

2、媽買來一塊正方形臺布，邊長是8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）第二層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

A（10＋6）×2 B 10×6 C（10＋6）×2－10 D 10＋6×2

2、討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？

學(xué)生回答：沒變（90＋60）×2（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）、拓展延伸

用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，1、你有幾種拼法？

2、它們的周長分別是多少？

3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）×2＝34 拼二排：（2＋8）×2＝20 拼三排：

4×4＝16（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識的及時內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。）

六、板書設(shè)計(jì) 長方形和正方形的周長

長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬

寬： 6×2＋4×2=20→長×2+寬×2 長方形的周長 4厘米（6＋4）×2=20→（長＋寬）×2 邊長：5厘米

5＋5＋5＋5=20 5×4=20→邊長×4=正方形的周長

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書突出重難點(diǎn)，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)知識）