第一篇:將相和教學(xué)設(shè)計(jì)專題
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教:張后坤
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確讀寫本課生字詞,理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、允諾”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解內(nèi)容,能給三個(gè)故事加小標(biāo)題,并體會(huì)三個(gè)故事間的聯(lián)系。
3、品讀人物語(yǔ)言,體會(huì)藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局的品質(zhì)以及廉頗勇于改過(guò)的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) :了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解:“和”,就是和好。
2.質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
3.速讀課文,思考:
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流:
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”
同學(xué)們請(qǐng)想一想,藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示: “我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒??)
(2)男生讀,指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
2.根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó),親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示:(1)“藺相如看這種情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!??說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè): “??我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
2.在“澠池之會(huì)”上,藺相如又有哪些出色表現(xiàn),趙王就封他為上卿?課件出示: “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了??藺相如也叫人記下來(lái),所在澠池上,秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè): “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶?!暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)
二、角色體驗(yàn)
1.導(dǎo)入:有一天,藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤,于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀: “他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接?!崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演
三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語(yǔ)叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。
三、課后延伸
1.學(xué)完了課文,請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó),趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
三、了解《史記》一書(shū)
1.對(duì)于司馬遷和《史記》你還知道了什么?
2.《史記》這本書(shū)共分5大部分,其中的七十列傳這一部分應(yīng)該是同學(xué)們最感興趣的了。這里有破釜沉舟的項(xiàng)羽,有紙上談兵的趙括、有忙于治水的大禹,有誨人不倦的孔子、有指鹿為馬的趙高,還有臥薪嘗膽的勾踐。課前老師讓你們讀的那些成語(yǔ),全部都出自《史記》,每個(gè)成語(yǔ)背后都有著耐人尋味的故事,很多名人認(rèn)為此書(shū)“善序事理,辨而不華,質(zhì)而不俚,其文直,其事核,不虛美,不隱惡”。如果你想繼續(xù)深入的了解他們,就請(qǐng)看看《史記》這本著作吧。
《將相和》教學(xué)反思
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么喜歡他,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體,說(shuō)清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)?;仡櫛竟?jié)教學(xué),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過(guò)程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析,老師包辦代替的話語(yǔ)有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師重難點(diǎn)指撥下,各方面的能力得到發(fā)展。
第二篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、掌握本課生字、詞,正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行表現(xiàn),多方位體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)三個(gè)小故事,分清事情的前因后果
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
三、教法、學(xué)法:
十六字教學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。
四、課時(shí)安排:二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故
事。這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代叫做《將相和》。
(二)檢查預(yù)習(xí):
上節(jié)課,老師留了一個(gè)作業(yè),就是要同學(xué)們認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們都認(rèn)真做了嗎?現(xiàn)在看看誰(shuí)做的最棒吧。
1、讀第五組“導(dǎo)讀”,我知道了本組課文的主題是,要求是:
。我讀過(guò)名著。
2、讀課題:題目中“將”指;“相”又是指;“和”的意思是;
“將相和”的意思是:。
3、讀一讀“資料袋”。說(shuō)一說(shuō)你了解的歷史背景和相關(guān)資料。
(三)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)剛才的檢查,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,值得表?yè)P(yáng)!那么今
天,我們就一起在歷史的長(zhǎng)河中逆流而上,回到兩千多年前,和廉頗、藺相如一起,去感受一下那戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧!下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,而且邊讀邊想一想:“將相和”這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的,我們能不能給各個(gè)小故事起個(gè)簡(jiǎn)單、好記的名字!
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、思考并討論:這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的?你為各個(gè)小故事起好
了名字嗎?(各小組把答案寫在黑板上)
(四)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”:
導(dǎo)語(yǔ):這篇課文篇幅較長(zhǎng),今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。
1、小組合作合作學(xué)習(xí)。
朗讀第一個(gè)小故事,總結(jié)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
起因:
經(jīng)過(guò):
結(jié)果:
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(2)、檢測(cè)反饋
用上“之所以??是因?yàn)??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個(gè)故事說(shuō)一句話。
4、總結(jié)提高
課本劇表演:認(rèn)真體會(huì)人物精神品質(zhì),試著演一演“完璧歸趙”的小故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
將相和 設(shè)計(jì)取回
完璧歸趙以璧相逼機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴
趁機(jī)送回(1)、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的?他想出了哪些妙計(jì)?
第三篇:將相和教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是以藺相如的活動(dòng)為線索,通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò),寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò);贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過(guò)的精神,贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。課文人文思想豐富,作者刻畫(huà)的人物形象生動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)寫法的好范例。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了感受作品中的生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。
三、教學(xué)策略
1、本課文長(zhǎng)容量大,為避免繁瑣教學(xué),面面具到,這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心,通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書(shū),學(xué)會(huì)提問(wèn)也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里,分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問(wèn),再引導(dǎo)學(xué)生討論,從而進(jìn)一步理解課文,感受人物思想。
4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫,從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過(guò)程中的。
四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能):
1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段,初步了解過(guò)渡句(段)的作用
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,行為理解課文,概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法
4、了解藺相如機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過(guò)的品德,懂得國(guó)家利益高于一切的道理
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng),概括人物特點(diǎn)
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理清人物關(guān)系并正確評(píng)價(jià)廉頗
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
七、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)小故事,感知人物的性格特點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)第一個(gè)小故事中詞語(yǔ)的意思和用法。
一、課題導(dǎo)入
1、師:“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期,秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。
2、板書(shū):將相和
首先我們來(lái)交流一下老師上次布置,同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你們能說(shuō)出課題中的“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”在這里是什么意思?(板書(shū))
二、學(xué)習(xí)課文
(一)從課題入手,整體感知課文
課題中有個(gè)“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會(huì)不和呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生初讀課文,回答以上問(wèn)題。
“不和”的原因,是因?yàn)椤疤A相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!边@才引起將相間的不和。(板書(shū):就靠一張嘴)
(二)學(xué)習(xí)課文第一個(gè)故事
引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)故事,驗(yàn)證一下,好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個(gè)故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)
1、默讀第一個(gè)故事,邊讀邊想:這個(gè)故事的前因后果是什么?
(起因:秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)
2、理解第一自然段
出示:“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”
指名朗讀,回答問(wèn)題:你是怎樣理解這句話?
3、學(xué)習(xí)2--10自然段
(1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書(shū):機(jī)智勇敢)
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語(yǔ)句,并想想,這些語(yǔ)句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰(shuí)搜集的材料最充分。
(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說(shuō)說(shuō)藺相如的品質(zhì))
(4)學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū),并分析重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
A:帶玉前往(勇敢)
B:要還寶玉(隨機(jī)應(yīng)變)
句子:藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?!?要求同學(xué)們都站起來(lái)邊扮動(dòng)作邊朗讀)
C:舉璧撞柱(對(duì)照課文插圖)機(jī)智勇敢、大義凜然
出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
D:送璧回國(guó)(機(jī)智)
E:再赴典禮(機(jī)智勇敢)
出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”
4、質(zhì)疑
5、根據(jù)板書(shū),說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”這個(gè)故事。
6、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)一些詞的理解嗎?
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
將相和
廉頗藺相如和好
(為了國(guó)家的利益 言行→品質(zhì)
完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
要還寶玉→隨機(jī)應(yīng)變 舉璧撞柱→機(jī)智勇敢、大義凜然 送璧回國(guó)→機(jī)智 再赴典禮→機(jī)智勇敢
第四篇:將相和教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
燕郊小學(xué)周海濤
一、教材簡(jiǎn)析
《將相和》這篇課文為五年級(jí)下冊(cè)第五單元的開(kāi)篇文章,這一單元的教學(xué)主題是“中國(guó)古典名著之旅”,在本單元的教學(xué)中,不僅要讓孩子們能夠理解課文,進(jìn)行必要的語(yǔ)文教學(xué),還要讓孩子們能夠?qū)χ袊?guó)古典名著有所了解并產(chǎn)生閱讀的興趣,因此,開(kāi)篇文章就顯得至關(guān)重要,為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長(zhǎng),故事也比較復(fù)雜,我認(rèn)為在教學(xué)這篇課文時(shí)不可關(guān)注點(diǎn)太多,如果求多求全就會(huì)造成這篇文章的思路冗雜,孩子也很那理清頭緒,“長(zhǎng)文短教”應(yīng)當(dāng)是可取的方式,因此教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。
二、教學(xué)思路和目標(biāo)
學(xué)習(xí)本篇文章,我準(zhǔn)備從四個(gè)環(huán)節(jié)入手:第一環(huán)節(jié),初步感知課文,對(duì)課文背景和故事內(nèi)容有簡(jiǎn)單的理解,掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙,明確三個(gè)小故事;第二環(huán)節(jié),利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式,讓孩子們從三個(gè)小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫,并用詞語(yǔ)對(duì)這些描寫進(jìn)行概括;第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí),對(duì)故事特殊內(nèi)容進(jìn)行回顧和反饋性處理,如三個(gè)小故事之間的關(guān)系等;第四個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸,如利用資料袋進(jìn)行司馬遷和《史記》的簡(jiǎn)要介紹等。
由此確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、幫助孩子解決學(xué)問(wèn)中遇到的難于理解的詞句,對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、確定故事主要人物并能夠簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容。
3、通過(guò)故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。
4、從課文整體上明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。
5、對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān),不做重復(fù)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)讀文找到能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫并能恰當(dāng)概括人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理清三個(gè)小故事之間的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件:包括一些需要孩子們重點(diǎn)理解的語(yǔ)句,課外拓展延伸的知識(shí)介紹。
五、教學(xué)流程
(一)以單元導(dǎo)讀入手,引入新課,引導(dǎo)孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑(以此激發(fā)孩子對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣),同時(shí)明確《將相和》題目中三個(gè)多音字的正確讀音和含義,明確兩個(gè)主人公。
(二)初讀課文,在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,由孩子自己提出不理解的詞語(yǔ)或句子,將這些詞句先交由孩子們利用工具書(shū)或小組研討自行解決,有難度或解決不了的,有教師進(jìn)行注解。
帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物,概括出三個(gè)小故事。用自己的語(yǔ)言分別簡(jiǎn)單概括三個(gè)故事,再進(jìn)行整合,使孩子們對(duì)課文內(nèi)容有基本的把握。
(三)再讀課文,研討交流。
首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù):每個(gè)小故事中主要突出的是那個(gè)人物,你認(rèn)為在這個(gè)故事中這些人物有什么特點(diǎn),從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。
在孩子有了自己的初步認(rèn)識(shí)并完成上述任務(wù)之后,安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討,在研討中繼續(xù)深化理解,尊重孩子的理解,輔助孩子盡量深挖課文,強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。
以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行集中展示,小組間進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,以達(dá)到進(jìn)一步深化的目的。
(四)深化、反饋練習(xí)
引導(dǎo)孩子了解三個(gè)故事之間的連帶關(guān)系,再次梳理故事內(nèi)容。強(qiáng)化第一自然段作為故事背景的重要性。
發(fā)散思維訓(xùn)練,請(qǐng)孩子們談一下對(duì)文章中人物的認(rèn)識(shí),歸納梳理人物品質(zhì)。
(五)課外拓展訓(xùn)練
結(jié)合課后資料袋,幫助孩子了解司馬遷及《史記》,并介紹一些中國(guó)古典名著,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
將相
(廉頗)(藺相如)
完璧歸趙機(jī)智勇敢
和
澠池之會(huì)不畏強(qiáng)暴
居功自傲不和
勇于改過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪
和
(顧大局、識(shí)大體)
個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)特色及形成從事語(yǔ)文教學(xué)工作至今,如果說(shuō)教學(xué)特色,自認(rèn)為還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到,只能說(shuō)有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣,對(duì)自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)要?dú)w納起來(lái)有以下幾個(gè)方面:
第一,作為教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然,這不僅僅針對(duì)于語(yǔ)文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年,曾經(jīng)由于見(jiàn)識(shí)短淺,險(xiǎn)些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年,由于工作努力曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)取得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī),同時(shí)也得到了多方的認(rèn)可,飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí),讓我看到了什么才是好的課堂,讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認(rèn)識(shí)到,不注重學(xué)習(xí),不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開(kāi)始,我喜歡上了學(xué)習(xí),近些年也參加過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)班,然而并不覺(jué)得累贅,反倒樂(lè)此不疲,哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的震撼或啟示,也是極具價(jià)值的。在這些年的工作中,我接觸了不少新參加工作的老師,我對(duì)他們說(shuō)得最多的,也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題,如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,也就失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,這不是教學(xué)特色,但我覺(jué)得至關(guān)重要。
第二,習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來(lái)自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們?cè)诮虒W(xué)中,可能更多的會(huì)是按照自己的思路或意圖來(lái)安排教學(xué),牽著孩子向自己的既定目標(biāo)前進(jìn),當(dāng)然這樣的課不會(huì)上出驚險(xiǎn),一切都會(huì)在自己的駕馭之下,然而我們并比了解孩子的需要,同時(shí)也忽視了孩子的潛力。我認(rèn)為讓孩子回答問(wèn)題的效果遠(yuǎn)不如讓孩子能提出問(wèn)題,所以在教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注對(duì)孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際,我曾經(jīng)寫過(guò)一篇教學(xué)三部曲,那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑的真實(shí)感受和體驗(yàn),孩子們所能做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的,給他們機(jī)會(huì),他們會(huì)給我們驚喜。
第三,關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,而且并不是最重要的。更重要的是要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺(jué)得遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)知識(shí)。我在和家長(zhǎng)的接觸中,也聽(tīng)到不少家長(zhǎng)在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來(lái)沒(méi)有用處,當(dāng)然,這種觀點(diǎn)會(huì)有一些極端,但也是一種現(xiàn)實(shí),所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價(jià)值的東西,那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
第四,保持一顆童心,有時(shí)會(huì)以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),很少有人喜歡習(xí)作,應(yīng)為他們覺(jué)得沒(méi)有東西可寫,慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來(lái)我始終教高年級(jí),發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級(jí)之后對(duì)作文已經(jīng)形成了恐懼,要想讓他們學(xué)會(huì)寫作文,首先是讓他們不怕作文,我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文,是一件很有意思的事,最重要的是可以大小孩子的逆反心理。
第五,尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn),語(yǔ)文往往沒(méi)有唯一答案。在教學(xué)中,不少教師還抱著教參,帶著孩子在教參中掙扎,甚至于對(duì)教參中的每一字每一句都不敢擅做改動(dòng),把孩子帶進(jìn)了死胡同。我覺(jué)得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨(dú)到的體驗(yàn),每個(gè)人家的見(jiàn)解可以是不同的,有時(shí)真的是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,只是認(rèn)識(shí)不同,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,我們何苦要去難為孩子呢。
第六,關(guān)注情感教育和課外知識(shí)的拓展。教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個(gè)維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀,可更多時(shí)候我們關(guān)注的是知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,會(huì)忽略情感教育。語(yǔ)文是知識(shí)性與人文性的統(tǒng)一,情感教育是非常重要的一個(gè)方面,要予
以重視。另外,現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)或電視,讀書(shū)的越來(lái)越少,再加上難以將課程開(kāi)設(shè)齊全,許多知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進(jìn)行拓展延伸,為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和內(nèi)容,當(dāng)然,這與考試無(wú)關(guān),不是為了應(yīng)試的。
以上幾點(diǎn)是我近些年教學(xué)中的些許認(rèn)識(shí)和做法,很不成熟,還望斧正。
第五篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
設(shè)計(jì)理念:
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國(guó)家利益為重,愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,口味人物的個(gè)性特征。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文,概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法。
3、體會(huì)藺相如和廉頗的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的好品質(zhì)。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文,誰(shuí)知道將相不和的原因是什么?和的原因呢? 課文主要刻畫(huà)了哪些人物?其中哪個(gè)人物貫穿了三個(gè)小故事?你能用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括藺相如的特點(diǎn)嗎?
二、自瀆課文
讓我們一起來(lái)研究藺相如的性格特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)他的個(gè)性魅力吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)讀的一個(gè)故事,用喜歡的方式好好讀一讀,劃出描寫人物言和行的語(yǔ)句品讀。
三、交流、討論。
我們來(lái)民意調(diào)查一下,選擇第一個(gè)故事的舉手……選擇第二個(gè)故事的舉手……選擇第三個(gè)故事的舉手……
(學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進(jìn)行自學(xué),研討)
四、分析品味人物
這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,通過(guò)自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)小故事中的重點(diǎn)詞句(言和行兩方面的)分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。
五、拓展延伸
出示:
一、秦王非常佩服藺相如,求賢若渴,希望藺相如跳槽到奏國(guó),為秦國(guó)服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎?
二、廉頗到藺相如府上負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí),深情地說(shuō)了一番感人肺腑的話,請(qǐng)把它寫下來(lái)。(兩個(gè)選一個(gè))