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      將相和教學(xué)設(shè)計專題

      時間:2019-05-12 23:45:47下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《將相和教學(xué)設(shè)計專題》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《將相和教學(xué)設(shè)計專題》。

      第一篇:將相和教學(xué)設(shè)計專題

      《將相和》教學(xué)設(shè)計

      執(zhí)教:張后坤

      教學(xué)目標(biāo) :

      1、能正確讀寫本課生字詞,理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪、允諾”等詞語的意思。

      2、理解內(nèi)容,能給三個故事加小標(biāo)題,并體會三個故事間的聯(lián)系。

      3、品讀人物語言,體會藺相如勇敢機智,顧全大局的品質(zhì)以及廉頗勇于改過的精神。

      學(xué)習(xí)重難點 :了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

      課時安排 2課時。

      教學(xué)過程 第一課時

      一、揭題質(zhì)疑

      1.出示課題。理解:“和”,就是和好。

      2.質(zhì)疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

      二、初讀感知 理清層次

      1.簡介歷史背景。

      2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

      3.速讀課文,思考:

      (1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

      (2)討論交流:

      本文講了三個小故事。

      第一個故事(1—10)完璧歸趙。

      第二個故事(11—15)澠池之會。

      第三個故事(16-18)負(fù)荊請罪。

      (3)明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      三、深入研讀

      1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

      “趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”

      同學(xué)們請想一想,藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示: “我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不來臺!”

      (1)請同學(xué)們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒??)

      (2)男生讀,指名讀

      (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

      3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

      2.根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機指導(dǎo)。

      3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國,親眼見證他的非凡才能吧

      二、繼續(xù)研討

      1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示:(1)“藺相如看這種情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步說:‘大王,這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看?!??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞?!?①自由讀這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè): “??我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?!彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

      ②體會藺相如在說這些話時的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。

      2.在“澠池之會”上,藺相如又有哪些出色表現(xiàn),趙王就封他為上卿?課件出示: “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了??藺相如也叫人記下來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶?!?/p>

      ①讀讀這段話,想象當(dāng)時的情境。

      ②從這里可以看出藺相如的什么特點?預(yù)設(shè): “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶?!暴ぉげ晃窓?quán)勢

      二、角色體驗

      1.導(dǎo)入:有一天,藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,廉頗猛然醒悟到自己的錯誤,于是有了動人的“負(fù)荊請罪”這一幕。

      2.學(xué)生齊讀: “他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接?!崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來表演一下。

      3、角色表演

      三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談,如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕,他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪,又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕,回想起生活中和他人相處的點點滴滴,又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前認(rèn)錯,這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以,有句俗語叫:宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊。

      三、課后延伸

      1.學(xué)完了課文,請你結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個人物,為什么?

      2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

      三、了解《史記》一書

      1.對于司馬遷和《史記》你還知道了什么?

      2.《史記》這本書共分5大部分,其中的七十列傳這一部分應(yīng)該是同學(xué)們最感興趣的了。這里有破釜沉舟的項羽,有紙上談兵的趙括、有忙于治水的大禹,有誨人不倦的孔子、有指鹿為馬的趙高,還有臥薪嘗膽的勾踐。課前老師讓你們讀的那些成語,全部都出自《史記》,每個成語背后都有著耐人尋味的故事,很多名人認(rèn)為此書“善序事理,辨而不華,質(zhì)而不俚,其文直,其事核,不虛美,不隱惡”。如果你想繼續(xù)深入的了解他們,就請看看《史記》這本著作吧。

      《將相和》教學(xué)反思

      本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。回顧本節(jié)教學(xué),老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。但細(xì)想過程,也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析,老師包辦代替的話語有些多,應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷探索,把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生積極參與課堂,自學(xué)自悟,在教師重難點指撥下,各方面的能力得到發(fā)展。

      第二篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計

      《將相和》教學(xué)設(shè)計

      一、教材分析:

      《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      【知識與技能目標(biāo)】

      1、掌握本課生字、詞,正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、抓住重點語句體會人物的性格、品質(zhì)。

      【過程與方法目標(biāo)】

      1、給三個小故事加上小標(biāo)題;領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

      2、學(xué)習(xí)通過人物言行表現(xiàn),多方位體會人物思想品質(zhì)的方法。

      【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

      理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

      【教學(xué)重點】

      有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)三個小故事,分清事情的前因后果

      【教學(xué)難點】

      領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

      三、教法、學(xué)法:

      十六字教學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

      四、課時安排:二課時

      六、教學(xué)過程:

      第一課時

      (一)激趣導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個歷史故

      事。這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時代叫做《將相和》。

      (二)檢查預(yù)習(xí):

      上節(jié)課,老師留了一個作業(yè),就是要同學(xué)們認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們都認(rèn)真做了嗎?現(xiàn)在看看誰做的最棒吧。

      1、讀第五組“導(dǎo)讀”,我知道了本組課文的主題是,要求是:

      。我讀過名著。

      2、讀課題:題目中“將”指;“相”又是指;“和”的意思是;

      “將相和”的意思是:。

      3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

      (三)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

      導(dǎo)語:通過剛才的檢查,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,值得表揚!那么今

      天,我們就一起在歷史的長河中逆流而上,回到兩千多年前,和廉頗、藺相如一起,去感受一下那戰(zhàn)國時期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧!下面就請同學(xué)們讀一讀課文,而且邊讀邊想一想:“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的,我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字!

      1、學(xué)生自由朗讀課文。

      2、思考并討論:這個大故事是由幾個小故事組成的?你為各個小故事起好

      了名字嗎?(各小組把答案寫在黑板上)

      (四)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”:

      導(dǎo)語:這篇課文篇幅較長,今天我們就先來學(xué)習(xí)第一個小故事“完璧歸趙”。

      1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

      朗讀第一個小故事,總結(jié)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      起因:

      經(jīng)過:

      結(jié)果:

      2、小組合作學(xué)習(xí)。

      (2)、檢測反饋

      用上“之所以??是因為??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

      4、總結(jié)提高

      課本劇表演:認(rèn)真體會人物精神品質(zhì),試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

      七、板書設(shè)計:

      將相和 設(shè)計取回

      完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

      趁機送回(1)、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的?他想出了哪些妙計?

      第三篇:將相和教學(xué)設(shè)計

      《將相和》教學(xué)設(shè)計

      一、教材分析

      本課是以藺相如的活動為線索,通過《完璧歸趙》《澠池會》《負(fù)荊請罪》三個小故事的經(jīng)過,寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過;贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富,作者刻畫的人物形象生動,是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,學(xué)習(xí)寫法的好范例。

      二、學(xué)情分析

      五年級的學(xué)生已初步學(xué)會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

      三、教學(xué)策略

      1、本課文長容量大,為避免繁瑣教學(xué),面面具到,這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心,通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思,去理解內(nèi)容,體會人物思想。

      2、讀在語文教學(xué)中是目地,是手段,是途徑。本節(jié)課以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書,學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里,分別在兩個故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問,再引導(dǎo)學(xué)生討論,從而進(jìn)一步理解課文,感受人物思想。

      4、學(xué)習(xí)寫法。語文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會讀會寫,從文中學(xué)寫是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

      四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識、技能):

      1、認(rèn)識過度句與過渡段,初步了解過渡句(段)的作用

      2、學(xué)會8個生字,理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

      3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言,行為理解課文,概括人物特點的讀書方法

      4、了解藺相如機智勇敢,不畏強暴的斗爭精神,顧全大局的品質(zhì),以廉頗勇于改過的品德,懂得國家利益高于一切的道理

      五、教學(xué)重難點

      重點:抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動,概括人物特點

      難點:了解當(dāng)時的時代背景,理清人物關(guān)系并正確評價廉頗

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      七、課時安排

      2課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)課文的第一個小故事,感知人物的性格特點。

      3、在學(xué)習(xí)中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

      一、課題導(dǎo)入

      1、師:“戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時的秦、趙兩國之間的故事。

      2、板書:將相和

      首先我們來交流一下老師上次布置,同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

      3、通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)從課題入手,整體感知課文

      課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個問題。

      學(xué)生初讀課文,回答以上問題。

      “不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

      (二)學(xué)習(xí)課文第一個故事

      引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

      請同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

      1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

      (起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

      2、理解第一自然段

      出示:“戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進(jìn)攻別的國家?!?/p>

      指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

      3、學(xué)習(xí)2--10自然段

      (1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學(xué)們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

      (2)請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語句,并想想,這些語句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰搜集的材料最充分。

      (3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))

      (4)學(xué)生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導(dǎo)朗讀。

      A:帶玉前往(勇敢)

      B:要還寶玉(隨機應(yīng)變)

      句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(要求同學(xué)們都站起來邊扮動作邊朗讀)

      C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

      出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

      D:送璧回國(機智)

      E:再赴典禮(機智勇敢)

      出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

      4、質(zhì)疑

      5、根據(jù)板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

      6、通過剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?

      八、板書設(shè)計

      將相和

      廉頗藺相如和好

      (為了國家的利益 言行→品質(zhì)

      完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

      負(fù)荊請罪

      要還寶玉→隨機應(yīng)變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢

      第四篇:將相和教學(xué)設(shè)計

      《將相和》教學(xué)設(shè)計

      燕郊小學(xué)周海濤

      一、教材簡析

      《將相和》這篇課文為五年級下冊第五單元的開篇文章,這一單元的教學(xué)主題是“中國古典名著之旅”,在本單元的教學(xué)中,不僅要讓孩子們能夠理解課文,進(jìn)行必要的語文教學(xué),還要讓孩子們能夠?qū)χ袊诺涿兴私獠a(chǎn)生閱讀的興趣,因此,開篇文章就顯得至關(guān)重要,為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長,故事也比較復(fù)雜,我認(rèn)為在教學(xué)這篇課文時不可關(guān)注點太多,如果求多求全就會造成這篇文章的思路冗雜,孩子也很那理清頭緒,“長文短教”應(yīng)當(dāng)是可取的方式,因此教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。

      二、教學(xué)思路和目標(biāo)

      學(xué)習(xí)本篇文章,我準(zhǔn)備從四個環(huán)節(jié)入手:第一環(huán)節(jié),初步感知課文,對課文背景和故事內(nèi)容有簡單的理解,掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙,明確三個小故事;第二環(huán)節(jié),利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式,讓孩子們從三個小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點的描寫,并用詞語對這些描寫進(jìn)行概括;第三個環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí),對故事特殊內(nèi)容進(jìn)行回顧和反饋性處理,如三個小故事之間的關(guān)系等;第四個環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識的拓展延伸,如利用資料袋進(jìn)行司馬遷和《史記》的簡要介紹等。

      由此確定教學(xué)目標(biāo)為:

      1、幫助孩子解決學(xué)問中遇到的難于理解的詞句,對重點字詞進(jìn)行強化訓(xùn)練。

      2、確定故事主要人物并能夠簡要概括主要內(nèi)容。

      3、通過故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會人物品質(zhì)。

      4、從課文整體上明確三個故事之間的關(guān)系。

      5、對孩子們進(jìn)行知識的拓展延伸。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān),不做重復(fù)。

      三、教學(xué)重難點:

      教學(xué)重點:通過讀文找到能體現(xiàn)人物特點的描寫并能恰當(dāng)概括人物特點。教學(xué)難點:理清三個小故事之間的關(guān)系。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件:包括一些需要孩子們重點理解的語句,課外拓展延伸的知識介紹。

      五、教學(xué)流程

      (一)以單元導(dǎo)讀入手,引入新課,引導(dǎo)孩子對課題進(jìn)行質(zhì)疑(以此激發(fā)孩子對課文的學(xué)習(xí)興趣),同時明確《將相和》題目中三個多音字的正確讀音和含義,明確兩個主人公。

      (二)初讀課文,在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,由孩子自己提出不理解的詞語或句子,將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決,有難度或解決不了的,有教師進(jìn)行注解。

      帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物,概括出三個小故事。用自己的語言分別簡單概括三個故事,再進(jìn)行整合,使孩子們對課文內(nèi)容有基本的把握。

      (三)再讀課文,研討交流。

      首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù):每個小故事中主要突出的是那個人物,你認(rèn)為在這個故事中這些人物有什么特點,從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

      在孩子有了自己的初步認(rèn)識并完成上述任務(wù)之后,安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討,在研討中繼續(xù)深化理解,尊重孩子的理解,輔助孩子盡量深挖課文,強化小組合作學(xué)習(xí)。

      以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行集中展示,小組間進(jìn)行補充和糾正,以達(dá)到進(jìn)一步深化的目的。

      (四)深化、反饋練習(xí)

      引導(dǎo)孩子了解三個故事之間的連帶關(guān)系,再次梳理故事內(nèi)容。強化第一自然段作為故事背景的重要性。

      發(fā)散思維訓(xùn)練,請孩子們談一下對文章中人物的認(rèn)識,歸納梳理人物品質(zhì)。

      (五)課外拓展訓(xùn)練

      結(jié)合課后資料袋,幫助孩子了解司馬遷及《史記》,并介紹一些中國古典名著,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      六、板書設(shè)計

      將相

      (廉頗)(藺相如)

      完璧歸趙機智勇敢

      澠池之會不畏強暴

      居功自傲不和

      勇于改過負(fù)荊請罪

      (顧大局、識大體)

      個人語文教學(xué)特色及形成從事語文教學(xué)工作至今,如果說教學(xué)特色,自認(rèn)為還遠(yuǎn)沒有達(dá)到,只能說有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣,對自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進(jìn)作用。簡要歸納起來有以下幾個方面:

      第一,作為教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)然,這不僅僅針對于語文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年,曾經(jīng)由于見識短淺,險些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年,由于工作努力曾經(jīng)在短時間內(nèi)取得過不錯的成績,同時也得到了多方的認(rèn)可,飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí),讓我看到了什么才是好的課堂,讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認(rèn)識到,不注重學(xué)習(xí),不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始,我喜歡上了學(xué)習(xí),近些年也參加過各種各樣的學(xué)習(xí)班,然而并不覺得累贅,反倒樂此不疲,哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來一點點的震撼或啟示,也是極具價值的。在這些年的工作中,我接觸了不少新參加工作的老師,我對他們說得最多的,也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問題,如果一個人對學(xué)習(xí)失去了興趣,也就失去了進(jìn)步的機會。當(dāng)然,這不是教學(xué)特色,但我覺得至關(guān)重要。

      第二,習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們在教學(xué)中,可能更多的會是按照自己的思路或意圖來安排教學(xué),牽著孩子向自己的既定目標(biāo)前進(jìn),當(dāng)然這樣的課不會上出驚險,一切都會在自己的駕馭之下,然而我們并比了解孩子的需要,同時也忽視了孩子的潛力。我認(rèn)為讓孩子回答問題的效果遠(yuǎn)不如讓孩子能提出問題,所以在教學(xué)中我會更關(guān)注對孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際,我曾經(jīng)寫過一篇教學(xué)三部曲,那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑的真實感受和體驗,孩子們所能做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的,給他們機會,他們會給我們驚喜。

      第三,關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對于孩子來說,學(xué)習(xí)知識只是學(xué)習(xí)的一個方面,而且并不是最重要的。更重要的是要教會孩子們學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺得遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)知識。我在和家長的接觸中,也聽到不少家長在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來沒有用處,當(dāng)然,這種觀點會有一些極端,但也是一種現(xiàn)實,所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價值的東西,那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

      第四,保持一顆童心,有時會以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對于孩子們來說,很少有人喜歡習(xí)作,應(yīng)為他們覺得沒有東西可寫,慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來我始終教高年級,發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級之后對作文已經(jīng)形成了恐懼,要想讓他們學(xué)會寫作文,首先是讓他們不怕作文,我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文,是一件很有意思的事,最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

      第五,尊重孩子的獨特體驗,語文往往沒有唯一答案。在教學(xué)中,不少教師還抱著教參,帶著孩子在教參中掙扎,甚至于對教參中的每一字每一句都不敢擅做改動,把孩子帶進(jìn)了死胡同。我覺得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨到的體驗,每個人家的見解可以是不同的,有時真的是沒有對錯之分,只是認(rèn)識不同,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,我們何苦要去難為孩子呢。

      第六,關(guān)注情感教育和課外知識的拓展。教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個維度是情感態(tài)度和價值觀,可更多時候我們關(guān)注的是知識與技能,過程與方法,會忽略情感教育。語文是知識性與人文性的統(tǒng)一,情感教育是非常重要的一個方面,要予

      以重視。另外,現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來自于網(wǎng)絡(luò)或電視,讀書的越來越少,再加上難以將課程開設(shè)齊全,許多知識對于孩子來說是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進(jìn)行拓展延伸,為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機會和內(nèi)容,當(dāng)然,這與考試無關(guān),不是為了應(yīng)試的。

      以上幾點是我近些年教學(xué)中的些許認(rèn)識和做法,很不成熟,還望斧正。

      第五篇:《將相和》教學(xué)設(shè)計

      《將相和》教學(xué)設(shè)計

      教材分析:

      《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。

      設(shè)計理念:

      《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個性,又有共性。個性品質(zhì):藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯就改等;共性品質(zhì):他們都以國家利益為重,愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo),摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析,將時間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,口味人物的個性特征。

      2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文,概括人物特點的讀書方法。

      3、體會藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、談話導(dǎo)入

      上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文,誰知道將相不和的原因是什么?和的原因呢? 課文主要刻畫了哪些人物?其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎?

      二、自瀆課文

      讓我們一起來研究藺相如的性格特點,領(lǐng)會他的個性魅力吧。請同學(xué)們選擇自己喜愛讀的一個故事,用喜歡的方式好好讀一讀,劃出描寫人物言和行的語句品讀。

      三、交流、討論。

      我們來民意調(diào)查一下,選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……

      (學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進(jìn)行自學(xué),研討)

      四、分析品味人物

      這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,通過自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個小故事中的重點詞句(言和行兩方面的)分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。

      五、拓展延伸

      出示:

      一、秦王非常佩服藺相如,求賢若渴,希望藺相如跳槽到奏國,為秦國服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎?

      二、廉頗到藺相如府上負(fù)荊請罪時,深情地說了一番感人肺腑的話,請把它寫下來。(兩個選一個)

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