第一篇：《多媒體信息的加工與表達(dá)(上)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《多媒體信息的加工與表達(dá)（上）》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課題名稱】

多媒體信息的加工與表達(dá) 【教材分析】

本課是普通高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》廣東版必修教材第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主體，表達(dá)創(chuàng)意，并能初步掌握計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的集中基本方法，認(rèn)識其工作過程和基本特征。本節(jié)共分4個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)是讓學(xué)生了解制作多媒體作品的基本過程，學(xué)會規(guī)劃與設(shè)計(jì)多媒體作品。第2、3課時(shí)是讓學(xué)生能夠利用PowerPoint進(jìn)行文本、圖像、動畫、聲音、視頻等素材的加工。第4課時(shí)利用PowerPoint進(jìn)行多媒體作品的合成、簡單發(fā)布于交流。本教學(xué)設(shè)計(jì)僅適用于第一課時(shí)教學(xué)。【學(xué)生分析】

高一年級學(xué)生在義務(wù)階段信息技術(shù)課中，對多媒體信息的處理的知識與技能有一定程度的認(rèn)知。他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，對文本處理工具軟件Word和表格工具軟件Excel有一定的初步認(rèn)識，對本節(jié)的學(xué)習(xí)也奠定了一定的基礎(chǔ)。但是對于多媒體作品的制作過程、方法以及作品的評價(jià)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.了解制作多媒體作品的基本過程。2.掌握多媒體作品的需求分析。

3.體會制作多媒體作品的準(zhǔn)備規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。

過程與方法

遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教育思想,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用問題情境激發(fā)興趣,引導(dǎo)思考；掌握需求分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法，并將類似的思想方法應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中驗(yàn)和經(jīng)歷多媒體作品的制作過程，表達(dá)自我的觀點(diǎn)，交流思想，學(xué)會合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有效的組織和處理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.了解制作多媒體的基本過程

2.如何根據(jù)需求分析，確定多媒體作品的設(shè)計(jì)方案 【教學(xué)難點(diǎn)】

多媒體作品的整體構(gòu)思，在充分表現(xiàn)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)意?！窘虒W(xué)方法】

采用講授、探究、任務(wù)驅(qū)動和協(xié)作討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)環(huán)境】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

演示 “革命先驅(qū)--孫中山”作品。

現(xiàn)在同學(xué)們看看這個(gè)作品，你們說這個(gè)作品漂亮嗎？和你們作的電子報(bào)刊比起來哪個(gè)更吸引人？

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：漂亮的作品吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。

二、討論

通過欣賞剛才“革命先驅(qū)--孫中山”作品，請同學(xué)們討論一下，該作品中除了文本之外還蘊(yùn)含哪些載體形式？

小組間激烈討論：

請學(xué)生作答：文字、圖片、聲音、視頻、動畫等。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：通過討論，不僅讓學(xué)生更加體會該作品蘊(yùn)含的載體，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、教師總結(jié)多媒體作品的定義

對，這就是將多種信息載體集成，也就是我們常說的多媒體。

所謂多媒體作品：就是文本、圖像、圖形、動畫、聲音、視頻等任何幾種信息的集合，當(dāng)然不是簡單的組合。像我們以前做的電子報(bào)刊就算是一個(gè)多媒體作品，因?yàn)槔锩婧袌D片、文字。那平時(shí)大家接觸到的多媒體作品還有什么呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：教師歸納了多媒體作品的定義，并特別強(qiáng)調(diào)了，不僅只是PowerPoint制作出來的是多媒體作品，生活中多媒體多種多樣的。

四、制作多媒體作品的基本過程

假如，讓你來制作像剛才那樣一個(gè)多媒體作品，你會怎么做？其實(shí)制作多媒體作品并不難，下面讓我們一起來了解一下制作多媒體作品的基本過程：

確定了多媒體作品的主題后，我們要對作品的需求進(jìn)行分析，再根據(jù)需求進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，然后根據(jù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案的具體需求，采集所需要的素材，并對素材進(jìn)行加工和創(chuàng)作，接著選擇多媒體基礎(chǔ)軟件把處理過的素材基礎(chǔ)一個(gè)多媒體作品，最后把多媒體作品發(fā)布，通過與別人的交流和評價(jià)，不斷改進(jìn)和完善作品。

所以我們可以把制作多媒體作品的基本過程概括如下：

需求分析→規(guī)劃與設(shè)計(jì)→素材采集與加工→作品集成→發(fā)布與評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：提出問題，假如站在展示的作品的作者的角度提出疑問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并組織語言對基本過程進(jìn)行描述，使學(xué)生更深刻理會。

五、討論分析需求分析具體需要做哪些事情

提出問題：需求分析都要分析哪些方面？舉例引導(dǎo)思考：地震是現(xiàn)在的一個(gè)熱門話題，現(xiàn)在要求你向全體同學(xué)介紹一下，在地震中如何避險(xiǎn)的知識，進(jìn)行需求分析，需要分析哪些方面？

小組討論2分鐘，選擇代表回答。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：鍛煉小組協(xié)作解決問題的能力，學(xué)生在問題情境下，討論非常積極。

六、得出結(jié)論

由學(xué)生作答，得出結(jié)論：

利用幻燈片展示：

1.明確作品的閱讀對象（對象）2.作品要達(dá)到的目的和效果（目標(biāo)）3.明確作品的內(nèi)容（內(nèi)容）4.明確作品的表現(xiàn)形式（形式）

5.根據(jù)自身的技術(shù)和外來的硬件等條件能否達(dá)成作品的目標(biāo)和內(nèi)容（條件和限制）

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，針對典型事例，學(xué)生基本能抓住對象的典型特征。

七、結(jié)合課本提供引導(dǎo)案例，討論規(guī)劃與設(shè)計(jì) “磨刀不誤砍柴工”，制作一個(gè)更吸引人的多媒體作品之前，要先對作品進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定工作計(jì)劃。

結(jié)合我們剛才欣賞的“革命先驅(qū)--孫中山”作品，參考課本P58-61，請同學(xué)們討論如何對“地震中如何避險(xiǎn)”進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)？

小組討論5分鐘，選代表回答（并要求所有同學(xué)，課后提交具體規(guī)劃與設(shè)計(jì)文字方案）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：強(qiáng)調(diào)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要性；鍛煉小組協(xié)作解決問題的能力

八、得出結(jié)論展示課件

學(xué)生代表簡要描述規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案

教師課件展示： 1.整體規(guī)劃

●內(nèi)容策劃

●結(jié)構(gòu)策劃

●表現(xiàn)形式

●交互功能（并說明交互性是多媒體作品的一個(gè)重要特點(diǎn)，并對超級鏈接進(jìn)行補(bǔ)充）2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

●理清設(shè)計(jì)意圖，確定內(nèi)容線索

●選定主要內(nèi)容，設(shè)置欄目名稱

●確定表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式 3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 4.版面設(shè)計(jì) 5.制定工作計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：根據(jù)具體事例使學(xué)生在仿效事例中學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

九、小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解制作多媒體作品的基本過程：需求分析→規(guī)劃與設(shè)計(jì)→素材采集與加工→作品集成→發(fā)布與評價(jià)，掌握了多媒體作品的需求分析，包括要確定：對象、目標(biāo)、內(nèi)容和形式，明確了條件和限制。體會了規(guī)劃與設(shè)計(jì)需要整體規(guī)劃，內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，版面設(shè)計(jì)，制定工作計(jì)劃等。

是啊，磨刀不誤砍柴工，我們做什么事情之前都要有計(jì)劃，有安排，明確目標(biāo)，制定計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明：歸納總結(jié)本節(jié)課知識，說明本節(jié)課的重要性

十、布置作業(yè)

請同學(xué)們課后下一節(jié)課我們將制作為全同學(xué)展示“地震中如何避險(xiǎn)”多媒體作品進(jìn)行需求分析和規(guī)劃設(shè)計(jì)，請同學(xué)們參考課本提交可行性報(bào)告。

第二篇：文本信息加工與表達(dá) 教學(xué)設(shè)計(jì)

講課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)-----《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 劉小強(qiáng)

更新時(shí)間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南昌市第十九中學(xué) 李鴻琴

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

高中信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的知識構(gòu)建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動。因此，本設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖的理解，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)應(yīng)用能力。根據(jù)多元智能理論的教學(xué)思想，此教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、審美能力與語言表達(dá)能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達(dá)》是廣東教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對文本信息進(jìn)行加工，并利用電子板報(bào)的形式組織文本信息，生動豐富地表達(dá)意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實(shí)際價(jià)值，根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達(dá)創(chuàng)意，進(jìn)一步增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣與行為方式。

三、學(xué)生分析

對于工具軟件使用，高一年級學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報(bào)的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從分析任務(wù)需求著手，學(xué)會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）學(xué)會根據(jù)實(shí)際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的表達(dá)形式，如：流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項(xiàng)目和圖形等形式加工表達(dá)信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報(bào)的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報(bào)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會評價(jià)和表達(dá)。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進(jìn)合肥”電子板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)任務(wù)；

（2）通過“學(xué)生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術(shù)支持文檔自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著做”去完成活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵(lì)學(xué)生主動參與、合作交流；

（4）通過學(xué)習(xí)活動和欣賞作品讓學(xué)生能對自己和他人的信息活動過程和作品進(jìn)行合理評價(jià)。

3、情感目標(biāo)：

（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達(dá)意圖；

（2）讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂；在欣賞中增強(qiáng)審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點(diǎn)和與他人交流的習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

（1）學(xué)會根據(jù)實(shí)際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的形式加工表達(dá)信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報(bào)形式表達(dá)意圖。難點(diǎn)：（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達(dá)意圖；（2）學(xué)會評價(jià)作品。

六、教學(xué)方法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、任務(wù)驅(qū)動法

3、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、大屏幕投影儀

3、“學(xué)生用”素材資料文件夾

4、《電子板報(bào)》評價(jià)量規(guī)表

5、教學(xué)網(wǎng)站的“學(xué)生上傳資料”欄目、“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目的作品投票平臺。

八、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境 引出任務(wù)（五分鐘）

教師播放“走進(jìn)合肥”幻燈片，①文字式表達(dá)“合肥簡介”②項(xiàng)目式表達(dá)“游玩項(xiàng)目” ③結(jié)構(gòu)圖表達(dá)“旅游機(jī)構(gòu)”④表格式表達(dá)“票價(jià)”⑤流程圖表達(dá)“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達(dá)“旅游標(biāo)志”。

師：文字是很好的信息表達(dá)方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達(dá)更直觀、更清晰。有時(shí)，同一種表達(dá)方式可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化的兩種特點(diǎn)。不是所有的文本信息都可以采取結(jié)構(gòu)化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達(dá)方式根據(jù)實(shí)際需要選擇。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進(jìn)合肥”幻燈片意在鍛煉學(xué)生思維方法，掌握結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。日常生活中常用的電子板報(bào)、海報(bào)、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設(shè)計(jì)制作時(shí)間，人們設(shè)計(jì)了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時(shí)，我們不需制作復(fù)雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應(yīng)的板塊就能制作出美觀實(shí)用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學(xué)生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報(bào)模板來制作作品。先看《走進(jìn)合肥》電子板報(bào)樣例。

教師展示《走進(jìn)合肥》電子板報(bào)樣例，學(xué)生觀賞，分析板報(bào)版面結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：引出任務(wù)，運(yùn)用模板制作作品。讓學(xué)生掌握電子板報(bào)的制作要素。

2、技能遷移 學(xué)習(xí)新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設(shè)計(jì)藝術(shù)字標(biāo)題，設(shè)置圖片格式

學(xué)生打開桌面上教師提供的“學(xué)生用”素材資料文件夾中《走進(jìn)合肥》模板1，設(shè)計(jì)藝術(shù)字標(biāo)題，設(shè)置圖片格式，如需幫助可打開技術(shù)支持文檔“制作電子板報(bào)步驟”參看制作方法和設(shè)置步驟。

活動二：設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形

學(xué)生打開《走進(jìn)合肥》模板2，設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的差異性，提供多任務(wù)選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報(bào)的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力，當(dāng)遇到問題時(shí)，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學(xué)習(xí)（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務(wù)。

師：運(yùn)用提供的模板3，制作一份圍繞“走進(jìn)合肥”為主題的電子板報(bào)，在這個(gè)主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個(gè)方面選一個(gè)子課題設(shè)計(jì)制作，也可選其中的多個(gè)方面綜合制作作品。

教師提供學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)表，要求學(xué)生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報(bào)《走進(jìn)合肥》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價(jià)表，點(diǎn)評作品。

㈣填寫評價(jià)表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學(xué)生創(chuàng)作作品；教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可從課本、“制作電子板報(bào)步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)作完成一個(gè)作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復(fù)制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時(shí)單擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入“學(xué)生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學(xué)習(xí)”，寫上所在組組員的姓名、作品標(biāo)題和創(chuàng)作感言。

學(xué)生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設(shè)計(jì)意圖：以小組比賽方式激勵(lì)學(xué)生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點(diǎn)評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個(gè)作品進(jìn)行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗(yàn)和心得，與大家分享勞動成果。教師引導(dǎo)學(xué)生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術(shù)性”“創(chuàng)作的技術(shù)”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進(jìn)行客觀全面的點(diǎn)評。指出作品的特色和需要改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達(dá)的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達(dá)的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評價(jià)表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細(xì)閱讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，填寫評價(jià)表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標(biāo)左建進(jìn)入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站的“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和投票。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，通過學(xué)習(xí)活動和欣賞作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能對自己和他人的信息活動過程和作品進(jìn)行合理評價(jià)。歸納總結(jié)

教師通過投影用文字歸納電子板報(bào)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，要求學(xué)生在課后對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改作品，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能。設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，梳理知識。

九、教學(xué)反思

本課注重創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解用結(jié)構(gòu)化和形象化形式表達(dá)文本信息的思想。教學(xué)情境貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動分層，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。設(shè)計(jì)比賽活動，激勵(lì)學(xué)生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達(dá)的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達(dá)的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流思想的能力。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂；在欣賞中增強(qiáng)審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點(diǎn)和與他人交流的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。

學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的誘思探究教學(xué)理念。通過師生互動，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，學(xué)生分組選擇不同的子課題表達(dá)主題內(nèi)容，在感受、學(xué)習(xí)的同時(shí)信息素養(yǎng)得以提升。

第三篇：文本信息加工_教學(xué)設(shè)計(jì)

文本信息加工

一、教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)生已通過多種途徑學(xué)習(xí)了文本信息加工的簡單知識，在此基礎(chǔ)之上，怎樣挖掘文本信息加工的內(nèi)涵，滿足絕大部分學(xué)生的認(rèn)知需要是本課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組織時(shí)必須考慮的問題。

“文本信息加工”包含三部分內(nèi)容：“文字及其處理技術(shù)”、“字處理軟件”、“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”，安排3個(gè)課時(shí)完成，在第1課時(shí)中教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是體驗(yàn)文字處理技術(shù)，了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式。

二、教學(xué)對象分析

通過前面幾章的教學(xué)，了解到學(xué)生已掌握了對文本信息進(jìn)行簡單加工的方法，并且能夠通過書本、網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)之間進(jìn)行較簡單的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)及分析

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過體驗(yàn)文字處理技術(shù)，了解文字在計(jì)算機(jī)中的編碼方式，從而感知文字處理技術(shù)的發(fā)展變化、意義及其魅力。

四、教學(xué)策略

本課在課前要求學(xué)生做自修筆記，主要原因是教材中有多處理論性的知識和豐富的課外小知識，由學(xué)生在課外自修并做筆記，帶著明確的問題和目的到課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好一些，并且每一位學(xué)生通過上交自修筆記的形式，還可以在筆記上和教師進(jìn)行教與學(xué)的交流、情感交流等。

本課還用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講授法。利用“東巴文字”的獨(dú)特魅力，輸入“東巴文字”，用造字程序設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的簽名，這兩個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)踐活動貫穿整個(gè)教學(xué)。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用

硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“電子?xùn)|巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。

六、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)教師活動：小結(jié)上節(jié)課作業(yè)的情況，呈現(xiàn)學(xué)生上次課的過程性學(xué)習(xí)檔案，表揚(yáng)先進(jìn)。

教師說明：有必要制定一定的約束和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極完成每次課堂作業(yè)。2．引入

教師活動：交代和呈現(xiàn)本節(jié)課的評價(jià)指標(biāo)，呈現(xiàn)本節(jié)課課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生自修筆記進(jìn)行簡單評價(jià)。邊提問邊呈現(xiàn)“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫的“德克士”炸雞招牌和菜譜。“同學(xué)們，想不想在計(jì)算機(jī)上輸入這些生動的文字呢？” 3．新課

布 置實(shí)踐一：體驗(yàn)“東巴文字”。讓全體學(xué)生按照課本第54頁的實(shí)踐活動操作。輸入內(nèi)容：“媽媽愛我，我愛媽媽”（奶粉廣告詞、用最先進(jìn)的技術(shù)描述最古老的文 字，在這么有意義的時(shí)刻我們歌頌世間最偉大的愛）。要求第一行是簡體宋體字，第二行是相應(yīng)的“東巴文字”，改變這些文字的字號、顏色。教師活動：“你們有沒有對你的母親說過：我愛你,媽媽?！薄霸谟?jì)算機(jī)中有些生僻字是打不出來的，同樣的，對于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來的?！崩镁W(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)平臺的“舉手”功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成的情況，及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生活動：照書本步驟進(jìn)行操作?；ハ鄥f(xié)助。

教師說明：在學(xué)生的操作中，肯定會出現(xiàn)一些問題。教師只做適當(dāng)?shù)奶崾荆纭霸倏纯磿?、“請邊上的同學(xué)賜教”，讓學(xué)生學(xué)會思考和解決問題，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

請一位學(xué)生展示自己的作業(yè)，同時(shí)教師對學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行小結(jié)，并提煉今后在類似操作中應(yīng)把握的學(xué)習(xí)方法和原則。布置探究活動：

（1）將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”；（2）將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。

文字會按原意變化嗎？為什么？（答案是文字不會按原意變化，而往往學(xué)生都猜測文字按原意變化）

讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，然后進(jìn)行操作論證，對結(jié)果進(jìn)行分析、討論。

教師活動：引出漢字到底是如何在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理的問題 ——“漢字編碼”。漢字的輸入碼（外碼）、機(jī)內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）。輸入碼：如智能 ABC、五筆等。

機(jī)內(nèi)碼：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標(biāo)碼（GB）、BIG5碼。

輸 出碼：在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來的點(diǎn)陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點(diǎn)陣)（在畫圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號宋體字，各放大800%，呈現(xiàn)點(diǎn)陣形式，讓學(xué)生進(jìn)行比較；打開TrueType造字程序，查看點(diǎn)陣存儲形式）。

回顧前 面的問題，可以肯定是在字型碼這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題，但還無法確定是什么原因造成這種結(jié)果。教師繼續(xù)對“漢字的處理過程”進(jìn)行講解。最后得到結(jié)論：由于簡 體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機(jī)內(nèi)碼和字型碼，它們之間沒有任何聯(lián)系，要將彼此的字型碼直接進(jìn)行轉(zhuǎn)換，只會張冠李戴，不可能按原意轉(zhuǎn)換。

問題引申：其實(shí)我們以前就碰到這樣類似的問題，例如輸入英文“good”將這個(gè)單詞的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就會變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國外的，與他們通E-mail或網(wǎng)上聊天時(shí)，要用英文，非常麻煩，怎樣解決這個(gè)問題呢？ 學(xué)生活動：思考、討論。

方法有：對方的計(jì)算機(jī)安裝中文操作系統(tǒng)；將中文存成圖片，以 E-mail附件的形式發(fā)給對方等。

布置實(shí)踐二：用 TrueType造字程序?yàn)樽约涸煲粋€(gè)舉世無雙的簽名，在前面實(shí)踐一的文字處理文檔中輸出，改變字號、顏色，保存在自己的第四章作業(yè)夾中。教師活動：演示用造字程序造自己的簽名，簡單介紹區(qū)位碼。學(xué)生活動：造字，并輸入到文字處理文檔中，保存文件。

問題：你設(shè)計(jì)好的簽名，在其他計(jì)算機(jī)中打開，能看得到你的簽名嗎？為什么？ 4．小結(jié)

（1）漢字的輸入碼（外碼）、機(jī)內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）；（2）漢字的處理過程。

七、教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點(diǎn)、自己的體驗(yàn)和感想等。兩個(gè)實(shí)踐活動，學(xué)生都能很好地完成，因?yàn)閮?nèi)容生動有趣，要求的操作技術(shù)不高，因此課堂教學(xué)效果非常好。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要在漢字的編碼上，如果由教師進(jìn) 行單純性的概念化講解，必然學(xué)生不喜歡聽，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“東巴文字與宋體字的字形進(jìn)行直接轉(zhuǎn)換，是否會按原意進(jìn)行自動轉(zhuǎn)換？”這個(gè)問題做引線，讓學(xué) 生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答，在本課中也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

第四篇：《表格信息加工》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《表格信息加工》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

創(chuàng)新整合點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計(jì)將整堂課融入到一個(gè)具體的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中，通過如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的實(shí)例來開展教學(xué)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會了如何通過將社會科學(xué)類的項(xiàng)目與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式解決生活中的實(shí)際問題的技能。

教材分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)講解表格數(shù)據(jù)的加工和統(tǒng)計(jì)，是對前一節(jié)知識的一次運(yùn)用與實(shí)踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節(jié)課也為必修模塊的其他章節(jié)和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

高中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密，所以能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：體會表格數(shù)據(jù)的加工統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)分析以及研究性學(xué)習(xí)中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關(guān)理論知識點(diǎn)；學(xué)會函數(shù)的使用；掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（排序、分類匯總）的方法；掌握數(shù)據(jù)的圖形化以及對數(shù)據(jù)的分析與表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：初步掌握利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、公式運(yùn)用、圖表插入等基本操作；體驗(yàn)利用數(shù)理分析研究具體問題的一般過程；能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)表達(dá)；掌握一定的挖掘數(shù)據(jù)背后規(guī)律（或現(xiàn)象）的技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)數(shù)據(jù)說明問題的科學(xué)態(tài)度；體驗(yàn)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、分析的樂趣和價(jià)值。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，閱讀導(dǎo)入

教師讓學(xué)生閱讀科技創(chuàng)新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學(xué)住宿生消費(fèi)調(diào)查分析與研究》。

學(xué)生快速瀏覽該調(diào)查報(bào)告，思考并合作討論以下三個(gè)問題：①報(bào)告中的相關(guān)結(jié)論是如何得出的？②數(shù)據(jù)是以一種什么樣的形式呈現(xiàn)的？③這樣的做法對報(bào)告的可信度有何意義？

教師指出學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤，并使其學(xué)會數(shù)據(jù)分析。這種“讓數(shù)據(jù)說話”的方式很有說服力，從而導(dǎo)入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進(jìn)行Excel知識回顧（學(xué)案）。

（1）Excel與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產(chǎn)生一個(gè)工作簿；一個(gè)工作簿中包含若干個(gè)工作表，默認(rèn)為 個(gè)。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數(shù)據(jù)引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

①數(shù)據(jù)輸入與自動填充柄。

相同數(shù)列（如1，1，1，…）。注：選中 個(gè)數(shù)據(jù)向下拖拽。

等差數(shù)列（如1，2，3，…）。注：選中 個(gè)數(shù)據(jù)向下拖拽。

②公式應(yīng)用。

等比數(shù)列（如2，4，8，…）。注：運(yùn)用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習(xí)

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數(shù)圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規(guī)律的x（等差數(shù)列）。②利用公式和自動填充柄計(jì)算F（x）的值。③選擇“數(shù)據(jù)―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點(diǎn)圖/無數(shù)據(jù)點(diǎn)平滑線散點(diǎn)圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯(lián)系實(shí)際，重在應(yīng)用

①研究目的：調(diào)查我校學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)、消費(fèi)觀等概況。

②研究過程：采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)、表達(dá)數(shù)據(jù)。

③呈現(xiàn)任務(wù)：全班五個(gè)小組分別對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。

④操作步驟：

步驟1：學(xué)生登錄教師設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查系統(tǒng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況和真實(shí)體驗(yàn)回答問題，并將答案寫在答題區(qū)，問卷是匿名的。

步驟2：將網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)復(fù)制到電子表格（素材文件.xls中的原始調(diào)查數(shù)據(jù)表）中。

步驟3：統(tǒng)計(jì)加工數(shù)據(jù)（將學(xué)生分為五個(gè)小組，分別對相應(yīng)題目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項(xiàng)”。

步驟5：分析數(shù)據(jù)（圖表）。

學(xué)生自己分組對問卷上的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，然后各組派代表用自己的語言表達(dá)出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師在必要時(shí)要對學(xué)生的總結(jié)表達(dá)給予指導(dǎo)。

5.知識梳理，課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該掌握三個(gè)“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數(shù)據(jù)；一種研究態(tài)度――嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研態(tài)度。

教學(xué)反思

本次教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但由于擔(dān)心課堂內(nèi)容較充實(shí)使得教學(xué)任務(wù)無法完成，所以我對學(xué)生活動的時(shí)間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學(xué)中，我會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“數(shù)據(jù)采集―數(shù)據(jù)加工―數(shù)據(jù)表達(dá)”這一完整的過程，并結(jié)合數(shù)據(jù)的圖形化表示，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的信息。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，馬老師通過自己開發(fā)設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查平臺，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場分析加工，很好地為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數(shù)圖象這一前置練習(xí)，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎(chǔ)操作等，又為后續(xù)順利進(jìn)行調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節(jié)課下來，時(shí)間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎(chǔ)操作的強(qiáng)化，又有三個(gè)“一”的總結(jié)提升。更難得的是學(xué)生通過模擬解決實(shí)際問題的案例，懂得了分析研究需要數(shù)據(jù)支持的重要性，從而回歸到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理工具，其操作技巧性很強(qiáng)，且完成一個(gè)任務(wù)往往有多種方法，每個(gè)方法都有優(yōu)勢。例如，在輸入函數(shù)定義域等差數(shù)列時(shí)，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準(zhǔn)確得多；等等。這些內(nèi)容可以在學(xué)案中作為拓展知識補(bǔ)充給學(xué)生?？傊?，信息技術(shù)課堂要充分利用自身的魅力吸引學(xué)生，這算是對本節(jié)課提升的一點(diǎn)建議吧。

第五篇：信息技術(shù)《文本信息加工與表達(dá)》說課稿

信息技術(shù)《文本信息的加工與表達(dá)》說課稿

今天我上的匯報(bào)內(nèi)容是《文本信息的加工與表達(dá)》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析、歸納總結(jié)等八個(gè)方面來進(jìn)行。

一、教材分析：

1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達(dá)（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》的第二課時(shí)。

2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)是基本知識，屬于必須掌握的內(nèi)容。

4.新課標(biāo)對本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。

5.教學(xué)目標(biāo)：

1）、知識與技能目標(biāo)：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標(biāo)：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引

導(dǎo)下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和審美能力；讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。

6.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

1）、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學(xué)難點(diǎn)：體會什么樣的加工是恰當(dāng)?shù)募庸?，如何利用恰?dāng)?shù)募庸ぼ浖π畔⑦M(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸?，更好地表達(dá)信息的主題是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

首先，高一年級的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，可以獨(dú)立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。

其次，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學(xué)生因?yàn)榧彝l件、興趣愛好、原來初中學(xué)校條件等因素，從而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學(xué)中可能會有個(gè)別學(xué)生跟不上，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、主動式任務(wù)驅(qū)動法：通過“提出任務(wù)和注意點(diǎn)—教師演示—學(xué)生動手實(shí)踐——?dú)w納交流”的過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)方法分析：

1、自主學(xué)習(xí)：在常見文本類型和任務(wù)驅(qū)動這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過觀看教師演示及講解和然后實(shí)踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開闊學(xué)生的思路。

五、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源：

1、計(jì)算機(jī)教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設(shè)計(jì)思想：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以新課改信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點(diǎn)水平和個(gè)性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結(jié)：

以上是我對《文本信息的加工與表達(dá)》（一）這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程設(shè)計(jì)方向。在整個(gè)課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點(diǎn)多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時(shí)就有困難，還有時(shí)間的把握欠缺。當(dāng)然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。