第一篇：教師資格證小學(xué)語文教案：苦柚

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教師資格證小學(xué)語文教案模板：苦柚

一、教材分析：

《苦柚》是一篇講讀課文。記敘了一位老華僑離開家鄉(xiāng)四十年，常常思念家鄉(xiāng)的特產(chǎn)柚子。四十年后回到祖國，去柚市買柚子時發(fā)現(xiàn)了一位誠實、善良、為顧客著想 的小姑娘，使他很感動。在回家的途中意味深長地贊嘆：在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂!課文記敘內(nèi)容具體，條理清楚，思想教育性很強，是一篇教育學(xué)生如何做人的生動教材。文中老華僑說的兩句話，含義深刻，通過品味、思維、體會，可以達到陶冶品格、啟迪做人之目 的。

二、教學(xué)目標：

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘誠實、善良、為他人著想的高尚品質(zhì)。

2、閱讀人物對話，體會人物心理及情感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

3、有感情地朗讀課文。

分析人物對話，體會含義深刻的句子，學(xué)習(xí)小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點。

為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課特點及本訓(xùn)練組“運用多種方法理解課文的內(nèi)容和思想”的訓(xùn)練重點，我采用整體感知、一點突破、變 序設(shè)疑等教學(xué)法進行教學(xué)，始終體現(xiàn)教師“啟發(fā)點撥”的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進行學(xué)習(xí)。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新大綱也指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我首先確定了以讀體會課文思想感情為重點。以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。在提高閱讀能力的同時，使學(xué)生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章

http://jiaoshi.wendu.com 的重要內(nèi)容找準想象 點，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗連接起來，加深對課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。

課前，我設(shè)制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)中，我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作 用，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂上營造師生合作，生生合作，平等討論，自由發(fā)言，民主和諧的氣氛，給學(xué)生 提供充分的展示自己的機會，引發(fā)其想象力，誘發(fā)其思維力，激發(fā)其創(chuàng)造力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極的思維中發(fā)展思維，在品味語 言中啟迪做人，在內(nèi)容體會中掌握寫作技巧。

總之，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內(nèi)心受到觸動，思想上得到一個升華。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

首先總結(jié)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，肯定學(xué)生的自學(xué)效果，激發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入并齊讀課題《苦柚》。然后整體感知課文內(nèi)容，思考回答：課文主要寫了一件什么事?學(xué)生快速找出文中既能總結(jié)全文內(nèi)容，又點明了文章中心的句子。然后進入第二個環(huán)節(jié)。

(二)體會內(nèi)容。

1、運用變序，設(shè)疑激情。

在這個環(huán)節(jié)中，我采用了變序教學(xué)，先講課文的最后一段，這樣做的目的是為了設(shè)置一個疑問，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是先運用多媒體課件，出示學(xué)生找 出的中心句“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊!”然后讓學(xué)生齊讀感悟其內(nèi)在的含義。理解“山珍海味”“高 尚”、“靈魂”各是什么意思?體會這句話的含義。齊讀最后一句話“苦柚，那一袋苦柚，將永遠留在我的記憶里。”激發(fā)思考：“留在我的記憶里”的又是什么? 在這里并不要求學(xué)生即可回答，而是讓學(xué)生帶著這個問題去探究學(xué)文，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

2、課件輔助，重點突破。

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這一大段是課文的重點段。我首先提問思考：這一段主要講了一件什么事?你感受到小姑娘有著什么樣的可貴之處，是怎樣體會出來的，請將有關(guān)的語句畫出來。然后分層學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生朗讀課文，了解內(nèi)容，再提問、討論。

(1)讀文理解“旺季”、“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：柚市很熱鬧，賣柚子的人很多。柚市一片叫“甜”聲，為下文小姑娘的言行作了襯托。

(2)由學(xué)習(xí)小組讀書研討，解決提出的問題。你從這段文字中知道了什么?出示重點句子。通過“出神”“安靜”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

(3)學(xué)生交流研討情況，根據(jù)學(xué)生所談，教師點撥。特別是以下方面的內(nèi)容。小姑娘鄭重其事地介紹柚子。(板書：如實介紹)表現(xiàn)了小姑娘的誠實。(板書：誠 實)理解伯父“臉上露出滿意的微笑”及“我買十個”的原因。這樣層層深入體會，啟發(fā)學(xué)生讀中感悟小姑娘的誠實、體會老華僑的感動，深深地被小姑娘難能可貴 的品質(zhì)所打動，使思想得以升華。

(4)從小姑娘勸說老華僑少買柚子，體會小姑娘的善良、為人著想。(板書：勸說少買、善良、為人著想)。出示老華僑說的話：“孩子，憑著你這顆善良的心、誠實的心，苦柚子也會變甜的?！边@一層重點指導(dǎo)朗讀，將老華僑的感動和小姑娘的真誠讀出來。依然讓學(xué)生讀中感悟，受到做人的啟迪。

(5)讓學(xué)生自學(xué)討論：老華僑為什么又給小姑娘一張嶄新的100元鈔票?小姑娘為什么“說什么也不肯要”?(板書：拒收鈔票)讓學(xué)生小組自由發(fā)言，各抒己 見。當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時，通過點撥，幫助深化理解，這一小插曲進一步反映了小姑娘的好品質(zhì)。使學(xué)生真正理解小姑娘做人的準則：不是自己應(yīng)該得的，一 分錢也不要。使學(xué)生真正感悟人生的真諦。

(6)拓寬思維，討論回答：人們?yōu)槭裁捶Q贊小姑娘?你對小姑娘有何評價?想對小姑娘說點什么嗎?通過這兩個問題，不但可以歸納出文章中心，更重要的是啟迪 學(xué)生做人。學(xué)生充分討論之后，教師小結(jié)：要像小姑娘一樣做一個好人，做一個人人稱贊的人，就得本著做人的原則，不要只認金錢，不要只想自己的利益，更不要 只想自己高興就好;凡事多想想別人，多想想怎樣做才會更有利于他人。

(三)以讀升情。

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這個環(huán)節(jié)通過小組組合、分角色等多種形式的朗讀，達到感情的升華。體會中心及表達中心的方式，使學(xué)生讀中悟?qū)?，以達學(xué)以致用。同時這個環(huán)節(jié)也照應(yīng)第一個環(huán)節(jié)中提出的問題，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“留在我的記憶里”的是什么，已經(jīng)能夠水到渠成的答出來。

(四)課堂練習(xí)。(出示課件)

我設(shè)計了兩個練習(xí)題，第一是說出下面句子的含義，即老華僑說的兩句含義深刻的話。第二個是填空題。練習(xí)題的設(shè)置，主要是看學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，再者，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，堂堂有小測，課課有收獲。

總之，本節(jié)課，我都是“以疑為線索，以思為核心，以拓寬創(chuàng)新思維為本，以培養(yǎng)能力為目的”，把時間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達到會學(xué)會用。

第二篇：案例分析(苦柚)（精選）

一、《苦柚》

問題1：這個案例體現(xiàn)了新課標中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！边@一理念。這個案例中教師沒有一味按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，不失時機地組織全班同學(xué)進行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。這個案例中當(dāng)一位同學(xué)說他認為小姑娘可以收下這一百元錢的時候，教師組織學(xué)生分成兩個小組進行合作辯論，各抒己見，陳述自己的觀點，最后教師適時進行總結(jié)，體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，而不是教師直接評價學(xué)生觀點的正誤。還體現(xiàn)了新課標中倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過辯論，讓學(xué)生自己用自己的觀點贏得其他同學(xué)的支持，探究這位小姑娘該如何做。教師是這堂生動有趣的語文課的組織者、引導(dǎo)者。

問題2：當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑小姑娘是為了賺錢的時候，教師尊重學(xué)生的獨立思考，沒有壓制不同意見，注意保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生產(chǎn)生意見分歧的時候，教師又讓學(xué)生展開辯論，發(fā)表自己的觀點，這些都表明教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考和主動思維。而且還體現(xiàn)了教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。這位老師的這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、寫作指導(dǎo)課

我認為王老師上了一節(jié)非常成功的習(xí)作指導(dǎo)課。首先他充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是教師一個人的講解，他讓學(xué)生動手將小猴子、小兔子和小鴨子分別放在圖上自己想放的位置。想到什么就說什么，想怎么說就怎么說。充分發(fā)揮自己的想象，不給學(xué)生進行思想上的束縛。這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。王老師還通過說寫結(jié)合的方法進行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)圖自由地說出自己心中想象的故事，先小組練習(xí)說，然后再自由寫作。這樣學(xué)生暢所欲言，先說后寫，這樣寫起來才能行云流水，不會再寫作的時候不知從何下筆。王老師通過出示小猴子、小兔子和小鴨子及黑板上的背景圖案，力求使孩子們?nèi)谌腩A(yù)設(shè)的情景之中，通過創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛寫、樂寫。學(xué)生的興趣一旦被激起，會帶來無盡的收獲，而作文前的導(dǎo)入熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。

三、《我們的畫》 在這個教學(xué)案例中，教師針對話題本身和低段兒童的特點，采取靈活多變的形式組織口語交際活動，首先體現(xiàn)了口語交際的情境性這一特點，即在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫、教師示范說畫、評畫，向好朋友介紹自己的畫、說畫、評畫，說服同學(xué)說畫、評畫，小記者采訪等多個回合的交際情境。教師選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望。在不同的情境中，交際主體身份也各不相同：小組交流時是組員的的伙伴，教師示范時是學(xué)生，評選“最受歡迎的畫”時是評委，采訪獲獎同學(xué)時是小記者。這些都體現(xiàn)了口語交際的實踐性和互動性，學(xué)生在整個過程中充分發(fā)揮了交際主體作用。師生、生生互動，讓口語交際變成一種多向的交際活動。教師在教學(xué)中，始終要求交際對象認真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際效果，提高學(xué)生的交際能力。整個教學(xué)層層推進，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實踐中口語交際能力得到了提高。

七、這位老師的做法正確嗎？為什么？

這位教師的做法是不正確的，從這份作業(yè)中可以看出，這位學(xué)生具有個性化思維，但這位教師的做法違背了教學(xué)評價中的注重發(fā)展性評價。發(fā)展性評價能夠促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其實施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，運用多種形式相結(jié)合的評價方式、評價手段。教師應(yīng)該充分采取多元的評價標準、充分尊重學(xué)生的獨特個性，并予以鼓勵，而不應(yīng)該扼殺。

八、:《狐貍和烏鴉》

如果我是那位老師，對于學(xué)生的這種回答，我首先會給予肯定“你的答案真與眾不同”，在評價時，要肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能因為該生的回答不符合教師的預(yù)設(shè)和普遍性答案就予以否定，相反，學(xué)生的這種回答正說明了他和其他人相比，思維更具有個性化。我會讓他和其他同學(xué)就這個問題展開討論，各抒己見。最后我會給予總結(jié)，明確這只烏鴉的這種不思悔改的行為是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的，但是這只烏鴉在面對困境、挫折的時候表現(xiàn)出的樂觀積極的心態(tài)，是我們大家都應(yīng)該具備的。這樣既引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀還保護了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、《落葉》

在竇老師的這個教學(xué)片段中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，強調(diào)的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解?！斌w現(xiàn)“珍視學(xué)生的獨特感愛，鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本”這個新課程理念，這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過閱讀、體驗，提高了對語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動質(zhì)量提高，學(xué)生對文本的感受更深。同時注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。竇老師在講到“一片片”的時候運用了抓關(guān)鍵詞的方法，通過理解關(guān)鍵詞來理解全句的意思。關(guān)鍵詞”在語文教學(xué)中非常重要，它以一個詞作為基點，從而輻射整個句子，以點帶面，以詞為突破口。通過關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生更好的分析文章的內(nèi)容、理解文章的主題等，這就能大大提高教學(xué)的效率。

五、《狐假虎威》

“竄”字教學(xué)運用了查字典和注解釋義法。讓學(xué)生查字典，通過查字典，學(xué)生知道了“竄”是逃跑、亂跑的意思。這就加深了學(xué)生對這個字的印象和理解，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還學(xué)到了方法。

“竄”字教學(xué)還運用了比較辨析法。通過近義字的比較方法，使學(xué)生較深刻的理解了字義。通過比較知道雖然“竄”和“跑”一樣都有跑的意思，可兩字表達的意思不同。通過聯(lián)系上文，學(xué)生明白了狐貍看見老虎想逃跑，這里“竄”是逃跑的意思。于老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給以明確的目標，學(xué)生會情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，會收到事半功倍的效果。而且還提高學(xué)習(xí)效率，有時比接受式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果更好。而且在這個過程中學(xué)生體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了自信，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。還用到了談話法，于老師通過談話一步步引導(dǎo)學(xué)生探究“竄”字在文中的含義，并得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生積極主動思考，引導(dǎo)他們主動地參與教學(xué)過程。談話法有利于教師準確地獲取反饋信息，使教師及時地調(diào)整教學(xué)過程。

六、《小木船》

作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不應(yīng)該機械模仿。要讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，不能依樣畫葫蘆的套寫。不能只把文章的模式、結(jié)構(gòu)、語言套用過來就應(yīng)付了事。要建立在認真觀察、深刻體驗的基礎(chǔ)上，真的寫出自己的真情實感。學(xué)生寫作文，應(yīng)該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這樣的情況。

為使學(xué)生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣 興趣是最好的老師，只有激發(fā)他們對寫作的興趣，才能使師生在愉快寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流。可以通過情境、活動和體驗，學(xué)生的寫作熱情才會更大。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

觀察解決了習(xí)作材料的問題。學(xué)生只有學(xué)會觀察生活中的美，收集實現(xiàn)中生活活的素材，這樣的文章自然也會感染讀者。有了鮮活的生活經(jīng)驗和豐富的素材，動起手來水到渠成。

四、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累

《語文課程標準》明確規(guī)定學(xué)生各年段的閱讀量。目的在于提醒學(xué)生閱讀積累材料。所以在語文教學(xué)中要求學(xué)生多讀課外書，多積累資料，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物并養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。這樣既開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言，還提高學(xué)生的寫作水平。

第三篇：拓展閱讀：苦柚

苦柚

金秋十月，故鄉(xiāng)抽熟。

旅居海外的伯父帶著十五歲的女兒從遙遠的南美洲回到浮云鎮(zhèn)。第二天一大早，堂妹就嚷著要去買柚吃。

“去吧，去吧，我也去”。伯父笑著說，“她從來沒見過柚子，我是四十年沒吃過柚子，我們都得了思柚病了?！?/p>

一路上，伯父津津有味地講著童年時代與小伙伴們一起偷柚的故事，逗得我們哈哈大笑。正是柚熟的旺季，趕墟的鄉(xiāng)民背的背，挑的挑，一筐筐，一擔(dān)擔(dān)黃澄澄的柚子堆滿街頭，伸向路邊。

“買柚吧，好甜柚!” “先吃后買，不好吃不要錢!” “二毛錢一個，買一個送半個!” ……

兜售柚子的叫賣聲，顧客討價還價的爭吵聲，彼伏此起。我們東瞧瞧，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知買誰的好。

“小姐，買柚吧，我的柚子是外國進口的，澳大利亞新品種!”一個削著光頭的男青年向我們大聲招呼。

“OK!”堂妹朝他眨眨眼睛，走上前，拿起一個柚子聞了聞。“不香!”她說。

旁邊的人都沖著她笑，柚子不剝皮，哪能聞出香氣來。

我拉了拉堂妹的衣角，把嘴貼在她的耳邊悄悄地告訴她，這是專會捉弄人的二道販子，油腔滑調(diào)，不要理他。

我們來到一個賣柚的小姑娘面前，她大約和堂妹一般年紀。紅紅的臉蛋，印著兩個淺淺的酒窩，胸前，掛著一枚“浮云鎮(zhèn)中學(xué)”的?；?。她安安靜靜地坐在那里，一雙美麗的大眼睛出神地盯著手上打開的書，看樣子她早已忘了自己賣柚的職責(zé)。

“多少錢一個？”伯父指著她那籃又黃又大的柚子問?！耙幻??！靶U便宜”。“今天星期天，我?guī)蛬寢寔碣u柚，她說自己家的，賣便宜點”?！斑@是什么柚？”

“這叫棉花柚，看起來個兒大，其實里面的肉很小?！毙」媚锖仙蠒?，認認真真地向他解釋。

伯父的臉上，露出滿意的微笑。

我看得出來，伯父是裝瘋賣傻，故意試探的。剛才在路上，他還一個勁地向我們吹噓自己是識柚的行家，什么白蝦柚、紅蝦柚、青皮柚、黃皮柚，什么早熟柚，晚熟柚，甜柚酸柚，孩提時代他就十分熟悉。

“甜嗎？”伯父問。

小姑娘害羞地搖搖頭：“有點苦。” 伯父很激動：“好嘞，買十個!”

“十個？”小姑娘睜大眼睛望著老人，仿佛沒有聽清他的話。“是嘞，十個。”

“你要帶到好遠好遠的地方去嗎？”

“是嘞，我住在圣地亞哥，你學(xué)過地理吧，智利，在南美洲，太平洋的彼岸，離這里有一萬多里地呢。”

“少買一點吧?！?“為什么？”

“這種柚確實不大好吃，吃完后，嘴里的回味苦很濃，一般人不喜歡這種柚?！毙」媚镎酒鹕韥恚鐚嵉馗嬖V他。“再說，你好不容易從老遠的地方回來，要把家鄉(xiāng)的柚子帶到外國去，應(yīng)該買點好的，甜的?！?/p>

“是嘞，孩子，你說得很對?！辈竿榈乩鹦」媚锏氖?，連聲稱道：“孩子，你真好，真好，憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚會變甜的，會變甜的?！?/p>

小姑娘靦腆地笑著?！斑@籃柚，我全買下!”

我和堂妹打開旅行包，聽從長輩的話，把一大籃苦柚裝了進去。

堂妹付完柚錢，伯父又從黑色的公文包內(nèi)取出一張嶄新的，面值壹佰元的鈔票塞到小姑娘手上：“祝你走運，好孩子!”

小姑娘怎么也不肯要，她把那張新鈔票送回到伯父手上，提起空籃子，飛快地消失在人流中。周圍擠滿了看熱鬧的人，他們用驚奇的目光注視著這位富有的慷慨的海外歸客，同時也嘖嘖稱羨著那位不貪錢財?shù)馁u柚小姑娘。

秋陽高照，映紅美麗的山鄉(xiāng)小鎮(zhèn)?；丶业穆飞?，伯父還在不停地嘮叨著那個賣柚的小姑娘。我和堂妹扛著沉甸甸的苦柚，默默地走著，耳邊不時響起伯父那些意味深長的贊嘆：在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到許多好東西，就是買不到高尚的靈魂呵!苦柚，那一袋苦柚，將永久地留在我生活的記憶里，教我做人，催我自新

第四篇：2017年小學(xué)語文教師資格證面試教案

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2017年小學(xué)語文教師資格證面試教案

《蒙娜麗莎之約》

教學(xué)目標

1.知識與技能目標：

讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

2.過程與方法目標：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重點和難點

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)準備

1.課前，安排學(xué)生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。

(二)推進新課

1.初讀課文，感受名畫。

(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

(2)概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎

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2.欣賞名畫，感受魅力。

(1)默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

(3)從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?

(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

(5)隨機交流，感受名畫的魅力。

①引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

②引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

③引入資料：

(6)作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)

(三)課堂小結(jié)

對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作業(yè)

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

板書設(shè)計

蒙娜麗莎之約

永不磨滅 心靈之約

第五篇：教師資格證面試小學(xué)語文試講教案

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教師資格證面試小學(xué)語文試講《恐龍》

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動物，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物？

2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當(dāng)看到這個題目的時候，你想知道些什么呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。(2)會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點的書寫。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)理解每個自然段的內(nèi)容。(2)給文章分段。

第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。

6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)?？铸埖姆N類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。

三、導(dǎo)讀第一自然段(1)指名讀課文。

(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(5)齊讀。

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四、布置作業(yè)

1、出示生字。

2、講解生字要領(lǐng)。

3、學(xué)生描紅。

來源：中師教育 004km.cn