第一篇：教師資格證 最新 教案 說課稿doc

《雨霖鈴》說課稿

尊敬的各位評(píng)審老師：

下午好！我是文科第5組47號(hào)。今天我說課的題目是《雨霖鈴》。接下來我將通過以下五部分對(duì)我的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。原文：（柳永）

寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

一、說教材

1、教材分析

《雨霖鈴》是高中語文第三冊(cè)第二單元的課文，本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面?！队炅剽彙吩谠搯卧罢捉滩闹卸继幱诔猩蠁⑾碌淖饔?，作為婉約派詞人柳永的代表作之一，這首詞能讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。它承接本單元中詩歌的內(nèi)容以及以前所學(xué)的詞的內(nèi)容，又為以后學(xué)習(xí)詞和文賦做好知識(shí)準(zhǔn)備，是學(xué)好古代文學(xué)整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

? 知識(shí)目標(biāo)：了解柳永及其詞作風(fēng)格；了解詞牌“雨霖鈴”；在朗讀中體味全詩的思想感情和凄清意境；深刻體會(huì)《雨霖鈴》“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色。? 能力目標(biāo)：在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。? 情感目標(biāo)：體味詩詞的思想感情和凄清意境；培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

? 重點(diǎn)：婉約派詞的特點(diǎn)；“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實(shí)結(jié)合和點(diǎn)染的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

? 難點(diǎn)：品味詞的意象，體會(huì)作者情感；名句的鑒賞方法。

二、說教法

豐富多樣的授課方式能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且高二的學(xué)生有一定思維能力和審美能力，也擅于表達(dá)自己的想法，但他們的縝密的思維能力還有待提高，所以我打算采取以下幾種方式來授課：

? 誦讀法：古人有云“書讀百遍，其意自見”，而且詩詞是比較適合誦讀的。通過帶領(lǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受詞的意境，體會(huì)作者所表達(dá)情感。

? 評(píng)論法：讓學(xué)生在教師同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)教師同學(xué)的朗誦進(jìn)行評(píng)論，從而更好地去朗讀體會(huì)。? 問答法：課堂本身就是教師與學(xué)生的交流與溝通，而通過提問教師能了解學(xué)生的理解和想法，從而引領(lǐng)學(xué)生去分析詞。

? 品讀分析法：帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀全詞，分上下闋，逐句分析詞所描寫的意境，分析詞的藝術(shù)特色，從而讓學(xué)生對(duì)全詞有深層次的理解，更好體會(huì)詞人的情感。

三、說學(xué)法

學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只是老師單方面的教，學(xué)生的收獲也是有限的，學(xué)生也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下：

? 讀書自學(xué)法：學(xué)會(huì)自習(xí)，充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－分析－歸納，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

? 誦讀法：通過反復(fù)誦讀感受詞的意境，體會(huì)詞人表達(dá)的情感。? 合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在課外查尋有關(guān)抒寫離愁別緒的詩詞和課文進(jìn)行比較，一起討論賞析；另外可以引導(dǎo)學(xué)生去看一些現(xiàn)代是個(gè)中一些寫離愁別緒的詩。

四、教學(xué)過程

1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課（多媒體顯示資料、圖片）（1）傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！?可見，代表著豪放和婉約兩大詞派的蘇柳二人不分伯仲，各有千秋。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》,具體感受婉約詞的凄美、纏綿?。ò鍟侯}目、作者）（2）回顧作者，柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。由于擅長詞曲，熟悉歌妓，柳永詞作表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。柳永精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制，詞調(diào)極盡哀怨。（3）雨霖鈴，又雨淋鈴，詞牌名。馬嵬病變后，楊貴妃縊死。在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上，音與山相應(yīng)。玄宗悼念貴妃，作《雨霖鈴》。柳永寫作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

2、自讀課文、整體感知

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。1)齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）明確：哀婉、悲傷、凄清

2)指導(dǎo)誦讀，糾正字音。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來有感情誦讀。3)上下闋各寫什么內(nèi)容？

明確：上闋寫別離的場面；下闋推想別后的情景和痛苦心情。

3、詞句鑒賞、具體分析 ? 先看上闕：

“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。” 1）起首三句描繪了怎樣一個(gè)畫面？

情人離別時(shí)的場景。同時(shí)指出事件發(fā)生在秋季、時(shí)間是傍晚、地點(diǎn)是在長亭。2）起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”，它是如何奠定的？

時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼?！跋s”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?1)這寫什么？（寫情）

寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？ 正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

1）你怎么來看待這句的意境美？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）

明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！保ā澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨(dú)白。）

明確：這句寫景。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。? 下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣菩押翁?？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？

明確：詞中有畫，景中含情。詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。

2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，依依惜別時(shí)，痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

教師總結(jié)：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

3）詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？” 1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說”，可見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

4、整體歸納、思維拓展

我們?cè)倩仡^看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫法，別時(shí)場景實(shí)寫，別后情景虛寫，虛實(shí)相結(jié)合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

? 我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞，結(jié)合柳永的身世背景，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)詞人柳永的認(rèn)識(shí)？

點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！彼脑~作也因此廣為人所知。

5、課后小結(jié)、作業(yè)布置

今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

? 背誦《雨霖鈴》 ；預(yù)習(xí)《聲聲慢》

五、板書設(shè)計(jì)

雨霖鈴（柳永）

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長亭

悲戚

（實(shí)）

別時(shí)

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實(shí)）

別后

楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

孤寂 落寞

（虛）

以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：教師資格證說課稿

開場白各位老師下午好,我的抽簽號(hào)碼是38號(hào),學(xué)科為地理,我的說課題目是<<>>,課型為新授課.今天的說課我將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行,分別是說教材,說教學(xué)目標(biāo),說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),說教法學(xué)法,說教學(xué)流程,最后是板書的設(shè)計(jì).首先說教材,本節(jié)課是魯教版高中地理第一冊(cè)第三單元第三節(jié)的內(nèi)容,是在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)起重要鋪墊作用,在整個(gè)高中地理知識(shí)框架中起重要支撐作用,在歷年的學(xué)業(yè)水平考試及高考中均有所體現(xiàn).基于高中學(xué)生的智力發(fā)展水平和認(rèn)知能力,綜合新課程的理念,本節(jié)課我將設(shè)計(jì)三維目標(biāo).一是知識(shí)與能力的目標(biāo),通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生…………..二是過程與方法的目標(biāo),通過對(duì)圖表的分析,增強(qiáng)學(xué)生閱讀圖表的分析能力,通過小組討論增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.三是情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),樹立學(xué)生愛國主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是………….這樣劃分的原因是這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)起到了非常好的填充作用,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,與以后的知識(shí)聯(lián)系非常密切.本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是………因?yàn)檫@部分內(nèi)容是學(xué)生之前從來沒有接觸到的,知識(shí)也非常抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大.教無定法應(yīng)以學(xué)定法是新課程以人為本思想的重要體現(xiàn),結(jié)合本節(jié)課的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我將采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,培養(yǎng)他們的探究精神.多媒體能夠直觀的展示圖片,地圖等,地圖可以化抽象為形象,使地理教學(xué)的靈魂,便于學(xué)生消化難點(diǎn)吸收重點(diǎn).在新課程改革的今天,我們不僅僅要授之以魚,更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,本節(jié)課我將采用小組合作法來學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.下面說教學(xué)流程,本節(jié)課的教學(xué)流程我將按照四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,一是設(shè)置情景導(dǎo)入新課:我用多媒體展示….圖片,向同學(xué)提出………問題.這樣導(dǎo)入的好處是能夠使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性.二是:自主預(yù)習(xí)探索新知:下發(fā)導(dǎo)學(xué)學(xué)案,將班里的學(xué)生分成四個(gè)小組分別探討以下問題……………………………………..三是:展示回饋 點(diǎn)撥升華:各小組負(fù)責(zé)人將本組討論后的結(jié)果展示回饋,教師在此的作用是補(bǔ)充歸納總結(jié),然后重點(diǎn)點(diǎn)撥……………..這一知識(shí)點(diǎn).四是:隨堂檢測 及時(shí)反饋:設(shè)計(jì)四個(gè)題目分別對(duì)應(yīng)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生回顧剛剛學(xué)過的內(nèi)容.然后再出一道中等難度的圖形分析題,提升學(xué)生的綜合能力.最后是板書的設(shè)計(jì),我們都知道板書具有全面性和直觀性的特點(diǎn),在黑板上停留的時(shí)間比較長,對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用非常明顯.本節(jié)課我將黑板一分為二,一半用作概念規(guī)律的歸納總結(jié),另一半用于作圖分析.本節(jié)課結(jié)合新課程的理念,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)為中心構(gòu)建課堂,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握.

第三篇：教師資格證考試說課稿

《雷雨》說課稿

各位評(píng)委老師：

上午好！我是_____號(hào)考生________。今天我說課的題目是《雷雨》。我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)反思五個(gè)方面來闡述我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。請(qǐng)諸位評(píng)委老師指正。

●首先我們來進(jìn)行教材分析：

《雷雨》出自人教版高二第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門?！独子辍肥侵袊F(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，位居本單元之首，以開放的思維、現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)戲劇學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

●接下來說一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

2、能力目標(biāo)；訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

3、情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

●根據(jù)《教學(xué)大綱》中的要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”以及教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位，我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合“戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物”來理解《雷雨》中的人物形象，認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突，品味個(gè)性化的戲劇語言。

難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究課文中人物情感與性格，如周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

●那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

1、教法：

本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，以觀看作品視頻——品評(píng)——問答——討論——鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生去戲劇的鑒賞能力，通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，我采用了問答法，拓展法，問答法，直觀法，多媒體圖示法等教學(xué)方法。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

2、學(xué)法：

主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

●最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入。

曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個(gè)封建官僚家庭。中國現(xiàn)代劇作家，1932年完成話劇《雷雨》（處女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾不斷醞釀、激化，在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)最惡的大家庭崩潰了。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)里一場大雷雨即將到來。今天就讓我們一起走進(jìn)《雷雨》這部名劇，探究《雷雨》的神奇。接著我將采用視頻圖示法，用多媒體放映一小段戲劇《雷雨》。

第二環(huán)節(jié)，脈絡(luò)梳理。

觀看完視頻，讓學(xué)生指出劇中有哪些主要人物（分別是周樸園，魯侍萍，繁漪，周萍，四鳳，魯大海，魯貴），弄清楚他們的身份，此處可采用聯(lián)想法，例如將周樸園的身份定位于一個(gè)某煤礦公司董事長，站在現(xiàn)代的角度讓學(xué)生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系，有情侶關(guān)系，血緣關(guān)系，階級(jí)關(guān)系等。此處采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行板書。

第三環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文。提醒學(xué)生抓住人物性格特征，把握感情色彩。

第四環(huán)節(jié)，問題探究。

采用啟發(fā)式，具體設(shè)計(jì)幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生再次回顧故事情節(jié)，探究課文。此處采用討論法，四人小組討論以下問題：

1、談?wù)勀銓?duì)劇中哪位人物形象印象深刻并說明原因。如繁漪這一悲劇形象，她是五四運(yùn)動(dòng)以來追求婦女解放，爭取獨(dú)立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對(duì)周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當(dāng)然，她對(duì)舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現(xiàn)出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點(diǎn)。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對(duì)現(xiàn)代戲劇的一大貢獻(xiàn)，深刻地傳達(dá)出反封建與個(gè)性解放的五四主題。

2、找出劇中人物之間的矛盾。

如周繁漪——周萍——魯四鳳之間的三角戀情的矛盾關(guān)系。

3、黑格爾《美學(xué)》：“對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。”請(qǐng)同學(xué)們按照“從________（的語言）看出________是一個(gè)________的人”的句式概括人物。

如從課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中周樸園四次問侍萍的語言入手，我們不難看出他既愛又怕的自私、虛偽、狡詐的個(gè)性。

第四環(huán)節(jié)，情景假設(shè)?！独子辍分凶钪饕膬蓚€(gè)人物，周樸園與魯侍萍，現(xiàn)在要求學(xué)生將自己想象為其中一個(gè)人物，并談?wù)勅绻闶撬銜?huì)怎么做。

如，假如我是魯侍萍我會(huì)狀告周樸園。

假如我是周樸園我會(huì)想方設(shè)法彌補(bǔ)魯侍萍。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文

《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命，也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。它以20年代初的中國社會(huì)為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、用300字闡述《雷雨》標(biāo)題寓意。

2、仔細(xì)閱讀課文，分小組演繹劇情。

● 教學(xué)反思

1、認(rèn)真貫徹“課標(biāo)精神”，把“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”作為本教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，采用“小組討論，自主探究”的學(xué)習(xí)方法，克服“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。

2、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，提出啟發(fā)性問題并大膽將問題交給學(xué)生，說出自己的主張與見解。本課上我的提問從廣度和深度兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)，如我設(shè)計(jì)“從________（的語言）看出________是一個(gè)________的人”的句式概括人物這一問題設(shè)計(jì)，既延續(xù)了學(xué)生的課前積累，又尊重學(xué)生獨(dú)到的見解與主張，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能漸漸培養(yǎng)起來。

第四篇：教師資格證高中英語說課稿

教師資格證高中英語說課稿

一、Introduction（導(dǎo)言）

英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對(duì)教材的把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1.遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課的完整性。

4.與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。

3.說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

4.說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

5.說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

第五篇：教師資格證初中英語說課稿

English around the world說課稿

各位評(píng)委老師早上好!

我報(bào)考的是20XX年高中英語教師資格證。我的測試號(hào)是XXX號(hào)。今天我說課的內(nèi)容是高一英語English around the world。以下我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)階段來完成我今天的說課。

（一）說教材

（1）教材的地位和作用：本課節(jié)選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修一第二單

元的內(nèi)容。本文主要講的是英語的發(fā)展和英語的種類。而學(xué)生作為英語語言的學(xué)習(xí)者，有必要較為深刻地了解英語語言的一些相關(guān)信息。減少學(xué)生在今后英語學(xué)習(xí)中的一些障礙。所以說本課在書中有著非常重要的作用。

（2）根據(jù)對(duì)教材的理解和內(nèi)容的分析，我將從三個(gè)方面來說明教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)，技能和情感三個(gè)方面。

就知識(shí)目標(biāo)而言：First, make students master the useful expressions.Just like play a role in,because of,come up, such us,play a part

Second, get Ss know the development of English or the change of English

就技能目標(biāo)而言：1.Make Ss know how to get the key sentence of a paragraph

2.Train Ss to read the text with correct pronunciation and intonation.3.Improve the Ss’comprehension ability

就情感目標(biāo)而言：Make Ss notice the importance of English and the possibility of Chinese English popularity in the future.(3)以上從對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析中，可以知道本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是。本課重點(diǎn)是：1）提高學(xué)生的閱讀能力 2）使學(xué)生掌握一些有用的表達(dá)

確定該重點(diǎn)的依據(jù)：單詞及語法是學(xué)習(xí)理解這篇課文的首要因素。

本課難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些有用的表達(dá)

確定該難點(diǎn)的依據(jù)：同學(xué)們對(duì)英語發(fā)展并不熟悉，讓他們了解英語對(duì)生活和學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

（二）說學(xué)情

假設(shè)今天我教授的是南昌市某所普通高中高一年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于英語，學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)初中的英語學(xué)習(xí)之后有了一定的了解。但是對(duì)英語的發(fā)展情況，英語的種類，各種英語類型形成的原因，他們知道的不多，需要進(jìn)一步了解。

（三）說教法學(xué)法

教法

（1）采用問題引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

（2）采用分組討論教學(xué)法，使學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)知識(shí)或課文內(nèi)容的理

解。

（3）學(xué)生采用快速閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

（4）學(xué)生采用精讀的方法。幫助學(xué)生逐字逐句認(rèn)識(shí)單詞，短語，并掌握文章大

意。

（5）采用練習(xí)鞏固教學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)λ莆盏臇|西加以靈活運(yùn)用，舉一反

三。

學(xué)法

回答教師所提出的問題，循序漸進(jìn)地完成教師交給的任務(wù)，與教師的授課

步驟一致地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

（四）說教學(xué)過程

（1）Lead-in:

我將以頭腦風(fēng)暴的方式向?qū)W生提出一系列與本文有關(guān)的問題作為今天課堂的導(dǎo)入。問題如：

1.Do you know the countries where people speak English? List them on a piece of paper.2.What are the two main groups of English?

3.Do you know the differences between British English and American English?

4．Do you know the history of English?

因?yàn)檫@能使學(xué)生在開始閱讀之前，在頭腦中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。而且?guī)е鴨栴}去閱讀，能提高閱讀的效率。

（2）Fast-reading: 讓學(xué)生在經(jīng)過快速閱讀之后，能概括出文章大意。并且要他們找出每段的關(guān)鍵句或要求學(xué)生用自己的話概括每段大意。此環(huán)節(jié)進(jìn)行中，我將全班同學(xué)分成五組，并要求每組派代表發(fā)言回答問題，這樣可以調(diào)動(dòng)全班積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情。最后我將給出答案供學(xué)生對(duì)照參考。

Paragraph 1: The spread of the English language in the world

Paragraph 2: Native speaker can understand each other but they may not

be able to understand everything.Paragraph 3-4: All languages change when cultures communicate with one another.Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.（3）Intensive Reading

在該部分中，我將逐段對(duì)該文進(jìn)行講解。讓學(xué)生對(duì)本文的生詞形成初記憶，對(duì)本文的一些有用表達(dá)有較為深層次的理解。與此同時(shí)，我還將對(duì)一些有助于學(xué)生理解文章的問題進(jìn)行著重解答。

生詞如：international, native, elevator, flat, apartment, rubber… 問題如：1.Give the three major periods of the development of English.the end of the 16th century--------the next century------------today

Who promoted the spread of English?

People.When they moved, they carried English to different places.2 T: Although they speak English, yet sometimes they can not understand each other well, why?

---------Because there exist differences between different Englishes, not only in vocabulary, but also in pronunciation and spelling.(hot/mum/honour/ honor/neighbour/neighor…..)T: How do these differences come about?(Why does English change over time?)

---------Because of cultural communication.Ask ss to find out the characteristics of each time according to the time axis.AD450-1150: German

1150-1500: less like German;more like French

In the 1600’s: Shakespeare’s English

The time ADEL was written: American English

Later: Australian English

（4）Post-Reading

在對(duì)文章有一定的了解之后，我們知道了英語已被世界各個(gè)國家作為母語，第二語言，外語三種主要形式廣泛運(yùn)用。但是文章發(fā)人深省的一句Will Chinese English become one of the world Englishes?----------“ Only time will tell”引導(dǎo)著學(xué)生們繼續(xù)思考。我也將以其他問題來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。T: How do you understand this sentence?

----------It means that something can only be known in the future.T: What can you infer from this sentence about the development of English in China?

---------It indicates that it remains to be seen just how much the Chinese culture will influence the English language in the present country.（5）Homework

1.Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.2.Write a short passage about the differences between British and American English, mainly the reason and some examples of the differences.(五)說板書設(shè)計(jì)

American English & British English

ⅠDifferencesⅡ Keywordsa.Meaningb.Spellingc.Pronunciationd.Words