第一篇：《發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

[《發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)]

《發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江金華雅畈小學(xué) 黃穎

教學(xué)內(nèi)容：

浙教版六年制第四冊(cè)第八單元口語交際補(bǔ)充

設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，《發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)。漢字本身是一個(gè)嚴(yán)密而完整的體系，有一定的規(guī)律可循。它是以表意為主要特點(diǎn)的立體型塊體文字，“因文賦形”是造字的基本準(zhǔn)則。每個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的，相當(dāng)數(shù)量的漢字在楷化、簡化之后仍能體現(xiàn)象形、會(huì)意，特別是形聲規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要充分利用漢字的特點(diǎn)，把漢字的結(jié)構(gòu)（組合方式）與漢字的構(gòu)造（造字方法）結(jié)合起來分析，據(jù)形釋義，形義聯(lián)想，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系；同時(shí)注意總結(jié)形聲字的造字特點(diǎn)，教給學(xué)生基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡化識(shí)字的思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，使識(shí)字教學(xué)化難為易，形成良好的學(xué)習(xí)遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。

口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力?？谡Z交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

因此，本設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生在識(shí)字中所遇到的困難，結(jié)合漢字的造字規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在交際過程中不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，簡化識(shí)字的思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；另一方面，在交際活動(dòng)中，變換角色，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，以便多角度地全面提高交際能力，小學(xué)二年級(jí)語文教案《《發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)》

預(yù)設(shè)教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、能發(fā)現(xiàn)漢字的造字的造字規(guī)律，主動(dòng)與人交流自己的所思所獲。

2、注意傾聽別人的發(fā)言并記下自己感興趣話題，能對(duì)別人的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。

3、態(tài)度自然大方，語句通順、明白。

過程與方法：

在學(xué)生自身理解、發(fā)現(xiàn)，以及集體交流討論的基礎(chǔ)上，找尋漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生簡化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)良好的思維方法和認(rèn)知策略。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)愛動(dòng)腦和愛觀察的良好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情。

1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書、看報(bào)，還能寫文章，真是了不起。但是，你想過嗎，我們的漢字充滿奧秘，正等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就一起去神秘的漢字王國探險(xiǎn)。在去之前，你想先了解點(diǎn)什么？

2、指名回答。（剛才小朋友們想得這么認(rèn)真，一定有不少的想法吧！說出來和大家一起交流交流。）

〖估計(jì)學(xué)生會(huì)從下面幾點(diǎn)來說，教師根據(jù)學(xué)生據(jù)說，展開教學(xué)?！?/p>

（1）有些字是根據(jù)物體的形狀演變過來的。

A、學(xué)生舉例說明。結(jié)合學(xué)生的回答展示動(dòng)畫。如：

· 日

B、誰還能再舉幾個(gè)例子嗎？

第二篇：美的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)

美的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì) ——黃金比的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《美的奧秘》 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生初步了解黃金比，體驗(yàn)黃金比產(chǎn)生的過程，感受黃金比帶來的美感。

2.在運(yùn)用黃金比解釋生活現(xiàn)象的過程中，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)和能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索黃金比的過程，感受黃金比帶來的美感。教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用黃金比解釋生活現(xiàn)象的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（PPT），卷尺一個(gè)、自制卡片兩個(gè)；學(xué)生每人一個(gè)計(jì)算器、信封（名片和資料卡）、直尺、練習(xí)本。教學(xué)過程：

一、談話引入

師：上課之前我們先來相互認(rèn)識(shí)一下，誰先來介紹一下自己。（學(xué)生自我介紹）師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？想認(rèn)識(shí)我嗎？信封里就藏著我的秘密。（學(xué)生了解名片上的信息）師：你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)我了嗎？。（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的信息）

師：信封中的材料不僅讓大家認(rèn)識(shí)了我，而且還可以幫助我們研究數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)大家把它整理好。

（教具——名片的選擇費(fèi)盡心機(jī)）

二、欣賞圖片，引發(fā)問題

（一）出示蝴蝶圖片

師：你覺得這只蝴蝶怎么樣？

如果從數(shù)學(xué)的角度欣賞，這只蝴蝶美在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)稱美）你們能感覺到蝴蝶的對(duì)稱美嗎？

（二）出示東方明珠圖

師：在這座建筑設(shè)計(jì)中，你能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)美嗎？

數(shù)學(xué)中除了對(duì)稱美，還蘊(yùn)藏著哪些美的奧秘呢？今天我們就從一個(gè)新的視角探討美的奧秘。（板書：美的奧秘）

三、探究奧秘，發(fā)現(xiàn)黃金比

（一）演示操作，提出質(zhì)疑

1.出示長方形卡紙

師：老師這里有一張卡紙，如果用這它制作幾張名片，名片的尺寸多大才合適呢？誰愿意親自來剪一剪？（寬度確定，長度不定）

2.學(xué)生上臺(tái)演示。（兩名學(xué)生上臺(tái)演示）3.提出質(zhì)疑 師：為什么這兩個(gè)同學(xué)和名片設(shè)計(jì)師都覺得這個(gè)尺寸合適？再長一些不行嗎？再短一些呢？

（在比較中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)名片既要方便攜帶，又要看上去舒服）師：這種尺寸的名片不僅實(shí)用，看上去也比較舒服。出示資料卡

師：資料卡的尺寸同樣給人以美觀、舒服的感覺。

師：一個(gè)長方形看上去是否美觀，主要跟它的什么有關(guān)系？ 師：長方形的長與寬存在什么關(guān)系時(shí)，搭配在一起比較美？請(qǐng)大家利用手中的兩張長方形卡片，研究一下它們各自的長寬關(guān)系，看看能否發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)黃金比

1.借助計(jì)算器，獨(dú)立研究長與寬的關(guān)系 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： 1)長與寬的和 2)長與寬的差 3)長與寬的積 4)長與寬的商

……

2.小組交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

寬與長的比值都是0.6多一點(diǎn)。

（板書：長：寬=

寬：長=）3.介紹費(fèi)希納實(shí)驗(yàn)

師：早在100年多前，德國心理學(xué)家費(fèi)希納也做過類似的研究，他精心制作了各種長方形，召開了一次“長方形展覽會(huì)”，要求參觀者投票選出自己認(rèn)為最美的長方形，結(jié)果評(píng)選出以下四種長方形最受歡迎。1）課件展示評(píng)選結(jié)果

2）計(jì)算寬與長的比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3）小結(jié)：這些長方形寬與長的比值也是0.6多一點(diǎn)。4.介紹黃金比的發(fā)展史

師：同學(xué)們真了不起，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很接近一條重要的審美規(guī)律。課件出示黃金比的發(fā)展史

師：你現(xiàn)在能解釋這種長方形看起來比較舒服的原因嗎？ 根據(jù)學(xué)生解釋板書：黃金比 0.618：1

四、應(yīng)用拓展，提升認(rèn)識(shí)

（一）生活中的黃金長方形

師：寬與長的比接近黃金比的長方形，也叫黃金長方形。生活中你見過哪些物體的面接近黃金長方形呢？

1.學(xué)生舉例。2.測量驗(yàn)證。（結(jié)合學(xué)生舉例，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證課本、練習(xí)本或B5紙的封面是否接近黃金比。

3.課件展示，拓展舉例。

（二）建筑設(shè)計(jì)中的黃金比

1.估測發(fā)現(xiàn)黃金比。

師：剛才大家用數(shù)學(xué)的眼光欣賞電視塔時(shí)遇到了困難，現(xiàn)在你能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)它美的奧秘嗎？

（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，教師提示：在這座建筑設(shè)計(jì)中，你能發(fā)現(xiàn)黃金比嗎？）

2.提供數(shù)據(jù)驗(yàn)證黃金比（部分與部分之間的黃金比）3.課件演示黃金分割點(diǎn)

4.拓展黃金比（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分與整體之間的黃金比）師：在這座建筑中，你還能發(fā)現(xiàn)其它黃金比關(guān)系嗎？

（三）人體上的黃金比

師：既然黃金比能給人帶來美感，那么我們?nèi)梭w上有黃金比嗎？

下面我們推選一個(gè)體型勻稱的同學(xué)到前面來，在她的身上找找黃金比。1.引導(dǎo)學(xué)生測量肚臍以上和肚臍以下的長度。2.計(jì)算驗(yàn)證。

3.課件小結(jié)：當(dāng)肚臍的位置接近身長的黃金分割點(diǎn)時(shí)，體型最完美。4.討論：怎樣才能使這位同學(xué)的體型接近完美體型呢？

學(xué)生交流。

5.小結(jié)“生活中多數(shù)人都達(dá)不到完美體型，就連模特和芭蕾舞演員也要通過穿高跟鞋、掂起腳尖等方法增加體型的美感。

（四）音樂中黃金分割

師：剛才我們從建筑設(shè)計(jì)到人體都感受到了黃金比的魅力。其實(shí)，在藝術(shù)創(chuàng)作中也有黃金比的身影。

1.課件出示：據(jù)調(diào)查研究表明，在樂曲創(chuàng)作中，多數(shù)樂曲的高潮部分都開始于整段樂曲的黃金分割處。2.欣賞樂曲 3.課件演示。

（五）舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的黃金分割

1.提出問題

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了黃金比，如果要召開一次“黃金比主題演講會(huì)”，你覺得主持人站在那個(gè)位置最合適？（課件出示演講臺(tái)長度10米）2.討論交流

可能出現(xiàn)的問題：（課件演示）

1）站在中間：對(duì)稱美

2）站在黃金分割處（距演講臺(tái)左側(cè)約4米處）

既美觀又方便。

五、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)美，關(guān)于今天的黃金比，你還想說點(diǎn)什么？（你覺得黃金比怎么樣？）師：自古至今，黃金比被人們成為“美的密碼”，像這種“美的密碼”還有許多許多，需要大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中去探索發(fā)現(xiàn)……

六、課外拓展

師：同學(xué)們可以參考一下提示，課外繼續(xù)研究。課件出示：

1.你的體型符合黃金比嗎？人體還有哪些有趣的黃金分割現(xiàn)象？ 2.攝影藝術(shù)中是否用到黃金分割？

3.走進(jìn)大自然，你能否發(fā)現(xiàn)神奇的黃金分割現(xiàn)象？

4.利用黃金比的知識(shí)，進(jìn)行一次有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，美化自己的生活。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與反思

《美的奧秘》是青島版六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)完“比的認(rèn)識(shí)”以后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。類似這節(jié)內(nèi)容，不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有不同的處理，相比較而言，青島版教材加大了對(duì)這部分內(nèi)容的處理力度，力求通過實(shí)踐應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“比在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值“，為以后學(xué)習(xí)”黃金分割“奠定基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在自己理解的基礎(chǔ)上嘗試了從以下幾個(gè)方面尋求突破：

一、經(jīng)驗(yàn)

要想引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃金分割美，尋找“切入點(diǎn)”是關(guān)鍵，這個(gè)“切入點(diǎn)”只有尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)引起學(xué)生的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生思考。

首先，是尊重學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。“對(duì)稱美、形狀美”是學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)審美經(jīng)驗(yàn)，通過蝴蝶和電視塔喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生嘗試從新的視角探討美的奧秘的欲望。

其次是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。黃金分割美分布在生活的各個(gè)領(lǐng)域，但小學(xué)生而言接觸最多、最熟悉的應(yīng)該是黃金長方形。因此，以“探究名片尺寸的奧秘”為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，把探索活動(dòng)安排在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、探究

引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)黃金比是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中試圖通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試研究“長方形長與寬存在什么關(guān)系時(shí)，搭配在一起比較美觀”，從而經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)黃金比的過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課堂教學(xué)來看有1/3學(xué)生知道從“比入手”研究問題，有1/3學(xué)生從相差、周長、面積的角度研究問題，有1/3學(xué)生暫時(shí)沒確定的思路。正是這種研究思路的對(duì)比，突出學(xué)生的研究過程，體現(xiàn)黃金比分析問題的價(jià)值。

三、多樣

美是不唯一的，所以美的奧秘應(yīng)該是多樣的。我在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從多角度發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，只有“跳出黃金分割”才能真正發(fā)現(xiàn)美的奧秘，避免在美的世界里“黃金分割”一統(tǒng)江湖，以次提高學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的審美視野。

四、拓展

1． 由精確向近似的拓展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)建模的過程，因此研究中要力求精確，但數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用又是“模糊”的，黃金分割也是如此。因此教學(xué)中由名片、代表證作為研究材料，然后通過尋找、驗(yàn)證身邊的黃金長方形。2． 由部分向整體的拓展

黃金比分“部分與部分的比”“部分與整體的比”兩個(gè)層面，能反映學(xué)生不同的認(rèn)知水平，只有體驗(yàn)到這個(gè)層面才會(huì)揭示黃金比的奧秘 3． 領(lǐng)域的拓展

黃金長方形—建筑設(shè)計(jì)——人體——藝等領(lǐng)域 4． 課堂向課外的拓展

黃金比的研究有悠久的歷史，僅憑一節(jié)課不可能有深刻的體驗(yàn)，所以必須引導(dǎo)學(xué)生拓展到開外。這也是實(shí)踐綜合應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該突出的一點(diǎn)。

5． 學(xué)習(xí)方式的拓展“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”很難真正落到實(shí)處。

學(xué)生能生成的教師不提供 學(xué)生有困惑的課堂一定要暴露 學(xué)生彼此能解決的教師不包辦

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不告之

第三篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)1

了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請(qǐng)參考漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)！

漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解字的演變過程

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣

【教學(xué)用具】

多媒體課件、投影儀、手繪圖片

【教學(xué)安排】

20xx年10月底——第七次課

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變過程,在這個(gè)演變過程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭拢驮诶K子上打結(jié)，歷史上稱“結(jié)繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號(hào)，這被很多人認(rèn)為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識(shí)。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學(xué)們看一看有沒有你認(rèn)識(shí)的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照”

學(xué)生活動(dòng)：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動(dòng)結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字。”

鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬

二、金文

（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺(tái)。

三、大篆

在中國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475-前2），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對(duì)后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國文字。

四、小篆

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

五、隸書

小篆由于筆畫復(fù)雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

六、草書、楷書和行書（板書）

（一）漢字字體的楷模：楷書

中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體?？瑫a(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體--草書與行書：

古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書寫的漢木簡。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》

行書，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。

七、課堂小結(jié)

投影漢字的演變過程（請(qǐng)按順序填寫）

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

【課件制作】

出示各個(gè)生字發(fā)展的過程。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀12個(gè)字，初步學(xué)會(huì)寫“木、禾”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。

【教學(xué)過程】

一、看圖，學(xué)習(xí)“口”

教師出示“口”的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用一個(gè)字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）

教師評(píng)價(jià)：其實(shí)在古時(shí)候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鳥嘴，仔細(xì)再看看這是什么？

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請(qǐng)同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？

教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）

明確象形字的概念：這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認(rèn)一認(rèn)，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。

打開書，選擇自己感興趣的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自學(xué)要求：找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認(rèn)認(rèn)生字，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)他的？

教師巡回，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢(shì)，有的學(xué)完一個(gè)，能繼續(xù)學(xué)第二個(gè)。

匯報(bào)：a、請(qǐng)學(xué)生將圖片貼到對(duì)應(yīng)的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點(diǎn)提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果

出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個(gè)人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個(gè)小動(dòng)物（羊、兔）正在烤火，遠(yuǎn)處是竹林和一望無際的禾苗。

請(qǐng)同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對(duì)應(yīng)的生字。

全班齊讀。

練習(xí)書寫，認(rèn)識(shí)筆畫

教師板書“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）

們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書空。

學(xué)習(xí)寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

回顧課堂，延伸課外

今天你覺得什么知識(shí)最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書寫“十”。

進(jìn)一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認(rèn)字方法。

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認(rèn)讀筆畫：橫、豎、撇、捺

聽寫“一、三、木、禾”

嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實(shí)物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會(huì)做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

匯報(bào)：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行講解

聯(lián)系生活其實(shí)在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫黑板上。

說說他們演變得過程。

學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則

復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實(shí)我們昨天學(xué)過的有一個(gè)字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？

3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

4．集體書空

練習(xí)書寫

照著樣子完成第一題。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

《一點(diǎn)值萬金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

【學(xué)情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實(shí)事。

2、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

3、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

4、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國漢字的熱愛。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃。

〖教學(xué)過程〗

一、自瀆《我愛你，中國的漢字》

1、自讀，理解內(nèi)容。

2、談?wù)勛x后感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對(duì)漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

二、制定活動(dòng)計(jì)劃

1、師導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?

(先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果。)

2、回顧制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動(dòng)內(nèi)容。

⑶制定活動(dòng)計(jì)劃。

⑷活動(dòng)計(jì)劃包括：

活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

⑸活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。

3、明確活動(dòng)建議：

⑴自由讀活動(dòng)建議。

⑵指名讀活動(dòng)建議，說說活動(dòng)建議告訴我們什么?

4、學(xué)生自由分組：

(師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

5、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

6、討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃：

⑴各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

⑵師生共同評(píng)議：

(師提示：計(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。)

⑶各小組根據(jù)評(píng)議，修改活動(dòng)計(jì)劃。

⑷各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。

四、作業(yè)超市

各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

了解漢字的演變過程。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1、漢字的演變：

2、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：

⑴從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。)

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

3、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：

(在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。)

四、展示相關(guān)資料

(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。)

五、小結(jié)

這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

〖教學(xué)過程〗

一、出示一組有錯(cuò)別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1、同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

2、動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。

二、“一字之差”的教訓(xùn)

1、師導(dǎo)：

同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要?請(qǐng)閱讀《一點(diǎn)值萬金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

2、生默讀材料。

3、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

4、從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害：

⑴師導(dǎo)：

同學(xué)們“一字值萬金”是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?

⑵生暢談故事。

⑶交流聽后感受。

三、展示社會(huì)調(diào)查成果

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

★課堂活動(dòng)

1、能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。

2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）

④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

★工具箱

1、漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。

部件——由筆畫組成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級(jí)拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2、漢字房屋的架構(gòu)

1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口?？梢耘e二、三例示范。

2）漢字拆分，注意兩點(diǎn)：

a,漢字拆分到部件b,分級(jí)拆分。

3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

★小試身手

1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會(huì)。略。

3、練習(xí)三，簡要說明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

會(huì)徽“中國印舞動(dòng)的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——

由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動(dòng)形象的藝術(shù)感染力。

1）主標(biāo)志跑動(dòng)的“人”的造型同時(shí)具有漢字“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國韻味。

2）“beijing”字體采用了漢簡風(fēng)格，將筆畫與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡潔、流暢，與會(huì)徽?qǐng)D形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁更符合市場開發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計(jì)成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國印”的創(chuàng)意——

“京”，設(shè)計(jì)成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合?！熬保仁潜寂?，又是歡迎?！坝≌隆毙问绞侵袊鴷ㄋ囆g(shù)的展現(xiàn)。……

4，補(bǔ)充小練習(xí)。出幾個(gè)拆字謎語。

“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”打一字（一）

“他們兩人離開了”打一國家名（也門）

“走人”打一足球術(shù)語（越位在先）

“皿”打一成語（一針見血）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報(bào)告。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報(bào)告。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”漢字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進(jìn)“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

出示課件1：

教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學(xué)對(duì)象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對(duì)“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！苯鈺詵|一首《中國娃》唱出了漢字的特點(diǎn):字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代?漢字從古到今發(fā)生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個(gè)中國人、每一個(gè)關(guān)心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來源

1、提問:想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會(huì)采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。

(2)書畫說。

(3)倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請(qǐng)大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補(bǔ)充:漢字的演變過程，按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

3、說一說:你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律?

漢字字形演變的總趨勢(shì)是從繁到簡:

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化。

▲筆畫由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡單。更快捷,更規(guī)范。

三、漢字的構(gòu)成

師:漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)，因形體方正而被稱作“方塊字”。

漢字的構(gòu)成:六書。

(獨(dú)體)象形、指事

(合體)會(huì)意、形聲

(用字)轉(zhuǎn)注、假借

1、象形是用描畫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是:①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。

2、指事是用指示性符號(hào)指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號(hào)創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字。現(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3、會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會(huì)意字是合體字，是會(huì)合取義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會(huì)意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見形旁，能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會(huì)意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們?cè)械谋硪夤δ?，變?yōu)楸硪舫煞郑瑢?shí)際上就等于是該字的注音符號(hào)。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型:

左形右聲:松 城 貍 帽 紡

右形左聲:領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌

上形下聲:露 花 草 笠 芳 景

下形上聲:烈 忘 警 恭 貸 盒

外形內(nèi)聲:圓 閣 衷 病 趕 廳

內(nèi)形外聲:聞 悶 辮 辯 問

聲占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是:「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來各家對(duì)轉(zhuǎn)注的解說不一，主要有兩種:

(1)形轉(zhuǎn)說，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)(「考，老也。」「老，考也?！?。

(2)音轉(zhuǎn)說，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎:“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也?！崩?“難”原是鳥名，借為“艱難”之難;“長”是長發(fā)，借為長久之長;“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫等11個(gè)生字。

2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。

4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，

二、學(xué)習(xí)生字。

1、上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？

2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識(shí)的熟字。

刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)

3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。

4、通過比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。

三、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過程，字理識(shí)字。

四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯(cuò)某一個(gè)筆畫，那么字義就會(huì)千差萬別，也會(huì)鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫法。

六、作業(yè)

收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、通過游戲記住字。

2、各種形式讀生字。

二、指導(dǎo)寫字。

1、注意入字的筆順，第二筆是長捺。

2、注意

3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。

4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。

5、注意爪字的第三筆是豎。

三、課后練習(xí)

讀一讀，寫一寫。

用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

四、作業(yè)

用虛宮格寫生字。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)。

2、能大膽運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣──由此引入課題

1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。

2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結(jié)引入：

看來，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣?。ò鍟n題）

二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程

1、師生交流：

在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？

（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）

2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。

3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞 。）

4、運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過程：

師小結(jié)：我們的祖先確實(shí)有著非凡的.創(chuàng)造力，能把一個(gè)簡單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

三、示范講解──如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫

1、師直接示范：

用中國畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）

2、啟發(fā)學(xué)生的思維：

課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂趣

1、課件出示作業(yè)要求：

請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。

五、展示交流

1、師：請(qǐng)把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。

2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)。

六、體驗(yàn)探索──如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面

1、師再次示范：

在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。

2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。

3、啟發(fā)學(xué)生思維：

說說你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？

4、學(xué)生再次體驗(yàn)：

選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。

2、師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

八、課堂小結(jié)

1、你想對(duì)這些可愛的漢字朋友說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）

2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對(duì)漢字的探究并沒結(jié)束，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族文化的象征，是我們中國人獨(dú)特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識(shí)，好嗎？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情，知道愛漢字，就是愛自己的祖國。重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)難點(diǎn)：

某些漢字背景知識(shí)較深?yuàn)W，學(xué)生較難掌握。課前準(zhǔn)備：課件、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

二、匯報(bào)內(nèi)容介紹

一小組：

（1）漢字的演變

（2）漢字的影響

二小組：匯報(bào)有關(guān)于漢字的笑話和損失。

三小組：匯報(bào)身邊的不規(guī)范用字。

四小組：

（1）欣賞漢字的美

（2）書法作品欣賞

（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充

三、學(xué)生成果展示

四、用喜歡的方式贊美漢字

五、教師總結(jié)。

六、板書：

我愛你，漢字

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活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解漢字的演變過程。

2.感知象形字，嘗試找出相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.萌發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣，感知我們的生活離不開漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件、白板一體機(jī)、照相機(jī)、投影儀、自制教具等。

活動(dòng)過程：

一、師幼共同到字王國去參觀，引出中國漢字

引導(dǎo)語：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，那里有各個(gè)國家的文字。我們趕緊去看看吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

提 問：①各個(gè)國家的文字一樣嗎？每個(gè)國家都有自己的文字。

②我們中國的文字跟其他國家有什么不一樣？（外形、感覺）

小 結(jié)：我們中國的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

三、感知漢字在我們生活中的重要性

提 問：①你們還在哪里見到過中國的文字呢？

（醫(yī)院、超市、電影院、小區(qū)、書本等等）

②如果沒有這些文字，我們的生活會(huì)怎么樣？

小 結(jié)：漢字給我們的生活帶來了方便，我們的生活離不開漢字。

四、了解漢字的演變過程，嘗試猜測象形文字

1. 欣賞視頻，了解倉頡造字

引導(dǎo)語：你們知道漢字是怎么發(fā)明的嗎？讓我們一起來看一看！

提 問：①誰發(fā)明了文字？

②以前人們沒有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結(jié)、掛貝殼）

③后來這些辦法都不管用了，倉頡又想出了什么辦法？

小 結(jié)：這些符號(hào)慢慢的就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

2.集體合作游戲：猜一猜

引導(dǎo)語：我們一起來看看倉頡發(fā)明的這些有趣的符號(hào)吧！

提 問：①你覺得這個(gè)符號(hào)像什么？

②這個(gè)符號(hào)代表了什么意思？

3.幼兒獨(dú)立完成連線游戲

引導(dǎo)語：老師為你們準(zhǔn)備了操作卡，請(qǐng)你們想一想這些圖案倉頡是用什么符號(hào)記錄的；這些符號(hào)慢慢的又變成了什么字？請(qǐng)你們把他連起來！

五、師幼共同游戲：我的身體會(huì)寫字

1. 請(qǐng)一名幼兒示范用身體表現(xiàn)漢字，激發(fā)孩子游戲的興趣

引導(dǎo)語：剛才我們是用連線的方式，現(xiàn)在我們用身體來表現(xiàn)這個(gè)字！誰愿意上來挑戰(zhàn)一下？

2. 鼓勵(lì)幼兒嘗試自主游戲

引導(dǎo)語：我這里還有許多的文字卡片，待會(huì)兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現(xiàn)出來！

3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝

4. 師幼共同欣賞照片、分享展示

六、自然結(jié)束活動(dòng)

延 伸：這個(gè)游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！

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教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)下冊(cè)漢字家園（一）第五課

教材特點(diǎn)：

《漢字家園一⑸》是字族歸類識(shí)字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們幼小的心靈。

課堂特色：

一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。由于年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此在本課的識(shí)字教學(xué)中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。并采用隨文識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)地識(shí)字，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂因子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和3個(gè)部首；會(huì)寫3個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。

2、了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛祖國的文字。

3、正確、流利、有感情得朗讀課文。

4、使學(xué)生懂得保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：理解形聲字的識(shí)字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡、小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)字興趣。

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。

師（出示掛圖）老師給大家?guī)硪患Y物想看嗎？圖上畫了什么？

2、出示圖片，學(xué)寫“蛙”字。

師（貼青蛙圖片）快看誰來啦?你們高興嗎？和它打個(gè)招呼吧！

3、小青蛙要考考你們了，“你們認(rèn)識(shí)我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學(xué)寫“蛙”字

⑴它是什么旁？你們知道為什么是蟲字旁嗎？

⑵對(duì)了它是保護(hù)莊稼的好幫手呢！

⑶快和老師一起書空。

4、這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首和小青蛙有關(guān)的兒歌。你們想聽嗎？

二、初讀課文，感知認(rèn)讀生字。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請(qǐng)你仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫的生字詞讀3遍。

3、兒歌讀完了，生詞學(xué)會(huì)了嗎？老師可要考你了（出示詞語：眼睛、保護(hù)、害蟲）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強(qiáng)調(diào)眼睛的睛讀輕音。

去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)嗎？男女生讀。

誰找到保護(hù)藏在哪句話里了？把它讀出來。誰能用“保護(hù)”？說一句話？

三、理解識(shí)記生字，總結(jié)形聲字規(guī)律。

1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認(rèn)識(shí)嗎？小聲讀一讀。

2、指生認(rèn)讀正音、給“害”字?jǐn)U詞理解。

3、和同桌說說你是怎么記的！開火車考。

4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來啦！發(fā)現(xiàn)什么啦？蝌蚪的身上有字。你認(rèn)識(shí)嗎？快出聲的讀一讀。

5、指生讀，認(rèn)真想想，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（它們讀音有點(diǎn)像，都有“青”字）

師：讀音和誰像？（和“青”像）

師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對(duì)不對(duì)呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？

師：誰能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清嗎？）師：看來與水有關(guān)。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)進(jìn)一步理解。

⑵用同樣的方法學(xué)習(xí)“晴、睛”。

⑶整體觀察總結(jié)形聲字規(guī)律（結(jié)合書后短文）

師：快仔細(xì)看出聲讀。這些字不但讀音像而且長的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。

（出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領(lǐng)孩子們讀體會(huì)。

⑷想想給青再加上別的偏旁，還會(huì)變成什么字？

⑸還能舉出我們還學(xué)過哪些形聲字嗎？

6、開火車考生字。

四、多種方式鞏固。

1、練讀讀文，復(fù)現(xiàn)生字。

⑴、生字你們會(huì)認(rèn)了，放會(huì)課文里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。

⑵、男女生比賽讀。

2、找朋友認(rèn)字。

3、給生字寶寶找家。

睛 晴 清 請(qǐng)

1、河水真??！

2、青蛙有一對(duì)大眼（）。

3、（）不要在草地上亂跑!

4、看，紅紅的太陽出來了，天氣（）了。

五、寫字

完成蛙、清、睛的書寫。

六、總結(jié)。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)12

“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”這一考點(diǎn)，一般稱為辨別錯(cuò)別字。高考語文試題對(duì)這一考點(diǎn)的考查，一般不涉及漢字的造字類型和構(gòu)造形式、漢字的筆畫數(shù)量和順序等內(nèi)容；過去曾考過漢字的偏門部首等，好多年也不再考了；過去沒有考過估計(jì)未來幾年也暫不會(huì)考異體字或異形詞語的規(guī)范問題。因此，漢字字形的考查主要就是要求考生辨別詞語中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字。

一、試題特點(diǎn)

1．總體要求有所下降

關(guān)于錯(cuò)別字的考查，過去曾采用過幾種不同的方式。如在一句話中辨識(shí)錯(cuò)別字，在字音字形都完全不同的詞語中辨識(shí)錯(cuò)別字，甚至要求在一句話或一組詞語中選出兩個(gè)錯(cuò)別字，等等，試題有一定的準(zhǔn)度。

例1：下列四組詞語都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組（）

A．漱口國藉雄赳赳源遠(yuǎn)流長

B．斑斕沉湎金鋼鉆插科打渾

C．詮釋惦量熒光屏鳩占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各組詞語中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）

A．翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展

B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵(lì)精圖詒

C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者

D．傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離

例1是的全國卷第2題。四組詞語都有錯(cuò)別字，你得一個(gè)一個(gè)地找出來，再選出有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組，題目比較難，至少解答這樣的試題要多費(fèi)時(shí)間。答案是C。A項(xiàng)“國藉”的“藉”應(yīng)為“籍”；B項(xiàng)中“插科打諢”的“渾”應(yīng)為“諢”；D項(xiàng)中“委曲求全”的“屈”應(yīng)為“曲”；C項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鳩占雀巢”的“雀”應(yīng)是“鵲”。

例2是的全國卷第2題，要求選出只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組，這使暗示著各組的情況不一樣，需要仔細(xì)辨別。A項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“冷寞”的“寞”應(yīng)為二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)是“籌”。B項(xiàng)也有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“痙孿”的“孿”應(yīng)是“攣”；二是“偏辟”的“辟”應(yīng)是“僻”。C項(xiàng)“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)是“孽”。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)是“霄”；二是“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”。答案是C。

一道試題中要逐一查出多個(gè)錯(cuò)別字以后再來認(rèn)定答案，試題自然是比較難的。從20xx年起，只要求選出“沒有錯(cuò)別字的一組”或“有錯(cuò)別字的一組”，相比而言，要容易得多了。

2．著重考查常用字中的錯(cuò)別字辨別

這從上列兩題可以清晰地看出來。不過在常用字中選例的重點(diǎn)是兩個(gè)，一是音同、音近而誤寫；二是形近而誤寫。如例2中“寞”與“漠”、“愁”與“籌”、“辟”與“僻”，都是音同而誤寫；“蘗”與“孽”、“孿”與“攣”、“宵”與“霄”，則是音同、形近而誤寫。

例3：下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈

B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜

C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢

D．窺測慷慨激昂裝禎提要鉤玄

這是20xx年的全國題，選用的全是常用詞語，沒有錯(cuò)別字的是C項(xiàng)。A項(xiàng)“貫”應(yīng)是“慣”，B項(xiàng)“圜”應(yīng)是“寰”，這是音同、形近而誤寫；D項(xiàng)“裝禎”的“禎”應(yīng)是“幀”，這也是音同、形近而誤寫。

同音字、近音字、形近字較多，這是漢字的一個(gè)特點(diǎn)。音同、音近而誤寫或形近而誤寫，這是一般人寫錯(cuò)別字的主要情況。因此高考著重選用常用字中的這兩類字讓考生辨別，既是從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，又有著現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。它啟示著我們復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

二、典型題分析

1．下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．留戀流連忌返厲害利害得失

B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C．變換變幻莫測旁證旁征博引

D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

這是20xx年的第2題。本題全是選用的常用詞語，要辨別的都是音同或音近而字形不同的詞語，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B?！半S聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因?yàn)椤半S聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫成“附合”不但意思不對(duì)，事實(shí)上也根本沒有這個(gè)詞。

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即

B．報(bào)道伶牙利齒群賢畢至一年之計(jì)在于春

C．揣度共商國是唾手可得冒天下之大不違

D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實(shí)難副

這是20xx年全國卷第2題。國家考試中心公布的答案是A。A項(xiàng)確實(shí)沒有錯(cuò)別字，“即”也可以寫成“及”。B項(xiàng)“伶牙利齒”規(guī)范的寫法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項(xiàng)“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對(duì)；寫作“違”意思說不通。D項(xiàng)“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因?yàn)椤巴骸笔且环N文書。本題所選詞語全是常用詞語，錯(cuò)別字都是音同、音近或形近而誤寫的。

三、解題的技巧

辨別錯(cuò)別字的技巧主要是“以意辨形”，也就是說，根據(jù)字義、詞語的意思來辨別書寫的正誤。上文所引的例子中，“國藉”的“藉”是“籍”的誤寫。“籍”有“書籍、籍貫、原籍、黨籍”等，而“藉”只有“墊、借”的意思?！安蹇拼驕啞笔恰罢煛钡恼`寫，“諢”是“戲謔xuè”、“開玩笑”的意思，顯然不解用表示水污濁的“渾”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。

例4：下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．具備萬事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生

B．求實(shí)實(shí)事求是世故人情事故

C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心漫不經(jīng)心

D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

這是的全國題，選的全是常用詞語，要求辨別的也是音同、音近字。有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成語“人情世故”是指為人處世的道理，而“事故”是指意外的損失或?yàn)?zāi)禍，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”寫成“事”，這個(gè)成語就說不通了。其他三項(xiàng)根據(jù)“以意辨形”的原則，可見都是正確的。

有時(shí)還可從分析詞語的結(jié)構(gòu)入手以助辨別。如“紛至”和“沓來”的并列，“至”與“來”意思相近，“沓”與“紛”也是意思相近，表示“多”，如果將“沓”寫成“踏”，就可看出寫得不正確。

四、練習(xí)及答案

1．下面句子中沒有錯(cuò)別字的一句是（）

A．三天的時(shí)間里，把欄目標(biāo)志，片頭改過來又改回去，這在央視的歷史上是決無僅有的。

B．音樂界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。

C．如果那里的勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低，引進(jìn)幾個(gè)人才也是杯水車薪，無計(jì)于事。

D．這一帶山清水秀，沒有任何污染，是人們度假休閑的理想場所。

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．提綱融洽拭目以待通貨膨漲

B．賦予遷就宏偉報(bào)負(fù)彌天大謊

C．振幅貢獻(xiàn)墨守成規(guī)英雄輩出

D．予備通牒尋物啟事演繹歸納

3．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．戳穿力挽狂瀾曖昧食不果腹

B．震撼融匯貫通喧囂響徹云霄

C．深?yuàn)W死不瞑目氣慨雍容華貴

D．凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤世嫉俗

4．下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．是非文過飾非提名金榜題名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．風(fēng)采光彩照人歷書變本加厲

D．開合信口開河出奇出奇不意

5．下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．謀取牟取暴利源流淵遠(yuǎn)流長

B．黯淡暗然無光煥然渙然冰釋

C．直言仗義執(zhí)言棘手痛心疾首

D．壁畫金璧輝煌餐具與時(shí)俱進(jìn)

6．下列詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．招聘目不交接詭秘瑕不掩瑜

B．坐落風(fēng)靡一時(shí)編纂脫穎而出

C．蟬聯(lián)沸反盈天慪氣迫不及待

D．悖謬鄭重其事昏聵優(yōu)柔寡斷

7．下列詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．不堪不刊之論國事共商國是

B．原型原形畢露解疑妙語解頤

C．退化蛻化變質(zhì)描摹觀摩教學(xué)

D．結(jié)對(duì)成群結(jié)隊(duì)行跡行跡可疑

8．下列詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．立意標(biāo)新立異分外應(yīng)得份額

B．生色聲色俱厲洪火規(guī)模宏大

C．堅(jiān)韌堅(jiān)忍不拔按照安裝設(shè)備

D．清凈耳根清靜鋼筆剛愎自用

9．下列各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．經(jīng)典弱不禁風(fēng)宣泄大事渲染

B．繁瑣要言不煩抱負(fù)飽以老拳

C．諳熟萬馬齊喑儕輩人才濟(jì)濟(jì)

D．褻瀆窮兵黷武嘻笑文恬武嬉

10．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．不期而遇指桑罵槐睚眥毀謗

B．游刃有余平易近人技倆欽定

C．居高凌下淆亂乾坤內(nèi)蘊(yùn)機(jī)緣

D．積毀銷骨眾口爍金攀附卑怯

11．下列成語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．喪心病狂蜂涌而上同舟共濟(jì)相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆來順受蕩然無存

C．牽強(qiáng)附會(huì)賞心悅目烏煙瘴氣嘆為觀之

D．自顧不暇眼花撩亂矯枉過正未可厚非

12．下列成語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．閑情逸致淋離盡致出神入化驕揉造作

B．情隨事遷隱約其辭夸夸其談前赴后繼

C．夢(mèng)寐以求百折不撓辟頭蓋臉慘談經(jīng)營

D．言簡意賅言近指遠(yuǎn)伸張正義川流不息

13．下列詞語中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．淡褪玉砌雕欄失魂落魄亙古不變

B．彌漫恪守教誨言詞中肯衣錦還鄉(xiāng)

C．蔭涼精神慌惚聲名狼藉迅若流量

D．虔誠瞬息萬變蒼海桑田消魂鉤魄

答案：

1．D（A項(xiàng)“決無僅有”的“決”應(yīng)為“絕”；B項(xiàng)“大聲急呼”的“急”應(yīng)為“疾”，疾呼，高呼；C項(xiàng)“無計(jì)于事”的“計(jì)”應(yīng)為“濟(jì)”，濟(jì)，補(bǔ)救）

2．C（A項(xiàng)“膨漲”的“漲”應(yīng)為“脹”；B項(xiàng)“報(bào)負(fù)”的“報(bào)”應(yīng)為“抱”；D項(xiàng)“予備”的“予”應(yīng)為“預(yù)”）

3．A（B項(xiàng)“融匯”之“匯”應(yīng)是“會(huì)”；C項(xiàng)“氣慨”的“慨”應(yīng)是“概”；D項(xiàng)“凋蔽”之“蔽”應(yīng)是“敝”——破?。?/p>

4．D（D項(xiàng)“出奇不意”的“奇”應(yīng)為“其”）

5．C（A項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長”的“淵”應(yīng)為“源”；B項(xiàng)“暗然”的“暗”應(yīng)為“黯”，黯然，陰暗的樣子；D項(xiàng)“金璧輝煌”的“璧”應(yīng)為“碧”）

6．A（A項(xiàng)中“目不交接”的“接”應(yīng)是“睫”）

7．D（D項(xiàng)“行跡可疑”的“行”應(yīng)是“形”）

8．D（D項(xiàng)“耳根清靜”的“靜”應(yīng)是“凈”）

9．D（D項(xiàng)“嘻笑”的“嘻”應(yīng)為“嬉”）

10．A（B項(xiàng)“技倆”應(yīng)為“伎倆”；C項(xiàng)“居高凌下”的“凌”應(yīng)是“臨”；D項(xiàng)“眾口爍金”的“爍”應(yīng)是“鑠”）

11．B（A項(xiàng)“蜂涌而上”的“涌”應(yīng)是“擁”；C項(xiàng)“嘆為觀之”的“之”應(yīng)是“止”；D項(xiàng)“眼花繚亂”的“撩”應(yīng)是“繚”）

12．B（A項(xiàng)“驕”應(yīng)是“矯”；C項(xiàng)“辟”應(yīng)為“劈”；D項(xiàng)“指”應(yīng)為“旨”）

13．C（C項(xiàng)“蔭涼”應(yīng)是“陰涼”。A、B兩項(xiàng)無錯(cuò)別字。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“蒼”應(yīng)是“滄”，二是“消”應(yīng)是“銷”）

附錄1易錯(cuò)字形覽表

雙音詞（括號(hào)內(nèi)為正確字形）

針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛）暮藹（靄）

響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼）

范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）防害（妨）慎密（縝）

漫延（蔓）煥散（渙）羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎）

脈膊（搏）接?。ㄇⅲ┟貨Q（訣）真締（諦）協(xié)從（脅）

慢談（漫）融匯（會(huì)）報(bào)消（銷）萎糜（靡）教悔（誨）

急燥（躁）嘔歌（謳）驕健（矯）綴學(xué)（輟）全愈（痊）

掘起（崛）瞻養(yǎng)（贍）眩耀（炫）免勵(lì)（勉）冒然（貿(mào)）

衛(wèi)戊（戍）陪償（賠）霎那（剎）膨漲（脹）揉躪（蹂）

污告（誣）竭見（謁）坦護(hù)（袒）漚吐（嘔）鬼計(jì)（詭）

咀咒（詛）分岐（歧）決擇（抉）針炙（灸）撒慌（謊）

清冽（洌）商摧（榷）璀燦（璨）爭辨（辯）縱恿（慫）

鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿）函養(yǎng)（涵）

拖杳（沓）簡漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）倀然（悵）稠悵（惆）作崇（祟）

穿帶（戴）裝釘（訂）復(fù)沒（覆）急待（亟）刻簿（?。?/p>

閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻）

頻臨（瀕）園滿（圓）毒棘（辣）座標(biāo)（坐）忘想（妄）

橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝）

譽(yù)寫（謄）歐打（毆）問侯（候）恢諧（詼）帳蓬（篷）

戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）

釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）

膏盲（肓）貪臟（贓）竟賽（競）枯躁（燥）脈胳（絡(luò)）

藍(lán)球（籃）搞勞（犒）演譯（繹）高梁（粱）撩繞（繚）

觀磨（摩）姿式（勢(shì)）

附錄2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約

蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵(lì)勉勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)精圖治

混混雜魚目混珠顆顆粒一顆黃豆

渾渾身渾然一體棵一棵菜一棵大樹

采神采興高采烈泄排泄發(fā)泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩豐富多彩瀉瀉藥一瀉千里

象表象跡象慘象印象氣象抽象練訓(xùn)練熟練練筆簡練精練

像畫像肖像錄像好像煉鍛煉煉丹煉鋼煉獄精煉

相相貌相片眾生相

迭迭起迭次忙不迭度歡度春節(jié)虛度年華度日如年

疊重疊折疊層巒疊嶂渡橫渡長江渡過難關(guān)過渡時(shí)期

跡足跡事跡古跡慨感慨慷慨憤慨

績成績功績業(yè)績概大概概況概不退換氣概概念

即即使立即若即若離

既既然既而既往不咎

交交稅交代交公糧

繳繳費(fèi)繳納繳槍

附錄3成語及其他短語中易錯(cuò)的字

和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

計(jì)日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）

剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見底（澈）

明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）

飛揚(yáng)撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）

一張一馳（弛）縱橫俾闔（捭）憚精竭慮（殫）趁心如意（稱）

按步就班（部）一愁莫展（籌）虎視耽耽（眈）肆無忌彈（憚）

裨官野史（稗）布署已定（部）萬事享通（亨）曲高合寡（和）

相形見拙（絀）穿流不息（川）言簡意該（賅）感人肺府（腑）

殘無人道（慘）搬門弄斧（班）吊以輕心（掉）沾污清白（玷）以見一般（斑）義不容詞（辭）轟堂大笑（哄）聲音宏亮（洪）

戮穿陰謀（戳）揚(yáng)常而去（長）一股作氣（鼓）卑恭屈膝（躬）為虎作帳（倀）墜落腐化（墮）歡渡春節(jié)（度）橫度長江（渡）

英雄倍出（輩）富麗堂黃（皇）有持無恐（恃）精神煥散（渙）

慘絕人環(huán)（寰）如法泡制（炮）提綱契領(lǐng)（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（釋）一竊不通（竅）

張慌失措（皇）心恢意懶（灰）磬竹難書（罄）挑撥事非（是）

性格粗曠（獷）步入正規(guī)（軌）披沙撿金（揀）傾刻之間（頃）

翻復(fù)無常（反）翻云復(fù)雨（覆）到處傳頌（誦）篷篳生輝（蓬）

風(fēng)雨如誨（晦）迫不急待（及）批漏百出（紕）手屈一指（首）

行蹤鬼秘（詭）浪廢金錢（費(fèi)）金榜提名（題）卑躬曲膝（屈）

防礙交通（妨）豐功偉跡（績）當(dāng)人不讓（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）隨聲附合（和）前撲后繼（仆）列出題綱（提）

貌和神離（合）入不付出（敷）義憤填鷹（膺）穩(wěn)操勝卷（券）

破斧沉舟（釜）不記其數(shù)（計(jì)）儒子可教（孺）括不知恥（恬）

模范事績（跡）規(guī)規(guī)距距（矩）星落棋布（羅）驕揉造作（矯）

合盤托出（和）佳賓滿座（嘉）揠旗息鼓（偃）風(fēng)塵撲撲（仆）

勵(lì)行節(jié)約（厲）風(fēng)聲鶴淚（唳）甘冒不諱（韙）挺而走險(xiǎn)（鋌）

性格崛強(qiáng)（倔）千釣一發(fā)（鈞）始終不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（緘）堅(jiān)難困苦（艱）敷演塞責(zé)（衍）濫芋充數(shù)（竽）

史無前列（例）火中取粟（栗）運(yùn)籌帷握（幄）淹沒無聞（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大傷原氣（元）為命是從（惟）

草管人命（菅）直接了當(dāng)（截）不可思義（議）渝期作廢（逾）

一枕黃梁（粱）廖廖無幾（寥）自顧不遐（暇）一口同聲（異）

接長補(bǔ)短（截）書寫了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互見（瑕）

情不自盡（禁）功虧一匱（簣）一勞永易（逸）世外桃園（源）

蠟梅盛開（臘）事過景遷（境）通霄達(dá)旦（宵）苦心孤旨（詣）

競競業(yè)業(yè)（兢）流連往返（忘）綠草如蔭（茵）舉止端祥（詳）

流覽一遍（瀏）陳詞爛調(diào)（濫）修養(yǎng)生息（休）敲榨勒索（詐）

無恥爛言（讕）不徑而走（脛）動(dòng)則得咎（輒）遺笑大方（貽）

糾糾武夫（赳）高官厚碌（祿）反應(yīng)情況（映）脫化變質(zhì)（蛻）

語無論次（倫）可作籃本（藍(lán)）寒喧客套（暄）改弦更章（張）

身體贏弱（羸）前踞后恭（倨）仗義直言（執(zhí)）化學(xué)反映（應(yīng)）

龍盤虎據(jù)（踞）風(fēng)糜一時(shí)（靡）良秀不齊（莠）氣喘噓噓（吁）

望風(fēng)披糜（靡）甜言密語（蜜）殉私舞弊（徇）舉世振驚（震）

再接再勵(lì)（厲）修茸一新（葺）莫中一是（衷）憂柔寡斷（優(yōu)）

免強(qiáng)答應(yīng)（勉）臨摩字帖（?。┯洃浻刃拢íq）宣賓守主（喧）

含辛如苦（茹）禮上往來（尚）梳裝打扮（妝）出奇致勝（制）

感情融恰（洽）洽如其分（?。┰固煊扇耍ㄓ龋?/p>

漚心瀝血（嘔）海市唇樓（蜃）偃苗助長（揠）

少縱即逝（稍）招搖裝騙（撞）

巧裝打扮（喬）名落深山（孫）

妄費(fèi)心機(jī)（枉）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見錯(cuò)誤

2、了解漢字由繁到簡的演變方法

3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點(diǎn)

漢字應(yīng)用的常見錯(cuò)誤及對(duì)策

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)這些字嗎？

本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車

村子前有一個(gè)小山坵屋子里很安靜

2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字

簡化字形同義不同

幾個(gè)—茶幾—幾後來—皇后—后

彆扭—區(qū)別—?jiǎng)e鐘錶—表示—表

簡化字來源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個(gè)簡化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）

又如：

歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）

纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）臺(tái)：臺(tái)（高臺(tái)）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）

3、“異”造成的別扭

使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）

4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字

異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對(duì)于簡化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。

簡化字：（相對(duì)于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡單的漢字。

5、漢字該怎么簡化？

?。杭春喪∽值墓P畫（簡化偏旁）

并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的字

又并又?。翰坏喜⒛承﹩巫?，而且造一個(gè)新字形來表示

6、繁體字簡化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(陽)

內(nèi)外部：奮(奮)開(開)

會(huì)意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚

輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒

形聲法：

簡化形旁：驚(驚)

簡化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)

非形聲改形聲：郵(郵)審(審)

符號(hào)法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對(duì)—對(duì)

草書楷化：學(xué)—學(xué)貝—貝長—長爲(wèi)—為書—書

7、沒有規(guī)矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫繁體字

②、不用異體字

③、不寫不規(guī)范的簡體字

④、筆畫規(guī)范，不寫錯(cuò)筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。

英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。

——余光中

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認(rèn)識(shí)了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2.能根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識(shí)字活動(dòng)，對(duì)漢字感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字。

活動(dòng)過程：

一、觀看常見的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。

1.出示常見的漢字，請(qǐng)幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請(qǐng)幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

小結(jié)：漢字是由符號(hào)慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1.引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認(rèn)出這些漢字來的?

2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。

四、尋找認(rèn)識(shí)的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的關(guān)注。

1.請(qǐng)幼兒說—說自己認(rèn)識(shí)的漢字，教師書寫；認(rèn)讀過程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

2.嘗試看圖書識(shí)字，嘗試前識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴間互相討論、交流。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)內(nèi)容】

1、漢字的演變。

2、甲古文的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

了解漢字的演變過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀材料的相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、活動(dòng)：漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：

中國最早的漢字是什么？

2、說一說：

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹（展示相關(guān)資料）。

3、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……）

三、小結(jié)

這節(jié)課通過閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)力所能及的事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第四篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書寫，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。二.初讀感知，學(xué)詞識(shí)字

1.自己讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀通順。

2.大家都畫出了自己不認(rèn)識(shí)的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識(shí)字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識(shí)字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫、用”。4.識(shí)字方法歸類。5.學(xué)習(xí)生字詞語。

6.開火車讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神奇的漢字王國。三.研讀課文，科學(xué)識(shí)字 1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說它”古老“呢？請(qǐng)全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時(shí)候的字像什么？

（2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語。

（5）骨的演變過程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺得使用起來方便嗎？從哪個(gè)句子看出來？ 3.出示第三自然段。

（1）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對(duì)照“馬”字說一說。

（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫，使用起來很不方便。所以小篆成了全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書又有什么不同？請(qǐng)對(duì)照“馬”字說一說。（2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國范圍的正式書寫體。還有更簡便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡化字又有什么不同？對(duì)照馬說一說。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字。簡化字是新中國推行的。漢字不但簡便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國。

6.出示：第六自然段。（1）指名讀。

（2）用“容易”說句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運(yùn)用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說的？ 3.生說感受。

4.生寫生字，師巡視指導(dǎo)。五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用 1.寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評(píng)改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯(cuò)別字。3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡化字，還學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，知道了認(rèn)、想、寫、用可以幫助我們獨(dú)立識(shí)字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。

第五篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

華寧縣第七中學(xué) 楊 晶

課 題：《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造，感受漢字的魅力。

2、過程與方法： 在游戲和活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)熱愛祖國語言文

字的感情，樹立規(guī)范用字的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、（重點(diǎn)）感受漢字的魅力。

2、（難點(diǎn)）了解漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造。

教學(xué)方法：學(xué)生小組活動(dòng)探究

教學(xué)輔助手段：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，2013年，一場獨(dú)具特色的比賽吸引了

億萬觀眾在電視機(jī)前同步參與，共同在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)略漢字之美。大

家知道是什么比賽嗎？“《中國漢字聽寫大會(huì)》”

今天我們所學(xué)的內(nèi)容就與漢字有關(guān)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、漢字聽寫

請(qǐng)全體同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，一起來聽寫，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板：

貪贓枉法 贓：贓物；枉：歪曲，破壞。貪污受賄，違犯法紀(jì)。

趨之若鶩 趨：快走；鶩：野鴨。像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。膾炙人口 膾：形聲字，從月，會(huì)聲，本義是指切細(xì)切薄的肉。炙是會(huì)意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。后比喻好的詩文為眾人所稱美。

（二）、追根溯源

不管學(xué)生寫對(duì)與否：

（1）首先分析“贓”字，“贓”字為什么用“貝”字旁不用“月”字旁？

贓：形聲字，從貝，莊聲。古代用貝殼做貨幣，跟錢有關(guān)。形旁表意，莊做聲旁，表音，我 們的漢字與拼音字母完全不同，是由于它獨(dú)特的形體特點(diǎn)，可看出:漢字具有集形音義為一 體的特性。

（2）再看“鶩”字：鶩是野鴨的意思，與鳥有關(guān)，但是鳥這個(gè)字，一開始就是這樣嗎？ 不是，現(xiàn)用的簡化規(guī)范漢字是從甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書的演變而來的。（ppt展示）

（三）、漢字構(gòu)造

剛才我們從鳥字的形體變化看漢字的演變，但是，“鳥”字最開始是怎么造出來的呢？

看鳥象形文字圖片，預(yù)設(shè)回答：依據(jù)鳥的形狀描摹出圖畫來表示。

這種造字方法被東漢許慎在他的巨著《說文解字》中叫做象形造字法，同例：魚、鹿、車、牛、羊、木（讓學(xué)生看圖片認(rèn)字）

依次介紹指事：上、下、本、末、刃

會(huì)意：林、休、從、步、武、信

形聲：兒歌：山青水清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，吃掉蚊蟲心情好，請(qǐng)來伙伴同歡慶。四種造字法。

小結(jié):魯迅曾說：漢字具有三美：意美,以感心，一也；音美,以感耳，二也；形美,以感目，三也。

（四）、漢字的魅力(ppt展示)從形、音、義分別展示漢字運(yùn)用的魅力。

形：2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽解讀

音：諧音聯(lián)

義：回文聯(lián)等

（五）、感受漢字的魅力（小組活動(dòng)探究）

（分為四個(gè)小組來完成：考古組、拾趣組、規(guī)范組、信息組）

（一）、考古組：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究下列字是怎么來的水、目、旦、刃、采、男、爸、梅

（二）、拾趣組

（1）猜字謎：

1、文武合一。（）

2、我沒有他有，天沒有地有。（）

3、一只大耳朵，遮掉半邊臉。（）

4、值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)。（）

5、畫時(shí)長，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長。（）

6、千字頭，木子腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（）

（2）編對(duì)話

1、“兵”對(duì)“丘”說：_________________________________

2、“冤”對(duì)“兔”說：_________________________________

3、“旦”對(duì)“但”說：_________________________________

4、“內(nèi)”對(duì)“肉”說：_________________________________（3）歇后語

例：瞎子進(jìn)煙館---------摩登（摸燈）

空中布袋---------_______________ 宋江的軍師--------_______________ 禿子打傘----------________________ 馬店買豬---------_______________

（三）規(guī)范組：漢字妙用你怎么看

現(xiàn)象：廣告：完美無瑕—完美無夏（空調(diào)）___________—隨心所?。茉∑鳎?/p>

_____________ —咳不容緩（止咳藥）

你能否再舉幾例：

看法：_______________________________________________________________________

（四）信息組：搜集漢字妙用的例子

三、課堂小結(jié)

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我” “他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文

化魅力，一筆一畫，自有深意；或行或楷，別具神韻。讓我們學(xué)好漢字，用好漢字，并維護(hù) 好漢字。

四、作業(yè)布置

1、將寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)別字收集起來，并按錯(cuò)因進(jìn)行歸類，研究糾正錯(cuò)別字的方法，并寫寫自己的心得。

2、你的名字可能也包含了父母對(duì)你的希望和祝福，結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容，探究一下你名字的趣味或涵義。結(jié)束語：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著中國的和平崛起，漢字及其承載的中華文明正吸引著越來越多的人的興趣與目光。同學(xué)們，我們還有什么理由不把我們的母語學(xué)好呢？讓我們以這樣一句話作為我們今天這堂課的結(jié)束語：讓漢語走向世界，讓世界為中國而自豪！感謝大家。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

附：板書設(shè)計(jì)

漢字的魅力 篇二：有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1． 策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。2． 通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3． 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語，以及相關(guān)的圖片資料。

課時(shí)具體安排：

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1． 導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。

看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們

對(duì)漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機(jī)點(diǎn)撥）

2． 打開書p76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。3． 揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介

紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

（板書課題 遨游漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1． 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊(cè)、典、刪”的來歷] 關(guān)于字謎： a、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，b、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，c、最后在全班匯報(bào)。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ [答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林] 小結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。

學(xué)生活動(dòng)：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ 外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 [答案：歇后語；古詩；對(duì)聯(lián)；笑話] 老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3、關(guān)于倉頡造字：（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、“冊(cè)、典、刪”的來歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的。

（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。

（3）、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃 1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p77頁。

3．學(xué)生自由讀p77頁上面一段話。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五、六課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？ [活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。3．活動(dòng)開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。篇三：活動(dòng)一 有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一 《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為

今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)

參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)

對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。5．通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而

促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

二、課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

第一課時(shí)：猜字謎和諧音字

第二課時(shí)：漢字的起源

第三課時(shí)：實(shí)踐活活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整

理學(xué)習(xí)的資料。

第四時(shí)：競賽活動(dòng)

第 一 課 時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：猜字謎和諧音字

一、猜字謎

1．談話導(dǎo)入，引發(fā)動(dòng)機(jī)

字謎是謎語的一種，和謎語一樣，是由謎面和謎底兩部分組成的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組

猜得又快又多。2．猜字謎，悟方法

猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；

武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一 猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。

大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 三謎一字

一天，蘇東坡到妹夫家走親戚。妹夫秦少游舉辦酒席，宴會(huì)上舉杯祝酒，順口吟出一

首絕句詩，一則字謎：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命

難保。”席間，蘇東坡一聽就附和，微笑著說：“我有一物分兩旁，一邊好吃一邊香，一邊

上山吃青草，一邊入海把身藏?！边@時(shí)，蘇小妹文思敏捷，脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起?！彼麄?nèi)苏f的都是同一字，你猜到

了嗎？

楊修巧猜字謎

楊修是東漢相國曹操的謀士。有一次，曹操造了一所后花園。落成時(shí)，操去觀看，在 園中轉(zhuǎn)了一圈，臨走時(shí)在園門上寫了一個(gè)“活”字。工匠們不了解其意，就去請(qǐng)教楊修。

楊修對(duì)工匠們說，門內(nèi)添活字，乃闊字也，丞相嫌你們把園門造得太寬大了。工匠們恍然

大悟，于是重新建造園門。完工后再請(qǐng)曹操驗(yàn)收。操大喜，問道：“誰領(lǐng)會(huì)了我的意思?”

左右回答：“多虧楊主簿賜教!”

“三謎一字”答案：【 鮮 】

6、學(xué)生試著編字謎。

字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把

在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵?/p>

掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)

“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了

“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字?？蜐M就是

人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯

易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真

意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或

音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？ a 一連三座廟── b 石頭蛋腌咸菜── c 隔著窗戶吹喇叭── d 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案： a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； b 一言（鹽）難盡（進(jìn)）； c 名（鳴）聲在外； d 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

課件：看，書院大門上有什么？

生：對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

橫批是：缺衣

（一）少食

（十）漢字笑話三則

第 二 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：漢字的起源

漢字的起源：

漢 字 的 起 源 有 種 種 傳 說，中 國 古 書 里 都 說 文 字 是 倉 頡 創(chuàng) 造的。說 倉 頡 看 見 一 名 天 神，相 貌 奇 特，面 孔 長 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫，倉 頡 便 描 摹 他 的 形 象，創(chuàng) 造 了 文 字。有 的 古 書 說，倉 頡 創(chuàng) 造 出 文 字 后，由 于 泄 漏 了 天 機(jī)，天 落 下 了 小 米，鬼 神 夜 夜 啼 哭。

還 有 一 種 傳 說，說 倉 頡 觀 察 了 鳥 獸 印 在 泥 土 上 的 腳 跡，啟 發(fā)

了 他 發(fā) 明 文 字 的 靈 感。這 種 種 傳 說 都 是 靠 不 住 的。文 字 是 廣 大

勞 動(dòng) 人 民 根 據(jù) 實(shí) 際 生 活 的 需 要，經(jīng) 過 長 期 的 社 會(huì) 實(shí) 踐 才 慢 慢

地 豐 富 和 發(fā) 展 起 來 的。

從 1954 年 秋 至 1957 年 夏，中 國 考 古 工 作 者 多 次 發(fā) 掘 了 半 坡 遺

址（今 西 安 市 東 郊 半 坡 村 北），發(fā) 現(xiàn) 了 早 在 6000 年 左 右 半 坡 人 在 長 期 的 生 活 和 生 產(chǎn) 實(shí) 踐 中，創(chuàng) 造 了 具 有 文 字 性 質(zhì) 的 劾 劃 符 號(hào) 和 繪 畫、雕 塑、裝 飾 品 等 藝 術(shù) 作 品。半 坡 人 的 刻 劃 符 號(hào) 多 保 留 在 彩 陶

上，這 可以 看 作 是 原 始 的 中 國 文 字。

近年 來，中 國 在 山 東 莒 縣 陵 陽 河 大 汶 口 文 化 晚 期 的 一 處 遺

址 里 發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻 有 一 個(gè) 圖 象 文 字，共 發(fā) 現(xiàn) 了 10 多 個(gè) 單 字。這 些 文 字 是 按 照 實(shí) 物 的 形 狀 描 繪 出 來 的，所 以 稱 為 “象 形 字”。字 體 的 結(jié) 構(gòu) 與 甲 骨 文 上 的 象 形 字 十 分 相 似，但 比 甲 骨 文 要 早 1000 多 年。

因 此，“象 形 字” 是 中 國 最 早 的 文 字，它 已 具 有 了 文 字 的 特 征。漢 字 的 構(gòu) 成 主 要 有 三 種 方 法： 一是象 形 法：這 是 形 成 漢 字 的 最 早 方 法，因 此 創(chuàng) 造 了 最 原 始 的文 字，例： “日” 寫 成 , “月” 寫 成 , 水 寫 成 , 牛 寫 成 等 等。這 些 象 形 字 經(jīng) 過 逐 漸的 演 變，到 后 來 都 改 變 了 原 字 的 形 體，變 成 了 后 來 方 正 的 字 體，有 的 筆 畫 減 少 了，有 的 筆 畫 增 添 了，由 不 規(guī) 則

變 成 了 有 規(guī) 則 的 字 體。

二會(huì) 意 法：象 形 字 比 較 容 易 看 出 造 字 的 道 理，但 它 們 不 能 表 達(dá)

抽 象 的 意 思。古 人 便 創(chuàng) 造 了 另 一 種 造 字 法 —— 會(huì) 意 法。就 是 用 不 同 的 符 號(hào) 或 借 用 “象 形 字” 加 上 一 些 符 號(hào) 來 表 達(dá) 一 個(gè) 抽 象 的 意 思。例： “明” 字 寫 成，意 為 “日” 和 “月” 帶 來 光 明?！暗?字 寫 成，(意 為太 陽 出 地平線 而 升 起。

三是形 聲 法：象 形 字 和 會(huì) 意 字 都 能 從 字 形 上 看 出 字 的 意 義，但 卻 不 能 讀 出 聲 音。因 此 又 創(chuàng) 造 了 形 聲 法 來 造 字。把 表 示 聲 音 的 聲 旁 和 表 示 意 義 的 形 旁 搭 配 起 來，組 成 很 多 新 字。例： “爸” 字 是

表 音 的 “巴” 字 和 表 形 的 “父” 字 的 結(jié) 合； “ 芭 ” 字 是 由 “巴” 和

“++” 搭 配 而 成。這 樣 文 字 越 造 越 多，據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，形 聲 字 占 漢 字 的 90％ 左 右。漢 字 的 形 成 和 發(fā) 展，成 為 人 們 交 流 思 想 的 重 要 工 具，適 應(yīng) 了 人 類 社 會(huì) 生 活 的 需 要。

倉頡造字的故事

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。a、指名講述：《倉頡造字》的故事。播放課件 b、介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不

可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉頡造字知識(shí)個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說說“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個(gè)字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）

三、認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。

五、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐活動(dòng)上電腦房搜集漢字謎語和諧音、歇后語。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：競賽活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多

彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活

動(dòng)的情況。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（一）字謎大擂臺(tái)。

猜字謎活動(dòng)。篇四：獨(dú)特的漢字教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 3 4 5 篇五：漢字教學(xué)教案

關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案

一、教學(xué)對(duì)象

初級(jí)上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級(jí))，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識(shí)新的筆畫——撇點(diǎn)，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。（此處不要求會(huì)寫，只要求識(shí)讀即可）

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)筆畫“撇點(diǎn)”（重點(diǎn)）2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點(diǎn)）3.拓展出女字旁的字（提到即可）

四、教學(xué)理念

開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢？（who are these stars?）

生：說出一些認(rèn)識(shí)的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（are they man or woman?）

生：女的。(woman)那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。2.漢字溯源 展示第二張ppt 師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢(shì)，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的女人。

隨著社會(huì)的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。3.筆畫教學(xué)

師：我們?cè)谝呀?jīng)前面認(rèn)識(shí)了筆畫“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來寫一下這幾個(gè)筆畫好嗎？

（同學(xué)在黑板上寫出筆畫）

師：同學(xué)們對(duì)比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個(gè)筆畫是沒有出現(xiàn)的呢？

生：第一個(gè)

師：好，今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的筆畫“撇點(diǎn)”，大家是不是覺得看起來有點(diǎn)眼熟呢？ 生：是撇和點(diǎn)的組合。

師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開，折處不頓，點(diǎn)畫要長），請(qǐng)同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。

（帶著同學(xué)伸手操練三遍）4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練（先寫撇點(diǎn)在寫撇，最后一橫長又長）5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習(xí)

女——女人、女子 7.組字練習(xí)

展示一個(gè)全家福

問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？

學(xué)生回答

寫出：媽、姐、妹、奶 8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了?，F(xiàn)在我想提問幾個(gè)同學(xué)。1.女字的第一個(gè)筆畫是什么？ 2.女字寫在田字格的那里？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把女字貼到田字格中。