第一篇：漢字教學(xué)設(shè)計教案

漢字教學(xué)設(shè)計

學(xué)院：中國語言文化學(xué)院 專業(yè)：漢語國際教育 姓名：肖明慧 學(xué)號：20130750053 班級：漢碩1302

漢字教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：假

雪

方

去

呢

變

魚

蝦

廣

場

堆

胖

瞇

親

然

后

融

化

教學(xué)目的：教會學(xué)生們認讀這些漢字，并能夠運用。教學(xué)對象：秘魯小學(xué)生 授課時間：45分鐘 課程內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)

朗讀上一節(jié)課的課文和漢字，并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的漢字造句。

二、講解新課的漢字

（一）朗讀生詞：

由于一個個單獨的講解漢字很抽象難理解，所以我的思路是將每一個漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學(xué)過的詞語，熟悉詞語，進而熟悉漢字。

假如

下雪

地方

去哪兒

變成小魚

小蝦

廣場

堆雪人

胖雪人

笑瞇瞇

親媽媽

然后

融化

（二）講解生詞和漢字

1、假

“假如”這個詞對他們來說相對較難，我選擇先從生活中的事物講起。比如“假發(fā)”：用圖片展示，一個人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學(xué)生這不是真的頭發(fā)，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義，比如說：“假山”、“假話”等。每出現(xiàn)一個詞時PPT上就以左右結(jié)構(gòu)的方式出現(xiàn)大字號的“假”，并讓學(xué)生用手在桌上書寫，加強認讀。

2、雪

生活中學(xué)生們肯定已經(jīng)都見過雪了，只是不認識這個字。只要用圖片展示加深對漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間互相提問：“你喜歡下雪嗎？”“我不喜歡，我喜歡下雨?！笨梢詫W(xué)過的表示天氣的詞通通羅列出來，一個學(xué)生代表一種天氣，PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換，到哪個小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片，第二輪則使用漢字。

3、方

PPT展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方，并提問：“這是哪兒？”大家一起回答后再提問：“這是什么地方？”兩次回答是一樣的，強化“地方”的概念。再展示一張正方形或者長方形的圖片，表明“方”的意義。并練習(xí)寫。

4、去

已經(jīng)學(xué)過地方，則可以在圖片中展示兩個不同的地方。比如說家和學(xué)校，告訴學(xué)生“小明去學(xué)校”，表明“去”是指一個地方到另一個地方。在PPT中展示不同的地方，讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時在空中書寫“去”字。

5、呢

呢是語氣詞，講解起來有難度，最好的辦法是放入具體的語境讓學(xué)生自己去理解?？梢越袑W(xué)生讀幾段小對話。“你今天吃了什么？”“我吃了餃子，你呢？”/“我喜歡這件衣服，你呢？”“我也喜歡這件衣服。”/“你爸爸不在家，你媽媽呢？”“我媽媽在家?！比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對話編對話。講解漢字時，應(yīng)注重口字旁的講解，與語氣有關(guān)，與口有關(guān)。

6、變

給出幾組圖片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了。比如說變瘦了，變高了，變美了。

7、魚、蝦

同是食物類的可以一起講解，用圖片直接展示魚和蝦，并強調(diào)漢字的寫法?？梢院鸵郧皩W(xué)過的食物類利用游戲一起進行復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”，一個學(xué)生代表一種食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的動作，誰反應(yīng)慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎勵。

8、廣場

“廣場”一詞分開來講太抽象，適合組成詞講解詞義，并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場”一詞。在秘魯每個城市都有武器廣場，可以展示圖片，并告訴學(xué)生類似的地方都叫廣場?！皬V”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方，“場”左右結(jié)構(gòu)，左邊“土”和地有關(guān)，便于學(xué)生識記。

9、堆

用圖片展示一堆書，一堆衣服等，名詞“堆”就是很多東西放在一起。而這個字也可以作動詞用，表示把很多東西放在一起的過程。比如說“堆雪人”?？梢园选皥觥焙汀岸选狈旁谝黄鹱R記，都是土字旁。

10、胖

“胖”是個形容詞，可以用圖片展示，比如一個人很胖，一只貓很胖，給學(xué)生以直觀的印象。并問他們“這個人怎么樣”“這只貓怎么樣”，學(xué)生就會用“胖”來回答。

11、瞇

“瞇”用作動詞可直接給學(xué)生以動作展示，把眼睛瞇起來告訴學(xué)生這個動作就叫瞇。繼而露出笑容，眼睛自然瞇起來，告訴學(xué)生這個表情就是“笑瞇瞇”，形容很高興很開心。講解漢字時把“瞇”字拆開，左半邊為“目”，指眼睛。右半邊的讀音為“米”（學(xué)生若學(xué)過“米”則可講解右半邊，若沒學(xué)過就不用了）。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個表情，看誰表演得最好。

12、親

動作類詞，也可直接講解，演示動作。

13、然后

用一連串圖片加動作來演示然后，PPT上放幾個地點，比如說家，學(xué)校，商店，餐館等。編一段小故事：小明從家里去了學(xué)校，放學(xué)后學(xué)商店買東西，然后去了餐館，然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時間順序。接著講解漢字的書寫，特別要注意的是“然”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)。

14、融化 由于融化動詞，而且是直觀的一種現(xiàn)象，所以合起來講解比較好?？梢栽貾PT上左邊展示雪的圖片，右邊展示水的圖片。然后問學(xué)生雪是怎么樣變成水的，由此引出融化。

三、鞏固

（一）小游戲

在講解完所有生字以后，玩?zhèn)€小游戲進行鞏固。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學(xué)生讀一遍，然后將所有字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組，每一次每一組派一位同學(xué)上來，兩人對戰(zhàn)。老師朗讀字卡，學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來。速度較慢的同學(xué)淘汰，直到有一組同學(xué)全都淘汰，則另一組獲勝。

（二）帶讀字卡，復(fù)習(xí)

老師再重新帶讀一遍字卡，并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思，然后造句。

（三）書寫練習(xí)

老師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字，注意筆順。然后讓學(xué)生每個漢字自己練習(xí)十遍。

第二篇：漢字教學(xué)設(shè)計

漢字教學(xué)設(shè)計

.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書寫，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。二.初讀感知，學(xué)詞識字

1.自己讀課文，畫出不認識的字，把課文讀通順。

2.大家都畫出了自己不認識的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會了這么多識字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識字的步驟和方法，告訴我們獨立識字應(yīng)該做到“認、想、寫、用”。4.識字方法歸類。5.學(xué)習(xí)生字詞語。

6.開火車讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個人的成長一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們再次走進神奇的漢字王國。三.研讀課文，科學(xué)識字 1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說它”古老“呢？請全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時候的字像什么？

（2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語。

（5）骨的演變過程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺得使用起來方便嗎？從哪個句子看出來？ 3.出示第三自然段。

（1）師：請一個同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對照“馬”字說一說。

（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫，使用起來很不方便。所以小篆成了全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時是全國范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書又有什么不同？請對照“馬”字說一說。（2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國范圍的正式書寫體。還有更簡便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡化字又有什么不同？對照馬說一說。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡化字幾個重要階段。漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國，也統(tǒng)一了中國的文字。簡化字是新中國推行的。漢字不但簡便，而且美麗。讓我們一起走進美麗的漢字王國。

6.出示：第六自然段。（1）指名讀。

（2）用“容易”說句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說的？ 3.生說感受。

4.生寫生字，師巡視指導(dǎo)。五.總結(jié)全文，擴展運用 1.寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評改學(xué)習(xí)收獲，并運用漢語漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯別字。3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡化字，還學(xué)會了很多識字方法，知道了認、想、寫、用可以幫助我們獨立識字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。

第三篇：漢字教學(xué)設(shè)計

《漢字的魅力》教學(xué)設(shè)計

華寧縣第七中學(xué) 楊 晶

課 題：《漢字的魅力》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解漢字的特點和構(gòu)造，感受漢字的魅力。

2、過程與方法： 在游戲和活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解漢字的文化價值和藝術(shù)價值，培養(yǎng)熱愛祖國語言文

字的感情，樹立規(guī)范用字的意識。

教學(xué)重難點：

1、（重點）感受漢字的魅力。

2、（難點）了解漢字的特點和構(gòu)造。

教學(xué)方法：學(xué)生小組活動探究

教學(xué)輔助手段：多媒體

教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”，2013年，一場獨具特色的比賽吸引了

億萬觀眾在電視機前同步參與，共同在游戲中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)略漢字之美。大

家知道是什么比賽嗎？“《中國漢字聽寫大會》”

今天我們所學(xué)的內(nèi)容就與漢字有關(guān)。（展示教學(xué)目標(biāo)）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、漢字聽寫

請全體同學(xué)準(zhǔn)備好紙筆，一起來聽寫，請兩位同學(xué)上黑板：

貪贓枉法 贓：贓物；枉：歪曲，破壞。貪污受賄，違犯法紀。

趨之若鶩 趨：快走；鶩：野鴨。像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。膾炙人口 膾：形聲字，從月，會聲，本義是指切細切薄的肉。炙是會意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。后比喻好的詩文為眾人所稱美。

（二）、追根溯源

不管學(xué)生寫對與否：

（1）首先分析“贓”字，“贓”字為什么用“貝”字旁不用“月”字旁？

贓：形聲字，從貝，莊聲。古代用貝殼做貨幣，跟錢有關(guān)。形旁表意，莊做聲旁，表音，我 們的漢字與拼音字母完全不同，是由于它獨特的形體特點，可看出:漢字具有集形音義為一 體的特性。

（2）再看“鶩”字：鶩是野鴨的意思，與鳥有關(guān)，但是鳥這個字，一開始就是這樣嗎？ 不是，現(xiàn)用的簡化規(guī)范漢字是從甲骨文→金文→篆書→隸書→草書→楷書→行書的演變而來的。（ppt展示）

（三）、漢字構(gòu)造

剛才我們從鳥字的形體變化看漢字的演變，但是，“鳥”字最開始是怎么造出來的呢？

看鳥象形文字圖片，預(yù)設(shè)回答：依據(jù)鳥的形狀描摹出圖畫來表示。

這種造字方法被東漢許慎在他的巨著《說文解字》中叫做象形造字法，同例：魚、鹿、車、牛、羊、木（讓學(xué)生看圖片認字）

依次介紹指事：上、下、本、末、刃

會意：林、休、從、步、武、信

形聲：兒歌：山青水清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，吃掉蚊蟲心情好，請來伙伴同歡慶。四種造字法。

小結(jié):魯迅曾說：漢字具有三美：意美,以感心，一也；音美,以感耳，二也；形美,以感目，三也。

（四）、漢字的魅力(ppt展示)從形、音、義分別展示漢字運用的魅力。

形：2008年北京奧運會會徽解讀

音：諧音聯(lián)

義：回文聯(lián)等

（五）、感受漢字的魅力（小組活動探究）

（分為四個小組來完成：考古組、拾趣組、規(guī)范組、信息組）

（一）、考古組：運用所學(xué)知識，探究下列字是怎么來的水、目、旦、刃、采、男、爸、梅

（二）、拾趣組

（1）猜字謎：

1、文武合一。（）

2、我沒有他有，天沒有地有。（）

3、一只大耳朵，遮掉半邊臉。（）

4、值錢不值錢，全在這兩點。（）

5、畫時長，寫時方，冬時短，夏時長。（）

6、千字頭，木子腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（）

（2）編對話

1、“兵”對“丘”說：_________________________________

2、“冤”對“兔”說：_________________________________

3、“旦”對“但”說：_________________________________

4、“內(nèi)”對“肉”說：_________________________________（3）歇后語

例：瞎子進煙館---------摩登（摸燈）

空中布袋---------_______________ 宋江的軍師--------_______________ 禿子打傘----------________________ 馬店買豬---------_______________

（三）規(guī)范組：漢字妙用你怎么看

現(xiàn)象：廣告：完美無瑕—完美無夏（空調(diào)）___________—隨心所浴（淋浴器）

_____________ —咳不容緩（止咳藥）

你能否再舉幾例：

看法：_______________________________________________________________________

（四）信息組：搜集漢字妙用的例子

三、課堂小結(jié)

漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命的“你”“我” “他”。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文

化魅力，一筆一畫，自有深意；或行或楷，別具神韻。讓我們學(xué)好漢字，用好漢字，并維護 好漢字。

四、作業(yè)布置

1、將寫作中出現(xiàn)的錯別字收集起來，并按錯因進行歸類，研究糾正錯別字的方法，并寫寫自己的心得。

2、你的名字可能也包含了父母對你的希望和祝福，結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容，探究一下你名字的趣味或涵義。結(jié)束語：進入21世紀以來，隨著中國的和平崛起，漢字及其承載的中華文明正吸引著越來越多的人的興趣與目光。同學(xué)們，我們還有什么理由不把我們的母語學(xué)好呢？讓我們以這樣一句話作為我們今天這堂課的結(jié)束語：讓漢語走向世界，讓世界為中國而自豪！感謝大家。同學(xué)們再見！

附：板書設(shè)計

漢字的魅力 篇二：有趣的漢字教學(xué)設(shè)計

（一）、《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動目標(biāo)：

1． 策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。2． 通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3． 認識10個生字。

教學(xué)活動準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語，以及相關(guān)的圖片資料。

課時具體安排：

第 一 課 時

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1． 導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。

看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們

對漢字有更多的了解嗎？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相

機點撥）

2． 打開書p76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。3． 揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介

紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

（板書課題 遨游漢字王國）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1． 認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？ 2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

（四）學(xué)生匯報，教師點撥。1．學(xué)生匯報第一題。

[要點：a字謎；b諧音；c倉頡造字；d“冊、典、刪”的來歷] 關(guān)于字謎： a、請學(xué)生先獨立猜出謎底，b、然后在小組內(nèi)交流自己的想法，c、最后在全班匯報。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜?；@球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ [答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林] 小結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

學(xué)生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關(guān)于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ 外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 [答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話] 老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。

3、關(guān)于倉頡造字：（1）、學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。

（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。

（3）、注意檢查幾個生字的讀音。

（三）、學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。

第二課時

一、合作討論，制訂活動計劃 1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進課本p77頁。

3．學(xué)生自由讀p77頁上面一段話。4．學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。（學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）6．學(xué)生自由分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

（說明：在確保活動中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五、六課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

二、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？ [活動說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。] 2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。篇三：活動一 有趣的漢字教學(xué)設(shè)計 活動一 《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為

今后進行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動

參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。3．學(xué)生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多

體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)

對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而

促進探究意識的形成。

二、課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：猜字謎和諧音字

第二課時：漢字的起源

第三課時：實踐活活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整

理學(xué)習(xí)的資料。

第四時：競賽活動

第 一 課 時：

教學(xué)內(nèi)容：猜字謎和諧音字

一、猜字謎

1．談話導(dǎo)入，引發(fā)動機

字謎是謎語的一種，和謎語一樣，是由謎面和謎底兩部分組成的。

現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組

猜得又快又多。2．猜字謎，悟方法

猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；

武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一 猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 三謎一字

一天，蘇東坡到妹夫家走親戚。妹夫秦少游舉辦酒席，宴會上舉杯祝酒，順口吟出一

首絕句詩，一則字謎：“我有一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛，半邊離水難活命，半邊入水命

難保?！毕g，蘇東坡一聽就附和，微笑著說：“我有一物分兩旁，一邊好吃一邊香，一邊

上山吃青草，一邊入海把身藏?！边@時，蘇小妹文思敏捷，脫口而出：“我有一物生得奇，半身生雙翅，半身長四蹄。長蹄跑不快，長翅飛不起?！彼麄?nèi)苏f的都是同一字，你猜到

了嗎？

楊修巧猜字謎

楊修是東漢相國曹操的謀士。有一次，曹操造了一所后花園。落成時，操去觀看，在 園中轉(zhuǎn)了一圈，臨走時在園門上寫了一個“活”字。工匠們不了解其意，就去請教楊修。

楊修對工匠們說，門內(nèi)添活字，乃闊字也，丞相嫌你們把園門造得太寬大了。工匠們恍然

大悟，于是重新建造園門。完工后再請曹操驗收。操大喜，問道：“誰領(lǐng)會了我的意思?”

左右回答：“多虧楊主簿賜教!”

“三謎一字”答案：【 鮮 】

6、學(xué)生試著編字謎。

字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把

在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵?/p>

掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個

“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了

“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字。客滿就是

人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯

易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真

意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或

音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ a 一連三座廟── b 石頭蛋腌咸菜── c 隔著窗戶吹喇叭── d 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案： a 妙（廟）妙（廟）妙（廟）； b 一言（鹽）難盡（進）； c 名（鳴）聲在外； d 自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

課件：看，書院大門上有什么？

生：對聯(lián)。

上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九。

橫批是：缺衣

（一）少食

（十）漢字笑話三則

第 二 課 時

教學(xué)內(nèi)容：漢字的起源

漢字的起源：

漢 字 的 起 源 有 種 種 傳 說，中 國 古 書 里 都 說 文 字 是 倉 頡 創(chuàng) 造的。說 倉 頡 看 見 一 名 天 神，相 貌 奇 特，面 孔 長 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫，倉 頡 便 描 摹 他 的 形 象，創(chuàng) 造 了 文 字。有 的 古 書 說，倉 頡 創(chuàng) 造 出 文 字 后，由 于 泄 漏 了 天 機，天 落 下 了 小 米，鬼 神 夜 夜 啼 哭。

還 有 一 種 傳 說，說 倉 頡 觀 察 了 鳥 獸 印 在 泥 土 上 的 腳 跡，啟 發(fā)

了 他 發(fā) 明 文 字 的 靈 感。這 種 種 傳 說 都 是 靠 不 住 的。文 字 是 廣 大

勞 動 人 民 根 據(jù) 實 際 生 活 的 需 要，經(jīng) 過 長 期 的 社 會 實 踐 才 慢 慢

地 豐 富 和 發(fā) 展 起 來 的。

從 1954 年 秋 至 1957 年 夏，中 國 考 古 工 作 者 多 次 發(fā) 掘 了 半 坡 遺

址（今 西 安 市 東 郊 半 坡 村 北），發(fā) 現(xiàn) 了 早 在 6000 年 左 右 半 坡 人 在 長 期 的 生 活 和 生 產(chǎn) 實 踐 中，創(chuàng) 造 了 具 有 文 字 性 質(zhì) 的 劾 劃 符 號 和 繪 畫、雕 塑、裝 飾 品 等 藝 術(shù) 作 品。半 坡 人 的 刻 劃 符 號 多 保 留 在 彩 陶

上，這 可以 看 作 是 原 始 的 中 國 文 字。

近年 來，中 國 在 山 東 莒 縣 陵 陽 河 大 汶 口 文 化 晚 期 的 一 處 遺

址 里 發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻 有 一 個 圖 象 文 字，共 發(fā) 現(xiàn) 了 10 多 個 單 字。這 些 文 字 是 按 照 實 物 的 形 狀 描 繪 出 來 的，所 以 稱 為 “象 形 字”。字 體 的 結(jié) 構(gòu) 與 甲 骨 文 上 的 象 形 字 十 分 相 似，但 比 甲 骨 文 要 早 1000 多 年。

因 此，“象 形 字” 是 中 國 最 早 的 文 字，它 已 具 有 了 文 字 的 特 征。漢 字 的 構(gòu) 成 主 要 有 三 種 方 法： 一是象 形 法：這 是 形 成 漢 字 的 最 早 方 法，因 此 創(chuàng) 造 了 最 原 始 的文 字，例： “日” 寫 成 , “月” 寫 成 , 水 寫 成 , 牛 寫 成 等 等。這 些 象 形 字 經(jīng) 過 逐 漸的 演 變，到 后 來 都 改 變 了 原 字 的 形 體，變 成 了 后 來 方 正 的 字 體，有 的 筆 畫 減 少 了，有 的 筆 畫 增 添 了，由 不 規(guī) 則

變 成 了 有 規(guī) 則 的 字 體。

二會 意 法：象 形 字 比 較 容 易 看 出 造 字 的 道 理，但 它 們 不 能 表 達

抽 象 的 意 思。古 人 便 創(chuàng) 造 了 另 一 種 造 字 法 —— 會 意 法。就 是 用 不 同 的 符 號 或 借 用 “象 形 字” 加 上 一 些 符 號 來 表 達 一 個 抽 象 的 意 思。例： “明” 字 寫 成，意 為 “日” 和 “月” 帶 來 光 明?！暗?字 寫 成，(意 為太 陽 出 地平線 而 升 起。

三是形 聲 法：象 形 字 和 會 意 字 都 能 從 字 形 上 看 出 字 的 意 義，但 卻 不 能 讀 出 聲 音。因 此 又 創(chuàng) 造 了 形 聲 法 來 造 字。把 表 示 聲 音 的 聲 旁 和 表 示 意 義 的 形 旁 搭 配 起 來，組 成 很 多 新 字。例： “爸” 字 是

表 音 的 “巴” 字 和 表 形 的 “父” 字 的 結(jié) 合； “ 芭 ” 字 是 由 “巴” 和

“++” 搭 配 而 成。這 樣 文 字 越 造 越 多，據(jù) 統(tǒng) 計，形 聲 字 占 漢 字 的 90％ 左 右。漢 字 的 形 成 和 發(fā) 展，成 為 人 們 交 流 思 想 的 重 要 工 具，適 應(yīng) 了 人 類 社 會 生 活 的 需 要。

倉頡造字的故事

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學(xué)課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。a、指名講述：《倉頡造字》的故事。播放課件 b、介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不

可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

５、拓展課外：

同學(xué)們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導(dǎo)入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學(xué)生匯報搜集的資料。）

三、認讀課后的十個生字。

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：實踐活動上電腦房搜集漢字謎語和諧音、歇后語。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：競賽活動

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多

彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活

動的情況。

二、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集

了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（一）字謎大擂臺。

猜字謎活動。篇四：獨特的漢字教學(xué)設(shè)計 1 2 3 4 5 篇五：漢字教學(xué)教案

關(guān)于“女”的漢字教學(xué)教案

一、教學(xué)對象

初級上漢語學(xué)習(xí)者(美國大學(xué)一年級)，學(xué)完了漢語拼音和發(fā)音規(guī)律開始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）

三、教學(xué)重難點 1.認識筆畫“撇點”（重點）2.“女”字的筆順教學(xué)（重、難點）3.拓展出女字旁的字（提到即可）

四、教學(xué)理念

開始接觸漢語的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入

提問導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰呢？（who are these stars?）

生：說出一些認識的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（are they man or woman?）

生：女的。(woman)那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的漢字“女”。2.漢字溯源 展示第二張ppt 師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

隨著社會的發(fā)展，男女越來越平等。女人也當(dāng)家做主站起來了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。3.筆畫教學(xué)

師：我們在已經(jīng)前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學(xué)上來寫一下這幾個筆畫好嗎？

（同學(xué)在黑板上寫出筆畫）

師：同學(xué)們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個筆畫是沒有出現(xiàn)的呢？

生：第一個

師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢？ 生：是撇和點的組合。

師：撇點就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長），請同學(xué)們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。

（帶著同學(xué)伸手操練三遍）4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫操練（先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長）5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習(xí)

女——女人、女子 7.組字練習(xí)

展示一個全家福

問同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢？

學(xué)生回答

寫出：媽、姐、妹、奶 8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問幾個同學(xué)。1.女字的第一個筆畫是什么？ 2.女字寫在田字格的那里？請同學(xué)上臺把女字貼到田字格中。

第四篇：漢字教學(xué)設(shè)計

漢字教學(xué)設(shè)計

漢字教學(xué)設(shè)計1

了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請參考漢字的演變教學(xué)設(shè)計！

漢字的演變教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重難點】

重點：了解字的演變過程

難點：培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣

【教學(xué)用具】

多媒體課件、投影儀、手繪圖片

【教學(xué)安排】

20xx年10月底——第七次課

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭拢驮诶K子上打結(jié)，歷史上稱“結(jié)繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創(chuàng)造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學(xué)們看一看有沒有你認識的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對照”

學(xué)生活動：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！?/p>

鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬

二、金文

（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。

三、大篆

在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前2），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。

四、小篆

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

五、隸書

小篆由于筆畫復(fù)雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

六、草書、楷書和行書（板書）

（一）漢字字體的楷模：楷書

中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體?？瑫a(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體--草書與行書：

古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書寫的漢木簡。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》

行書，產(chǎn)生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。

七、課堂小結(jié)

投影漢字的演變過程（請按順序填寫）

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

漢字教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

【教學(xué)難點】

理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨立學(xué)會認字。

【教學(xué)重點】

能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

【課件制作】

出示各個生字發(fā)展的過程。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認讀12個字，初步學(xué)會寫“木、禾”兩個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。

【教學(xué)過程】

一、看圖，學(xué)習(xí)“口”

教師出示“口”的圖畫，請同學(xué)們仔細看圖，用一個字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）

教師評價：其實在古時候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鳥嘴，仔細再看看這是什么？

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？

教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）

明確象形字的概念：這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。

打開書，選擇自己感興趣的生字進行學(xué)習(xí)，明確自學(xué)要求：找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？

教師巡回，及時提點學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學(xué)完一個，能繼續(xù)學(xué)第二個。

匯報：a、請學(xué)生將圖片貼到對應(yīng)的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）

重點學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認識“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果

出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個小動物（羊、兔）正在烤火，遠處是竹林和一望無際的禾苗。

請同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對應(yīng)的生字。

全班齊讀。

練習(xí)書寫，認識筆畫

教師板書“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）

們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認識？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書空。

學(xué)習(xí)寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

回顧課堂，延伸課外

今天你覺得什么知識最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時

【課時目標(biāo)】

鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書寫“十”。

進一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認字方法。

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認讀筆畫：橫、豎、撇、捺

聽寫“一、三、木、禾”

嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

匯報：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實物進行講解

聯(lián)系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫黑板上。

說說他們演變得過程。

學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則

復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實我們昨天學(xué)過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？

3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

4．集體書空

練習(xí)書寫

照著樣子完成第一題。

漢字教學(xué)設(shè)計3

【教材分析】

“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

【學(xué)情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯別字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、開展“我愛你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。

2、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

3、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

4、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點】

1、培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報告。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的熱愛。

2、制定活動計劃。

〖教學(xué)過程〗

一、自瀆《我愛你，中國的漢字》

1、自讀，理解內(nèi)容。

2、談?wù)勛x后感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

二、制定活動計劃

1、師導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學(xué)習(xí)呢?

(先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果。)

2、回顧制定活動計劃的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動內(nèi)容。

⑶制定活動計劃。

⑷活動計劃包括：

活動時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

⑸活動結(jié)束后展開活動成果。

3、明確活動建議：

⑴自由讀活動建議。

⑵指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么?

4、學(xué)生自由分組：

(師適時關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

5、學(xué)生分組討論活動計劃。

6、討論交流，形成活動計劃：

⑴各小組匯報活動計劃。

⑵師生共同評議：

(師提示：計劃的完整，合理，科學(xué)及活動形式多樣。)

⑶各小組根據(jù)評議，修改活動計劃。

⑷各小組展示修改好的活動計劃。

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)資料。

四、作業(yè)超市

各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

了解漢字的演變過程。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1、漢字的演變：

2、認真閱讀和研究表格，思考：

⑴從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。)

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

2、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

3、談?wù)勛x完這個故事后的感受：

(在生活中要細心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。)

四、展示相關(guān)資料

(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。)

五、小結(jié)

這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。

〖教學(xué)過程〗

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1、同學(xué)們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

2、動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓(xùn)

1、師導(dǎo)：

同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要?請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

2、生默讀材料。

3、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

4、從身邊事例體會錯別字的危害：

⑴師導(dǎo)：

同學(xué)們“一字值萬金”是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?

⑵生暢談故事。

⑶交流聽后感受。

三、展示社會調(diào)查成果

漢字教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

★課堂活動

1、能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個字。

2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）

④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

★工具箱

1、漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點、折五種。

部件——由筆畫組成，獨立書寫單位，不一定有語音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2、漢字房屋的架構(gòu)

1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進去后封口。可以舉二、三例示范。

2）漢字拆分，注意兩點：

a,漢字拆分到部件b,分級拆分。

3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

★小試身手

1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會。略。

3、練習(xí)三，簡要說明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

會徽“中國印舞動的北京”結(jié)構(gòu)特點——

由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動形象的藝術(shù)感染力。

1）主標(biāo)志跑動的“人”的造型同時具有漢字“京”的神韻，蘊含濃重的中國韻味。

2）“beijing”字體采用了漢簡風(fēng)格，將筆畫與韻味有機地結(jié)合再一起，自然，簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁更符合市場開發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國印”的創(chuàng)意——

“京”，設(shè)計成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合?！熬?，既是奔跑，又是歡迎?！坝≌隆毙问绞侵袊鴷ㄋ囆g(shù)的展現(xiàn)?！?/p>

4，補充小練習(xí)。出幾個拆字謎語。

“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”打一字（一）

“他們兩人離開了”打一國家名（也門）

“走人”打一足球術(shù)語（越位在先）

“皿”打一成語（一針見血）

漢字教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

【教學(xué)重點】

1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報告。

2.增強學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

課上3-4課時，課下活動若干次，持續(xù)1-2周。

活動一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過程】

活動一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

出示課件1：

教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請看，這是什么？

漢字教學(xué)設(shè)計6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計思想】

實現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點】

對于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學(xué)對象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點:字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。 每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時代?漢字從古到今發(fā)生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個中國人、每一個關(guān)心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來源

1、提問:想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠古時代，你想要記事，你會采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。

(2)書畫說。

(3)倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經(jīng)驗以及復(fù)雜的社會現(xiàn)象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補充:漢字的演變過程，按時代和字體的對應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

3、說一說:你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律?

漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡:

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化。

▲筆畫由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡單。更快捷,更規(guī)范。

三、漢字的構(gòu)成

師:漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。

漢字的構(gòu)成:六書。

(獨體)象形、指事

(合體)會意、形聲

(用字)轉(zhuǎn)注、假借

1、象形是用描畫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是:①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強。

2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字?，F(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見形旁，能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們原有的表意功能，變?yōu)楸硪舫煞?，實際上就等于是該字的注音符號。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型:

左形右聲:松 城 貍 帽 紡

右形左聲:領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌

上形下聲:露 花 草 笠 芳 景

下形上聲:烈 忘 警 恭 貸 盒

外形內(nèi)聲:圓 閣 衷 病 趕 廳

內(nèi)形外聲:聞 悶 辮 辯 問

聲占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是:「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來各家對轉(zhuǎn)注的解說不一，主要有兩種:

(1)形轉(zhuǎn)說，認為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)(「考，老也?！埂咐?，考也。」)。

(2)音轉(zhuǎn)說，認為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6、假借，謂本無其字而依聲托事。東漢許慎:“假借者，本無其字，依聲托事，令、長是也?！崩?“難”原是鳥名，借為“艱難”之難;“長”是長發(fā)，借為長久之長;“久”是“從后灸之，借為“久遠”之久，等等。

漢字教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫等11個生字。

2、運用字理識字法學(xué)習(xí)井。

3、學(xué)會運用比較的方法識記生字。

4、養(yǎng)成認真觀察，嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個字，改變其中的一筆，字義就截然不同。

教學(xué)重點：運用字理識字法學(xué)習(xí)井。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，

二、學(xué)習(xí)生字。

1、上課之前老師想請同學(xué)們做個游戲，請你為日字加上一筆，使它變成一個新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個字，你們想知道它們是哪些字嗎？

2、先出示要與本課生字比較認識的熟字。

刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)

3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。

4、通過比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。

三、請同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過程，字理識字。

四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點。

五、小結(jié)

在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細心觀察，弄錯某一個筆畫，那么字義就會千差萬別，也會鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個字的正確寫法。

六、作業(yè)

收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、通過游戲記住字。

2、各種形式讀生字。

二、指導(dǎo)寫字。

1、注意入字的筆順，第二筆是長捺。

2、注意

3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。

4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。

5、注意爪字的第三筆是豎。

三、課后練習(xí)

讀一讀，寫一寫。

用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

四、作業(yè)

用虛宮格寫生字。

漢字教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。

2、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。

【教學(xué)重點】

通過交流、欣賞、分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。

【教學(xué)難點】

如何根據(jù)象形文字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣──由此引入課題

1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。

2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結(jié)引入：

看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）

二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程

1、師生交流：

在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？

（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）

2、出示幾個具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞 。）

4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：

師小結(jié)：我們的祖先確實有著非凡的.創(chuàng)造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

三、示范講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫

1、師直接示范：

用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）

2、啟發(fā)學(xué)生的思維：

課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂趣

1、課件出示作業(yè)要求：

請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。

五、展示交流

1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。

2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面

1、師再次示范：

在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。

3、啟發(fā)學(xué)生思維：

說說你準(zhǔn)備運用哪些漢字進行創(chuàng)作？

4、學(xué)生再次體驗：

選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評價

1、請學(xué)生自愿上臺為大家介紹自己的作品。

2、師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學(xué)生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。

八、課堂小結(jié)

1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學(xué)生自由交流）

2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對漢字的探究并沒結(jié)束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識，好嗎？

漢字教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。

2、通過活動，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情，知道愛漢字，就是愛自己的祖國。重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。

教學(xué)重點：

通過參加相關(guān)的實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

教學(xué)難點：

某些漢字背景知識較深奧，學(xué)生較難掌握。課前準(zhǔn)備：課件、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

二、匯報內(nèi)容介紹

一小組：

（1）漢字的演變

（2）漢字的影響

二小組：匯報有關(guān)于漢字的笑話和損失。

三小組：匯報身邊的不規(guī)范用字。

四小組：

（1）欣賞漢字的美

（2）書法作品欣賞

（3）教師適當(dāng)補充

三、學(xué)生成果展示

四、用喜歡的方式贊美漢字

五、教師總結(jié)。

六、板書：

我愛你，漢字

漢字教學(xué)設(shè)計10

活動目標(biāo)：

1.初步了解漢字的演變過程。

2.感知象形字，嘗試找出相對應(yīng)的漢字。

3.萌發(fā)對文字符號的興趣，感知我們的生活離不開漢字。

活動準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件、白板一體機、照相機、投影儀、自制教具等。

活動過程：

一、師幼共同到字王國去參觀，引出中國漢字

引導(dǎo)語：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，那里有各個國家的文字。我們趕緊去看看吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

提 問：①各個國家的文字一樣嗎？每個國家都有自己的文字。

②我們中國的文字跟其他國家有什么不一樣？（外形、感覺）

小 結(jié)：我們中國的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

三、感知漢字在我們生活中的重要性

提 問：①你們還在哪里見到過中國的文字呢？

（醫(yī)院、超市、電影院、小區(qū)、書本等等）

②如果沒有這些文字，我們的生活會怎么樣？

小 結(jié)：漢字給我們的生活帶來了方便，我們的生活離不開漢字。

四、了解漢字的演變過程，嘗試猜測象形文字

1. 欣賞視頻，了解倉頡造字

引導(dǎo)語：你們知道漢字是怎么發(fā)明的嗎？讓我們一起來看一看！

提 問：①誰發(fā)明了文字？

②以前人們沒有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結(jié)、掛貝殼）

③后來這些辦法都不管用了，倉頡又想出了什么辦法？

小 結(jié)：這些符號慢慢的就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

2.集體合作游戲：猜一猜

引導(dǎo)語：我們一起來看看倉頡發(fā)明的這些有趣的符號吧！

提 問：①你覺得這個符號像什么？

②這個符號代表了什么意思？

3.幼兒獨立完成連線游戲

引導(dǎo)語：老師為你們準(zhǔn)備了操作卡，請你們想一想這些圖案倉頡是用什么符號記錄的；這些符號慢慢的又變成了什么字？請你們把他連起來！

五、師幼共同游戲：我的身體會寫字

1. 請一名幼兒示范用身體表現(xiàn)漢字，激發(fā)孩子游戲的興趣

引導(dǎo)語：剛才我們是用連線的方式，現(xiàn)在我們用身體來表現(xiàn)這個字！誰愿意上來挑戰(zhàn)一下？

2. 鼓勵幼兒嘗試自主游戲

引導(dǎo)語：我這里還有許多的文字卡片，待會兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現(xiàn)出來！

3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝

4. 師幼共同欣賞照片、分享展示

六、自然結(jié)束活動

延 伸：這個游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！

漢字教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級下冊漢字家園（一）第五課

教材特點：

《漢字家園一⑸》是字族歸類識字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃學(xué)生們幼小的心靈。

課堂特色：

一年級下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。由于年齡小，有效注意的時間短，知識儲備少，語言表達能力和分析能力有限。他們認識事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此在本課的識字教學(xué)中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展，并獲得真實的情感體驗。

設(shè)計理念：

本課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。并采用隨文識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動地識字，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂因子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識4個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認識一個筆畫和3個部首；會寫3個字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。

2、了解“青字族”漢字的特點，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛祖國的文字。

3、正確、流利、有感情得朗讀課文。

4、使學(xué)生懂得保護青蛙、保護益蟲。

教學(xué)重點：識字教學(xué)

教學(xué)難點：理解形聲字的識字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡、小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)識字興趣。

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。

師（出示掛圖）老師給大家?guī)硪患Y物想看嗎？圖上畫了什么？

2、出示圖片，學(xué)寫“蛙”字。

師（貼青蛙圖片）快看誰來啦?你們高興嗎？和它打個招呼吧！

3、小青蛙要考考你們了，“你們認識我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學(xué)寫“蛙”字

⑴它是什么旁？你們知道為什么是蟲字旁嗎？

⑵對了它是保護莊稼的好幫手呢！

⑶快和老師一起書空。

4、這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首和小青蛙有關(guān)的兒歌。你們想聽嗎？

二、初讀課文，感知認讀生字。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請你仔細聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫的生字詞讀3遍。

3、兒歌讀完了，生詞學(xué)會了嗎？老師可要考你了（出示詞語：眼睛、保護、害蟲）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強調(diào)眼睛的睛讀輕音。

去掉拼音你們還認識嗎？男女生讀。

誰找到保護藏在哪句話里了？把它讀出來。誰能用“保護”？說一句話？

三、理解識記生字，總結(jié)形聲字規(guī)律。

1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認識嗎？小聲讀一讀。

2、指生認讀正音、給“害”字擴詞理解。

3、和同桌說說你是怎么記的！開火車考。

4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來啦！發(fā)現(xiàn)什么啦？蝌蚪的身上有字。你認識嗎？快出聲的讀一讀。

5、指生讀，認真想想，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（它們讀音有點像，都有“青”字）

師：讀音和誰像？（和“青”像）

師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對不對呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？

師：誰能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清嗎？）師：看來與水有關(guān)。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)進一步理解。

⑵用同樣的方法學(xué)習(xí)“晴、睛”。

⑶整體觀察總結(jié)形聲字規(guī)律（結(jié)合書后短文）

師：快仔細看出聲讀。這些字不但讀音像而且長的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。

（出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領(lǐng)孩子們讀體會。

⑷想想給青再加上別的偏旁，還會變成什么字？

⑸還能舉出我們還學(xué)過哪些形聲字嗎？

6、開火車考生字。

四、多種方式鞏固。

1、練讀讀文，復(fù)現(xiàn)生字。

⑴、生字你們會認了，放會課文里，你們還認識嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。

⑵、男女生比賽讀。

2、找朋友認字。

3、給生字寶寶找家。

睛 晴 清 請

1、河水真啊！

2、青蛙有一對大眼（）。

3、（）不要在草地上亂跑!

4、看，紅紅的太陽出來了，天氣（）了。

五、寫字

完成蛙、清、睛的書寫。

六、總結(jié)。

漢字教學(xué)設(shè)計12

“識記現(xiàn)代漢字的字形”這一考點，一般稱為辨別錯別字。高考語文試題對這一考點的考查，一般不涉及漢字的造字類型和構(gòu)造形式、漢字的筆畫數(shù)量和順序等內(nèi)容；過去曾考過漢字的偏門部首等，好多年也不再考了；過去沒有考過估計未來幾年也暫不會考異體字或異形詞語的規(guī)范問題。因此，漢字字形的考查主要就是要求考生辨別詞語中容易出現(xiàn)的錯別字。

一、試題特點

1．總體要求有所下降

關(guān)于錯別字的考查，過去曾采用過幾種不同的方式。如在一句話中辨識錯別字，在字音字形都完全不同的詞語中辨識錯別字，甚至要求在一句話或一組詞語中選出兩個錯別字，等等，試題有一定的準(zhǔn)度。

例1：下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組（）

A．漱口國藉雄赳赳源遠流長

B．斑斕沉湎金鋼鉆插科打渾

C．詮釋惦量熒光屏鳩占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各組詞語中，只有一個錯別字的一組是（）

A．翔實詞不達意冷寞一愁莫展

B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵精圖詒

C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者

D．傾軋氣沖宵漢弘揚撲溯迷離

例1是的全國卷第2題。四組詞語都有錯別字，你得一個一個地找出來，再選出有兩個錯別字的一組，題目比較難，至少解答這樣的試題要多費時間。答案是C。A項“國藉”的“藉”應(yīng)為“籍”；B項中“插科打諢”的“渾”應(yīng)為“諢”；D項中“委曲求全”的“屈”應(yīng)為“曲”；C項中有兩個錯別字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鳩占雀巢”的“雀”應(yīng)是“鵲”。

例2是的全國卷第2題，要求選出只有一個錯別字的一組，這使暗示著各組的情況不一樣，需要仔細辨別。A項有兩個錯別字，一是“冷寞”的“寞”應(yīng)為二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)是“籌”。B項也有兩個錯別字，一是“痙孿”的“孿”應(yīng)是“攣”；二是“偏辟”的“辟”應(yīng)是“僻”。C項“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)是“孽”。D項有兩個錯別字，一是“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)是“霄”；二是“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”。答案是C。

一道試題中要逐一查出多個錯別字以后再來認定答案，試題自然是比較難的。從20xx年起，只要求選出“沒有錯別字的一組”或“有錯別字的一組”，相比而言，要容易得多了。

2．著重考查常用字中的錯別字辨別

這從上列兩題可以清晰地看出來。不過在常用字中選例的重點是兩個，一是音同、音近而誤寫；二是形近而誤寫。如例2中“寞”與“漠”、“愁”與“籌”、“辟”與“僻”，都是音同而誤寫；“蘗”與“孽”、“孿”與“攣”、“宵”與“霄”，則是音同、形近而誤寫。

例3：下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈

B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜

C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢

D．窺測慷慨激昂裝禎提要鉤玄

這是20xx年的全國題，選用的全是常用詞語，沒有錯別字的是C項。A項“貫”應(yīng)是“慣”，B項“圜”應(yīng)是“寰”，這是音同、形近而誤寫；D項“裝禎”的“禎”應(yīng)是“幀”，這也是音同、形近而誤寫。

同音字、近音字、形近字較多，這是漢字的一個特點。音同、音近而誤寫或形近而誤寫，這是一般人寫錯別字的主要情況。因此高考著重選用常用字中的這兩類字讓考生辨別，既是從漢字的特點出發(fā)，又有著現(xiàn)實的針對性。它啟示著我們復(fù)習(xí)這一考點時應(yīng)該注意的問題。

二、典型題分析

1．下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）

A．留戀流連忌返厲害利害得失

B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C．變換變幻莫測旁證旁征博引

D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

這是20xx年的第2題。本題全是選用的常用詞語，要辨別的都是音同或音近而字形不同的詞語，有錯別字的一項是B?！半S聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因為“隨聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫成“附合”不但意思不對，事實上也根本沒有這個詞。

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即

B．報道伶牙利齒群賢畢至一年之計在于春

C．揣度共商國是唾手可得冒天下之大不違

D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實難副

這是20xx年全國卷第2題。國家考試中心公布的答案是A。A項確實沒有錯別字，“即”也可以寫成“及”。B項“伶牙利齒”規(guī)范的寫法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對；寫作“違”意思說不通。D項“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因為“通牒”是一種文書。本題所選詞語全是常用詞語，錯別字都是音同、音近或形近而誤寫的。

三、解題的技巧

辨別錯別字的技巧主要是“以意辨形”，也就是說，根據(jù)字義、詞語的意思來辨別書寫的正誤。上文所引的例子中，“國藉”的“藉”是“籍”的誤寫?！凹庇小皶?、籍貫、原籍、黨籍”等，而“藉”只有“墊、借”的意思。“插科打渾”是“諢”的誤寫，“諢”是“戲謔xuè”、“開玩笑”的意思，顯然不解用表示水污濁的“渾”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。

例4：下列各組詞語中有錯別字的一組是（）

A．具備萬事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生

B．求實實事求是世故人情事故

C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心漫不經(jīng)心

D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

這是的全國題，選的全是常用詞語，要求辨別的也是音同、音近字。有錯別字的一項是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成語“人情世故”是指為人處世的道理，而“事故”是指意外的損失或災(zāi)禍，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”寫成“事”，這個成語就說不通了。其他三項根據(jù)“以意辨形”的原則，可見都是正確的。

有時還可從分析詞語的結(jié)構(gòu)入手以助辨別。如“紛至”和“沓來”的并列，“至”與“來”意思相近，“沓”與“紛”也是意思相近，表示“多”，如果將“沓”寫成“踏”，就可看出寫得不正確。

四、練習(xí)及答案

1．下面句子中沒有錯別字的一句是（）

A．三天的時間里，把欄目標(biāo)志，片頭改過來又改回去，這在央視的歷史上是決無僅有的。

B．音樂界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。

C．如果那里的勞動力素質(zhì)普遍偏低，引進幾個人才也是杯水車薪，無計于事。

D．這一帶山清水秀，沒有任何污染，是人們度假休閑的理想場所。

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．提綱融洽拭目以待通貨膨漲

B．賦予遷就宏偉報負彌天大謊

C．振幅貢獻墨守成規(guī)英雄輩出

D．予備通牒尋物啟事演繹歸納

3．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．戳穿力挽狂瀾曖昧食不果腹

B．震撼融匯貫通喧囂響徹云霄

C．深奧死不瞑目氣慨雍容華貴

D．凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤世嫉俗

4．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）

A．是非文過飾非提名金榜題名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．風(fēng)采光彩照人歷書變本加厲

D．開合信口開河出奇出奇不意

5．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．謀取牟取暴利源流淵遠流長

B．黯淡暗然無光煥然渙然冰釋

C．直言仗義執(zhí)言棘手痛心疾首

D．壁畫金璧輝煌餐具與時俱進

6．下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A．招聘目不交接詭秘瑕不掩瑜

B．坐落風(fēng)靡一時編纂脫穎而出

C．蟬聯(lián)沸反盈天慪氣迫不及待

D．悖謬鄭重其事昏聵優(yōu)柔寡斷

7．下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A．不堪不刊之論國事共商國是

B．原型原形畢露解疑妙語解頤

C．退化蛻化變質(zhì)描摹觀摩教學(xué)

D．結(jié)對成群結(jié)隊行跡行跡可疑

8．下列詞語中，有錯別字的一組是（）

A．立意標(biāo)新立異分外應(yīng)得份額

B．生色聲色俱厲洪火規(guī)模宏大

C．堅韌堅忍不拔按照安裝設(shè)備

D．清凈耳根清靜鋼筆剛愎自用

9．下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）

A．經(jīng)典弱不禁風(fēng)宣泄大事渲染

B．繁瑣要言不煩抱負飽以老拳

C．諳熟萬馬齊喑儕輩人才濟濟

D．褻瀆窮兵黷武嘻笑文恬武嬉

10．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．不期而遇指桑罵槐睚眥毀謗

B．游刃有余平易近人技倆欽定

C．居高凌下淆亂乾坤內(nèi)蘊機緣

D．積毀銷骨眾口爍金攀附卑怯

11．下列成語中，沒有錯別字的一組是（）

A．喪心病狂蜂涌而上同舟共濟相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆來順受蕩然無存

C．牽強附會賞心悅目烏煙瘴氣嘆為觀之

D．自顧不暇眼花撩亂矯枉過正未可厚非

12．下列成語中，沒有錯別字的一組是（）

A．閑情逸致淋離盡致出神入化驕揉造作

B．情隨事遷隱約其辭夸夸其談前赴后繼

C．夢寐以求百折不撓辟頭蓋臉慘談經(jīng)營

D．言簡意賅言近指遠伸張正義川流不息

13．下列詞語中，只有一個錯別字的一項是（）

A．淡褪玉砌雕欄失魂落魄亙古不變

B．彌漫恪守教誨言詞中肯衣錦還鄉(xiāng)

C．蔭涼精神慌惚聲名狼藉迅若流量

D．虔誠瞬息萬變蒼海桑田消魂鉤魄

答案：

1．D（A項“決無僅有”的“決”應(yīng)為“絕”；B項“大聲急呼”的“急”應(yīng)為“疾”，疾呼，高呼；C項“無計于事”的“計”應(yīng)為“濟”，濟，補救）

2．C（A項“膨漲”的“漲”應(yīng)為“脹”；B項“報負”的“報”應(yīng)為“抱”；D項“予備”的“予”應(yīng)為“預(yù)”）

3．A（B項“融匯”之“匯”應(yīng)是“會”；C項“氣慨”的“慨”應(yīng)是“概”；D項“凋蔽”之“蔽”應(yīng)是“敝”——破?。?/p>

4．D（D項“出奇不意”的“奇”應(yīng)為“其”）

5．C（A項“源遠流長”的“淵”應(yīng)為“源”；B項“暗然”的“暗”應(yīng)為“黯”，黯然，陰暗的樣子；D項“金璧輝煌”的“璧”應(yīng)為“碧”）

6．A（A項中“目不交接”的“接”應(yīng)是“睫”）

7．D（D項“行跡可疑”的“行”應(yīng)是“形”）

8．D（D項“耳根清靜”的“靜”應(yīng)是“凈”）

9．D（D項“嘻笑”的“嘻”應(yīng)為“嬉”）

10．A（B項“技倆”應(yīng)為“伎倆”；C項“居高凌下”的“凌”應(yīng)是“臨”；D項“眾口爍金”的“爍”應(yīng)是“鑠”）

11．B（A項“蜂涌而上”的“涌”應(yīng)是“擁”；C項“嘆為觀之”的“之”應(yīng)是“止”；D項“眼花繚亂”的“撩”應(yīng)是“繚”）

12．B（A項“驕”應(yīng)是“矯”；C項“辟”應(yīng)為“劈”；D項“指”應(yīng)為“旨”）

13．C（C項“蔭涼”應(yīng)是“陰涼”。A、B兩項無錯別字。D項有兩個錯別字，一是“蒼”應(yīng)是“滄”，二是“消”應(yīng)是“銷”）

附錄1易錯字形覽表

雙音詞（括號內(nèi)為正確字形）

針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛）暮藹（靄）

響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼）

范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）防害（妨）慎密（縝）

漫延（蔓）煥散（渙）羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎）

脈膊（搏）接?。ㄇⅲ┟貨Q（訣）真締（諦）協(xié)從（脅）

慢談（漫）融匯（會）報消（銷）萎糜（靡）教悔（誨）

急燥（躁）嘔歌（謳）驕健（矯）綴學(xué)（輟）全愈（痊）

掘起（崛）瞻養(yǎng)（贍）眩耀（炫）免勵（勉）冒然（貿(mào)）

衛(wèi)戊（戍）陪償（賠）霎那（剎）膨漲（脹）揉躪（蹂）

污告（誣）竭見（謁）坦護（袒）漚吐（嘔）鬼計（詭）

咀咒（詛）分岐（歧）決擇（抉）針炙（灸）撒慌（謊）

清冽（洌）商摧（榷）璀燦（璨）爭辨（辯）縱恿（慫）

鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿）函養(yǎng)（涵）

拖杳（沓）簡漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）倀然（悵）稠悵（惆）作崇（祟）

穿帶（戴）裝釘（訂）復(fù)沒（覆）急待（亟）刻簿（?。?/p>

閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻）

頻臨（瀕）園滿（圓）毒棘（辣）座標(biāo)（坐）忘想（妄）

橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝）

譽寫（謄）歐打（毆）問侯（候）恢諧（詼）帳蓬（篷）

戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）

釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）

膏盲（肓）貪臟（贓）竟賽（競）枯躁（燥）脈胳（絡(luò)）

藍球（籃）搞勞（犒）演譯（繹）高梁（粱）撩繞（繚）

觀磨（摩）姿式（勢）

附錄2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約

蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵勉勵獎勵勵精圖治

混混雜魚目混珠顆顆粒一顆黃豆

渾渾身渾然一體棵一棵菜一棵大樹

采神采興高采烈泄排泄發(fā)泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩豐富多彩瀉瀉藥一瀉千里

象表象跡象慘象印象氣象抽象練訓(xùn)練熟練練筆簡練精練

像畫像肖像錄像好像煉鍛煉煉丹煉鋼煉獄精煉

相相貌相片眾生相

迭迭起迭次忙不迭度歡度春節(jié)虛度年華度日如年

疊重疊折疊層巒疊嶂渡橫渡長江渡過難關(guān)過渡時期

跡足跡事跡古跡慨感慨慷慨憤慨

績成績功績業(yè)績概大概概況概不退換氣概概念

即即使立即若即若離

既既然既而既往不咎

交交稅交代交公糧

繳繳費繳納繳槍

附錄3成語及其他短語中易錯的字

和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

計日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）

剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見底（澈）

明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）

飛揚撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）

一張一馳（弛）縱橫俾闔（捭）憚精竭慮（殫）趁心如意（稱）

按步就班（部）一愁莫展（籌）虎視耽耽（眈）肆無忌彈（憚）

裨官野史（稗）布署已定（部）萬事享通（亨）曲高合寡（和）

相形見拙（絀）穿流不息（川）言簡意該（賅）感人肺府（腑）

殘無人道（慘）搬門弄斧（班）吊以輕心（掉）沾污清白（玷）以見一般（斑）義不容詞（辭）轟堂大笑（哄）聲音宏亮（洪）

戮穿陰謀（戳）揚常而去（長）一股作氣（鼓）卑恭屈膝（躬）為虎作帳（倀）墜落腐化（墮）歡渡春節(jié)（度）橫度長江（渡）

英雄倍出（輩）富麗堂黃（皇）有持無恐（恃）精神煥散（渙）

慘絕人環(huán)（寰）如法泡制（炮）提綱契領(lǐng)（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（釋）一竊不通（竅）

張慌失措（皇）心恢意懶（灰）磬竹難書（罄）挑撥事非（是）

性格粗曠（獷）步入正規(guī)（軌）披沙撿金（揀）傾刻之間（頃）

翻復(fù)無常（反）翻云復(fù)雨（覆）到處傳頌（誦）篷篳生輝（蓬）

風(fēng)雨如誨（晦）迫不急待（及）批漏百出（紕）手屈一指（首）

行蹤鬼秘（詭）浪廢金錢（費）金榜提名（題）卑躬曲膝（屈）

防礙交通（妨）豐功偉跡（績）當(dāng)人不讓（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）隨聲附合（和）前撲后繼（仆）列出題綱（提）

貌和神離（合）入不付出（敷）義憤填鷹（膺）穩(wěn)操勝卷（券）

破斧沉舟（釜）不記其數(shù)（計）儒子可教（孺）括不知恥（恬）

模范事績（跡）規(guī)規(guī)距距（矩）星落棋布（羅）驕揉造作（矯）

合盤托出（和）佳賓滿座（嘉）揠旗息鼓（偃）風(fēng)塵撲撲（仆）

勵行節(jié)約（厲）風(fēng)聲鶴淚（唳）甘冒不諱（韙）挺而走險（鋌）

性格崛強（倔）千釣一發(fā)（鈞）始終不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（緘）堅難困苦（艱）敷演塞責(zé)（衍）濫芋充數(shù)（竽）

史無前列（例）火中取粟（栗）運籌帷握（幄）淹沒無聞（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大傷原氣（元）為命是從（惟）

草管人命（菅）直接了當(dāng)（截）不可思義（議）渝期作廢（逾）

一枕黃梁（粱）廖廖無幾（寥）自顧不遐（暇）一口同聲（異）

接長補短（截）書寫了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互見（瑕）

情不自盡（禁）功虧一匱（簣）一勞永易（逸）世外桃園（源）

蠟梅盛開（臘）事過景遷（境）通霄達旦（宵）苦心孤旨（詣）

競競業(yè)業(yè)（兢）流連往返（忘）綠草如蔭（茵）舉止端祥（詳）

流覽一遍（瀏）陳詞爛調(diào)（濫）修養(yǎng)生息（休）敲榨勒索（詐）

無恥爛言（讕）不徑而走（脛）動則得咎（輒）遺笑大方（貽）

糾糾武夫（赳）高官厚碌（祿）反應(yīng)情況（映）脫化變質(zhì)（蛻）

語無論次（倫）可作籃本（藍）寒喧客套（暄）改弦更章（張）

身體贏弱（羸）前踞后恭（倨）仗義直言（執(zhí)）化學(xué)反映（應(yīng)）

龍盤虎據(jù)（踞）風(fēng)糜一時（靡）良秀不齊（莠）氣喘噓噓（吁）

望風(fēng)披糜（靡）甜言密語（蜜）殉私舞弊（徇）舉世振驚（震）

再接再勵（厲）修茸一新（葺）莫中一是（衷）憂柔寡斷（優(yōu)）

免強答應(yīng)（勉）臨摩字帖（摹）記憶尤新（猶）宣賓守主（喧）

含辛如苦（茹）禮上往來（尚）梳裝打扮（妝）出奇致勝（制）

感情融?。ㄇⅲ┣⑷缙浞郑ㄇ。┰固煊扇耍ㄓ龋?/p>

漚心瀝血（嘔）海市唇樓（蜃）偃苗助長（揠）

少縱即逝（稍）招搖裝騙（撞）

巧裝打扮（喬）名落深山（孫）

妄費心機（枉）

漢字教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書寫運用中常見錯誤

2、了解漢字由繁到簡的演變方法

3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點

漢字應(yīng)用的常見錯誤及對策

教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入：認識這些字嗎？

本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車

村子前有一個小山坵屋子里很安靜

2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字

簡化字形同義不同

幾個—茶幾—幾後來—皇后—后

彆扭—區(qū)別—別鐘錶—表示—表

簡化字來源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個簡化字對應(yīng)多個繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團：團（團隊）、糰（飯團）

又如：

歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）

纖：纖（纖細）、縴（縴繩）臺：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）

3、“異”造成的別扭

使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）

4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字

異體字：兩個或兩個以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因為不同的時間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對于簡化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。

簡化字：（相對于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡單的漢字。

5、漢字該怎么簡化？

?。杭春喪∽值墓P畫（簡化偏旁）

并：把某幾個字合并，保留其中一個筆畫少的字

又并又省：不但合并某些單字，而且造一個新字形來表示

6、繁體字簡化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(陽)

內(nèi)外部：奮(奮)開(開)

會意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚

輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒

形聲法：

簡化形旁：驚(驚)

簡化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)

非形聲改形聲：郵(郵)審(審)

符號法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對—對

草書楷化：學(xué)—學(xué)貝—貝長—長爲(wèi)—為書—書

7、沒有規(guī)矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫繁體字

②、不用異體字

③、不寫不規(guī)范的簡體字

④、筆畫規(guī)范，不寫錯筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。

英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。

——余光中

漢字教學(xué)設(shè)計14

教材分析

漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對漢字的興趣。

活動目標(biāo)：

1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2.能根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應(yīng)的漢字。

3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：尋找自己認識的漢字。

活動過程：

一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產(chǎn)生興趣。

1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

小結(jié)：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1.引導(dǎo)幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認出這些漢字來的?

2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過來的。

四、尋找認識的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識字活動，激發(fā)幼兒對漢字的關(guān)注。

1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發(fā)音。

2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。

漢字教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)內(nèi)容】

1、漢字的演變。

2、甲古文的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

了解漢字的演變過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀材料的相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、活動：漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：

中國最早的漢字是什么？

2、說一說：

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹（展示相關(guān)資料）。

3、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

三、小結(jié)

這節(jié)課通過閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。

四、作業(yè)設(shè)計

從街頭找出一些錯別字。

第五篇：優(yōu)美的漢字 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

漢字知識，正確識記現(xiàn)代漢語的字形。

2.教學(xué)重點/難點

怎樣識記和糾正錯別字

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

(一)學(xué)習(xí)有關(guān)漢字知識，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。1．了解漢字的特點。

(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。(2)每個漢字都讀成一個音節(jié)，一個音節(jié)寫成一個漢字。

(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。2．熟悉漢字的造字法。

一般說來漢字的造字方法有以下四種：(1)(象形)象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。(2)(指事)指事是用抽象的符號或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。(3)eq x(會意)會意是把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。(4)(形聲)形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學(xué)習(xí)漢字，主要是學(xué)形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：

①左形右聲——江、村、情、姑、按、編、訂 ②右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂 ③上形下聲——箕、宇、窩、霧

④下形上聲——貨、烈、辜、想、裘、梨、燙 ⑤內(nèi)形外聲——問、聞、悶、辨、辯、闕 ⑥外形內(nèi)聲——園、房、閱、店、衷、病、圍

以上六種形式可概括為左右、上下、內(nèi)外三種關(guān)系，其中以“左形右聲”的形式占多數(shù)，以“上形下聲”的形式比較常見。

我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”?！癳q x(轉(zhuǎn)注)”。就是用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋。如“顛”、“頂”是一對轉(zhuǎn)注字?！癳q x(假借)”，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產(chǎn)生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。3．熟悉漢字的字形。(1)漢字形體的特點。

每一個漢字都是一個獨立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點和線。點和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提()、折()、鉤()等筆畫構(gòu)成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現(xiàn)漢字形體的基本特點。筆畫要靠筆順的有規(guī)律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結(jié)構(gòu)都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“ ”；訓(xùn)練的“練”，不能寫成“ ”?！靶印⒋簟?，“壓、莊”筆畫相同，由于結(jié)構(gòu)不同，成了兩個無關(guān)的字。了解了漢字形體的特點，識字就必須認清字形。(2)漢字形體的演變。

據(jù)郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發(fā)展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經(jīng)歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。

①甲骨文：用刀刻在龜甲和獸骨上的文字。這種文字主要是殷商時代的遺物。②鐘鼎文：(金文)，鑄刻在金屬器物(主要是鐘和鼎)上的文字。這種文字主要是西周時代的遺物。

③篆書：大篆和小篆的統(tǒng)稱。秦朝統(tǒng)一中國后，整理文字，每字規(guī)定一種寫法，這種字體就是篆書，也叫篆字。秦統(tǒng)一中國后經(jīng)過簡化的篆書叫做小篆。秦創(chuàng)制小篆以后，把原來筆畫較繁復(fù)的篆書叫做大篆。

④隸書：由篆書簡化演變而成的一種字體。秦末開始通行，漢魏普遍使用。⑤楷書：由隸書演變而成的一種字體，是從東漢末年一直沿用至今的通行字體。筆畫清楚、平直、結(jié)構(gòu)勻稱、緊湊，書寫方便。

⑥草書：為書寫便捷而連筆寫的潦草的一種字體。廣義地說，自有漢字以來，各種字體都有潦草的寫法。東漢以后才有“草書”這一字體的名稱。⑦行書：楷書通行以后，又出現(xiàn)一種介于草書和楷書之間的字體。漢字形體的演變一般是緩慢的、漸進的、總的發(fā)展趨勢是由繁難到簡易。(3)掌握形似字。

形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數(shù)量多，形體紛繁，而構(gòu)成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點相像。這就出現(xiàn)了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：

①筆畫不同：天(ti1n)——夭(y1o)，戍(sh))——戌(x&)； ②筆數(shù)不同：冶(y7)——治(zh@)，折(zh6)——拆(ch1i)；

③部首偏旁不同：冠(gu4n)——寇(k^u)，棘(j0)——辣(l4)；

④筆畫相同而安排不同：未(w6i)——末(m^)，壓(y1)——莊(zhu1ng)。

形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區(qū)別、辨認形似字：

①辨析形似字，著重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區(qū)別主要在于一點的位置不同，筆順也不同?！皯c”字第一筆是點，“厭”字最后一筆才是點。

②從字形的結(jié)構(gòu)特點來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關(guān)，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關(guān)，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關(guān)，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關(guān)，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結(jié)構(gòu)特點來區(qū)別字形，理解字義。③在運用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運、幸災(zāi)樂禍等詞語，當(dāng)然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結(jié)合起來運用，在具體的語言環(huán)境中辨析形似字。

④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯。實踐證明，只要我們積極思考，在認字的時候，仔仔細細地讀，在寫字的時候規(guī)規(guī)矩矩地寫，養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習(xí)慣，就能避免讀錯、寫錯形似字。

(二)典型試題解析。

例①下列漢字筆畫數(shù)不全相同的一組是：

[

] A．瓦長片毋 B．瓜烏凹遼 C．廷岌祁丞 D．延孜舛堯(1991年全國題)②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是：

[

] A．門為必黨 B．卅草左成 C．丸長兆丹

D．君書丑民(1991年“三南”題)解析：

此例考查筆畫和筆順的辨析。例①考查筆畫數(shù)的辨析。一個字有幾筆，難點是要分清連筆，因為連筆只能算一筆。A項四個字都是4畫，B項都是5畫；C項都是6畫；D項的“延”、“舛”、“堯”三字是6畫，“孜”是7畫。因此答案為D。例②考查筆順，它是從起筆為突破口進行考查的?？疾楣P順，關(guān)鍵是要掌握筆順的規(guī)則。A項的“門”、“為”、“必”的起筆為“點”，“黨”的起筆為“豎”；B項的起筆都是“橫”；C項的起筆都是“撇”；D項的起筆都是“折”。因此。答案為A。

例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是：

[

] A．賠償(歸還)延宕(拖延)消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深 B．遐(遠)想 瞻(注視)目 戮力(合力)同心進退維谷(比喻困境)C．勘(校訂)誤 綴(停止)學(xué) 匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心 D．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來(1995年全國題)解析：

這道題把字形、字義結(jié)合起來考查。做這類題目，除了認準(zhǔn)字形外，還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確。A項中“消”應(yīng)寫成“銷”，“消”意為消失，如煙消火滅；“銷”有除去、消除之意，在這個詞語中，聲音和形跡不是主動自覺的消失，而是指主動隱藏起聲音和形跡，不公開出現(xiàn)之意，因此要寫“銷”。C項中“綴”應(yīng)改為“輟”，這兩個字讀音不同，意義也不同?！熬Y”讀“zhu@”，意為裝飾或組合字句篇章；“輟”讀“chu^”，停止之意。D項中“否”與“泰”相對，讀“p!”，指壞運氣，整個詞意為壞運氣到了盡頭，好運氣就來了。一定要從詞語本身去考慮，這個字在本詞語中到底應(yīng)該怎樣讀，是什么意思，防止讀錯寫錯理解錯。本題正確答案是B。(三)能力訓(xùn)練。

1．辨析形似字，下面詞語全對的一組：

[

] A．精神渙發(fā), 精神煥散, 換然一新 B．寒喧客套, 宣賓奪主, 吵雜喧鬧 C．勞動鍛練, 軍事訓(xùn)練, 百煉成鋼 D．變本加厲, 再接再厲, 金就礪則利

2．下列詞語中加粗的字或詞，字形、解釋全都正確的一組是：

[

] A．賠償(歸還)延宕(拖延)消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深 B．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來 C．勘(校訂)誤 綴(停止)學(xué) 匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心 D．遐(遠)想 矚(注視)目 戮力(合力)同心進退維谷(比喻困境)(1995年全國題)3．下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是：

[

] A．漱口 國籍 雄赳赳源遠流長 B．斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾 C．詮釋 惦量 熒光屏鳩占雀巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全(1996年全國題)4．下面四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是：

[

] A．渾渾噩噩 針貶時弊狗茍蠅營 貪臟枉法 B．脫穎而出 繁文縟節(jié)回腸蕩氣 不徑而走 C．風(fēng)聲鶴唳 紛至踏來積毀消骨 穿鑿附會 D．人才匯萃 草菅人命風(fēng)靡一時 步履維艱(1997年全國題)5．結(jié)構(gòu)相同的一組字是：

[

] A．箱 霧 案 材圍

B．禾 揚 郊 惜 問 C．晨 休 林 飄銅

D．忠 干 沐 娶 刃 6．下面不屬于形聲字的一組是：

[

] A．材 銀腦

B．悶 聞 栽 C．管 露草

D．武 休 樹 7．從造字法角度看，下列說法完全正確的一項是：

[

] A．“人、目、采、衣”是獨體字 B．“休、晶、江、火”是合體字 C．“材、攻、芳、旗”是形聲字 D．“炙、射、步、月”是會意字

8．將下列漢字按造字法分類，分類錯誤的一項是：

[

](1)炙-(2)灸-(3)起-(4)見(5)躬-(6)幾-(7)星-(8)磊(9)魚-(10)井-(11)仄-(12)田(13)池-(14)目-(15)級-(16)益 A．(1)(4)(8)(16)B．(2)(3)(5)(7)(13)C．(6)(9)(10)(12)(14)D．(1)(6)(11)9．對形聲字“問、闊、衷、哀”的結(jié)構(gòu)分析完全正確的一項是：

[

] A．全部是外形內(nèi)聲

B．問、哀是內(nèi)形外聲，闊、衷是外形內(nèi)聲 C．全部是內(nèi)形外聲

D．問、哀是外形內(nèi)聲，闊、衷是內(nèi)形外聲 E．問、闊是外形內(nèi)聲，哀、衷是內(nèi)形外聲

10．下面四組字中，筆畫數(shù)相同的一組是：[ A．生, 印, 斥, 冬 B．札, 托, 節(jié), 厲 C．壽, 瑪, 戒, 夷 D．皇, 泉, 禹, 乖

11．對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是：

] A．“戍”字共六畫，最后一筆是撇 B．“層”字共七畫，第三筆是橫 C．“臣”字共六畫，起筆是橫 D．“鼎”字共十三畫，起筆是豎 參考答案：

1．D, 2．D, 3．C, 4．D 5．A, 6．D, 11．C，]

7．C, 8．D

[ 9．B, 10．A,