第一篇：多媒體教學(xué)軟件的制作步驟與方法

多媒體教學(xué)軟件的制作步驟與方法

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)

張煥勤

多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價的教學(xué)媒體。

多媒體教學(xué)軟件本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，它的開發(fā)制作過程雖然和一般軟件工程在相似之處，但是它也有其獨(dú)特的方法。首先是選擇課題，接著通過教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，腳本編寫，數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，軟件編輯等步驟編制成教學(xué)軟件，將教學(xué)軟件在教學(xué)過程中試用評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行修改，最后形成產(chǎn)品，并刻錄成光盤。具體如下：

1、1、選擇課題

我們應(yīng)選擇適合于多媒體技術(shù)來表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容，又是當(dāng)前在教學(xué)活動中急需解決的問題作為研究課題。研究課題的名稱在表述上應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)軟件的主題內(nèi)容。

2、2、軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)軟件是根據(jù)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它是能讓學(xué)生進(jìn)行交互作用的一種教學(xué)媒體，所以它不同于一般的多媒體計(jì)算機(jī)軟件。在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)過程中，軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目的確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等。

3、教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

由于多媒體教學(xué)軟件的信息量大而且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以保證多媒體教學(xué)軟件能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常情況下，軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括如下內(nèi)容：

（1）建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序

層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序是教學(xué)信息間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)系。如某個知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隸屬于哪一層次結(jié)構(gòu)，這一層次結(jié)構(gòu)可用哪些媒體住處表示，這些媒體住處的排列順序如何等。只有建立了一個良好的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，才能使學(xué)習(xí)者很容易地找到所需的住處而不至于無所適從。

（2）確定信息間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系

交叉跳轉(zhuǎn)，即多媒體教學(xué)軟件的超文本功能，它是指從某個具體的信息或主題跳轉(zhuǎn)到其相關(guān)的另一個信息或主題。交叉跳轉(zhuǎn)的確定會影響多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的難易程度以及教學(xué)軟件的作用效果。

4、4、軟件的腳本編寫

多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確定了軟件開發(fā)的思想方法，但其中具體的細(xì)節(jié)問題，需要通過腳步本的形式來加以描述和體現(xiàn)，并將腳本作為教學(xué)軟件開發(fā)與制作的直接藍(lán)本。

多媒體教學(xué)軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是按照軟件教學(xué)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行描述的一種形式；制作腳本是按照軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行描述的一形式。

5、5、軟件的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)軟件需要用到大量的文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)，我們可 將這些數(shù)據(jù)稱為多媒體素材。多媒體素材需要大量的時間和精力來制作。素材的準(zhǔn)備工作一 般主要包括文本的鍵入，圖形、圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻的截取等。素材要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計(jì)的媒體內(nèi)容來準(zhǔn)備，不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。在教學(xué)軟件開發(fā)中，可充分利用原先已有的素材；如果沒有合適的素材，就應(yīng)當(dāng)自己去 制作。

6、6、軟件的編輯

文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好以后，便要根據(jù)實(shí)際情況選 定多媒體著作工具，利用著作工具將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，編制成多媒體教學(xué)軟件。也可根據(jù)編制者的軟件設(shè)計(jì)水平和所要實(shí)現(xiàn)的功能，選擇利用程序語言或多媒體開發(fā)工具編寫和生成所需的軟件。編寫好的程序要經(jīng)過調(diào)試運(yùn)行，以確保程序無誤。

7、7、軟件的試用與評價

編制出來的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活

動。利用多媒體軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，可采用課堂輔助教學(xué)或個別化教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)時，要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，注意多媒體教學(xué)在課堂中的使用時機(jī)和使用方法。經(jīng)過教學(xué)試用，發(fā)現(xiàn)在編制調(diào)試階段未能發(fā)現(xiàn)的技術(shù)錯誤和不足，通過修改程序，使程序能正常工作。

根據(jù)學(xué)習(xí)評價理論，收集有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對教學(xué)效果進(jìn)行評價。在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)過程中，教學(xué)效果的評價應(yīng)分為兩部分進(jìn)行：一部分是分析教學(xué)軟件本身對教學(xué)效果的影響；另一部分是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的影響。

分析軟件本身對教學(xué)效果的影響，可使教學(xué)軟件開發(fā)者清楚地看到軟件結(jié)構(gòu)、素材質(zhì)量以及編制質(zhì)量對教學(xué)效果的影響，從而能發(fā)現(xiàn)問題的所在，盡快改進(jìn)教學(xué)軟件的不足之處。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)對教學(xué)效果的影響，將有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更深入細(xì)致的分析，有助于選擇最佳的媒體內(nèi)容，有助于設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。而這些內(nèi)容的修改又將會對軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、素材的準(zhǔn)備和程序的編寫產(chǎn)生很大的影響。因此，詳細(xì)分析影響教學(xué)效果的因素對多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)有著重要的意義。

8、8、軟件產(chǎn)品的成型

經(jīng)過對前面各項(xiàng)工作的反復(fù)執(zhí)行，確定了多媒體教學(xué)軟件的具體內(nèi)容之后，就可將

多媒體教學(xué)軟件制作成產(chǎn)品、刻錄成光盤進(jìn)行推廣使用。

第二篇：多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作

多媒體教學(xué)軟件編制

——多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作

年級：2010級專業(yè)：教育技術(shù)姓名：王江曼學(xué)號：212010203015 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作技能是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基

本技能，因而“多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作”課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系 中占有非常重要的位置，是最具有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色的、理論與實(shí)踐結(jié)合得最 為緊密的課程之一。

理論性和實(shí)用性強(qiáng)的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)書和工具書，是單機(jī)教學(xué)軟件，包括多媒體教學(xué)軟件概述、課堂教學(xué)軟件、上機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件、學(xué)習(xí)自測軟件、試題庫系統(tǒng)，是遠(yuǎn)程教學(xué)軟件，包括站點(diǎn)和動態(tài)網(wǎng)頁、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)交互、多媒體教學(xué)軟件的包裝，介紹各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)。第一個顯著特點(diǎn)是：不需要重新學(xué)習(xí)任何新的軟件開發(fā)工具，只利用大學(xué)一年級學(xué)過的先修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中的知識，加上ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)即可。各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)是對先修課程所學(xué)知識的鞏固和提高。即使后面的ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，其中的站點(diǎn)建立、ODBC數(shù)據(jù)源的設(shè)置用的是Windows操作系統(tǒng)的基本知識，數(shù)據(jù)庫用的是Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫，腳本語言用的是Visual Basic的腳本語言，只是擴(kuò)充掌握一些ASP的基本知識即可。

第二個顯著特點(diǎn)包括多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)課堂教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)學(xué)習(xí)與自測軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)試題庫系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)交互系統(tǒng)。教學(xué)軟件全面，內(nèi)容豐富。單機(jī)的和遠(yuǎn)程的、教師用的和學(xué)生用的、課堂的和實(shí)驗(yàn)的、教學(xué)的和考試，等等，應(yīng)有盡有。多媒體教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。這指出了多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)性質(zhì)。多媒體教學(xué)作為整個教育的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具，因此抓好多媒體教學(xué)是促進(jìn)我國教育事業(yè)的關(guān)鍵。我們有責(zé)任和義務(wù)去探討如何才能有效地組織好多媒體教學(xué)。然而，由于長期以來應(yīng)試教育的束縛，以教師講授為主的教學(xué)模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語文教育的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推廣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。目前，多媒體教學(xué)手段在全國普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢已得到社會的普遍公認(rèn)。我認(rèn)為，進(jìn)行多媒體教學(xué)最核心和根本的問題就是多媒體教學(xué)軟件（資源）的設(shè)計(jì)和開發(fā)，一個優(yōu)秀的教學(xué)軟件無疑將極大的優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。我國在這幾年來，多媒體教學(xué)軟件有了迅速發(fā)展，極大的推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，但另一方面，似乎“課件垃圾”也出現(xiàn)了不少。世紀(jì)之交，江主席提出的“創(chuàng)新”這一理念，為我們進(jìn)行教育改革指明了方向。事實(shí)上，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但在我國現(xiàn)有的國情下，班級授課制還不可能有太大改變，多媒體教學(xué)手段在一定時間內(nèi)仍將是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容。在這種情況下，在新的信息技術(shù)環(huán)境下，如何對多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作？使之更好地在“雙主（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）”教學(xué)模式下為教師的導(dǎo)、學(xué)生的認(rèn)知和意義建構(gòu)服務(wù)，我做如下論述：

一、理念創(chuàng)新

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初級階段，一直以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想。直到20世紀(jì)70年代末80年代初，認(rèn)知心理學(xué)逐漸被廣泛接受，人們在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作中，才開始注意學(xué)習(xí)者的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。90年代以后，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，多媒體輔助教學(xué)軟件才得以迅速發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。因此，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的多媒體軟件開發(fā)，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機(jī)交互途徑，為教師的導(dǎo)和學(xué)生最終完成意義建構(gòu)服務(wù)。知識綜合化

現(xiàn)在課程改革的一個方向就是開設(shè)綜合課程，我校已于今年開始在重慶市率先進(jìn)行課程改革，這就給軟件制作提出了新的要求，因而，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多媒體軟件開發(fā)，也必須向知識綜合化方向發(fā)展。知識綜合化的軟件，要求在資源提供上不僅僅有本學(xué)科的相關(guān)資料，還要提供與所學(xué)知識相聯(lián)系的其它學(xué)科的資料，真正的為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。軟件人性化

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的多媒體教學(xué)軟件，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們的一切工作（包括資源的提 供），都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。在軟件制作中，要真正把學(xué)生當(dāng)“人”看待，人性化制作的軟件才更具有生命和價值。事實(shí)上，不管社會如何進(jìn)步，不管教育如何發(fā)展，不管信息技術(shù)如何先進(jìn)，都改變不了作為主體的人的認(rèn)知、學(xué)習(xí)規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化了教與學(xué)的過程，極大的提高了其效率，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)是永遠(yuǎn)不會改變的，那種認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以取代一切的思想是不客觀的。軟件的制作中還應(yīng)該滲透情感教育，不要讓學(xué)生覺得老是在和“冷血動物”計(jì)算機(jī)交流，不要讓學(xué)生一直處在知識的接受狀態(tài)，更多的還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，做到情感交流。

二、技術(shù)創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷更新，而且更新周期越來越短，你會發(fā)現(xiàn)，幾個月前才掌握的技術(shù)，到現(xiàn)在已經(jīng)落后。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的進(jìn)步，為多媒體軟件制作指明了新的方向，提出了更高的要求。

1、簡化制作、普及制作

早期的輔助教學(xué)軟件主要用C語言等高級語言編寫，難度相當(dāng)大，除專業(yè)人員外，其它教學(xué)人員幾乎不可能自己開發(fā)教學(xué)軟件。而目前，多媒體輔助教學(xué)軟件主要用Authorware、方正奧斯等軟件為集成工具；圖形處理軟件也越來越“傻瓜化”，像“我形我素”等圖形處理軟件使用起來都非常簡單；動畫制作軟件也由DOS下的Animator發(fā)展為Windows界面的Animator Studio或Director、Flash。這些軟件的使用都比較簡單，就是不會計(jì)算機(jī)的一般老師，也用不到一個月的時間便可以學(xué)會簡單制作。多媒體軟件的制作并不需要掌握這些軟件的全部技術(shù)，只需要了解這些軟件的一些簡單知識即可，比如Authorware并不需要你掌握它的復(fù)雜函數(shù)，只要學(xué)會圖標(biāo)操作就可以了，Photoshop也不需要你掌握它的全部濾鏡運(yùn)用，通道操作等，只要學(xué)會基本工具的使用，簡單的圖像調(diào)整就可以了。按照這種思想，及時運(yùn)用新技術(shù)，加強(qiáng)對老師的針對性培訓(xùn)，普及制作過程，使絕大多數(shù)教師都掌握了簡單軟件制作等現(xiàn)代教育技術(shù)，教育現(xiàn)代化才可能真正普及。大力提高在職教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，是我國許多學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，有了現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，才可能推動現(xiàn)代化的教育。以我校為例，通過我對全校老師的集中培訓(xùn)，明顯提高了老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力，80%的教師都會制作簡單課件，同時學(xué)校早在三年前就出資一半為每位教師都購買了一臺多媒體電腦，現(xiàn)在學(xué)校又建起了校園網(wǎng)絡(luò)，全面應(yīng)用于教學(xué)，使得學(xué)校在短短幾年間，教育現(xiàn)代化程度上升了幾個檔次，取得了良好的教育教學(xué)效果。軟件技術(shù)的發(fā)展還使得軟件版本不斷更新，新版本的軟件使得原來復(fù)雜的制作變得十分簡單，一方面我們要創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)新版本的優(yōu)勢，簡化制作過程，另一方面又要堅(jiān)持用好、夠用的原則，不要盲目的追新，過多地將精力耗費(fèi)于此。

2、優(yōu)化制作、精品制作

我們都常說，要人無我有，人有我精，我校在多媒體軟件的制作中一方面強(qiáng)調(diào)要普及制作，另一方面又鼓勵多出精品，精品就是一種創(chuàng)新。司空見慣的學(xué)習(xí)軟件不太容易引起學(xué)生的注意，但制作精細(xì)，適用美觀的軟件能極大的刺激學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，使得精品軟件制作更為容易。以Flash為例，以前還不太引人注意，但目前，用Flash制作的精美學(xué)習(xí)軟件已在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流行，成為主要的網(wǎng)絡(luò)課件。Flash制作的矢量動畫小巧精美，宣起了一種獨(dú)特的計(jì)算機(jī)文化。運(yùn)用Authorware5.1為集成工具開發(fā)的課件《回聲》和《植物媽媽有辦法》，將用Flash4.0開發(fā)課文情境動畫引入其中，孩子們十分喜歡，許多孩子下課后告訴我，看了還想看，能不能再看一次喲！

三、內(nèi)容創(chuàng)新

技術(shù)的創(chuàng)新只是外部條件，創(chuàng)新制作多媒體軟件的核心還在于軟件內(nèi)容的創(chuàng)新。軟件的制作除了選題恰當(dāng)，內(nèi)容豐富以外，我們的試驗(yàn)表明，還要在以下三方面進(jìn)行突破。

1、媒體多元化

軟件制作的一個重要內(nèi)容還在于情境創(chuàng)設(shè)，動畫、視頻、影像都是營造學(xué)習(xí)情境的理想途徑，同時，直觀的動畫演示也是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳方式。心理學(xué)研究證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中的自己所說內(nèi)容的70%。

由此可見，軟件制作中，不僅要用到文字、圖片、聲音，還要更多的運(yùn)用視頻、影像和動畫情景，多種媒體的綜合運(yùn)用，才能使軟件達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。以前，許多多媒體教學(xué)光盤之所以不是很受教師和學(xué)生的歡迎，主要的原因就是視頻、影像和動畫情景資料太少，簡單的文字、圖片、聲音只是起了一個黑板搬家的作用，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提高，意義不大。

2、學(xué)習(xí)娛樂化

我們常說，要寓教于樂，軟件制作也是一樣，讓學(xué)生在娛樂、休閑中學(xué)習(xí)是很值得探索的，對小學(xué)生來說，尤為重要。重慶市巴蜀小學(xué)有句廣告詞叫：“走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)快樂園！”我們的軟件開發(fā)中發(fā)現(xiàn)小孩子在寫字的過程中，往往對字的結(jié)構(gòu)掌握得不好，針對這個問題，我們在軟件中創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“組字游戲”這個內(nèi)容。首先電腦就告訴學(xué)生：“淘氣的小花貓把我們才學(xué)的生字拆了一地，你能在最短的時間內(nèi)把這些字都重新組合起來嗎？請你用鼠標(biāo)去拖動這些字的部件（試試用這些部件還能不能組合別的字）。小朋友，開始吧！看你們誰把字組合得又快又漂亮。點(diǎn)一下鼠標(biāo)左鍵開始計(jì)時，做完了以后點(diǎn)一下小門退出。”然后學(xué)生就進(jìn)入游戲，這時，計(jì)算機(jī)開始計(jì)時，同時響起快節(jié)奏的音樂為學(xué)生鼓勁。在屏幕上出現(xiàn)才學(xué)字的部件，和幾個田字格，學(xué)生就開始拖動這些部件組合生字。學(xué)生組完后，電腦會出現(xiàn)一個公告牌，告訴學(xué)生他一共用了多少時間，同時提醒他去和別的同學(xué)比較一下，看看自己組得怎么樣。由于公告牌設(shè)計(jì)在田字格的下方，這個時候，教師一方面可看學(xué)生組的字結(jié)構(gòu)合不合理，另一方面，可以從公告牌上得知該學(xué)生一共用了多少時間。最后，電腦還會出現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)的生字表，和學(xué)生組的字進(jìn)行對照，這時學(xué)生還可以根據(jù)生字表的提示，再次拖動字的部件，把字的結(jié)構(gòu)組合得更加合理。這節(jié)課下來，許多學(xué)生在寫這些字的時候，和以前寫的字相比，在字的結(jié)構(gòu)上，都有明顯的改觀。

同時，在這個軟件中，我們還設(shè)計(jì)了“輕松一下”和“歌曲欣賞”等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)累的時候，可以看一些科普小幽默，聽一些好聽的兒童歌曲。

3、情境真實(shí)化

語文老師們都常說，語文教學(xué)要以情感人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時受到情感熏陶。在多媒體計(jì)算機(jī)房上課，一個典型的問題就是似乎學(xué)生和教師的情感交流少了一點(diǎn)，課堂氣氛似乎少了一點(diǎn)。通過我們的“四結(jié)合”試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將真人、真事、學(xué)生活動引入軟件，將情境真實(shí)化，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，營造良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生課外知識，打破時空界限，將課堂教學(xué)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合。

四、交互創(chuàng)新

許多老師在制作軟件時，喜歡“一鍵到底”，也就是根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時，點(diǎn)一下鼠標(biāo)就進(jìn)行下一步，點(diǎn)一下鼠標(biāo)再進(jìn)行下一步，這樣一直到結(jié)束。事實(shí)上，這種做法是極不科學(xué)的，因?yàn)橐粍t課堂不是一成不變的，再則多媒體教學(xué)軟件一個很強(qiáng)大的功能就在于它的交互性，這要求我們在軟件制作中充分體現(xiàn)。

1、交互多樣性

利用Authorware制作過軟件的老師都知道，Authorware提供了十一種交互方式，可見其交互功能之強(qiáng)

大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對象交互、按鍵交互、條件交互、限時交互等等。軟件制作中，要創(chuàng)

新交互，就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的交互方式，以便達(dá)到簡單、可靠、生動的效果。

比如說，要制作動態(tài)按鈕效果，便可以利用雙重?zé)釁^(qū)的方法實(shí)現(xiàn)，兩個熱區(qū)在同一個位置，但兩個熱區(qū)的響應(yīng)條件不一樣，第一重?zé)釁^(qū)只要鼠標(biāo)移上去就發(fā)生響應(yīng)，第二重?zé)釁^(qū)要點(diǎn)一下鼠標(biāo)才發(fā)生響應(yīng)。運(yùn)用這種思想把原按鈕做到底圖上，當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上后，立刻出現(xiàn)一幅小圖或動畫覆蓋底圖上的按鈕，新出現(xiàn)的小圖或動畫底圖不變，只是按鈕的位置發(fā)生了變化，這樣，便從視覺上產(chǎn)生了動態(tài)效果。如果你要在同一位置制作動態(tài)聲音開關(guān)按鈕，則要用四重?zé)釁^(qū)交互實(shí)現(xiàn)，在前一對熱區(qū)的基礎(chǔ)上，再增加一對熱區(qū)，這兩對熱區(qū)分別控制開和關(guān)，對這兩對熱區(qū)要用變量進(jìn)行控制，當(dāng)變量為真時，其中一對熱區(qū)打開，另一對熱區(qū)關(guān)閉，一但執(zhí)行了打開的熱區(qū)，立刻對變量進(jìn)行取返，這時，另一對熱區(qū)的控制變量為真，熱區(qū)激活。這樣，就可以對熱區(qū)進(jìn)行充分控制。

根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要，還可以將多種交互方式綜合使用。比如：選擇題可以用圓點(diǎn)按鈕交互方式加限次數(shù)交互方式，填空題可用文本輸入交互方式加限時交互方式等。

2、交互靈活性

不同年齡段的孩子，要選用與之相適應(yīng)的交互方式，才能讓交互學(xué)習(xí)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。比如，幼兒園的軟件制作，一般就不能用文字按鈕的交互方式，因?yàn)樾『⒆诱J(rèn)不了多少字，如果改用形象的物體制作按鈕交互，小孩子操作起來就相當(dāng)容易。幼兒園和小學(xué)低段的孩子，還可以多用可移動對象這種交互方式。比如我們?yōu)橹貞c市西南醫(yī)院幼兒園制作的軟件《樹葉》當(dāng)中，讓孩子隨意拖動畫面上的小動物和樹葉進(jìn)行組合，并說說小動物用這片樹葉來干什么，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種拖動對象的交互方式趣味性很強(qiáng)，小朋友尤其喜歡，在選詞填空、組字游戲等內(nèi)容中，都可以選擇這種交互方式。在高年級的軟件設(shè)計(jì)中，則要多用熱區(qū)、熱字、超文本等交互方式，以便于學(xué)生的聯(lián)想記憶。

3、交互藝術(shù)性

創(chuàng)新設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件在交互界面設(shè)計(jì)上也要求獨(dú)具匠心，具有強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶。

軟件的交互界面設(shè)計(jì)要符合使用對象的審美特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容的主題相吻合，色彩搭配合理，主題明確，具有藝術(shù)性，讓學(xué)習(xí)者在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“共鳴”。因而在文字、圖片、動畫、視頻、聲音等媒體的交互呈現(xiàn)方式上，在交互區(qū)和交互按鈕的設(shè)計(jì)上，都要作精心的構(gòu)思和安排。一方面，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格。比如，古詩的課件，就應(yīng)該把交互界面設(shè)計(jì)得古色古香的，再配點(diǎn)古箏等古代樂器的音樂，充分營告學(xué)習(xí)古詩的環(huán)境。但如果是活動課，就應(yīng)該把交互界面、交互按鈕設(shè)計(jì)得活潑可愛一些。另一方面，要統(tǒng)一軟件中交互界面和交互按鈕的風(fēng)格，讓孩子學(xué)習(xí)不陌生。各個學(xué)校開發(fā)的一系列軟件，我們認(rèn)為在交互界面設(shè)計(jì)上，也要統(tǒng)一風(fēng)格，統(tǒng)一用自己獨(dú)具特色的按鈕，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時，才感覺到是輕車熟路，操作自如，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

五、類型創(chuàng)新

多媒體軟件經(jīng)過幾年的發(fā)展形成了各種不同的形式，比如說：課堂演示型、閱讀檢驗(yàn)型、素材資

料型、自主學(xué)習(xí)型、游戲?qū)W習(xí)型、網(wǎng)上瀏覽型、工具創(chuàng)作型等等，但這些都是傳統(tǒng)意義上的劃分方式，我認(rèn)為以后的多媒體教育軟件將向以下兩個方面發(fā)展，作為“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校應(yīng)該積極在這方面進(jìn)行探索。

1、從個人學(xué)習(xí)型向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展

曾經(jīng)有幾個學(xué)生告訴我，網(wǎng)絡(luò)版游戲太剌激了，打得我飯都不想吃了。其實(shí)不僅是小孩，就是許多大人，也著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。還有的學(xué)生問我：令狐老師，有沒有網(wǎng)絡(luò)版的多媒體學(xué)習(xí)軟件喲？這些都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提高了，傳統(tǒng)的單機(jī)型學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)不完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育軟件應(yīng)該向游戲開發(fā)商學(xué)習(xí)，借鑒游戲的經(jīng)驗(yàn)，將多媒體教學(xué)軟件從個人學(xué)習(xí)型向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展，將會開辟一片新的天地，帶動現(xiàn)代教育的又一次騰飛。開發(fā)這種軟件技術(shù)含量很高，還需要“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一起協(xié)作開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課件有一個簡單的形式就是多媒體網(wǎng)頁課件?；赪eb方式的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁課件，在小學(xué)高段和中學(xué)軟件制作中，優(yōu)勢很明顯，特別是Dreamweaver、Fireworks、Flash的更高板本推出以后，使得網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件的制作變得非常簡單。目前，許多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，這就為多媒體網(wǎng)頁課件提供了更自由的舞臺。Web方式是國際統(tǒng)一的瀏覽方式，因此，基于Web方式設(shè)計(jì)的多媒體網(wǎng)頁課件，將是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的方向和大趨勢。

2、從展示型、資料型向智能型、虛擬型發(fā)展

計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)又叫虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)發(fā)展到21世紀(jì)技術(shù)與藝術(shù)的完美組合。它匯集了計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)、多媒體技術(shù)和人的行為科學(xué)等。同時，虛擬現(xiàn)實(shí)把人的豐富的想象力在計(jì)算機(jī)上直觀地再現(xiàn)出來，它是多媒體技術(shù)發(fā)展的更高境界，為人們研究宏觀世界和微觀世界中由于種種原因不能直接觀察的事物變化運(yùn)動規(guī)律提供了虛擬的影像。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)將給教育開辟更為廣闊的空間，極大的調(diào)動和開發(fā)了人類的想象力，將給我們帶來不可低估的影響，甚至有可能完全改變我們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。

虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)幻覺空間中，特別是戴上特制的立體眼鏡和數(shù)據(jù)手套，或者站在特制的平臺前面，屏幕中顯示的畫面完全是三維的，環(huán)顧四周、上下移動、左右轉(zhuǎn)向、前進(jìn)后退，你如同置身于一個看得見，摸不著的世界一般，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得人全身心的投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑。目前，由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備昂貴，只應(yīng)用于少數(shù)高難度的軍事和醫(yī)療模擬訓(xùn)練及一些研究領(lǐng)域?，F(xiàn)在的三維游戲多數(shù)用到了計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，在國外，許多虛擬現(xiàn)實(shí)的制作軟件已開始流行，比如：VR Work，Photovista，VR Authoring，Active World，DIVE等軟件，相信不久將應(yīng)用于教育。可以想象，這種智能型、虛擬型的多媒體教育軟件，定能讓學(xué)生全身心的完全投入到假定的真實(shí)環(huán)境之中。在完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，勢必將事半功倍，我們可以預(yù)見，這種全新的充滿生命力的技術(shù)，將是現(xiàn)代化教育技術(shù)未來發(fā)展的方向。軟件的建設(shè)是永無止境的，多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作也是永無止境的。老師們，將創(chuàng)新的理念物化為一種創(chuàng)新的能力，將創(chuàng)新的技術(shù)運(yùn)用于創(chuàng)新的制作，推出一種獨(dú)具特色的，符合人的認(rèn)知和意義建構(gòu)的，深受學(xué)生喜歡的多媒體教學(xué)軟件就是一種的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI）在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升。它作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段，將圖、文、聲、像、動畫等多種要素組合在一起形成信息流，“化遠(yuǎn)為近，突破距離制約”、“化動為靜，更易于觀察事物的變化”、“化小為大，利于了解微觀事物”??它充分調(diào)動了學(xué)生的手、耳、眼、腦等各種器官，給學(xué)校教育帶來歷史性的變革，顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。當(dāng)今的教育正朝著向現(xiàn)代化教學(xué)手段要效率、要質(zhì)量的方向邁進(jìn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這枝電化教學(xué)花園內(nèi)鮮艷奪目的奇葩，越來越顯現(xiàn)出它的生機(jī)和活力。因此，探索計(jì)算機(jī)在地理教學(xué)種的應(yīng)用是地理電化教學(xué)的一個重要課題，也是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的新思路與新做法。教育技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才為己任。本課程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并用技術(shù)解決問題的教育理論技術(shù)思維方式?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實(shí)現(xiàn)的過程。多媒體課件能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在這樣的大環(huán)境背景以及新課程改革理念的指引下，教師應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，將多媒體課件真正融合到課程教學(xué)中，成為一個很有研究意義的課題。本文就對在校教師進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)及自身課件制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜述，通過對問題的分析及解決途徑，進(jìn)行總結(jié)與歸納，為當(dāng)前教師進(jìn)行課件制作提供便捷、高效的方法。

目前學(xué)校多媒體課件制作軟件大致有如下幾種： PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板、方正奧思等，對于近來剛興起的網(wǎng)絡(luò)課件，可以利用ASP、javascript或VBSCRIPT來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時交互與網(wǎng)絡(luò)共享。總體來說，在應(yīng)用軟件上，已經(jīng)形成了一定的階梯，從單機(jī)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)共享，從簡單動畫到腳本語言，出現(xiàn)了百花齊放的格局。每種應(yīng)用軟件都有它的存在價值，有它適用的對象。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示、增加課堂容量，不需要復(fù)雜動畫的可以使用簡單易上手的PowerPoint；需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、運(yùn)動軌跡描述、函數(shù)曲線模擬的可以運(yùn)用動畫功能強(qiáng)大的FLASH；需要程序設(shè)計(jì)、進(jìn)行課后學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)的可以運(yùn)用VB等等。但是現(xiàn)在多媒體課件制作的教師中，出現(xiàn)了這樣一種苗頭，動畫非 FLASH莫屬，最好能再運(yùn)用3D效果，加上動畫語言腳本，運(yùn)用程序設(shè)計(jì)，認(rèn)為只有這樣的技術(shù)組合才能被稱為課件。試問，這樣的課件是用來進(jìn)行教學(xué)輔助還是技術(shù)展示的？這樣一來，就形成了對教師制作多媒體課件積極性的嚴(yán)重打擊，有了這樣的觀念，是不可能將多媒體課件的制作與教學(xué)推向大眾的，是不能實(shí)現(xiàn)全民參與的，課件制作只能掌握在少數(shù)計(jì)算機(jī)教師手中，嚴(yán)重制約了學(xué)校整體教學(xué)手段的前進(jìn)。所以多媒體課件的制作軟件一定要分層次，對不同的教師，選擇不同的軟件，不同的題材選用不同的軟件，使軟件真正能被教師所用，成為新課改教學(xué)的得力助手。只有真正明白了利用課件為的是輔助教學(xué)，而不是炫耀技術(shù)，才能從當(dāng)前課件制作的誤區(qū)中走出來。

在課件制作的過程中，除了需要技術(shù)作為支撐外，實(shí)際上更重要的是，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件有否體現(xiàn)學(xué)生的個體差異、知識結(jié)構(gòu)層次，教學(xué)的思維邏輯。在這一問題的認(rèn)識上，很多教師還沒有真正領(lǐng)會課件的應(yīng)用價值，只是為了趕時髦，玩“新”理念運(yùn)用教學(xué)課件。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，教師的主觀能動性不容忽視，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都感覺購買的課件應(yīng)用性不強(qiáng)，沒有太多的實(shí)用價值，只是純粹的技術(shù)集合，原因就在于，這些軟件中的內(nèi)容大多數(shù)都是在一個理想的環(huán)境中制作的，沒有具體的課堂實(shí)踐，缺乏實(shí)用性。課件制作中沒有充分考慮到教學(xué)環(huán)境下的各種教學(xué)理念，很難在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以我一直都建議教師自己動手做課件，在制作的過程中，要結(jié)合自身的實(shí)際施教情況，將學(xué)生的個體差異、知識的結(jié)構(gòu)層次、教學(xué)的重難點(diǎn)以及更多的人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的課件中，不能唯技術(shù)，技術(shù)只是輔助完成的手段，關(guān)鍵是要能將課程特點(diǎn)和多媒體技術(shù)無縫的結(jié)合起來。所以要全民動員，自己動手，要改變“要用多媒體課件，就找計(jì)算機(jī)教師”的狀況，我們現(xiàn)在分析很多優(yōu)秀的教學(xué)課件，被折服的往往不是它的技術(shù)應(yīng)用，而是課件的設(shè)計(jì)理念。所以在課件制作的過程中，教師一定要發(fā)揮主觀能動性，只有自己設(shè)計(jì)的將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改理念融合進(jìn)的課件對自己而言才是最棒的，也有可能會是最好的。所以要樹立教學(xué)課件是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)中的輔助手段，技術(shù)是為課件制作服務(wù)的，是課件體系中的支撐基礎(chǔ)。有了這樣的認(rèn)識，我們才能輕松駕馭多媒體軟件，為我們的教學(xué)服務(wù)。在長期的課件制作以及對教師進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)中，我感覺到對于多媒體課件的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該遵循一定的原則的，惟其如此，才能制作出符合新課改要求的課件，制作出的課件才能被廣泛的應(yīng)用，才能有教好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課件的最終目的?？偨Y(jié)起來有如下幾點(diǎn)： 1.教育性。

多媒體課件的最終目的是用于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，因此課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱，滲透進(jìn)新課改理念，做到選題得當(dāng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生易于接受。2.科學(xué)性。

多媒體課件必須遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則，應(yīng)該做到內(nèi)容正確、容量大，思維清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。3.技術(shù)性。

多媒體課件最起碼的要求應(yīng)是畫面清晰、動畫連續(xù)、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設(shè)計(jì)合理，有了符合這些要求的技術(shù)支撐，制作出的課件才能得以使用、共享。此外還要滿足穩(wěn)定性、易于操作、易于維護(hù)等技術(shù)特點(diǎn)。4.網(wǎng)絡(luò)化和共享性。

網(wǎng)絡(luò)化和共享性必將是多媒體課件發(fā)展的一大趨勢，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，多媒體課件的使用范圍不再局限于一個學(xué)?；蛞粋€班級，會基于網(wǎng)絡(luò)向不同地域、不同教學(xué)者，使更多更好的教育資源傳播開來。.多媒體課件制作的預(yù)測走向 多媒體課件在滿足輔助教學(xué)、教學(xué)形式大改觀、學(xué)生不受時間空間限制無限次學(xué)習(xí)等功能的基礎(chǔ)上，有可能、也應(yīng)該朝向智能化的方向發(fā)展。多媒體課件在不斷發(fā)展的過程中，不論是從技術(shù)層面還是設(shè)計(jì)思想上都有了日新月異的變化，但它絕不是萬能的。很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對全體學(xué)生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？是的，這樣的問題，是我們每一位課件制作者和使用者非常關(guān)注的。多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向?？梢栽O(shè)想根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能化的運(yùn)算與推理，動態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測試重點(diǎn)、題型的建議等。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 ,加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；

四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；

六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)需要注意的原則：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性。

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時間。在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

3、課外的多媒體。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)價格越來越市民化，越來越多的家長認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這在是一個好主意。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2、對多媒體教學(xué)的設(shè)想

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件建設(shè)并重并舉。理順、完善、強(qiáng)化全院原有網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，高標(biāo)準(zhǔn)建好新教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境（含院級多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室和視頻會議室），引進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及多種國家級精品課程資源，讓網(wǎng)上有各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件資源可供用戶選用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)過程中我們往往注重建設(shè)了多少多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)布線是否采用光纖，網(wǎng)絡(luò)的速度是否1000M，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是否能購適應(yīng)多少并發(fā)進(jìn)程訪問等等。實(shí)際上從長遠(yuǎn)看，網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)才是支撐網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的根本。否則，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)只會產(chǎn)生“泡沫”，當(dāng)“泡沫”熄滅后只有空架子一副。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件（或課件）的指標(biāo)評價實(shí)驗(yàn)體系。網(wǎng)絡(luò)多媒體教材的設(shè)計(jì)與制作不是簡單的教材改編過程，它是一個再創(chuàng)造過程，它融合了學(xué)科創(chuàng)新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等于一體，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。必須有相應(yīng)的評價體系來評價其成果。當(dāng)前形勢下，應(yīng)該用政策吸收優(yōu)秀的學(xué)科教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，利用他們的智慧與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員一起創(chuàng)造出優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件。（3）加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在全體教師隊(duì)伍中的普及步伐，建立定期培訓(xùn)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)是還在蓬勃發(fā)展的技術(shù)，新的技術(shù)、新的思想要及時傳遞到學(xué)科教師的頭腦中。各學(xué)科教育工作者不一定都要成為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家，但必須做到對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等的了解，從而知道如何用計(jì)算機(jī)、用多媒體、用網(wǎng)絡(luò)去表現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，表現(xiàn)到什么程度。

3、多媒體教學(xué)的總結(jié)和展望

多媒體教學(xué)可以在課堂充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時間，充分展示知識的構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果，有限與無限等各方面的交互轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白，主要要三大特點(diǎn)：

多媒體簡便快捷，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。

多媒體因材施教，能很好地實(shí)現(xiàn)師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力。寫作論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，在論文的完成過程中我對很多的知識和技術(shù)都有了更深的體會，感謝在此期間幫助過我的所有人。

第三篇：多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作

摘要：時代的變革帶動教育模式的轉(zhuǎn)變，如今已是信息技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。在我國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛的基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，成為其必不可少的一部分，而研究這種多媒體這種教學(xué)方式不能離開其軟件的設(shè)計(jì)與制作。本文就介紹了多媒體教學(xué)軟件以及它的設(shè)計(jì)與制作。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)軟件；設(shè)計(jì)；制作

自從進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代，我國著重對教育方面做出了重大改革，多媒體教學(xué)這種新興方式慢慢融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)之中，興起了一股前所未有的研究各種多媒體教學(xué)軟件的熱潮。在教育領(lǐng)域中多媒體教學(xué)的應(yīng)用主要是對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)及制作，合理開發(fā)并且合理應(yīng)用，多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，既是培養(yǎng)了廣大學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是提高了老師們的基本素質(zhì)，在這種教學(xué)方式下，課堂的效率會有很大程度上的提高。

一、什么是多媒體教學(xué)軟件

多媒體教學(xué)軟件是指運(yùn)用了多媒體制作的教學(xué)軟件，它以計(jì)算機(jī)為核心，使圖像，聲音，文字等形式交雜在一起，人為的對其進(jìn)行管理。多媒體教學(xué)軟件的基本特性便是交互性。多媒體教學(xué)軟件也叫做多媒體“CAI”，翻譯出來是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這也突出了多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為核心的一種教學(xué)方式。

二、多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)

（一）軟件與硬件的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)軟件是以計(jì)算機(jī)為核心的，這使得其離不開硬件環(huán)境的支持，多媒體硬件系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)硬件設(shè)備PC機(jī)，光盤存儲器（CD一ROM），音頻輸入/輸出及處理設(shè)備以及視頻輸入/輸出及處理設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備選擇性組合而成。多媒體軟件系統(tǒng)主要使用Windows環(huán)境，（二）類型設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)軟件可以分為兩類，即交互型和演示型。演示型可以表現(xiàn)為軟件自動運(yùn)行和老師控制其運(yùn)行兩種方式，這種演示型的教學(xué)方式主要是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換或者說是投射到屏幕上，放大其的影響范圍，這種方式的主要特點(diǎn)是提供示范，減輕負(fù)擔(dān)和方便靈活。相對于其他媒體，多媒體的優(yōu)勢在于它是雙向的交互方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他媒體的單向的溝通方式。

（三）系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析包括需求分析，資源分析以及內(nèi)容分析。也就是分析做這個多媒體教學(xué)課件的目的，應(yīng)該在哪里尋求到有用的資源，怎樣把有用的資源運(yùn)用到軟件中，這個多媒體教學(xué)軟件會傳授給同學(xué)們哪些知識，怎樣傳授的等等。在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也就是對系統(tǒng)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課件進(jìn)行創(chuàng)新，針對不同科目，不同年齡的學(xué)生制定出整套的，完善的，合理的教學(xué)課件。

（四）腳本編寫和創(chuàng)作設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的藍(lán)本是腳本，老師們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)類型及其方法，還有課件內(nèi)容的具體安排，比如各種媒體的擺放位置、媒體元素出現(xiàn)的時間、交互方式以及畫面的連接等，這些都要事先明確，做好提前準(zhǔn)備。多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)作過程是依據(jù)腳本設(shè)計(jì)的基本要求，選擇適當(dāng)?shù)募晒ぞ撸缓蟀迅鞣N各樣的多媒體素材整合成一個集體項(xiàng)目。

三、多媒體教學(xué)軟件的制作

在各種素材集結(jié)完畢的前提下，便可以進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的制作，素材是制作的基礎(chǔ)，只有足夠多，質(zhì)量高的素材才能制作出優(yōu)秀且實(shí)用多媒體教學(xué)軟件。

（一）文本素材的制作

在進(jìn)行文本字幕設(shè)計(jì)時，首先應(yīng)該盡量避免使用及其豐滿的字體，其次，依據(jù)需要在屏幕上展示字跡的多少來選擇適當(dāng)?shù)淖痔柌⑶倚枰O(shè)定合適的字間距和行間距，然后，字幕的色彩必須要與背景形成對比。這樣可以突出屏幕上的內(nèi)容，可以吸引學(xué)生們的眼球，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，可以在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調(diào)的字，在淺色背景上用黑色或藍(lán)色等深色調(diào)的字。在顯示字幕時，老師多采用逐行移人、逐筆寫入、向上移動等形式，方便學(xué)生們的觀看。

（二）圖片以及動畫的制作

多媒體教學(xué)軟件不能像課本一樣只使用文字這種枯燥的表達(dá)方式，這樣便失去了多媒體教學(xué)軟件的實(shí)質(zhì)性作用。只有在課件中及時地插入圖片和動畫，達(dá)到增加教學(xué)軟件的美感，也可以使一些不便理解的內(nèi)容變得更加生動具體，形象易懂，這樣對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)?shù)膸椭?，多?shù)的圖片可通過以下方式獲得，比如：Internet，掃描儀，多媒體素材光盤或通過photo shop、Windows 畫圖板等一系列的軟件制作工具得到。

（三）音頻、視頻的制作

在教學(xué)領(lǐng)域中，老師要基于教學(xué)的基本需要，將音頻和視頻等多媒體方式加入到多媒體軟件中，不過受到磁盤空間的限制，這種富有娛樂意義的多媒體素材不可以過多，并且需要對其進(jìn)行壓縮處理。在實(shí)際制作中，大多數(shù)把音頻設(shè)計(jì)成 WAV 文件格式，然后編制成 RA 壓縮文件，視頻設(shè)計(jì)成 AVI 文件格式，然后編制成 RM 壓縮文件。

（四）多媒體教學(xué)軟件的合成

制作多媒體教學(xué)軟件的最后一道程序就是合成，但也是最復(fù)雜的程序。合成可以利用計(jì)算機(jī)語言編制而成，也可以利用許多工具軟件進(jìn)行合成。這兩種方式各有千秋，第一種可以節(jié)約不必要的支出，靈活性是其一大特點(diǎn)，但是消耗的時間多，進(jìn)度緩慢是其固有的缺陷，而且這種方式需要編寫者有很高的專業(yè)素養(yǎng)。第二種和第一種正好相反，進(jìn)展速度比較快，只要熟悉合成軟件工具的使用，不必有很高的專業(yè)素養(yǎng)，制作出來的效果也是非同凡響的。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)軟件是基于教學(xué)目標(biāo)，反映一定的教學(xué)內(nèi)容，并且反映一定教學(xué)策略的利用計(jì)算機(jī)來編程的一種教學(xué)方式，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，深受廣大師生的信賴，在課堂上，充分創(chuàng)造出與眾不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的興趣與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生們活躍的思維，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)式教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識與多媒體的完美結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)的相互黏合。總之，多媒體教學(xué)軟件憑借其特殊的程序性和開發(fā)性，配有專業(yè)素養(yǎng)高的制作者，利用超文本和媒體手段與教學(xué)知識進(jìn)行整合，達(dá)到了素質(zhì)教育背景下提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的要求。

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第四篇：多媒體課件制作軟件

教師培訓(xùn)講稿

時間：9.20 內(nèi)容：

一、多媒體課件制作軟件

1、Flash。優(yōu)秀的動畫設(shè)計(jì)制作軟件，當(dāng)今使用最廣泛的多媒體課件制作軟件之一。它是一種交互式動畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果。不僅可以單獨(dú)播放使用，更可以用在網(wǎng)頁中播放。

2、Director。美國Macromedia公司開發(fā)的一個軟件，主要用于多媒體項(xiàng)目的集成開發(fā)。與Flash、Authorware是同門三兄弟。Direcror是創(chuàng)建與交付功能強(qiáng)大的Internet,CD-ROMs與DVD-ROMs多媒體的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。相對于簡單的圖片和文字，Director提供唯一足夠強(qiáng)大的工具來釋放你的創(chuàng)意，它整合圖形、聲音、動畫、文本和視頻來生成引人注目的內(nèi)容。它是多媒體光盤出版的寵兒，一向戴著專業(yè)出版的帽子，不那么平易近人。

3、Authorware。功能強(qiáng)大的交互式多媒體工具軟件，該軟件應(yīng)用范圍涉及教育、娛樂、科學(xué)等各個領(lǐng)域。一直是眾多多媒體開發(fā)工具中的佼佼者。使用Authorware制作課件非常直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內(nèi)的、界面華麗、交互性強(qiáng)、控制靈活的教學(xué)課件。

4、PowerPoint。美國微軟公司辦公自動化軟件Office家族中的一員，是專門用來制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品展示、工作匯報(bào)、情況介紹等場合的幻燈片制作和演示，可以通過計(jì)算機(jī)播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。更是教師講課的首選課件制作工具。

二、圖形圖像處理軟件

1、PhotoShop。深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和廣告設(shè)計(jì)人員喜愛的圖像處理軟件之一。它在圖像編輯、圖形制作、特效及顏色處理等方面所具有的強(qiáng)大功能令人嘆服。是事實(shí)的圖形圖像處理的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2、Fireworks。網(wǎng)頁圖形處理軟件，制作背景透明的圖像，GIF動畫、按鈕等極為方便啊！

3、ACDSee 3.1。看圖軟件的佼佼者，雖然版本已經(jīng)升級到9.0,但是最令人難忘和最多人使用的還是這個版本，還可以進(jìn)行簡單的圖像處理唷。

4、HyperSnap。抓圖利器。不僅能抓住標(biāo)準(zhǔn)桌面程序還能抓取 DirectX, 3Dfx Glide 游戲和視頻或 DVD 屏幕圖。本程序能以 20 多種圖形格式（包括：BMP, GIF, JPEG, TIFF, PCX 等）保存并閱讀圖片?？梢杂脽徭I或自動記時器從屏幕上抓圖。功能還包括：在所抓的圖像中顯示鼠標(biāo)軌跡，收集工具，有調(diào)色板功能并能設(shè)置分辨率，還能選擇從 TWAIN 裝置中（掃描儀和數(shù)碼相機(jī)）抓圖。

教師培訓(xùn)講稿

時間：10.13 內(nèi)容：

一、音頻處理軟件

1、Adobe Audition。功能強(qiáng)大的音頻處理軟件，它的前身是大名鼎鼎的Cool edit。

2、Sound Forge4.5。老牌、經(jīng)典的音頻處理工具。簡單易用，功能強(qiáng)勁。新版已經(jīng)升級到6.0以上了，但是反而漸漸為人遺忘。

3、Total Recorder。幾乎可以錄制所有通過聲卡和軟件發(fā)出的聲音，包括來自 Internet、音頻 CD、麥克風(fēng)、游戲和 IP 電話語音的聲音。音頻玩家最關(guān)心的還是錄音質(zhì)量，Total Recorder 的工作原理是利用一個虛擬的“聲卡”去截取其他程序輸出的聲音，然后再傳輸?shù)轿锢砺暱ㄉ希麄€過程完全是數(shù)碼錄音，因此從理論上來說不會出現(xiàn)任何的失真。

4、GoldWave。一個集聲音編輯，播放，錄制，和轉(zhuǎn)換的音頻工具，體積小巧，功能卻不弱。

二、視頻處理軟件

1、Adobe Premiere。非線性視頻編輯應(yīng)用程序，也是一個功能強(qiáng)大的實(shí)時視頻和音頻編輯工具，主流的DV編輯工具，它為高質(zhì)量的視頻提供了完整的解決方案。

2、超級解霸。有點(diǎn)過時的視頻播放軟件，可以截取MPG視頻。

3、TMPGEnc。日本人堀浩行開發(fā)的一套老牌的高畫質(zhì)視頻編碼轉(zhuǎn)換工具軟件，在 Canopus ProCoder v2.0 Final 推出以前，一直是視頻轉(zhuǎn)換領(lǐng)域的畫質(zhì)冠軍，支持 VCD、SVCD、DVD 以及所有主流媒體格式(Windows Media、Real Video、Apple QuickTime、Microsoft DirectShow、Microsoft Video for Windows、Microsoft DV、Canopus DV、Canopus MPEG-1 和 MPEG-2 編碼)，而且還提供對高清晰度視頻格式的支持。

4、繪聲繪影。老牌經(jīng)典，一直與時俱進(jìn)的視頻處理軟件。友立繪聲繪影讓你登上導(dǎo)演寶座，即使您毫無影片制作經(jīng)驗(yàn)，都可輕松愉快地以繪聲繪影在自己的計(jì)算機(jī)上剪輯影片。

教師培訓(xùn)講稿

時間：11.14 內(nèi)容：

一、網(wǎng)頁制作軟件

1、Dreamweaver。Macromedia公司推出的可視化網(wǎng)頁制作工具，是較受的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員歡迎的網(wǎng)頁制作軟件之一，是網(wǎng)站建設(shè)不可缺少的工具之一。

2、FrontPages。微軟的辦公軟件office家族成員之一的FrontPage也是一種所見即所得的網(wǎng)頁制作軟件，由于其使用簡單（與Word界面相似）,并且軟件容易獲得，很受初學(xué)者的歡迎。作為入門級的網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)，F(xiàn)rontPage是不錯的選擇。

二、其他輔助軟件

1、WinRAR。壓縮解壓軟件

2、Microangelo Toolset圖標(biāo)制作軟件。

3、Nero Burning ROM。刻錄軟件。

4、Flax3.0。小巧超酷的SWF文字動畫制作軟件。

5、Ulead COOL 3D。臺灣友利公司出品的3D動畫制作軟件。

三、其他課件制作軟件

1、方正奧思和蒙泰瑤光。兩款國產(chǎn)多媒體課件制作軟件的姣姣者。在功能使用操作各方面與Authorware類似，實(shí)力也相當(dāng)。但是普及度、使用率和影響力始終不及Authorware。一幫以此為生的開發(fā)小組或許終于支撐不下去了，最近幾年這兩款軟件似乎已然自然消亡。在此，向軟件的開發(fā)者和仍然在使用這兩款軟件的課件人致敬。

2、幾何畫板。最專業(yè)的數(shù)學(xué)幾何課件制作軟件

第五篇：多媒體課件制作軟件

教學(xué)課件制作 多媒體課件制作軟件

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)授課均采用多媒體教學(xué)，通過多媒體課件來豐富自己的課堂，那么如何才能做好一個多媒體課件，讓課堂教學(xué)更加生動呢？下面小編來說說自己在制作課件中積累的經(jīng)驗(yàn)。

首先，要選用適合自己的多媒體課件制作軟件?，F(xiàn)在老師基本都用PowerPoint、Author ware、Flash等軟件來制作課件，小編一直用的是91速課的課件制作工具，每種軟件都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但并不是需要我們都必須全都學(xué)會，可以選擇自己喜歡的軟件進(jìn)行深入研究，最終達(dá)到熟練運(yùn)用，下面小編就以91速課給大家講解一下如何做出高質(zhì)量的多媒體課件。

91速課網(wǎng)課件的制作流程：創(chuàng)建課件—編輯課件—預(yù)覽發(fā)布

一．創(chuàng)建課件

（1）點(diǎn)擊頁面右上角“創(chuàng)建新課件”

（2）你可以選擇創(chuàng)建一個空白課件，也可以在課件樣例里選擇適合的課件模板。空白課件：顧名思義，什么都沒有的課件，所有頁面都需要您有頭開始創(chuàng)作。當(dāng)然，系統(tǒng)還是會提供大量精美的頁面版式給您使用。（適合有經(jīng)驗(yàn)制作者）課件模板：已經(jīng)設(shè)置好頁面元素、動效、內(nèi)容等的課件，制作者只需替換部分內(nèi)容，即可生成屬于自己的課件。（適合新手制作者）

二．編輯課件

主要講解一下編輯頁面的功能模塊區(qū)。（1）視頻

點(diǎn)擊頭部功能模塊區(qū)“視頻”，彈出視頻素材框，輸入視頻通用碼即可。

（2）文字

點(diǎn)擊頭部功能模塊區(qū)“文字”，直接在左邊編輯框編輯文字即可。

（3）圖片

點(diǎn)擊頭部功能模塊區(qū)“圖片”，彈出圖片編輯框，選擇適用的圖片，也可以上傳自己的素材。

（4）音頻

點(diǎn)擊頭部功能模塊區(qū)“音頻”，彈出音頻編輯框。

頂端是音頻分類。中間是音頻樣例，選擇適用的音頻。左下角也可以上傳、合成音頻。

（5）交互

鼠標(biāo)經(jīng)過頭部功能模塊區(qū)“交互”，出現(xiàn)撥打電話和統(tǒng)計(jì)，選擇自己需要的工具點(diǎn)擊，在右邊編輯欄直接編輯即可。

（6）表單 鼠標(biāo)經(jīng)過頭部功能模塊區(qū)“表單”，出現(xiàn)快捷菜單、菜單模塊和提交按鈕，選擇自己需要的工具點(diǎn)擊，在右邊編輯欄直接編輯即可。（注意隱藏功能）

（7）版式

可以在“版式中心”選擇，也可以選擇“我的版式”。下面是按用途，學(xué)科，風(fēng)格分類的版式列表。選擇合適的版式即可應(yīng)用。

一個課件由多張頁面組成，版式即為每一張頁面的模板。注：創(chuàng)建新課件時選擇的模板為整個課件的模板，版式為課件內(nèi)單獨(dú)頁面的模板。

（8）教學(xué)

1.點(diǎn)擊頭部功能模塊區(qū)“教學(xué)-測試題”，彈出測試題設(shè)置框。2.選擇測試題樣式。3.設(shè)置題干與選項(xiàng)。

4.點(diǎn)擊“更多設(shè)置”可設(shè)置答對答錯的文字提示及回答正確后是否自動翻頁。

三．預(yù)覽發(fā)布

編輯頁面的右上角是課件資料補(bǔ)充及發(fā)布。

“預(yù)覽發(fā)布—完善資料并發(fā)布”，編輯課件資料，確認(rèn)發(fā)布即可發(fā)布你自己的課件，還可以通過二維碼或網(wǎng)址分享給你的朋友。

速課網(wǎng)具有強(qiáng)大的制作功能和交互設(shè)計(jì)能力,非常適合制作一些需要特殊表現(xiàn)效果的微課件。所以礙到了越來越多教師的喜愛。老師能夠根據(jù)自身的需求選擇相應(yīng)的模板進(jìn)行排版和編輯，按照制作步驟教程一步步做好或者直接上傳圖片、視頻等都可以，這樣大大減少了制作時間提升了效果。速課網(wǎng)所擁有的功能完全能滿足教師對多媒體課件制作的需求。