第一篇：小學(xué)英語WebQuest教案

小學(xué)英語WebQuest教案

引言：

英語作為一門語言，它首先是人與人之間傳遞信息，表達(dá)思想的交流工具，離開了這個(gè)實(shí)質(zhì)，語言就失去了它存在的意義。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該把握這一實(shí)質(zhì)，應(yīng)當(dāng)遵循語言獲得的規(guī)律，從枯燥的語言知識(shí)講解中和死記硬背的模式中解脫出來，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)良好的語言環(huán)境，加強(qiáng)口語實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同學(xué)們，你們愿意把你們所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活中，作為一種交流工具。今天，我們就來借助網(wǎng)絡(luò)資源來看看如何能夠?qū)崿F(xiàn)將口語交際運(yùn)用于實(shí)踐吧！任務(wù)：

通過本次學(xué)習(xí)，你將獲得以下知識(shí)：

1、英語口語交際的重要性

2、英語口語交際的策略、方法

3、如何在日常生活中培養(yǎng)用英語交際的習(xí)慣

4、將所了解的關(guān)于英語口語交際的相關(guān)內(nèi)容制作成一份英語小報(bào)

以上任務(wù)將分組完成，在最后將分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 過程：、圍繞任務(wù)，擬定計(jì)劃。（即：擬訂從哪幾個(gè)方面收集信息，解決問題）、把全班學(xué)生分成7個(gè)小組，每組5人，各司其職。每組組長一人，資料搜集員（information collector）1-2人,編輯小報(bào)（editor）1人，謄抄(copier)1人，匯報(bào)者(reporter)1人。3、在理解問題的基礎(chǔ)上搜索資料，所得觀點(diǎn)提供佐證。、小組同學(xué)互幫互助，如有不會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)，小組同學(xué)可以幫他學(xué)會(huì)上網(wǎng)。要及時(shí)把自己收集到的信息與本組成員、其它小組交流討論，或把對(duì)本組成員、其它小組有用的信息提供給他們，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

教學(xué)指南 ：

1、學(xué)習(xí)者：

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。（對(duì)英語口語交際有興趣并能通過搜集資料加之自己理解找到突破方法）

2、課程標(biāo)準(zhǔn)：

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)注英語口語交際的重要性，從不同角度進(jìn)行思考與探究學(xué)習(xí)。能自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用調(diào)查、討論、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式，進(jìn)行研討，形成成果，并展示和交流。

3、教學(xué)過程中教師的注意事項(xiàng)：

本課程需7-8課時(shí)，在教學(xué)過程中教師要注意觀察學(xué)生活動(dòng)，給予及時(shí)指導(dǎo)，尤其要提醒學(xué)生在討論中要注意對(duì)材料的準(zhǔn)備，要學(xué)會(huì)聆聽。

本課重在學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助能力，教師要注意不要事先把主題等結(jié)論講給學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生情況將水平有差異的學(xué)生分在一組。資源：

1.http://（喇叭花——小學(xué)英語學(xué)習(xí)）另附：英語童話

1.http://tales.spkcn.com/

2.http://004km.cn/klyy/main/Amricon%20story/（美國英語童話故事精選）4.http://004km.cn/（兒童flash網(wǎng)）評(píng)價(jià)：

自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)分時(shí)，分成兩大部分進(jìn)行，每一部分所占比例相同： 1）提交的小報(bào)：（50%）

版面設(shè)計(jì)是否合理、是否有新意（15%）。

內(nèi)容是否充實(shí)（20%）。

書寫是否工整，是否有拼寫和語法錯(cuò)誤（15%）。2）對(duì)任務(wù)的匯報(bào)：（50%）

內(nèi)容是否充實(shí)、切題，問題研究是否有實(shí)效，實(shí)施是否可行（20%）。

口頭表達(dá)是否流暢（20%）。

報(bào)告者是否儀態(tài)自然大方（10%）。結(jié)論：

通過對(duì)英語口語重要性及學(xué)習(xí)方法的研究，相信同學(xué)們收獲不少吧！老師希望同學(xué)們能將所學(xué)到的都運(yùn)用到你的英語學(xué)習(xí)中來，多聽、多說、多看、多想，做個(gè)英語學(xué)習(xí)的有心人。

專業(yè)：英語

第二篇：WebQuest簡介

WebQuest簡介

WebQuest是一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式學(xué)習(xí)方式，在國際上已被看作一種規(guī)范化的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的方法，特別適合多學(xué)科綜合主題學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的WebQuest包括六大設(shè)計(jì)要素：

情境部分為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)部分是對(duì)學(xué)生們在探究結(jié)束時(shí)要完成的績效或成果的簡潔描述。其中成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級(jí)交流匯報(bào)，教師也可借此評(píng)估學(xué)生的理解。

過程部分描述在學(xué)習(xí)與探究過程中學(xué)生應(yīng)遵循的活動(dòng)步驟，并提供相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制、思考方法與探究路徑等。

資源部分為學(xué)生提供解決問題所需的網(wǎng)上資源、圖書館資料等。這些資源都是事先經(jīng)過教師預(yù)選的，以便學(xué)生們可以應(yīng)用有質(zhì)量的資源進(jìn)行探究。

評(píng)價(jià)部分是通過量規(guī)來實(shí)現(xiàn)的。量規(guī)不但有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。?

結(jié)語部分通過簡短的一兩句話，概述學(xué)生完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。WebQuest的用時(shí)比較靈活，作為成熟的學(xué)習(xí)模式，其設(shè)計(jì)要素含納了設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)用策略，為教師開展研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)提供了較為快捷的途徑。它為教師從授導(dǎo)型教學(xué)到完全開放的研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)中間階段的良好過渡，可以引導(dǎo)學(xué)生像熟練的研究者那樣對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而逐漸形成自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)能力。

第三篇：《雷雨》webquest案例

《雷雨》webquest案例

一、課題導(dǎo)言：

從作品的地位及評(píng)價(jià)爭議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。

2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。

3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。

4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。

6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。

三、過程和資源：

（一）準(zhǔn)備階段：

1、利用課外時(shí)間閱讀原著。

2、觀看電影《雷雨》。

（二）課堂研讀討論：

1、設(shè)問提示：

要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）﹡曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？

﹡周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？

﹡繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？

﹡你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？

﹡魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。

﹡為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？﹡在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲劇？

﹡恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。

﹡有人說，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？

﹡曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們?！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？……（其他問題略去）

2、網(wǎng)上資源研讀：

要求：帶著問題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來。

﹡鏈接關(guān)于整體賞評(píng)的資料：《中國現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料》、《曹禺談<雷雨>》、《李健吾談<雷雨>》、《曹禺劇作的變化》、《<雷雨>（節(jié)選）教學(xué)探微》 等十篇。

﹡鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：《<雷雨>的誕生》、《曹禺生平及創(chuàng)作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。

﹡鏈接關(guān)于作品主題思想的資料：《永遠(yuǎn)的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么發(fā)瘋》、《對(duì)于神秘誘惑的憧憬》等。

﹡鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和周沖》、《評(píng)<雷雨>中的人物》、《人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關(guān)于周樸園》等八篇。﹡鏈接關(guān)于戲劇語言的資料：《論曹禺戲劇語言的抒情性》、《談?wù)?雷雨>的語言》等。﹡鏈接同齡人對(duì)《雷雨》的見解：《人性的生存悲劇》、《<雷雨>的戲劇沖突》等。

3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263 等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）

4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。

5、課堂討論：針對(duì)問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)習(xí)反思：

﹡你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？

﹡閱讀原著時(shí)有沒有對(duì)問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？

﹡閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）

﹡古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時(shí)“質(zhì)疑”過材料嗎？

﹡閱讀過程中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？

﹡閱讀時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？

﹡閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？

﹡討論時(shí)你及時(shí)地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？

（三）撰寫文章：

1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）

2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。

（四）交流借鑒：

1、論壇交流。

2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。

四、教學(xué)反思：

首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”WebQuest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。

第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動(dòng)因，但問題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用WebQuest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

第四篇：WebQuest教學(xué)案例——《趵突泉》

WebQuest教學(xué)案例——《趵突泉》

1、引言。

老舍先生是我國現(xiàn)代著名小說家、文學(xué)家、戲劇家。在上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》，了解了貓的可愛、頑皮，大貓，小貓都有各自的特點(diǎn)。那么今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。

2、任務(wù)。

初步閱讀課文，了解文章大意。

理解課文，感受大泉與小泉各自的特點(diǎn)。

（1）上網(wǎng)查閱濟(jì)南趵突泉的資料，文字或者圖片，說說你看到的感受是怎樣的。

（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勀憧吹降孽劳蝗屠仙嵫壑械孽劳蝗泻尾顒e。

（3）上網(wǎng)查閱古今還有哪位作家描寫過趵突泉，做好相應(yīng)的記錄。（4）通過上述的學(xué)習(xí)，你對(duì)我們的大自然有什么想說的。

3、資源。

通過上網(wǎng)查閱的有關(guān)趵突泉的圖片和古今文獻(xiàn)資料。

4、過程。（1）準(zhǔn)備工作。

教室必須是機(jī)房，并準(zhǔn)備好可連接的網(wǎng)絡(luò)。

給學(xué)生分組，選出組長和組員，做好分工。

學(xué)生各自打開Word，作為上課的記錄本。（2）開始。

收集資料：學(xué)生打開瀏覽器，搜索、查找網(wǎng)上有關(guān)趵突泉的圖片和古今文獻(xiàn)資料，同時(shí)做好記錄，把你的感受寫在記錄本上。注意是四人小組合作完成，組長做好指揮和監(jiān)督，組員一人查圖片，一人查文獻(xiàn)，還一人做好記錄。

回到課文：閱讀課文，理解課文，感受老舍先生眼中的趵突泉。同時(shí)也做好閱讀筆記，把大泉和小泉各自的特點(diǎn)分開歸納。

比較學(xué)習(xí)：將自己通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的結(jié)果和通過課文的理解做個(gè)比較，把自己的感受和作者的感受做比較，當(dāng)然，做成一個(gè)表格會(huì)更加簡潔明。

聯(lián)系實(shí)際：通過學(xué)習(xí)，我們能體會(huì)出作者什么樣的情感。

5、評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，勤動(dòng)手的習(xí)慣，將課文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一?！鄂劳蝗愤@節(jié)課，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行比教學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)，而且通過學(xué)生資助學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

6、總結(jié)。

這節(jié)課《趵突泉》做到了網(wǎng)絡(luò)資源與課本資源的結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)探究，小組分工合作，極大鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)未來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式起到促進(jìn)作用。

第五篇：推薦Webquest網(wǎng)站制作步驟

推薦Webquest網(wǎng)站制作步驟

僅供參考，可以自己設(shè)計(jì)

1． 新建站點(diǎn)，在站點(diǎn)中新建文件夾image（用于放圖片）、flash（用于放動(dòng)畫）、video（用于放視頻文件）等。其中image文件夾是必備的，其他的可以根據(jù)需要決定是否需要興建。

2． 在站點(diǎn)中新建6個(gè)文件，分別命名為jieshao.htm、renwu.htm、ziyuan.htm、guocheng.htm、pinggu.htm、jielun.htm。

3． 文件-新建-頁面設(shè)計(jì)（CSS）-雙列左導(dǎo)航（或者雙列右導(dǎo)航，三列左導(dǎo)航等等）-創(chuàng)建-index-保存-復(fù)制（這樣我們就新建了一個(gè)index網(wǎng)頁文件，即首頁）

4． 將其中的site name換成自己的網(wǎng)站名稱，將global link換成介紹、任務(wù)、資源、過程、評(píng)估、結(jié)論，并一一做好鏈接，如介紹鏈接到j(luò)ieshao.htm，指向文件，目標(biāo)選擇-blank；其他鏈接如法炮制。

5． 如果有其他鏈接，一并做好。

6． 保存文件。

7． 文件另存為jieshao.htm、renwu.htm、ziyuan.htm、guocheng.htm、pinggu.htm、jielun.htm。

8． 逐一打開index.htm和jieshao.htm、renwu.htm、ziyuan.htm、guocheng.htm、pinggu.htm、jielun.htm，添加每個(gè)網(wǎng)頁的內(nèi)容，過程中注意保存文件。修改完畢網(wǎng)站即制作完畢。

9． 將用于存放網(wǎng)站的文件夾整體復(fù)制到website文件夾中，和ppt文件夾，flash文件夾一起組成大家的期末作業(yè)。

友情提示：

1． 期末大家提交的文件夾請(qǐng)以學(xué)號(hào)姓名內(nèi)容命名，如2010000000張三牛頓第二定律，學(xué)號(hào)請(qǐng)寫在最前面，不要將姓名或者內(nèi)容寫在前面，否則扣分處理。

2． Ppt，flash和網(wǎng)站都是針對(duì)同一個(gè)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)課題。Ppt為課堂教學(xué)時(shí)使用；網(wǎng)站可以課外使用，也可以課堂使用，可以選擇一些與課題相關(guān)的STS課題。

3． Flash請(qǐng)?zhí)峤籹wf文件。

4． 網(wǎng)站中所用到的圖片請(qǐng)全部放在image文件夾中，不能放在你自己的計(jì)算機(jī)中，那樣喬老師就看不到圖片了，會(huì)影響網(wǎng)站效果。5． 周二晚課堂的同學(xué)期末作業(yè)提交時(shí)間為12月25日，周四晚課堂的同學(xué)的期末作業(yè)提交時(shí)間為12月27日，過期不候，切記切記。

6． 有問題可以從qq發(fā)消息給我隨時(shí)溝通。一般總處于隱身狀態(tài)，看到消息我會(huì)及時(shí)回復(fù)。