第一篇：識字1教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)

識字1 夫子廟小學(xué)王婷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個(gè)生字，會寫一、二、三、十4個(gè)字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

2、認(rèn)識2種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。

3、大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂，正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會寫一、二、三、十4個(gè)字。

2、大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂，正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

一、課前交流

老師發(fā)現(xiàn)你們眼睛亮亮的，身子直直的，可精神啦?，F(xiàn)在上課了，好不好？有幾個(gè)調(diào)皮的拼音寶寶想考考你們呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？

瞧?。ǔ鍪菊n件）這對拼音寶寶長得特別像。會讀嗎？這些都是——聲母；（你怎么記住它們的？）再來一組；還有一個(gè)特別的。

還有三個(gè)拼音寶寶，也不甘落后，和它們打個(gè)招呼。

（平舌、翹舌分得清）（半圓位置不一樣，讀音當(dāng)然也不同）（多個(gè)字母不一樣）

二、學(xué)兒歌

1、讀數(shù)字

這些拼音寶寶給我們帶來漢字寶寶，漢字是咱們中國人的文字，老師相信每個(gè)小朋友都會喜歡它們，和它們交上好朋友的。

瞧瞧，老師今天帶了哪些漢字呢？

（啊呀！好多小朋友笑了，什么意思呢？你們都認(rèn)識認(rèn)識）

(1)、開火車讀（三，平舌音讀得準(zhǔn)；六，六的邊音，讀得好；卷舌音真棒）（第二聲讀干脆點(diǎn)）一起讀一讀

（2）、小朋友會讀了，真厲害。王老師要變了，指哪個(gè)讀哪個(gè)，看仔細(xì)嘍！其它同學(xué)聽仔細(xì)了（真準(zhǔn)、真好、真棒、了不起、聽出來了嗎？什么問題）一起讀（3）、去掉拼音可以嗎？

十個(gè)生字寶寶會讀了，我們還能帶來有趣的兒歌、美麗的圖畫！

2、初讀兒歌，讀通順

（1）、瞧?。ǔ鍪緝焊瑁〞x啦？怎么會讀的？）

（2）、把書翻開到59頁，小手指著每個(gè)字，不會讀的看拼音，讀連貫了，一遍不夠還可以讀兩遍哦！A、我請一個(gè)小朋友讀第一句，其它同學(xué)聽仔細(xì)了。（兩個(gè)）（齊讀）（你把第一行讀對了）（讀得真流利）（指導(dǎo)村、座、亭）（村，平舌音讀得我喜歡）（座讀得準(zhǔn)確）（亭是后鼻音，你發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一讀嗎？）（做紅拼音）連起來，一起讀一讀

（3）去掉拼音，加大難度嘍！會嗎？（兩個(gè)人）（齊讀）

3、理解兒歌

兒歌什么意思呢？別急，看看書上的圖，再讀讀它！就覺得很有趣了。（評價(jià)語：聽出來了嗎？他看見了什么？他了不起，仔細(xì)看了你也了不起，仔細(xì)聽了。）（把話說完整了）（能不能把這幾樣?xùn)|西方在一個(gè)句子里說說）

(1)、看看圖，遠(yuǎn)處有什么？（亭子）什么樣的亭子？（這就叫亭臺）這屋頂尖尖的房子就叫（亭臺）（點(diǎn)紅亭臺）A、誰再讀亭臺

知道老師怎么讀嗎？聽老師讀；讀的時(shí)候頭腦中出現(xiàn)亭臺的樣子，邊讀邊想就讀好了。誰也學(xué)著老師的樣邊讀邊想？（一遍）（學(xué)生讀得不好，重復(fù)）B、有好幾座亭臺呢！亭臺————六七座

誰讀，（好，你是這樣讀的；聽老師讀，感覺怎么樣？學(xué)著老師的樣讀）

（2）、圖上還有什么？（房子）房子有什么不一樣呢？怎么會冒煙呢？（中午家家戶戶做飯呢！做飯的時(shí)候煙從煙囪冒出來，這就叫（煙村）（你讀得好友韻味呀?。嵨犊梢栽僮泓c(diǎn)）村里人家不多不多，家家戶戶都在燒飯呢！恩！好香啊！(指)煙村四五家

（3）、近處還有什么？（花）什么樣的花？（你抓住了顏色；你用了—這個(gè)詞）是的，一朵朵多美呀！這么多花，就是指——八九十枝花

（4）、漢字給我們帶來這么美麗的一個(gè)地方，想不想看看，走咱們出發(fā)了。這個(gè)地方不遠(yuǎn)，只要走兩三里就到了，這就是——一去二三里；中午的時(shí)候，家家都在做飯，誰來（生讀）走累了，看見幾個(gè)亭子，哇！可以坐下歇息嘍！誰來。歇著歇著，遠(yuǎn)處一朵朵鮮艷的花多美呀！數(shù)一數(shù)，一枝、兩枝、三枝（你來）

小朋友們，自己試試看，想想畫面，想想剛才這個(gè)故事，把這首兒歌像剛才一樣有滋有味地讀一讀.(誰來)（真美，看你呆在村子里都不想走了吧，老師看有些小朋友都會背了）

（5）、十個(gè)漢字帶來這么有趣的兒歌，多有意思呀！再來讀一遍，相信這么讀，你的頭腦里一定會有畫、有兒歌。

三、學(xué)寫生字

（二）、今天呀！我們還要學(xué)寫四個(gè)字（出課件）

（1）、會讀嗎？（兩人讀）（一口氣讀四個(gè)字，了不起）（讀得真準(zhǔn)）（2）、漢字由一個(gè)個(gè)筆畫組成（三）學(xué)寫橫

先看這個(gè)筆畫—— 一，把手伸出來和老師一起寫，師在黑板寫橫； 寫橫的拼音；筆畫也有名字的，誰來和它打個(gè)招呼。

恩，和老師一起寫橫（寫橫的時(shí)候稍稍頓一下，輕輕提起，再收筆）

把書翻到59頁，翻到的小朋友坐好；拿出鉛筆，把手伸出來，看看你拿筆對不對。把姿勢擺好 拿出筆，擺好姿勢，像老師一樣描格子上面的橫）把筆放下，小眼睛看老師

（四）、學(xué)寫一

（1）、一就是一個(gè)筆畫，就是這個(gè)橫。我們要把一放進(jìn)它的家里去。拼音寶寶有他們的家，那就是——四線格；漢字寶寶也有自己的家，就是——田字格，跟老師讀“田字格”，“田字格”。

（1）、田字格中間有一條橫線，聽老師讀，橫中線；還有一條豎線，叫豎中線。橫中線和豎中線把田字格分成四小格。（指）拿出左手，這是左上格，左下格；右手，右上格、右下格；這個(gè)格子就像咱們以后會學(xué)的漢字田字。

我們寫漢字時(shí)，要注意筆畫在田字格什么位置，這樣寫才規(guī)范、才漂亮。

看王老師寫這個(gè)字，稍稍頓一下，輕輕提起，再收筆，兩邊稍微留一點(diǎn)。你瞧，一腰細(xì)頭尾圓。把書翻到59頁，翻到的小朋友坐好；拿出鉛筆，把手伸出來，看看你拿筆對不對。把姿勢擺好 拿出筆，擺好姿勢，像老師一樣描田字格里的一（描紅）

（四）學(xué)寫二、三

二字怎么寫呢？三第一筆 呢？

二和三都由橫組成；二的兩橫在田字格中的位置怎么寫才一樣、二有幾個(gè)橫?三有幾個(gè)橫？二的兩個(gè)橫一樣嗎？三的兩個(gè)橫一樣嗎

（不僅長短不同，在田字格里的為置也有講究哦！）

（小朋友們真了不起，眼睛真亮，看得真清楚）看仔細(xì)了，就能把字寫規(guī)范了，寫漂亮了；手伸出來，跟老師一起寫）。師范寫 拿起筆，擺好姿勢（描紅）

（五）、學(xué)寫十

（1）、再看看第四個(gè)字，除了橫，還有什么筆畫：豎（2）、十字怎么寫？十字這樣寫(3)、記得嗎？十字先寫——，再寫——

漢字有筆順的，一定要按筆順寫。

手伸出來，和老師一起寫（范寫）（描紅）（評價(jià)，“橫”寫得真直）

四、總結(jié)：寫好漢字不容易，先看好筆畫，再想好筆順，對著田字格的位置，認(rèn)真寫。記住了嗎？是的，寫漢字先要想好筆畫，再想好筆順，對著????

請大家打開習(xí)字冊，描兩個(gè)，寫兩個(gè)

下節(jié)課，繼續(xù)學(xué)剩下的幾個(gè)漢字，老師再告訴你們，十個(gè)數(shù)字不僅會組成一去二三里的兒歌，還會組成其它數(shù)字兒歌。下節(jié)課再去讀一讀。好嗎？

第二篇：識字1教學(xué)設(shè)計(jì)

《識字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一年級組

王麗婷

設(shè)計(jì)思路：

《識字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該本課的重難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容分析：

本課旨在讓學(xué)生學(xué)會生字，積累詞匯。采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。學(xué)情分析：

一年級學(xué)生認(rèn)識漢字比較少，對于事物的觀察只注意大提，缺少對細(xì)節(jié)的觀察，缺少耐心和毅力，這些特征給識字教學(xué)帶來一定的麻煩，在本課識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊記憶識字的方法，以幫助學(xué)生自主識字的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、能按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2、能讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能把認(rèn)識的詞語同圖畫上的相關(guān)事物聯(lián)系起來。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識本課生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字。教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡那個(gè)季節(jié)呢？為什么？

2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由反饋。

(考察學(xué)生對不同季節(jié)的留心觀察，通過“說”鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和語言組織能力)

3、教師小結(jié)，導(dǎo)入新課：一年四季各有千秋，大自然的景色不僅壯麗而千變?nèi)f化。今天，讓我們一起走進(jìn)春天，去感受春天的五彩斑斕，姹紫嫣紅。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識生字

1、春姑娘是位神奇的魔術(shù)師，她能把大自然打扮得非常美麗。（課件出示春光融融、鳥語花香的春景圖，同時(shí)播放《春之歌》的音樂）

(通過歌曲感受春天美好的畫面，感染學(xué)生欣賞美、感染每的情操)

2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的那些景物中找到了春天？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)在景物旁出示相應(yīng)的詞語）（1）春風(fēng)

①誰能讀準(zhǔn)它？（指名讀，齊讀）

②春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？（課件出示春風(fēng)像一雙手一樣輕撫花、草、樹、木）

（出示）春風(fēng)像----------，像-------------，又像------------。（生自由說）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。（2）春雨

① 齊讀詞語兩遍。

②春雨又是什么樣子的？（課件出示春雨灑落下來的慢鏡頭）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌討論，指名說）

③通過課外閱讀，你知道了那些有關(guān)春雨的詩句呢？ ④有感情地讀一讀這些詩句。

（讓學(xué)生一邊去讀，一邊去想這個(gè)詞語相對應(yīng)的事物，通過畫面幫助學(xué)生理解記憶）

師：柳樹、小草、嫩芽是什么樣的呢？（逐個(gè)點(diǎn)擊）（3）柳樹

①注意兩個(gè)生字的生母。誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）②柳樹是什么樣的？（課件出示柳樹婀娜多姿的身影）③看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么，真像什么？(出示)春風(fēng)一吹，柳樹------------。（指名說）（4）小草

①讀準(zhǔn)草的聲母。齊讀兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。

③你們看小草在干什么？它為什么要這么拼命的往外鉆呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的聲母和韻母。誰能讀準(zhǔn)它。（注意聲母是“n”，不是“l(fā)”）②請同學(xué)們再仔細(xì)看一看圖，找一找那些是嫩芽呀！③“嫩芽”是什么樣兒的？（綠綠的，小小的）④看來大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。（6）布谷 ①齊讀詞語。

②布谷是什么樣的？它是怎么叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

③我們一起來聽聽布谷鳥的叫聲吧。（播放布谷鳥叫聲的錄音）

④初春時(shí)，布谷鳥常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽的名字，叫杜鵑。布谷鳥能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。

（給學(xué)生的補(bǔ)充一些課外知識，對布谷鳥的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你對小燕子有什么了解？

③齊讀詞語兩遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，說說圖上畫了什么。②指名說，齊讀。

③蜜蜂是勤勞的小昆蟲，每年春天，它總是在花叢中采花蜜，為人類釀造出香甜的蜂蜜。

④識字：大家再觀察一下“蜜蜂”，這兩個(gè)字都是什么偏旁呢？（蟲字旁）因?yàn)槊鄯涫抢ハx，所以是蟲字旁。

⑤春天還會有那些動物呢？

（學(xué)生憑借已有的知識，對自己熟悉的小動物進(jìn)行補(bǔ)充和展示，加深對春天美好的記憶。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把這些花的名字讀準(zhǔn)。（指名讀，齊讀）②你是怎么辨別它們的？

③除了上面這些花兒外，還有那些花兒也是在春天開放的？（學(xué)生自由反饋）

3、出示詞卡學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。

4、小結(jié)：剛才我們讀的這些詞，都是描寫春天的事物。（板書：春天）學(xué)生齊讀。

三、展開想象，說說春天

1、激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天，小草，柳樹抽出了新芽，春風(fēng)吹拂著大地，花開了，鳥兒回來了，多么美好??！請你靜靜的聽音樂，想象春天美好的畫面。

2、指名反饋：剛才聽著音樂，閉上眼睛，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一番春天景象呢？（學(xué)生展開想象：春光明媚，鳥語花香……）

3、小結(jié)：是呀，春天多么美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天呢？（引導(dǎo)學(xué)生從校園、道路等周圍環(huán)境的變化去反饋）

4、學(xué)生以小組為單位，互相說一說春天。要求學(xué)生把文中的詞語都用上，在說中積累詞語。

（培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思考能力、合作交流能力，激發(fā)學(xué)生對春天的留戀和無限向往之情）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，春天就在我們身邊，只要你細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有春天。

第三篇：識字1教學(xué)設(shè)計(jì)

《識字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

這兩位同學(xué)讀的很有感情，把我們帶入了山村的清晨，那里美麗，充滿生機(jī)活力；老師這里也有一個(gè)山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯(cuò)落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機(jī)的村莊美不美？

學(xué)生回答：

有位詩人把這個(gè)美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學(xué)？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“識字1”。（板書課題）

學(xué)生齊讀課題。

二、新課

（一）讀古詩

把語文書翻到58頁，聽老師讀一遍這首古詩 1.范讀古詩

這首古詩里有幾個(gè)需要我們認(rèn)識的字 出示課件：煙 亭 臺 座 枝

老師領(lǐng)讀：煙，炊煙；亭，亭臺；臺，講臺；座，座位；枝，樹枝。

找學(xué)生領(lǐng)讀，其他跟讀，去拼音齊讀，去掉拼音你們還會不會讀？ 同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，“找朋友” 學(xué)生自由練習(xí)讀詩。（生練讀，師正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時(shí)讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學(xué)們聽？ 提問一個(gè)學(xué)生

同學(xué)們讀的都很好，我們讀詩的時(shí)候不僅要讀對，還要注意節(jié)奏，同學(xué)們聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀才有節(jié)奏感

課件播放古詩。

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，讀詩的時(shí)候，在某一個(gè)字或詞語后面就要稍微慢一些，停下來，休息一會兒，也就是停頓，這就是詩的節(jié)奏感，現(xiàn)在老師已經(jīng)把這首詩該注意停頓的地方已經(jīng)標(biāo)出來了，大家像這樣讀一遍好不好呀？

生讀詩，教師或同學(xué)評價(jià)。

指名讀，學(xué)生齊讀。

㈡、看圖說話，學(xué)習(xí)古詩

談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。大家看看這首詩寫了那些美麗的景色？課件出示課本插圖（小組合作）生：煙村、亭臺、花。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達(dá)中感受到美。

（學(xué)生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）

（指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看）。這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠(yuǎn)處。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠(yuǎn)處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點(diǎn)綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。師課件出示整首詩。

三、課中休息

剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，下面我們一起活動一下。請同學(xué)們聽著音樂，做自己喜歡的動作。師放《蝸牛與黃鸝鳥》，與學(xué)生一起活動，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下融入了活動中。

四、學(xué)習(xí)數(shù)字

同學(xué)們活動的開心嗎？那我們開開心心的再讀一遍古詩，找出詩十個(gè)表示數(shù)字的漢字，大家一起說 學(xué)生回答：一，二……十

（一）量詞應(yīng)用

在我們生活中，這些漢字用處很大，我們可以用它來表示很多東西，比如，一名同學(xué)，就是他和量詞搭配所表示的事物，其中名就是量詞，同學(xué)們看屏幕，你能把他們填全嗎？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？

學(xué)生回答：

學(xué)生領(lǐng)讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七棵果樹八朵花，九架飛機(jī)十輛車，用錯(cuò)量詞出笑話。

（二）成語搭配

同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，我們數(shù)字除了和量詞搭配，還可以和成語做朋友，誰能說出關(guān)于數(shù)字的成語？ 學(xué)生回答：

（三）、漢字書寫

同學(xué)們知識真淵博，我們學(xué)會應(yīng)用這些漢字了，還要會書寫，下面老師教大家寫幾個(gè)生字。

1、我們寫字要在什么里寫？ 2.出示田字格，講解。兒歌

3.指導(dǎo)學(xué)生先書空（筆順），描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。書寫“四”字，①看板書“四”，請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學(xué)生說一說。

②教師范寫，學(xué)生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強(qiáng)調(diào)：第一筆“豎”，書寫時(shí)稍微往里收一點(diǎn)，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時(shí)，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點(diǎn)，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個(gè)筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè)，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

③學(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個(gè)“四”字。

書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學(xué)生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時(shí)輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)。第三筆“撇”、第四筆“點(diǎn)”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點(diǎn)”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點(diǎn)”有所不同。

學(xué)生描紅，在生字本上練習(xí)。

今天課的最后我們一起欣賞一下另一首關(guān)于數(shù)字的詩。

課件出示：詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。

教讀生字：蘆、總。（強(qiáng)調(diào)“不”的讀音）

師：同學(xué)們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是蘆葦開的花，它上面毛茸茸的花是什么顏色？ 生：白色。

師：同學(xué)們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？ 生：他們一個(gè)顏色，就看不出來了。師范讀古詩。學(xué)生領(lǐng)讀

五、總結(jié)本課，留作業(yè)。

今天我學(xué)習(xí)了，對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

第四篇：識字1教學(xué)設(shè)計(jì)

《識字1》教學(xué)設(shè)計(jì)（再看教研員評課改一改）

銀河小學(xué): 馬云婕 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，通過看圖理解四字詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。教學(xué)背景分析： 1．教學(xué)內(nèi)容分析

《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，因此在教學(xué)中，我結(jié)合具體情景畫面進(jìn)行教學(xué)。真正去理解詞意，用心感受詞語，學(xué)生會覺得這些詞真的很美。真正激發(fā)孩子收集詞語的興趣。2．學(xué)生情況分析

（1）孩子們年齡小，平時(shí)接觸的四字詞語較少，而且本課四字詞語較生僻。（2）通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，本課大部分為合體字，但孩子們對于合體字的偏旁部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀等方面，還有待提高。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個(gè)生字。會寫3個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，將語言文字轉(zhuǎn)化為圖像，進(jìn)一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。

3．有收集詞語的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識宜、層"等11個(gè)生字。

2．理解生僻四字詞語，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生理解這12個(gè)詞語所描寫的秋的意境。感受秋天的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，今天我們就來看一幅秋天的圖畫，學(xué)一些描寫秋天的詞語。瞧，老師把這幅圖帶來了，你想不想仔細(xì)地看一下。板書：識字1

二、初讀

1.小聲讀讀這些四字詞語，不認(rèn)識的字看下面的“樹葉”上的音節(jié)。2.圈出課文下面的認(rèn)讀字，圈一個(gè)讀一個(gè)。3.開火車讀詞語。

三、看圖說話，出示詞語、理解詞語

(一)第一組四字詞語

1．出示四字詞語： 拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個(gè)詞語說的是這幅圖？ 生：層林盡染 疊翠流金 識記認(rèn)讀字：層、盡、染、疊、翠 讀這兩個(gè)詞，讀出景色的美麗。

師：看到了這樣的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

師：這樣的景色讓人看了很舒服，就可以用書中哪個(gè)詞？ 生：景色宜人 識記認(rèn)讀字；宜

師：這是什么季節(jié)，景色宜人？書中哪個(gè)詞告訴我們了？ 生：金秋時(shí)節(jié)

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。(二)第二組四字詞語 1.出示四字詞語： 拼讀 2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個(gè)詞語說的是這幅圖？ 生：天高云淡 大雁南飛 讀這兩個(gè)詞，讀出你的感受。

師：和夏天比，秋天天氣變得涼爽了，書中有個(gè)詞告訴我們了秋天涼爽，哪個(gè)詞？

生：秋高氣爽

再看圖片，給你什么感受？（秋天，祖國的山河多么壯美?。。┮龑?dǎo)出示：山河壯美 讀這兩個(gè)詞，讀出山河壯美 識記認(rèn)讀字；爽

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

（三）第三組四字詞語

1.出示四字詞語：（糾正“藏”的讀音）拼讀

2.出示圖片：你看到了什么，書中哪個(gè)詞語說的是這幅圖？ 生：五谷豐登 瓜果飄香 識記認(rèn)讀字：谷、登

讀這兩個(gè)詞，讀出豐收的語氣。

師：看到這么多糧食瓜果，你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)？ 出示春、秋圖片，你能說說這兩個(gè)季節(jié)分別是什么樣的季節(jié)？ 生：春天是美麗的季節(jié)。

秋天是收獲的季節(jié)。秋天是果實(shí)累累的季節(jié)。

師：書中有一個(gè)詞告訴我們：春天是美麗季節(jié)，秋天是果實(shí)累累的季節(jié)，是哪個(gè)詞？

出示：春華秋實(shí) 識記認(rèn)讀字；華

秋天是收獲的季節(jié)，人們把這些果實(shí)在冬天儲藏，書中哪個(gè)詞告訴了我們？ 出示：秋收冬藏

3.朗讀四字詞語：邊讀邊想象讀出自己的感受。

四、總結(jié)全文

1.讀識字1 2.鞏固詞語：教師說詞語意思，學(xué)生說詞。例：秋天的天看起來那么高，空氣那么清爽。找詞語：秋高氣爽 3.指名讀識字1 4.你還知道哪些關(guān)于秋天的詞語？學(xué)生發(fā)言

回家收集一些關(guān)于秋天的詞語。

五、指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“宜、實(shí)、色”。

板書設(shè)計(jì)：

識字1

宜 實(shí) 色

第五篇：《識字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元

識字1教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課有12個(gè)詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字。

二、學(xué)情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。學(xué)生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會?？赏ㄟ^觀察課文中的配圖進(jìn)行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風(fēng)土人情，感受語言的優(yōu)美。

三、設(shè)計(jì)理念

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受學(xué)習(xí)的快樂，是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)中我針對低年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，通過靈活多樣的游戲形式、同伴合作、競賽朗讀等教學(xué)方法，一步步的引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開拓自主合作學(xué)習(xí)的局面。使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文。讓孩子在愉快情景中有效突破本課重難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個(gè)生字。認(rèn)識2個(gè)偏旁。

2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。

3、了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字、讀詞，寫字。

2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，從詞語卡片；學(xué)生：了解水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入,自主設(shè)疑

1、小朋友們，老師給你們帶來了一幅畫，（課件出示畫面，水鄉(xiāng)，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？

2、你們到過水鄉(xiāng)嗎？今天，老師將帶大家一起去美麗的水鄉(xiāng)玩一玩，看一看。

3、揭示課題： 板書： 識字1 【設(shè)計(jì)意圖：我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。】

二、研讀感悟，自主探究

過渡語：水鄉(xiāng)的美景都寫在“識字1”里，讓我們打開書，看看圖，讀讀課文，感受一下水鄉(xiāng)的美麗。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音把它讀熟。同時(shí)拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會。】

2、檢查交流：

（1）師：你在水鄉(xiāng)看到了哪些美景，說給大家聽聽。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的詞語卡片，并讀一讀。（蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、楓葉、燈火、月光等。）

（2）出示生字，先帶音節(jié)拼讀，再去掉音節(jié)認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

qiū yān lú xī ɡuī ɡē dēnɡ

秋 煙 蘆 夕 歸 歌 燈

3、指導(dǎo)把課文讀正確：

（1）指名說說容易讀錯(cuò)的字音，指個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，指名說，齊讀(指讀——開火車讀——分組讀），在朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生正音，“菱、塘、楓、燈”都是后鼻音。（3）再讀課文，注意詞語間的停頓（自讀，反饋指導(dǎo)）

4、多種形式讀課文，鞏固字音。

（1）（課件）指名分行讀韻文，師相機(jī)指導(dǎo)詞串的讀法。（每個(gè)詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）

（2）男女生賽讀：女生讀一、二行，男生讀三、四行。

（3）（課件）去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀：教師示范（每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞）——師生拍手齊讀——學(xué)生拍手齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果?！?/p>

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

過渡語：小朋友讀得真好，現(xiàn)在讓我們坐上小舟到水鄉(xiāng)游一游，看一看，老師相信你們的眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景！

1、自學(xué)要求：（1）從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物？

（2）圖文對照，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說什么是“水鄉(xiāng)”、“蘆葦”、“菱藕”、“荷塘”、“夕陽”、“歸舟”、“漁歌”“楓葉”。

（3）觀察文中的插圖，將韻文中的詞語與相應(yīng)的事物圖畫連起來。

2、同桌交流：你讀懂了哪些詞語？最美的圖畫一定深深地印在你的腦海里了，快說給你的同桌聽聽。

3、全班交流：我們一起來分享小朋友游玩水鄉(xiāng)后的快樂吧！第一行詞串：

（1）出示“水鄉(xiāng)”詞語、圖片，認(rèn)讀，理解“水鄉(xiāng)”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）

（2）播放課件，理解“煙波”：是呀！大家看，秋天的水鄉(xiāng)，天是那么藍(lán)，水是那么清，放眼看去，天連著天，水連著水，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了?？吹竭@幅景象，你想到了課文中的哪個(gè)詞語呢？——出示詞語并認(rèn)讀：“煙波”。

【設(shè)計(jì)意圖：將一個(gè)詞置入具體的語言環(huán)境去辨析，能準(zhǔn)確地把握它的意思和用法?！浚?）誰來讀好第一行？（出示第一行詞語，指名個(gè)別學(xué)生讀）(感悟湖面的蒼茫、廣闊，語速較慢。)第二行詞串：

（1）出示詞語“荷塘”，認(rèn)讀。用一個(gè)詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。

過渡語：荷塘真──美??！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價(jià)值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？

（2）認(rèn)識“菱”“藕”說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認(rèn)識“菱”。（3）出示第二行詞語：這一行誰能讀好？（荷塘多彩明麗。語速較快，表達(dá)出興奮之情。）

第三行詞串：

（1）回憶“夕陽”，師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要回家了。這時(shí)的太陽我們叫它──夕陽（出示詞語）。

（2）了解“歸舟”

（3）欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。出示詞語“漁歌”，播放漁歌。（4）教師指導(dǎo)朗讀（第三行，一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。）。指名讀——老師點(diǎn)評——齊讀。

第四兩行詞串：

（1）師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠(yuǎn)不只這些，尤其是秋天的楓葉。（學(xué)生說說秋天。）

（2）出示組圖，指名說說江南秋天的楓葉。（師相機(jī)引導(dǎo)。）

（3）教師小結(jié)：是啊！秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，所以人們把秋天稱之為──金秋。出示詞語“金秋”

（4）指導(dǎo)朗讀第四行：湖邊的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光下，水面更顯得寧靜和迷人。語速稍慢。

4、配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”

過渡語：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧！

（1）學(xué)生帶著感情自由讀全文。（教師提示：小朋友們可以邊讀邊想象畫面。）（2）師：小朋友讀得真好聽，真上口，這里有個(gè)小秘密，瞧，一、二、三行最后一個(gè)字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

（3）聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。老師配樂范讀，學(xué)生評議。（老師在學(xué)生自己的評論中引導(dǎo)朗讀。）

（4）指名讀——分組賽讀——拍手齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展

1、同學(xué)們把課文讀得那么美，那你能不能把水鄉(xiāng)中你最喜歡的部分介紹給大家。（教師提示：聲音響亮連貫，用上書中的詞語。）

2、用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。

（）十月，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)玩。只見荷塘邊長滿了（），荷塘里滿是（）；傍晚，我們看到了（）、（），聽到了（）；夜幕降臨了，我們又看到了（）、（）。水鄉(xiāng)真美?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造?！?/p>

3、分析字形，指導(dǎo)寫字。

（1）這些生字離開了詞語，離開了音節(jié)，你還能認(rèn)識它們嗎？（開火車認(rèn)讀）（2）認(rèn)識“火”、“欠”： 說說火字旁與平時(shí)的“火”字有什么不一樣？（最后一筆捺變成了點(diǎn)。）

（3）說說本課中帶有火字旁的生字，想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁？（4）指導(dǎo)書寫“煙”、“燈”、“秋”、“歌”： ①學(xué)生觀察，指名說識記方法。

②出示筆順表，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

③老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。（“煙”、“燈” “秋”、“歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時(shí)左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時(shí)右邊要略高于左邊。）。

④學(xué)生描紅、書寫（教師提示：坐姿、握筆姿勢。）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力?！?/p>

⑤展示學(xué)生的書寫作業(yè)，師生共評，再臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”、“臨帖”以及評議的過程中，感受漢字的形體美?！?/p>

4、課外拓展

（1）做小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹水鄉(xiāng)的金秋美景。（2）課外了解一下水鄉(xiāng)的夏天是怎樣的美景？

五、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了“火”、“欠”兩個(gè)新偏旁，學(xué)會了寫7個(gè)生字，朗讀了課文，欣賞了水鄉(xiāng)的金秋美景。江南那么美，希望小朋友們有機(jī)會能親自去那里看一看。

板書設(shè)計(jì)：

識字1

火 欠

煙、燈、歌（田字格中）