第一篇：同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢海燕《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》——錢海燕

教學(xué)背景：

讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這幾個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，而文中所描述的場景，是六七十年代內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村生活，與現(xiàn)在孩子的生活相去甚遠(yuǎn)，故遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)課文《月光啟蒙》 教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過吟唱歌謠、童謠，體悟重點(diǎn)語句，與作者一起分享童年夏夜的“最美的時(shí)辰”。(重點(diǎn))3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。(難點(diǎn))教材分析：

《月光啟蒙》 是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實(shí)與溫馨，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。教學(xué)方法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，悉心感受文中人物的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件制作

2.作者的作品《黑土地》

3．網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。教學(xué)過程: 板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“最美時(shí)辰”

師：“童年的夏夜，永遠(yuǎn)是美妙的。”讓我們一起重溫這孩子眼里最美的時(shí)辰。出示：

夏夜 星星 月亮 籬笆小院 白布褂子 摟著

歌謠 故事 童謠 謎語

1．指名讀，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用上這些詞，描述一下孫友田童年時(shí)的最美時(shí)辰。

2．配樂朗誦：

師：那么就用我們的眼睛，用心靈來感受這夢幻一樣的，充滿詩意的夏夜。（配樂畫面）

出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

（生齊讀，靜美優(yōu)柔地讀。）

過渡：“這是孩子眼中最美的時(shí)辰”，僅僅是因?yàn)榫懊烂矗?/p>

板塊二：吟唱歌謠，感受美妙、樂趣

（一）唱民歌

1．出示歌謠，自由念讀

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

2．誦讀，體會(huì)音韻美

（1）想象：母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？

重點(diǎn)體會(huì)：用很甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

“三月的和風(fēng)” “小溪的流水”給你什么感覺？

（2）指名讀（帶著悠長飄逸、舒緩自由的感覺，輕而柔地讀）（3）移情感悟：做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親來唱歌謠

（4）播放課件音樂：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了??

（5）談感受，填寫：這是（）的聲音。3．品讀，感悟其內(nèi)涵

（1）品讀句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。質(zhì)疑：聲音怎么可能是香的？（2）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的生活，這是一位怎樣的母親？

提示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷”“日子清苦，精神生活是豐富的。” 母親忙完一天的活計(jì)，可想而知很勞累。勞累之后干什么？（引生齊讀—— 母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：“月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽。”）

（3）聲音是無形的，作者是怎么來寫出記憶中母親聲音的美妙呢？ 提示：三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？

小結(jié)：不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

小結(jié)：童年的夏夜，有這芳香的音韻相伴，怎能不美妙呢？所以，這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

（二）吟童謠

過渡：美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：

1．出示童謠，自由念讀：

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

提示：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。

2．談讀后感受

A瑯瑯上口，押韻 B節(jié)奏明快，有趣

3．再讀童謠，感受其趣

小結(jié)：這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以“這是孩子眼里最美的時(shí)辰?！?/p>

板塊三：體會(huì)母愛，走進(jìn)作者內(nèi)心

過渡：作者說，母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。她給我的啟蒙是什么？

1．出示最后一節(jié)，齊讀 2．走近作者

A．猜：作者是干什么的？在你印象中，煤礦的工作是怎樣的活兒？ B．推薦作品《黑土地》，自由讀

（課件出示《黑土地》片斷： 白天跟師傅下井勞動(dòng)，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行??

我寫《大山歡笑》：“萬年煤層打個(gè)滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿山滿谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！” ——孫友田《黑土地》）

C．讀后聯(lián)系課文，談感受（母親的勤勞、樂觀、對(duì)生活的熱愛以及童年夏夜的民歌童謠對(duì)作者的影響）

小結(jié)：月光啟蒙，實(shí)際上是說母親在“我”童年時(shí)代，不知不覺中，給“我”播了一顆愛的種子，一顆詩的種子。這《黑土地》，就是那些種子開出的花朵。

3．探究：月光VS母親

A．是誰啟蒙了作者？課題為什么叫“月光啟蒙”呢？母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（月光與母親同樣地溫柔、無聲而有光）

小結(jié)：童年的夏夜，有這如水似光的母愛相伴，怎不美妙呢？所以，“這是孩子眼里最美的時(shí)辰?！?4．原文重現(xiàn)，升華情感

課件出示《月光母親》原文

（師伴樂誦讀，母親蒼老的形象與年輕時(shí)為“我”唱歌謠的畫面同現(xiàn)： 我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲创认?，和藹，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

師：在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲——（課件播放母親歌聲??）

作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.背一背：

背誦課文中的優(yōu)美句段或民歌民謠。2.讀一讀：

課外閱讀孫友田的“母愛三部曲”

（《月光母親》《母愛似水》《迎接母愛》）。3.找一找：

搜集幾首你家鄉(xiāng)的民歌童謠，讀給 同學(xué)們聽一聽。

教學(xué)反思：

《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國?！对鹿鈫⒚伞芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以母親的啟蒙（吟唱的兒歌童謠）為主線，幫助學(xué)生從歌謠內(nèi)容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領(lǐng)會(huì)母親的啟蒙。教學(xué)時(shí)層層深入，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在快慰、愉悅中接受、消化知識(shí)。

一、走近文本

1．看圖片，感受意境美

首先，觀察圖片里所展現(xiàn)的意境美。接著讓學(xué)生回憶自己兒時(shí)夏日夜晚情景，想像母子倆的活動(dòng)以及心情，感受母子間傳遞的愛。2．

讀歌謠，感受內(nèi)容美

讀第一首歌謠，想畫面，感受畫面之美，讀第二首歌謠，醞釀情感，體會(huì)歌謠給予我的啟蒙是愛勞動(dòng)，愛生活，對(duì)美好生活的向往。3．聽歌謠，體會(huì)音韻美

聽歌謠，感受母親唱歌時(shí)音韻之美，再從作者的感受出發(fā)，抓住“芳香”體會(huì)歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術(shù)。4．

聽神話故事，讀童謠，猜謎語，體會(huì)母愛美

聯(lián)系母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動(dòng)聽，如此悅耳；唱累了講神話故事；講述幽默風(fēng)趣的童謠；說有趣的謎語體會(huì)濃濃的母愛。

通過這幾個(gè)層次的教學(xué)學(xué)生對(duì)“母親把對(duì)故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。遵循了一般的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地思考與認(rèn)識(shí)，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認(rèn)識(shí)與掌握。學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、走進(jìn)文本 要激發(fā)學(xué)生語文興趣，提高語文教學(xué)水平，就必須準(zhǔn)確地抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)；使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟.從而產(chǎn)生和諧共振的"增力效應(yīng)”，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生們抓住重點(diǎn)段落——文章的第2小節(jié)細(xì)細(xì)品味過后，為了加深印象，我安排學(xué)生有感情朗讀這一段，抓住“不長五谷，只長歌謠”“芳香的音韻”等感受作者當(dāng)時(shí)的生活以及母親在生活中對(duì)作者的樂觀的影響。

三、走進(jìn)人心

語文教學(xué)具有巨大的彈性，諸如時(shí)代背景的簡介、知識(shí)的補(bǔ)充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實(shí)施德育滲透的廣闊空間，把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，圓滿完成預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來?！??母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。??”課文中慈愛聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。

這節(jié)課讓我和孩子們都有所收獲，也讓我發(fā)現(xiàn)許多不足之處。例如：在體會(huì)文中“美妙”一詞時(shí)過于生硬，不夠靈活。另外，在角色表演讓孩子們抒發(fā)感情講述想對(duì)母親說的話時(shí)應(yīng)采取先寫后念的方式更容易讓孩子們進(jìn)入狀態(tài)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第二篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江都市樊川鎮(zhèn)永安小學(xué) 臧冬冬

【教材簡析】

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚(yáng)了偉大的母愛，表達(dá)對(duì)母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。

【設(shè)計(jì)理念】

“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過程中張揚(yáng)情感、噴涌真情。從而獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。

3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師導(dǎo)入，出示：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

2．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（在題目“啟蒙”下加圈）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住中心段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進(jìn)文本，解讀文本做好鋪墊。）

二、品讀生情

（一）1．學(xué)生自由朗讀1-5節(jié)，體會(huì)意境。2．交流自由朗讀的感受。

3．出示：“母親忙完了一天的活計(jì)??唱起動(dòng)聽的歌謠?！?①指導(dǎo)朗讀這句話。

②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？

③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。并在體會(huì)情境中朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：從品讀到美讀，學(xué)生在教師營造的情感氛圍中體會(huì)詩化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。）

4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。

③聯(lián)系上下文說說對(duì)“芳香的音韻”的理解。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導(dǎo)朗讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？

7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠?！敝袃蓚€(gè)“長”的不同意思。

8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習(xí)用“歌謠里有 ”說話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）

9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！薄?/p>

（二）1．學(xué)習(xí)第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號(hào)，思考并交流：母親還會(huì)講哪些神話故事呢？

2．比較“高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界?！迸c“高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界?！眱蓚€(gè)句子，讓學(xué)生理解“竟”的含義。

3．指導(dǎo)朗讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀，進(jìn)一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。

（三）1．學(xué)生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請(qǐng)同座互相輕聲擊掌說童謠。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓(xùn)練落到實(shí)處。）

4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★

（四）1．學(xué)習(xí)課文10—13小節(jié)，學(xué)生自由朗讀。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。）

3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★

4．體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情，練習(xí)用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。

5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。

三、升華情感

1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華。）

3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對(duì)照文本，指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比朗讀再一次掀起學(xué)生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學(xué)生情感的朗讀深深地烙印在每個(gè)人的腦海中，體驗(yàn)為之更深刻。）

4．放歌曲《母親》，出示歌詞。

（設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對(duì)文本的理解。）

5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導(dǎo)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語文課真正上成語言文字課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）6．學(xué)生改寫，并交流。

7．出示教師改寫的詩歌《啟蒙》，指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè) 搜集當(dāng)?shù)赝{、民謠?！景鍟O(shè)計(jì)】

19月光啟蒙

唱歌謠

講故事 贊美 感激

唱童謠

說謎語

【教后反思】

縱觀本課教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩化意境，詩化品讀。

教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會(huì)文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。詩化的意境為的是更好地重現(xiàn)文本的情感，我通過讓學(xué)生自主品悟、感情朗讀、表演朗讀釋放了內(nèi)心情感，不同的感受噴涌而出。同時(shí)，教師自始至終飽含深情的語言基調(diào)，也為詩化的課堂提供了強(qiáng)有力的情感支撐。

2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練

本課教學(xué)，我始終把對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的情感紐帶。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會(huì)講哪些神話故事，用一句話把作者對(duì)母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。

3．拓展文本，提升感悟

為了激發(fā)學(xué)生擁有像作者對(duì)母親那樣的愛，我在課堂上補(bǔ)充了《月光母親》的部分原文。當(dāng)多媒體課件出示滿頭白發(fā)，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象時(shí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會(huì)由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。這樣的拓展是基于文本、服務(wù)文本的，文本深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。

第三篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

交流，指導(dǎo)把歌謠讀正確，讀出節(jié)奏。

2、母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？

（出示課文插圖。）當(dāng)母親唱起歌謠時(shí)，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)想象。

交流，你剛才看到了什么？聽到了什么？

誰能把同學(xué)們剛才所說的看到的、聽到的、想到的，連起來說一說？ 齊讀第一句：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

3、課前我們說到，孫友田老家離你們徐州非常近，誰能用你們徐州方言把這歌謠讀一讀？學(xué)生練讀、指名讀。

4、你們想做夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。

聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。出示句子：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

作者為什么用芳香來形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說說體會(huì)。

點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對(duì)孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。

指導(dǎo)朗讀句子。

小結(jié)：母親的歌聲是甜美的，是深情的，是充滿著愛意的。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師總結(jié)：就在這美妙的月夜里，母親給我送來濃郁的詩情，就在這如水的月光下，母親用智慧啟迪我的想象，就在這動(dòng)聽的歌謠中，母親給了我人生最初的啟蒙，讓我受益終身。同學(xué)們，作者不僅寫母親給我唱歌謠，還寫母親給我——（唱童謠、講故事，說謎語。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

多媒體出示作業(yè)：

1、閱讀孫友田的《母愛三部曲》，和同學(xué)交流自己的感受。

2、抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

板書： 月 光 啟 蒙

唱

母親 講 愛

說

第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）互動(dòng)交流。

1.咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很聰明！老師寫一個(gè)字大家一定都認(rèn)識(shí)。好，看老師寫字。

2.（師板書：魏）認(rèn)得嗎？好，認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。

3.認(rèn)識(shí)的一起讀——

4.看到這個(gè)字你想到了什么？說說看。

5.（生大膽的猜想）（若無人猜到，師表揚(yáng)大家都很勇敢，都很聰明，然后告訴他們老師是想告訴他們老師的姓，方便同學(xué)們稱呼）

6.好，上課。

7.（師生問好）（引導(dǎo)將老師的姓也帶上）8.同學(xué)們真精神！

（二）引題、解題。

1.同學(xué)們，老師還想寫個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫。（師板書：蒙）

2.認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。

3.真聰明！這可是生字呀！告訴老師什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的？它有幾個(gè)讀音？會(huì)區(qū)別嗎？（相機(jī)導(dǎo)出并板書：啟蒙）

4.知道老師為什么寫這個(gè)詞嗎？猜猜看。（引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系）對(duì)，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》（完成課題板書）

5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎？

孫友田，同學(xué)們不陌生吧！我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。知道他的一些情況嗎？誰來給大家介紹介紹。

（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生

活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。）

6.一位詩人的成長，背后總會(huì)有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

好，就讓我們一起走入課文，一起來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。7.請(qǐng)同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

（三）初讀課文。

1.同學(xué)們真聰明！著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決許多個(gè)問題更重要！大家都是小愛迪生！學(xué)會(huì)提出問題很重要，善于解決問題同樣重要。同學(xué)們能夠提出問題就一定能夠通過自己的努力解決問題。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎？

2.提示初讀要求：（課件出示：友情提示）（1）大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

（2）在一些不理解的弄不懂的地方打上問號(hào)，等一會(huì)兒讓大家來幫助你。

（3）思考：這篇文章主要寫了什么？ 3.學(xué)生自讀文章，思考問題。4.教師巡視，指導(dǎo)。

四、交流初讀習(xí)得。

1.檢查生字詞認(rèn)讀情況：（課件出示）

啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里 時(shí)辰 混沌 嫦娥 鳳凰 紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米（1）指名讀。（2）齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文。評(píng)價(jià)：是否正確、流利。3.質(zhì)疑解難。

4.說說文章主要講了什么？簡要說說文章的主要內(nèi)容。根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語

5.理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。

由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來。

五、賞讀課文第一部分。

1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干！會(huì)學(xué)習(xí)！老師高興。從剛才同學(xué)們讀書情況看，正確、流利這兩級(jí)臺(tái)階同學(xué)們沒費(fèi)力一次性就跨越過去了，有感情這級(jí)臺(tái)階，相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。有信心嗎？

課文很長，由于時(shí)間關(guān)系，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來讀課文 的第一部分。有意見嗎？沒有意見，咱們就來讀吧！

2.自主練讀。先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

3.賞讀。

（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）

（2）學(xué)生讀課文。

[○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動(dòng)聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢？（美妙）美在那兒，妙在何處？夏天的月夜怎么美呢？為什么在你們眼里是“最美的時(shí)辰”？

（夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動(dòng)聽的歌謠，多美?。。?/p>

○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個(gè)個(gè)都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱?？（月夜美、歌謠美、嗓音美）

○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美??！誰還想讀？

○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。（出示圖片）

○“摟”你體會(huì)到什么？（親熱）被媽媽摟過嗎？什么感覺呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺嗎？

（師描述：你們知道嗎，當(dāng)兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地?fù)е@時(shí)，兒子那透徹的雙眸與母親對(duì)望，并且是頭靠著頭，這時(shí)一種多么幸福的感覺??！我想這就是天倫之樂吧。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。）（3）別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話：

○芳香的音韻：這動(dòng)聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園。

○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會(huì)體會(huì)，感受那芳香的音韻。（自由讀、指名讀）

○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理?xiàng)l件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?？[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。] 歌謠表達(dá)了家鄉(xiāng)人民對(duì)美好生活的向往。

○引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！钡睦斫?。剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了？（混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗： 一下子就明白了。）明白了什么？

母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活 的情感。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。她就是用這樣動(dòng)人的歌謠，為我——引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]（3）請(qǐng)同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。4.總結(jié)談話。

母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育！

（五）布置作業(yè)

1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請(qǐng)你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，與大家交流。

七、板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙 唱歌謠

月光 講故事 唱童謠 啟蒙

猜謎

嘎什根鄉(xiāng)學(xué)校 邰敏

第五篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教材分析

《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實(shí)與溫馨，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞。

3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

4．學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．課文復(fù)印件

四、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。

第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對(duì)“我”的 滋養(yǎng)，感受作者對(duì)母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、板書課題，初品課題 1．板書課題，讀好課題。2．初品課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究 1．布置學(xué)生自讀。

2．掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙

（相機(jī)初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

3．把握主要內(nèi)容。4．引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛 1．布置靜讀任務(wù)。

母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動(dòng)筆把相關(guān)的語句畫出來，抓住重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。

2．互動(dòng)交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙 多媒體出示：

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語談體會(huì)。②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。

▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往 多媒體出示：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

品讀寫母親歌聲的語句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠?！L(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年 ①讀通讀順童謠。②嘗試讀出童謠的韻味。

▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！猛娴闹i語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。3．練筆。

多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開朗。4．梳理小結(jié)，提煉主旨。

四、拓展存疑，布置作業(yè) 1．梳理問題，再次存疑。2．布置作業(yè)。第二課時(shí)

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨

1．指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。2．回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力 1．走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情 1．品讀最后一段。

2．誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！彝嶂^想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

??

四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。2．補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛”的理解。

多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中?？墒牵瑢W(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

面對(duì)著恩重如山的母親，面對(duì)著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對(duì)著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對(duì)如今只是也只能對(duì)著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面??此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對(duì)母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

多媒體出示：

母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________ 3．交流練筆，學(xué)生深情誦讀。

五、拓展閱讀，暢談感悟

1．學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

2．聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。課文

月光啟蒙

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事??高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你?！?/p>

“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子—是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？” 母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。