第一篇：最新(第一冊)《識字1》教學設(shè)計二-語文教案

（第一冊）《識字１》教學

設(shè)計二

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源蓮 山..m 0m 0pt>《識字１》教學設(shè)計二

教學設(shè)想：〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文程標準》，我確定了以下2個教學目標：

1、學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本的教學中應力求給1 學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。

一、以情激趣，導入新

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新可針對低年級學生的心理特點——好奇來做，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、合作識字，探究寫字

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在堂延伸活動中可設(shè)計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新

1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)3 他們的學習興趣?！?/p>

2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）

【憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書題）

二、借助拼音，初讀古詩

1、學生自讀古詩

（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

（2）學生自讀文

【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學生學習的自主性】

2、檢查自讀情況

（1）檢查字音

a、區(qū)別“四”、“十”的讀音

指名讀

說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

集體讀

b、尋找平翹舌音的字

這篇文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

、讀準“煙”、“亭”

誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）

【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試?！?/p>

（2）檢查詞句

字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

師生評議，幫助發(fā)音有困難的學生。

集體讀。

三、借助畫面，誦讀古詩

（一）逐行指導

1、指導第一、二句〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。

（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。

【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！

（4）、齊讀第一、二句

2、指導讀第三、四句

（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）

相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

（3）、齊讀第三、四句

（二）誦讀全文

小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

【學生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】

四、生字教學

1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

小組派代表當小老師教大家學生字。

2、學習寫字

（1）認識田字格

畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。

（2）認識筆畫

多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

3、指導寫字

“一”

（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

“二”

（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

“三”

（1）小組討論，說說該怎么寫。

（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）

“十”

（1）說說由哪兩個筆畫組成。

（2）獨立探究，嘗試練習。

（3）投影反饋，師生評議。

學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）

【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設(shè)計滿足學生的情感需要。】

《江蘇省無錫市羊尖中心小學

來

源蓮 山..m 8

第二篇：第一冊《識字1》教學設(shè)計

第一冊《識字1》教學設(shè)計

一、導入課題

1、（課件出示撲克牌）小朋友們認識撲克牌上的數(shù)字嗎？讀一讀。

2、我們中國有十個漢字就是用來表示這10個數(shù)字，你們認識嗎？

3、說說在哪兒認識的。

4、你們在課外通過看書、看電視、出去玩認識了這么多字，真聰明！古時候，有一個聰明詩人，他用這十個數(shù)字寫出了一首小詩呢!

二、初讀小詩

1、很多小朋友都會背了，真了不起?？墒?，老師還想請小朋友讀一讀，一邊讀一遍識字。小朋友們打開書，翻到58頁，聽清楚老師的要求再讀書。讀準每個字，遇到不認識的字請誰幫忙？（拼音。）不認識的字，看著拼音多讀幾遍。生自由讀。

2、你們讀熟了嗎？指名讀。一行一行讀，相機指導難點字詞。（1）你覺得這一行里有難讀的字嗎？一去、里

（2）他不僅字音讀得準，而且，在“一去”后面稍稍停頓了一下。老師幫大家做個記號，我們就可以這樣來停頓。

3、哪位小朋友敢連起來試一試？

4、你們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？

三、理解小詩

1、小朋友朗讀得特別認真。你們知道嗎？這首詩中描寫的是一座美麗的小山村，你們看。（課件顯示圖片）

2、指名說在小山村里看見了哪些景物。引導觀察。

3、（出示小詩）小朋友，讀讀詩再看看圖，想想你最喜歡什么景物呢？課堂交流。（課件隨機朗讀指導）? 煙村四五家：

（1）在這個小村子里，家家戶戶的房子上都有一個煙囪，看看這些小煙囪，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙囪冒煙，在燒飯）小村子里到處都飄著晚飯的炊煙，所以叫做“煙村”。（2）用我們的小鼻子聞一聞，你在小村子里好像聞到什么啦？（飯香，菜香。）（3）是呀，有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，我們好象聞到飯的香味。

誰能溫柔地、美美地讀一讀？ ? 亭臺六七座：

（1）“亭子”有另外一個名字，就是小詩里的（“亭臺”）。讀準詞語。（2）想一想，你在哪里見過“亭臺”？

（3）這個小村子里的亭臺可真多，有六七座呢。你看，它們是這樣的?？吹竭@么多美麗的亭臺，你最想做什么？（進去坐一坐。）

（4）看你臉上的笑容，我就知道你在亭子里玩得很開心。請你來讀一讀。

（5）還有誰想開心地進去玩一玩？請你來讀句子。想到亭臺里坐的小朋友坐正，一起讀。（6）男生齊讀。? 八九十枝花：

（1）我和你一樣，也喜歡花兒。我們一起來看看美麗（出示圖片欣賞）（2）喜歡這些花嗎？為什么？（美、多）

（3）（出示三幅圖片）瞧，這是一朵花，這是一枝花，可是，我們的這個小村子里，有十枝花。其實，小村子里美麗的花遠遠不止這些，還有很多很多枝，數(shù)也數(shù)不清。（3）你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？（4）女生齊讀。? 一去二三里：

（1）小朋友都讀得那么好，老師仿佛看見有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。哇，這么美麗的地方，小朋友們到了那里，最想干什么呀？

（2）詩人就是被這美景吸引，不知不覺，就走進了這座小山村。離我們并不太遠，所以詩中說——（齊說）一去二三里。

（3）詩人是一邊散步一邊走到那里去的，輕松地讀一讀。

4、老師越來越喜歡這座小山村了，小朋友們喜歡嗎？讓我們帶著愉快的心情，把小詩連起來美美地讀一讀吧！自己練習一遍。

5、老師告訴大家一個讀書的秘訣：一邊讀，一邊想著那一幅幅美麗的圖畫，就能讀得很美。（誰愿意試一試，老師為他配上音樂。）

四、學習生字

1、小朋友，我們在這首小詩中，認識了10個表示數(shù)字的漢字，當他們離開課文時，你們還能認識他們嗎？下面請同學讀讀生字。

2、認識田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。

3、小朋友們，寫字就像造房子，可缺不了磚和瓦，中國的每個漢字都是由筆畫組成的，所以筆畫就像蓋房子用的磚和瓦。

（1）逐一認識五個基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

（2）我們的漢字筆畫就藏在這幅圖中，你能找到嗎？指名學生貼筆畫。

（3）出示兒歌：橫像扁擔右上斜，豎像竹竿腰桿直，撇像竹葉尾兒尖，捺像小鵝翹尾巴，點像汗滴肚飽滿。（4）讀一讀。

4、做寫字操。

5、教學“一”。師范寫。（一從橫中線上起筆，然后從左往右，略向上斜一點，要寫得稍微左低右高）學生書空，描紅。

6、“一”字很好寫，那么這個“二”字怎么寫呢？要注意那些地方呢？老師請小朋友仔細觀察后起來說說。

（1）范寫（“二”字有兩筆，第一筆是短橫，寫在橫中線上。第二筆是是長橫，要寫在橫中線下面。）

（2）每個字都有一定的筆順，“二”字的筆順是怎樣的？（先寫一個短橫，再寫長橫。只有按這樣的筆順寫了，字才能寫的又快又好。）（3）書空，一邊寫一邊說筆順。（描紅）

7、“三”字的筆順看出來了嗎？誰來說說。（1）自己先描紅。

（2）說說寫“三”字時要注意什么？

8、實物投影展示，相機評價。

五、布置作業(yè)

1、推薦課后讀物。

2、今天我們的收獲可真大啊，一起學習了一首古詩，幾個基本筆畫和三個生字“一 二 三”，同學們學得非常認真，希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課。

第三篇：識字1蘇教版語文第一冊教學設(shè)計

課題 識字1 教材分析 看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花??一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

教學目標

知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。教學重點 學會10個生字，認識9種筆畫。教學難點 體會山村的幽美和生活的快樂。

學情分析。大部分學生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去?‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。

教學準備 畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等 課時安排 2課時

第一課時

教學內(nèi)容 識字一

教與學活動過程：

一、導入：你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

二、認識一至十的漢字。

1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數(shù)字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符 合。

2．學生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩，朗讀課文。

1．讀準字音。

十個數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)

學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)

找出詩中的十個數(shù)字，圈出認認讀讀。

2．了解詩意。

小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)

學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)

四、配樂朗讀古詩。

1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)

2．指導朗讀課文。

你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)

3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

五、指導書寫漢字。

1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線?‘左上格”“右上格”等。

2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)

一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

4．練習書寫。

教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

注意指導學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。作業(yè)設(shè)計： 背誦詩歌

板書設(shè)計： 課文 課后反思：

第二課時

教學內(nèi)容 識字1 教與學活動過程：

一、揭示課題。

繼續(xù)學習識字課，學習書寫漢字。

二、復習活動。

1．抽背古詩。齊背誦。

2．抽認讀生字卡。

3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

三、指導識記漢字。

1．教學新筆畫。

(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

(3)開火車認讀基本筆畫。

(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)

2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現(xiàn)?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。

五：有四筆，筆筆相連。

六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點。

八：與“六”比較，第二筆是捺。

七：先長橫再豎彎鉤。

九：先撇再橫折彎鉤。

3．同桌交換說說漢字的筆順。

4．全班齊書空“

四、九”兩字的筆順。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)

2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

(出示卡片：說一不二心口不一

一五一十

七上八下

五光十色

五花八門

四面八方

三三兩兩

五湖四海

三頭六臂

八九不離十

不管三七二十一。)

你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)

3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

七（）

四（）

六（）

五（）

九（）

口（）八（）三（）

五、指導書寫。

l、觀察漢字在田字格里的位置。

2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)

3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”

四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折

角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)

六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

七：第一筆是橫，向右上斜。

八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

作業(yè)設(shè)計：朗讀課文、聽寫生字

板書設(shè)計：（）去（）里，煙村（）（）家，亭臺（）七座，八九十枝花。課后反思：

第四篇：最新(第一冊)《識字2》教學設(shè)計一-語文教案

（第一冊）《識字2》教學

設(shè)計一

文 章

..m 0m 0pt>《識字2》教學設(shè)計一

作者：諸萍

教學設(shè)想：〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

《識字２》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。

結(jié)合新程標準及教材特點，我將這節(jié)識字的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能1 將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本的重點，也是識字起步的難點。

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結(jié)合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內(nèi)容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。

教學過程：

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內(nèi)容，也是和小朋友上學有關(guān)的。板書：識字2

2、小朋友，我們已經(jīng)學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

過渡：這節(jié)，我們繼續(xù)用這些方法學習生字。

【伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感?！?/p>

二、讀準字詞，感知韻文

1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導。

指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準字音是識字教學的必要環(huán)節(jié)，為學生整堂的學習奠定基礎(chǔ)。】

三、誦讀詞串，認識事物

1、圖文聯(lián)系，認識事物。

（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領(lǐng)讀。

【學生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果?！?/p>

2、逐行學習，指導朗讀。

（1）指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

（2）指導學習第二行

①出示詞語：穿衣下床起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

指名讀——開火車讀——齊讀

（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！?/p>

（）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說

一、兩句話。

④師小結(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

【引導學生利用自己的生活經(jīng)驗，描述自己的理解和認識，能有效地發(fā)展學生的語言表達能力和思維能力。】

⑤齊讀這三個詞?！几兄x您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！4 本站網(wǎng)址是..m】

（6）分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說

一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

③小結(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使堂氣氛活躍，思維被激活?！?/p>

四、熟讀韻語，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是a,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。

【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

五、擴展詞語，延伸積累

1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據(jù)學生的回答板書詞語，后讀讀。

【從程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、5 密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水?！?/p>

六、小組合作，學習生字

1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

6、學生書寫，進行評比、展覽?！几兄x您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

【寫字教學是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發(fā)揮教材優(yōu)勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。】

七、堂總結(jié)與評價

1、說說自己有什么收獲？

2、到外找一找哪兒也有這些生字。

【熟練掌握知識是學用結(jié)合的必要條，而學用結(jié)合又能促使學生進一步牢固掌握知識?！?/p>

無錫市羊尖中心小學

文 章

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第五篇：識字二_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1．復習鞏固漢語拼音。2．能正確、流利地朗讀兒歌。

3.學會5個生字和1種基本筆畫并能正確書寫。

2.教學重點/難點

教學重點

正確、規(guī)范地書寫5個生字。教學難點

在田格中正確書寫“馬”，特別注意字的筆順。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，我姓孫，你們怎樣稱呼我?又怎樣稱呼你們的音樂老師?因為我們兩個人的姓不同，所以你們對我們的稱呼也不同，可見，姓對我們每個人來說都是非常重要的。在我們中國一共有3500多個不同的姓，今天這節(jié)課我們就來學習《識字二》的第一部分，認識幾個常見的姓。(板書課題)

二、新授

（一）初步感知。

1.哪些姓比較常見呢?在我們班姓哪些姓的人比較多?課前老師要求同學們搞一個調(diào)查，現(xiàn)在請兩位組長把調(diào)查的結(jié)果向大家報告一下。

2.兩位組長分別報告本班男、女生中姓哪些姓的人比較多，有多少。

3.學生把相同姓的人數(shù)加起來口算出結(jié)果。

4.根據(jù)計算的結(jié)果，卡片出示本班姓這些姓的人比較多的字，學生對照拼音讀。

5.課件顯示書中16個姓氏中班級學生沒有的其他幾個字，學生再對照拼音讀。

（二）識字。

在這些姓中，有這幾個姓是要求我們在本節(jié)課認識的。(課件出示：劉、張、楊、孫、陳、趙)有的同學不但會認，而且會寫，現(xiàn)在請姓這幾個姓的同學到前面來當小老師，教大家認一認他的姓。

1.分別請姓這些姓的同學到前面來教大家。

2.在學生介紹過程中小結(jié)一些識字規(guī)律。

3.請班內(nèi)姓這幾個姓的同學領(lǐng)讀。

4.將班內(nèi)同學分成“趙家隊”和“楊家隊”進行識字比賽。

課間活動：創(chuàng)設(shè)情境，帶同學去美麗的小山村玩兒。(課件出示五座小房子)

（三）寫字。

在這美麗的小山村里還住著五戶人家呢!他們都姓什么呢?在門牌兒上寫著呢。這幾個姓我們不但要會認，而且還要學會寫。誰能說說你認識哪一家的姓。

根據(jù)學生的回答調(diào)整教學思路，如果學生先說“李”或“吳”就先學上下結(jié)構(gòu)的字，如果先說“朱”、“馬”、“王”中的任意一字就先學習獨體字。

李：1.你是怎樣記住“李”的?(小結(jié)：拆字法)

2.范寫并小結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要橫長豎短。

3.學生練寫。

吳：1.與“李”結(jié)構(gòu)相同的是哪一個字。

2.學生自己觀察怎樣寫正確。

3.指一名學生在黑板上寫，其他生練寫。

4.引導學生評價，師生共同幫助糾正。

5.學生再寫。

馬：1.“馬”字怎樣寫呢?注意筆順。(課件顯示“馬”字筆順)

2.課件閃動主筆：豎折折鉤。

3.范寫后指導學生寫。

4.說一說“馬”除了表示姓還有什么意思?

王：1.創(chuàng)設(shè)情境：王家住著《開心辭典》節(jié)目主持人王小丫，王小丫分別提出三個問題：第一，用“王”字組3個詞；第二，你能編個謎語記住“王”字嗎?第三，“王”加一筆念什么?

2.找到“王”字主筆后觀察結(jié)構(gòu)特點，練習仿寫，一生在黑板上寫。

3.評價后再練寫。

朱：1.讀準“朱”的字音。

2.給“朱”編個字謎記住它。

3.分組練習：能寫好的同學自己寫，寫不好的同學跟老師一起寫。

課堂小結(jié)

漢字不僅可從書本上學到，還可以通過其他方式學。老師相信，只要你們平時留心觀察，積極動腦，一定會成為我們班的“識字大王”。

課后習題

學習小組內(nèi)其他人的姓，比一比哪個小組學得更多。

板書 識字二

劉

張

李

楊