第一篇：呂大麗 《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《上下》

——課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)

利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

呂大麗

教材分析：

＂上下＂是數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元＜位置與順序＞中的內(nèi)容，本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活以及具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置關(guān)系，通過(guò)上節(jié)課對(duì)前后位置關(guān)系的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性理解起來(lái)會(huì)容易一些。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：課件 動(dòng)物圖片:小松鼠,小白兔,小鳥,大象,小狗,和小花貓若干 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)今天是大樹爺爺?shù)纳?，小?dòng)物們都來(lái)給樹爺爺過(guò)生日，看看誰(shuí)來(lái)得最早。

（課件出示小白兔和小鳥的圖片在大樹上）師：誰(shuí)能用“上下”來(lái)說(shuō)說(shuō)小白兔和小鳥的位置？ 生1：小鳥在大樹的最上面，小白兔在大樹的最下面。師：誰(shuí)有不同的說(shuō)法？

生2：小鳥在小白兔的上面，小白兔在小鳥的下面。師：說(shuō)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“上下”的問(wèn)題。（板書課題：上下，齊讀課題）

二、掌握新知、合作探究。

（一）說(shuō)一說(shuō)

師：不一會(huì)，小松鼠也趕來(lái)了（課件出示）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小松鼠的位置？

生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）生2：小松鼠在白兔的上面，在小鳥的下面。

師：為什么一會(huì)兒說(shuō)小松鼠在上面，一會(huì)兒又說(shuō)小松鼠在下面呢？（指名回答）

（引導(dǎo)學(xué)生回答：與兔子比較，小松鼠在兔子的上面；

與小鳥比較，小松鼠在小鳥的下面。）

師小結(jié)：因?yàn)楸容^的對(duì)象不同，所以所處的位置也就不同了。邊說(shuō)邊找孩子在黑板上貼一帖。

（二）猜一猜

師：小動(dòng)物們給樹爺爺過(guò)生日可開心了，它們還玩了一個(gè)游戲，也想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)參加，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、猜一猜，它是誰(shuí)？（規(guī)則：師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生們猜是誰(shuí)，用動(dòng)作來(lái)表示）A、它在小兔上面，它不在最上面，它是誰(shuí)？（松鼠）B、它在小鳥的下面，它不在兔子的上面。（兔子）C、它在兔子的上面，它不在小鳥的下面。（小鳥）

2、猜一猜，我是誰(shuí)？

（規(guī)則：生問(wèn)問(wèn)題，師只答“是”或“不是”，生最多問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，猜猜我是誰(shuí)）（一生站在前面，面向同學(xué)，師取下一個(gè)動(dòng)物圖片，生問(wèn)，師答，生猜）

（1）師生猜

（2）生生猜（兩生猜，一問(wèn)一答）（3）生生猜（一生和集體猜）

（三）擺一擺

師：下面咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)動(dòng)手的游戲“擺一擺”。請(qǐng)用你們課桌上的書、本和筆袋來(lái)完成。

1、我來(lái)說(shuō)，你來(lái)擺（師說(shuō)生擺）

（把書放在課桌上；本和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面）

（把筆袋和書放在本下面；書不在最下面）

（生擺完后，指名說(shuō)說(shuō)文具的上下位置）

（指導(dǎo)說(shuō)話：??在最上面，??在最下面。（中間的）??在??的上面，在??的下面。）

2、你來(lái)擺，他來(lái)說(shuō)（同桌互動(dòng)）

師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請(qǐng)你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。

3、師小結(jié)（整理用完的文具）：

請(qǐng)同學(xué)們用5秒鐘的時(shí)間整理好自己的文具，要做到“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。(一)填一填，說(shuō)一說(shuō)

師：前幾天我們和淘氣一起學(xué)習(xí)了整理房間，快來(lái)看看現(xiàn)在淘氣的柜子呀可整齊了。（出示圖片“練一練”）師：看了這么整齊的柜子，相信下面的這個(gè)問(wèn)題大家一定會(huì)很容易就解決了。

（做書上65頁(yè)——1）（在書上做，做完后指名匯報(bào)，集體訂正。）

（二）學(xué)以致用，深化新知

快樂(lè)分房，拓展提升。師：同學(xué)們，這些小動(dòng)物都搬新家了，讓我們給這些小動(dòng)物分配一下他們的房間吧。學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像，在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）指名回答（2）同桌匯報(bào)

（三）領(lǐng)禮物

師：今天是樹爺爺?shù)纳?，老師還給樹爺爺帶來(lái)了生日禮物，不過(guò)樹爺爺看到同學(xué)們這么聰明特別高興，也想考考大家，如果答對(duì)了，樹爺爺就把禮物送給同學(xué)們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 師：大家聽(tīng)好了。

禮物在1號(hào)盒子的下面，在3號(hào)盒子的上面，你們知道禮物在哪個(gè)盒子里嗎？（齊答，2號(hào)盒子）

四、總結(jié)

師：同學(xué)們真是太聰明了，讓我們一起把禮物打開看看吧。（打開盒子）師：課后讓我們一起來(lái)分享這些用智慧收獲的禮物。

下課。

五、評(píng)價(jià)和反思

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的故事情景，使學(xué)生很快融入到數(shù)學(xué)情景中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們提供了參與的機(jī)會(huì)，使他們他

們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

通過(guò)玩具的擺放，學(xué)生在具體的情境中獲取感性信息，體會(huì)“上下”的相對(duì)性。在“分房子”的游戲中，鞏固加深對(duì)“上下”的相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)創(chuàng)性。

把評(píng)價(jià)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中，既是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

呂大麗

2014年12月

第二篇：上下教學(xué)設(shè)計(jì)

《上 下》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、過(guò)程與方法

經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

三、知識(shí)與技能

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解上、下的位置關(guān)系和含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、用上下描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)1

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，老師是不是特別漂亮？快看老師臉上長(zhǎng)有（邊指邊說(shuō)）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你們臉上是不是和老師一樣，現(xiàn)在同桌互相指一指鼻子，誰(shuí)來(lái)告訴老師鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同學(xué)們說(shuō)的真好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)上下。（板書課題“上下”，師范寫、引導(dǎo)學(xué)生寫）。

教學(xué)活動(dòng)2

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

1、這節(jié)課，我們班不光來(lái)了這么多的老師，還有三位小客人也來(lái)了。（1）想不想知道他們是誰(shuí)了？

（2）請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)，猜猜他們是誰(shuí)？誰(shuí)猜對(duì)了老師就獎(jiǎng)給誰(shuí)一個(gè)紅花。

2、喜洋洋和灰太狼來(lái)的最早了，誰(shuí)能用上下說(shuō)說(shuō)他們的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在誰(shuí)的上面？

（2）那我們應(yīng)該怎么說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)它們的位置？（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)）。

3、懶洋洋見(jiàn)我們玩的這么高興，它也跑來(lái)了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發(fā)生了哪些變化？

（1）喜洋洋的下面有誰(shuí)，灰太狼的上面有誰(shuí)？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？

4、為什么懶洋洋一會(huì)在上面，一會(huì)在下面？

因?yàn)閼醒笱蟾惭笱蟊人驮谙旅?，跟灰太狼比它就在上面?/p>

教學(xué)活動(dòng)3

三、效果測(cè)評(píng)

1、小朋友你們喜歡做游戲嗎？那老師和你們一起做個(gè)“我來(lái)說(shuō)你來(lái)擺”的游戲好嗎？（聽(tīng)口令，聽(tīng)好了你們?cè)贁[）

（1）把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的上面，把數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書的下面。（2）不錯(cuò)，我們?cè)偻嬉粋€(gè)愿意嗎？這次是數(shù)學(xué)書在練習(xí)冊(cè)的下面，文具盒在練習(xí)冊(cè)的上面。

（3）我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們的教室里，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，舉例說(shuō)說(shuō)。

2、想不想知道老師還給大家?guī)?lái)了什么禮物？

（1）出示圖片，快看這是小明家的書柜,小明家的書柜里有什么？（2）你們誰(shuí)來(lái)用上下說(shuō)一說(shuō)它們的位置？

（3）同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就學(xué)會(huì)了，切記！我們說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

3、同學(xué)們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽(tīng)老師的口令。（1）寫兩行數(shù)字，把6寫在9的上一行。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。教學(xué)活動(dòng)4

四、課堂總結(jié)

數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)，老師還給大家?guī)?lái)了一首兒歌。（出示兒歌）

上面下面相對(duì)看

跟誰(shuí)比較最關(guān)鍵平時(shí)細(xì)心多觀察 數(shù)學(xué)就在我身邊

第三篇：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)》58—59頁(yè)的“上下”。

教學(xué)目標(biāo)：①、讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。②、能確定物體的上下位置，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。③、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

教材分析：“上下”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元“位置與順序”中第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體驗(yàn)“上下”的位置關(guān)系，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。

學(xué)生及學(xué)生狀況分析：一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易接受新鮮、有趣的事物。在他們的頭腦中已存有浮淺的上下概念，但是體會(huì)物體的相對(duì)性，準(zhǔn)確表述三個(gè)或三個(gè)以上物體間的相對(duì)關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)生動(dòng)的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動(dòng)物“才藝大賽”就要開始了。這不，年長(zhǎng)有威望的裁判員老松樹爺爺正在宣布比賽規(guī)則。

（電腦出示畫面）?？凑l(shuí)最先進(jìn)入擂臺(tái)？（拖拽小白兔和小鳥進(jìn)入畫面）。

二、探索新知，自主互動(dòng) 師問(wèn)：小鳥落在哪兒？小白兔又在哪兒？ 生回答。

師：小朋友，你能說(shuō)清小鳥在小白兔的哪個(gè)面？小兔在小鳥的哪個(gè)面嗎？（學(xué)生小組討論）

生：

師：對(duì)了，在說(shuō)物體的上下關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的上面或誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看，誰(shuí)又進(jìn)入了比賽場(chǎng)地（電腦托拽小松鼠來(lái)到樹枝上）。

師：同學(xué)們，你能用上下說(shuō)清楚小松鼠和小兔的上下關(guān)系嗎？小松鼠和小鳥的上下關(guān)系呢？（生小組討論，代表發(fā)言。）

（電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發(fā)生變化。）師問(wèn)：這時(shí)你還能說(shuō)清楚三個(gè)小動(dòng)物的關(guān)系嗎？

學(xué)生暢所欲言。師小結(jié)。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知

① 讓學(xué)生觀察課件出示的書架，根據(jù)要求說(shuō)明物體間的關(guān)系。② 森林里又給小動(dòng)物們蓋了一棟新房子，請(qǐng)小朋友們看看，你認(rèn)為這些小動(dòng)們分別住在哪里合適那？先讓學(xué)生隨便地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)得進(jìn)行拖拽

③ 誰(shuí)能根據(jù)小動(dòng)物們住的位置，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

四、拓展延伸

１（電腦出示新樓房。點(diǎn)擊動(dòng)物名稱會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物們說(shuō)的話，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后根據(jù)動(dòng)物說(shuō)的話為他們找到家，此題比較難，教師可以和學(xué)生共同研究，第一步可進(jìn)行拖拽演示）。

過(guò)小橋時(shí)間的關(guān)系可以不做

案例分析：本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，遵循了生活中找數(shù)學(xué)，生活中學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)這一方法，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分利用多媒體課件，再現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感觀，使其獲得鮮明表象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體。設(shè)計(jì)了觀察、操作、繪畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究主動(dòng)獲取新知。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)與學(xué)習(xí)中收獲自信，感受自尊。開放性的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)教學(xué)我面向了全體，始終把學(xué)生的體驗(yàn)，感悟放到首位。學(xué)生在輕松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)并得到提高！

教學(xué)反思：反思自己的教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，但是教學(xué)效果不是很讓人樂(lè)觀。在小組合作學(xué)習(xí)上給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，使合作學(xué)習(xí)有流于形式的傾向。適時(shí)、有效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在濽能。在合作學(xué)習(xí)上還應(yīng)深思多想，合理分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正落在實(shí)處，起到恰到好處的效果。

２

第四篇：上下教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級(jí)上北師大版5.2上下教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：上下 課型：新授課 教材分析：

《上下》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物的不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。讓孩子會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中對(duì)上下的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，但對(duì)于用句子完整地描述物體的位置關(guān)系有一定難度。另外對(duì)于三個(gè)物體的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到上下位置的相對(duì)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣豐富的情境，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。

3、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物卡片 教學(xué)方法：講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法

學(xué)習(xí)方法：探究學(xué)習(xí)法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法、循序漸進(jìn)法

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一： 【導(dǎo)入】設(shè)計(jì)游戲,激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師就跟大家玩一個(gè)搶答的小游戲，好嗎？ 仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則：老師說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)與它相反的字，并加上你的動(dòng)作。（教師用形象的動(dòng)作邊說(shuō)邊比畫。）

大—小，長(zhǎng)---短，下-----上，上—下，上----下

你知道嗎？上下啊在我們的數(shù)學(xué)里還表示位置關(guān)系。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書課題：上下

（設(shè)計(jì)意圖：由生動(dòng)活潑的游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

活動(dòng)二： 【講授】創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

小朋友，森林里的松樹爺爺今天過(guò)生日，小動(dòng)物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰(shuí)來(lái)了？

出示引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

（1）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小鳥和小兔這兩個(gè)小動(dòng)物有怎樣的位置關(guān)系呢？

看這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你知道嗎？(出示課本中前兩個(gè)問(wèn)題。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)（2）引入松鼠。

（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 那三個(gè)小動(dòng)物中，誰(shuí)在最上面？它的下面都有誰(shuí)？

那誰(shuí)在最下面？它的上面都有誰(shuí)？

小朋友，老師這兒有一個(gè)重要的問(wèn)題，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)了！仔細(xì)觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關(guān)系呢？ 指名學(xué)生發(fā)言。

（如果我們只說(shuō)“松鼠在小鳥的下面”，你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那么需要補(bǔ)充上什么內(nèi)容，才能完整地說(shuō)出松鼠的具體位置呢？誰(shuí)來(lái)試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面?！?/p>

如果學(xué)生回答不到位,引導(dǎo)小松鼠在小鳥的什么位置?在小兔的什么位置?）那這兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì)回答？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

哎？看到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題了： 一會(huì)兒說(shuō)松鼠在上面，一會(huì)兒又說(shuō)松鼠在下面，為什么呢？當(dāng)它在上面的時(shí)候和誰(shuí)比,當(dāng)他在下面的時(shí)候又和誰(shuí)比呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（3）小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)閮纱伪容^的對(duì)象不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面?？磥?lái)，上下是會(huì)變的。比的對(duì)象變了，上下的位置關(guān)系也就變了。

活動(dòng)三：練習(xí)鞏固

1、猜一猜：

師：一只小動(dòng)物的媽媽來(lái)找它的孩子了，它告訴了我們這樣兩句話：

它在小兔子的上面 它不在最上面

你們能猜到它找的是誰(shuí)嗎？

預(yù)設(shè)：生：小松鼠 讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)老師來(lái)猜。

2、請(qǐng)你分房子

師：小朋友們，冬天到了，天氣漸漸涼了,你們?cè)跍嘏慕淌依锷险n一點(diǎn)兒都不冷。小動(dòng)物們也想搬進(jìn)溫暖的房子里，請(qǐng)你們給他們分分房子，好嗎？（出示圖片）。你想讓小動(dòng)物住在哪兒就住哪兒，請(qǐng)你們擺一擺并思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（1）誰(shuí)住在最下面？

（2）誰(shuí)住在第2層？它在誰(shuí)的上面？它的上面有誰(shuí)？第3層呢？

（3）誰(shuí)住在最上面？它的下面都有誰(shuí)？ 你們猜一猜老師的是怎么擺的？（師說(shuō)生猜）

誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享一下你的分法？（生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜）

3、擺一擺

下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲。這個(gè)游戲叫做“我說(shuō)你擺”，在玩游戲之前，請(qǐng)大家把書本蓋起來(lái)，放好，注意聽(tīng)老師要求把誰(shuí)放在誰(shuí)的上面了哦。看看哪位小朋友反應(yīng)最快，擺得又快又準(zhǔn)確。要求：①請(qǐng)你們把文具盒放在書本的上面。

②請(qǐng)你們把練習(xí)冊(cè)放在文具盒的下面，書本的上面。你們擺得和老師的一樣嗎？

生：一樣。

作業(yè)處理：

學(xué)生的作業(yè)為實(shí)踐活動(dòng)，和爸爸媽媽一起玩玩猜位置的游戲。

板書設(shè)計(jì)：

上下

小鳥在兔子的上面 兔子在小鳥的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鳥的下面

第五篇：《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

第五單元64頁(yè) “上下”。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) ：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置； 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、剪刀、膠水 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

1、兩個(gè)物體比較上下位置關(guān)系：

今天是森林里樹爺爺?shù)纳?，小鳥和小兔一大早就來(lái)為樹爺爺慶祝生日啦！同學(xué)們看，他們倆在哪兒呢？（出示主題圖）

是啊，小鳥和小兔一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下，他們站的位置不一樣。這節(jié)課，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)《位置與順序》中的“上下”。出示課件：手指上、下

聽(tīng)了剛才兩位小朋友的發(fā)言，樹爺爺想提個(gè)建議：小朋友在說(shuō)上下時(shí)，要說(shuō)清楚小鳥和小兔誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。（課件點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)）誰(shuí)愿意再來(lái)用完整的語(yǔ)言試一試？

2、三個(gè)物體比較上下位置關(guān)系：

這時(shí)小松鼠也趕來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠的位置？（課件出示小松鼠的出現(xiàn)）生：松鼠在小鳥的下面，松鼠在兔子的上面。

師：為什么你們一會(huì)兒說(shuō)小松鼠在上面，一會(huì)兒又說(shuō)小松鼠在下面呀？ 生：因?yàn)楸容^的對(duì)象不一樣。小結(jié)：當(dāng)我們要判斷上下位置關(guān)系時(shí)，關(guān)鍵要弄清楚是和誰(shuí)比，和誰(shuí)比就以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在你能用完整的語(yǔ)言來(lái)描述一下這三只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系嗎？請(qǐng)大家試一試！

（設(shè)計(jì)思考：創(chuàng)設(shè)“給樹爺爺過(guò)生日”這個(gè)環(huán)節(jié)，一下子把學(xué)生帶入了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境之中，由兩個(gè)物體比較上下位置到三個(gè)物體之間的比較，這樣有簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生的接受。）

3、猜一猜

師：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是誰(shuí)？（松鼠）師：它在小鳥的下面，但它不是最下面，它是誰(shuí)？（松鼠）師：它在小鳥的下面，又在松樹的下面，它是誰(shuí)？（小兔）

4、變換位置，鞏固“上下”

師：大樹爺爺和小鳥要說(shuō)悄悄話，于是，小松鼠和小鳥交換了位置，（把小鳥和小松鼠交換位置。）你能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在他們各自的位置嗎？ 生：小鳥在松鼠的下面

二、聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)：

其實(shí)呀，在生活中用上下表示位置關(guān)系的地方有很多呢，比如說(shuō)觀察我們面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 師：同桌說(shuō)一說(shuō) 師：抽生說(shuō)

（設(shè)計(jì)思考：在自己的身上找“上下”，學(xué)生的興趣很高，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、親身體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性。）

三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)：

1、出示課件，看練一練的第一題，請(qǐng)你介紹一下書架里面物品的擺放位置。提示：判斷上下位置關(guān)系時(shí)，一定要弄清楚是和誰(shuí)比，和誰(shuí)比就以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。生：獨(dú)立完成

四、拓展延伸，辨識(shí)“上下”

大家學(xué)得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在想帶大家到智慧島上去看一看，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、按小朋友的意愿分房子。

動(dòng)物園里建了一棟新樓房，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請(qǐng)你給它們分一分。

師：小組合作分一分，按自己的想法給小動(dòng)物安排房子，并說(shuō)說(shuō)它們的位置。（選一組上臺(tái)匯報(bào)交流）

2、按小動(dòng)物的意愿分房子師：

剛才小朋友真熱心，幫小動(dòng)物安排了房子。可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎? 師：大象說(shuō)它太重了，想住在最下面的房間；小貓說(shuō)它想住在最上面的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說(shuō)它想住在大象的上面）同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?(讓學(xué)生自己根據(jù)小動(dòng)物們的要求安排房間，然后在小組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)，再在全班交流)師：誰(shuí)在最下面？

師：誰(shuí)住在第二層？它在誰(shuí)的上面？它的上面有誰(shuí)？第三層呢？ 師：誰(shuí)住在最上面？它的下面都有誰(shuí)？

3、你知道寶物在哪個(gè)盒子里嗎？

根據(jù)第一句話（寶物放在1號(hào)盒的下方），推測(cè)寶物可能在?? 根據(jù)第二句話（寶物放在3號(hào)盒的上方），確定寶物就在??

五、評(píng)價(jià)總結(jié)：

其實(shí)在生活中還有很多具有上下位置關(guān)系的地方，下課后請(qǐng)同學(xué)們自己敏銳的眼光去尋找吧，今天的課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！