第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法在多媒體教材中的應(yīng)用（本站推薦）

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法在多媒體教材中的應(yīng)用

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作者／來源：李紅蕾

（轉(zhuǎn)自《現(xiàn)代教育技術(shù)》）

發(fā)布時(shí)間：2003-09-27

內(nèi)容提要：本文圍繞教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)理論，初步探討了教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法及其在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用。本文從實(shí)際出發(fā)，著重闡述了多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟，進(jìn)而把多媒體教學(xué)應(yīng)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的軌道，推動(dòng)多媒體教學(xué)工作深入開展，指導(dǎo)教育技術(shù)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 多媒體教材

恩格斯曾經(jīng)說過：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！庇?jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的廣范應(yīng)用使現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，給教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)便是這場(chǎng)變革中的生力軍。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)很大程度上依賴于多媒體教材的教學(xué)應(yīng)用，而多媒體教材的教學(xué)應(yīng)用，不僅依賴于教材制作人員的素質(zhì)、硬件環(huán)境的支持和教員運(yùn)用多媒體手段的基本功，更要依賴于多媒體教材的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)。教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為“教”與“學(xué)”之間的橋梁，缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，便有教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力無法施展。深入進(jìn)行教育技術(shù)理論研究，把多媒體教學(xué)應(yīng)用納入教學(xué)工作設(shè)計(jì)的軌道，是推動(dòng)多媒休工作深入開展，提高多媒體教學(xué)水平的重要措施。

教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design簡(jiǎn)稱ID）的理論和實(shí)踐是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一，作為一門學(xué)科是60年代末在美國(guó)興起，從教育技術(shù)學(xué)中派生出來，80年代中期傳入我國(guó)電教領(lǐng)域的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用教育技術(shù)去分析，研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的方法和途徑，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的這樣一種系統(tǒng)的計(jì)劃過程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)控制，教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先確定教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程，是一個(gè)由“教”“學(xué)”和“學(xué)習(xí)者”組成的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng)，認(rèn)真對(duì)該系統(tǒng)各要素進(jìn)行分析，才能搞好教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；應(yīng)用優(yōu)秀方法和決策技術(shù)對(duì)各級(jí)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，比較，評(píng)價(jià)，選擇出教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳策略，使其符合教學(xué)的需要；利用反饋信息將系統(tǒng)的反應(yīng)輸出狀態(tài)與預(yù)期目標(biāo)相比較，對(duì)輸入進(jìn)行修正，使系統(tǒng)輸出狀態(tài)與目標(biāo)要求相一致，這四點(diǎn)便是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理——即目標(biāo)控制原理；要素分析原理；優(yōu)選決策原理；反饋評(píng)價(jià)原理。

教學(xué)設(shè)計(jì)是在選擇、確定了多媒體教材的課題內(nèi)容和教學(xué)總目標(biāo)之后所進(jìn)行的工作。包括：把課題教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為知識(shí)要點(diǎn)、把知識(shí)要點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容科學(xué)歸類為各知識(shí)要點(diǎn)確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)；選擇確定教學(xué)模式，設(shè)計(jì)組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇、確定、優(yōu)化組合媒體信息；劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)教學(xué)程序；分析、確定診斷評(píng)價(jià)的內(nèi)容，選擇診斷評(píng)價(jià)的方法，具

體做好診斷，評(píng)價(jià)中提問、回答、反饋等部分的設(shè)計(jì)。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是提高多媒體教材整體質(zhì)量的保證，能夠使多媒體教材具有鮮明和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和較強(qiáng)的實(shí)用性。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設(shè)計(jì)和媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)，使多媒體教材的編制和教學(xué)能正確處理教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，達(dá)到精制多媒體教材和優(yōu)化多媒體教學(xué)過程的目的。在精制多媒體教材的過程中，多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)最為重要，下面就這一項(xiàng)談一下自己的體會(huì)：

一、多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要確定課題和教學(xué)目標(biāo)

如何確定課題和教學(xué)目標(biāo)呢？首先，要分析學(xué)習(xí)需要，這里包括分析教學(xué)大綱的要求，分析社會(huì)需求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀；其次，要分析設(shè)計(jì)與制作多媒體教材的必要性；再次，從資源與條件分析設(shè)計(jì)與制作多媒體教材的可能性；然后，選定課題；最后，確定總的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，確定課題要遵循教學(xué)需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，技術(shù)可行，經(jīng)濟(jì)效益等原則。

二、多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)

分析教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)――布魯姆的三領(lǐng)域目標(biāo)分類法：

ａ．認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)

劃分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次的目標(biāo)。

ｂ．情感領(lǐng)域的目標(biāo)

劃分為注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。

ｃ．動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)

劃分為模仿、操作、精確和聯(lián)想等四個(gè)等級(jí)。

（２）分析教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)：常見的教學(xué)內(nèi)容五分法

依據(jù)加涅、奧蘇伯爾、布魯姆等人對(duì)教學(xué)內(nèi)容分類的方法，并根據(jù)學(xué)生智力活動(dòng)特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為下面五類：

ａ．事實(shí)的學(xué)習(xí)

指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)能記憶并在需要時(shí)能將其表述出來的。諸如名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)。

ｂ．概念的學(xué)習(xí)

是指將具有同樣特征的事物進(jìn)行歸類，用來表征其屬性用名稱的名詞。

ｃ．技能的學(xué)習(xí)

一系列動(dòng)作的鏈鎖化，如：語言＋智力＋手工＋機(jī)械動(dòng)作＋綜合等。

ｄ．原理的學(xué)習(xí)

把若干個(gè)概念組合在一起，用來陳述事物因果關(guān)系的規(guī)則和規(guī)律，如數(shù)學(xué)中的兩個(gè)三角形例行全等的條件，需要多少個(gè)邊相等？需要多少個(gè)角相等？

ｅ．解決問題的學(xué)習(xí)

運(yùn)用知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，搜集事實(shí)，作出解釋、論證、解決問題的程序與方法，如實(shí)驗(yàn)方法，數(shù)學(xué)方法等。

分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的方法

將選定的課題（或?qū)W科）內(nèi)容分解為單元（或部分或章節(jié)）內(nèi)容，再將再將分解為知識(shí)點(diǎn)或直接分解為知識(shí)點(diǎn)。１

將劃分出來的各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容按事實(shí)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)等類別科學(xué)歸類。

按照布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，分解出來的單元內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，根據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的原理和方法，建立下面學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的二維層次模型供參照。（其中橫軸代表學(xué)科內(nèi)容分類，縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)層次。）

三、多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行教學(xué)模式和媒體信息的選擇

教學(xué)模式的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行選擇，可利用整體采用一種模式或主式與他式相結(jié)合的方法。在多媒體教學(xué)中，媒體可提供感性材料，加大感知深度，提供具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)記憶理解，克服時(shí)空障礙，豐富課堂教學(xué)，因此媒體信息的選擇是十分重要的。媒體選擇的方法步驟有很多：

要熟悉媒體的使用目標(biāo)。這里包括：呈現(xiàn)事實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，提供示范，解釋原理，探究發(fā)現(xiàn)等。

要了解各種媒體的特點(diǎn)。比如說：文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點(diǎn)；圖形具有抽象承載信息量少，但數(shù)據(jù)量不易失真等特點(diǎn)；圖象具有逼真、生動(dòng)、有趣、有利于

描述事物運(yùn)動(dòng)、變化過程，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性等特點(diǎn)；音頻具有保真度好，在處理傳輸過程中，原聲信號(hào)基本不丟失，可生動(dòng)地再現(xiàn)、表現(xiàn)事物，但占據(jù)存儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態(tài)信息；動(dòng)畫、音頻、視頻適合傳遞過程性信息。

要按照學(xué)習(xí)（經(jīng)過科學(xué)歸類并規(guī)定了知識(shí)水平的）知識(shí)點(diǎn)的需要，確定媒體的使用目標(biāo)。

依據(jù)媒體特點(diǎn)，為確定媒體使用目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)選擇媒體類型。

四、多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇與使用媒體信息遵循的規(guī)律

圖像和言語有互補(bǔ)性。媒體選擇與使用得好，一般會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視聽聯(lián)覺、即在心理上引起相關(guān)言語或表象。

圖形多配有言語內(nèi)容。

在呈現(xiàn)需長(zhǎng)間注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，常常使用語言、圖像、甚至加上文字來呈現(xiàn)。

4、顏色、音樂、音響是重要的媒體信息。

五、多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

知識(shí)結(jié)構(gòu)要依據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)類型包括直線結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)是直線有序展開的）；并列結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間是并列的、同級(jí)的關(guān)系）；層次結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)之間可以是遞進(jìn)、因果、條件等不同級(jí)的關(guān)系，但后一層知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在前一層知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行）；復(fù)合結(jié)構(gòu)（直線，并列的層次結(jié)構(gòu)的結(jié)合體，知識(shí)之間形成一種網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合結(jié)構(gòu)）。設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)還必須遵循體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能三方面的原則。

多媒體教材是一種教學(xué)程序，程序結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是多媒體教材設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教材類型不同，其程序結(jié)構(gòu)也有差異，教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括導(dǎo)入、補(bǔ)充指導(dǎo)、練習(xí)三部分。導(dǎo)入部分要給出本單元學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及注意事項(xiàng)，還要進(jìn)行預(yù)備性測(cè)試，若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者有補(bǔ)充學(xué)習(xí)的必要，學(xué)習(xí)流程將轉(zhuǎn)向輔助學(xué)習(xí)系列。指導(dǎo)部分又分為主指導(dǎo)成分和補(bǔ)充指導(dǎo)成分兩部分，主指導(dǎo)成分是用于概念、法則、理論等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)者遇到困難時(shí)，可啟發(fā)或說明，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可開治療處方，但不以任何形式直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案。補(bǔ)充指導(dǎo)成分是指對(duì)主指導(dǎo)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行某種補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者可按測(cè)試結(jié)果不同，從基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)和提高三個(gè)分支內(nèi)容中進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。練習(xí)部分也分為主練習(xí)成分和補(bǔ)充練習(xí)成分。主練習(xí)成分的是掌握和調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，或提高某方面的技能，對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)答可提示，可更正，流程多為直線型； 補(bǔ)充練習(xí)成分是指若學(xué)習(xí)者對(duì)主練習(xí)未掌握好或練習(xí)量不足，可進(jìn)入該練習(xí)予以補(bǔ)充。

六、多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

多媒體教材診斷評(píng)價(jià)，是通過一定方式，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行判斷診治的一種教學(xué)程序。

診斷評(píng)價(jià)的目的是為了及時(shí)糾正學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念，在智能化CAI軟件中建立學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)。

診斷評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：測(cè)量學(xué)習(xí)者完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基本情況；測(cè)量學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

診斷評(píng)價(jià)的方法有前測(cè)、問答、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)。

診斷、評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應(yīng)答和反饋三個(gè)部分。提問部分必須意義完整，問題明確能促進(jìn)思考，所提問題要與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，問題設(shè)置能反映相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的要求，提問可用是非題、多項(xiàng)選擇題、匹配題或簡(jiǎn)單填充題?；卮鸩糠直仨殞W(xué)習(xí)者回答的多種可能性全部羅列出來（或設(shè)計(jì)成由學(xué)習(xí)者自己輸入），根據(jù)這些可能性、計(jì)算機(jī)再作出不同的反應(yīng)，一題一答易于實(shí)現(xiàn)，必要時(shí)給予提示了對(duì)回答的判斷應(yīng)與評(píng)分相結(jié)合。反饋部分必須對(duì)正確答案給予鼓勵(lì)性反饋，對(duì)有缺點(diǎn)，錯(cuò)誤的答案給予指正或補(bǔ)救性建議，并根據(jù)不同情況作出不同形式反饋，如指出其錯(cuò)誤，要求其重答，給出答案或給予輔導(dǎo)提示等。

隨著２１世紀(jì)的來臨，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)上學(xué)校逐步普及和推行。這就使整個(gè)世界越來越網(wǎng)絡(luò)化，智能化，教學(xué)改革迫在眉睫，軍事院校更應(yīng)首當(dāng)其沖。教學(xué)過程最優(yōu)化是廣大教育工作者長(zhǎng)期以來追求的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的問題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法廣泛應(yīng)用于多媒體教材的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高多媒體教材的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)的效益和水平，為培養(yǎng)出素質(zhì)全面、智能發(fā)達(dá)的新型軍事人才而努力。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法

專題四：教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種理論，它是書寫教案的說明和前提，也是上好課的前提。但在實(shí)際工作中，有效教學(xué)計(jì)劃效果卻不容樂觀，有些教師因各種原因?qū)儆趥湔n或匆匆忙忙地備課，根本達(dá)不到體育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義和效果。因此，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，我們的有些教學(xué)設(shè)計(jì)也只是停留在很膚淺的層面上，要么應(yīng)付學(xué)校的檢查，要么流于形式，沒有實(shí)際的效果。體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵和體育與健康教學(xué)實(shí)際操作需要而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)研究規(guī)劃、教學(xué)過程及其方法。它屬于圍觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括體育與健康課程設(shè)計(jì)，教學(xué)單元設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體材料設(shè)計(jì)等。教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的預(yù)先籌劃，從而合理安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。它主要包括教學(xué)目標(biāo)、材料設(shè)計(jì)和組織安排等方面的內(nèi)容。

一、教學(xué)計(jì)劃的制定。當(dāng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容載體——教學(xué)計(jì)劃，被確定以后，自然就要設(shè)計(jì)一個(gè)符合這一計(jì)劃內(nèi)容的教學(xué)程序，然后再根據(jù)各段程序的需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，這一方案也就是我們常說的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。它就是實(shí)現(xiàn)和連接教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果的生命線。制定出科學(xué)合理、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，是廣大教師重視教育與實(shí)施教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

教學(xué)計(jì)劃大致可分為學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。以學(xué)期教學(xué)計(jì)劃為例來看看如何制定教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)計(jì)劃，可以資助你有計(jì)劃實(shí)施自己的想法，并能合理完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也便于以后總結(jié)自己的教學(xué)情況，提高自己的教學(xué)能力、積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足提供可能條件，制定教學(xué)計(jì)劃是有必要的。從學(xué)科教學(xué)來看，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的學(xué)生情況，有目的的研究教學(xué)思想、教學(xué)方法明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，以此來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，顧名思義，就是明確自己每天、每周、每月都應(yīng)該做點(diǎn)什么，怎么做，為什么這樣做，要做到什么程度等等。一份好的教學(xué)計(jì)劃，要?jiǎng)?wù)實(shí)、可操作學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維能力等方面真正受益，從而將每個(gè)想法落到實(shí)處。下面以學(xué)期教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行討論。

一、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成

1、本學(xué)期教學(xué)的總目標(biāo)和總要求；

2、對(duì)學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析；

3、對(duì)本學(xué)期的材料內(nèi)容、對(duì)教材的簡(jiǎn)要分析、學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解析；

4、提高本學(xué)期課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施；

5、教學(xué)課題的課時(shí)分配及進(jìn)度；

二、制定學(xué)期為教學(xué)計(jì)劃的要求

1、教材分析要符合新課標(biāo)的要求，要做到概括性強(qiáng)、備課清楚、知識(shí)全面。

2、在教學(xué)方面的要求方面：要要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，目的要切實(shí)可行。要做到“突出綱目，啟智導(dǎo)學(xué)”。教學(xué)計(jì)劃要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)應(yīng)傳授哪些知識(shí)、技能、培養(yǎng)什么能力，解決哪些問題、主要步驟等，要清楚地列出綱目，不要長(zhǎng)篇大論、連篇累牘。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)方面，重點(diǎn)、難點(diǎn)要分開?？梢罁?jù)新課標(biāo)和教學(xué)參考書制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，在教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)具有一定的相對(duì)性，因此要依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解確定不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4、在教學(xué)措施方面：教學(xué)措施建立在教師新課標(biāo)、教科書和學(xué)生“三熟”的基礎(chǔ)上，教學(xué)措施要體現(xiàn)在教師對(duì)新課標(biāo)，教材的準(zhǔn)確性把握和對(duì)學(xué)生情況的深入分析，既要“依標(biāo)扣本”，又要“有所創(chuàng)新”。應(yīng)注意巧妙、新穎、精要的“三結(jié)合”。教書育人和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

5、在課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度方面：一般應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定進(jìn)行安排。切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，是新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要做好的工作。它是指為完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)發(fā)揮效力的各種條件的計(jì)劃與準(zhǔn)備，任何教學(xué)只有具備一定的條件，才能有效的進(jìn)行，離開了一定的條件，就可能使課堂教學(xué)低效，甚至無效。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：課前對(duì)教材的鉆研是否融合貫通、理解透徹；是否能吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定好教學(xué)重點(diǎn)，并能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)的確定與表述是否適當(dāng)；是否能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件，靈活

選擇教具制作課件，對(duì)教具、課件如何準(zhǔn)確無誤地演示，是否做好了充分準(zhǔn)備；教學(xué)材料的選擇是否體現(xiàn)生活化，是否與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來；教案的編號(hào)是否注意層次安排、銜接緊密、框架明晰，并密切內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)于板書的設(shè)計(jì)是否規(guī)范，簡(jiǎn)要等等。因此，教學(xué)計(jì)劃很重要，是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師課前的精心計(jì)劃與準(zhǔn)備是開展教學(xué)活動(dòng)的必要前提。

二、備課

教育家蘇霍姆林斯基在著作中曾誤過這樣一件事：一位歷史教師講公開課，極其成功，課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請(qǐng)問您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十分鐘，由此看來備課對(duì)于每個(gè)教師上好每堂課來說是多么的重要。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師上課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們常稱這一過程為備課。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫，也是提高教師自身素質(zhì)的有效理論。目前許多學(xué)校和教師群體都出現(xiàn)這樣的問題：教案固定的格式、工整書寫、但卻缺乏反思與修改。這些“整齊”的備課往往不具備實(shí)用性，備課本上寫的東西多是為了應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處等管理機(jī)構(gòu)的檢查，按部就班，陳舊老套，缺乏教師的思考。教師“書寫”的時(shí)間大于“思考”的時(shí)間——將大多數(shù)備課的時(shí)間用于書寫、用于文字的堆砌，缺乏思考和原創(chuàng)，實(shí)用價(jià)值不大，形成了“備課”、“上課”兩張皮的問題。很

顯然，這樣的教案是“死的”，這樣的備課是無效的，在課程改革的今天，我們的備課也亟待注入新的活力。

備課的主體是教師，現(xiàn)在的備課方式實(shí)用嗎？備課管理中出現(xiàn)了哪些問題？教師心目中的理想備課方式是什么？這些問題都還得問問老師們。為此本人做了相應(yīng)的調(diào)查，看看一線教師的有效備課形式。

（一）來自一線教師的備課調(diào)查就

就我自己而言，我們采用的是集體備課形式（電腦打印稿），但我們覺得工作量很大，且容易造成浪費(fèi)（主要是指打印紙張式相應(yīng)的耗材）。我想我們身邊有很多好的教學(xué)資源，如課善于利用，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們的教研課教案設(shè)計(jì)精彩，如能讓大家借鑒，一方面節(jié)約備課時(shí)間，另一方面讓我們的教學(xué)更富有實(shí)效性，另外“翻寫”名家的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)很好的辦法，讓大家在短時(shí)間內(nèi)提升自己。另外在條件允許的情況下，領(lǐng)導(dǎo)能否考慮將老師們辛勤勞動(dòng)的備課成果集中形成資源庫，如將同一課程不同教師的優(yōu)秀教案整理成冊(cè)，也給大家提供一個(gè)多元化的選擇。

（體育教師，17年教齡）

在網(wǎng)絡(luò)上大量搜索資料，（主要是上課的背景資料和同一教學(xué)內(nèi)容的教案），在這些資料的基礎(chǔ)上整理自己的思路，主要是關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提問以及需要學(xué)習(xí)討論的問題，將自己的思路寫在書上是一種很實(shí)用的方式。

（體育教師，7年教齡）

資源共享+結(jié)合本班學(xué)習(xí)實(shí)際+自我反思。第一次備課：由于一個(gè)年級(jí)所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相同，因此，備課資料也可共享，如精品教案年級(jí)統(tǒng)一購買，網(wǎng)上教案資源共享。資料相對(duì)集中后，用打印的形式呈現(xiàn)出來。第二次備課：在集體備課的前提下，課前教師要二次備課，要祥細(xì)批注和修改，增補(bǔ)刪改，有些甚至可以結(jié)合本班情況合并課時(shí)或者另外選擇重備，并二次備課：課后應(yīng)有本課的反思，以及借例分析，還要對(duì)課后練習(xí)情況進(jìn)行分析，以便及時(shí)調(diào)整教案和上課的策略。

（體育教師，15年教齡）

體育課一般按項(xiàng)目來備課，如“立定跳遠(yuǎn)”，就備這個(gè)項(xiàng)目單元的課，而不是分節(jié)去備，因?yàn)楦靼嗲闆r不一，分課時(shí)備課根本就不可能完全實(shí)施，而應(yīng)根據(jù)各班的情況進(jìn)行調(diào)整，這樣根據(jù)實(shí)際情況去上課、實(shí)用、操作性強(qiáng)。

（體育教師，20年教齡）

在實(shí)際備課的過程中，“備課生”還需加強(qiáng)。對(duì)于任課教師來說，所教班級(jí)多，而且可能每學(xué)年遇到教學(xué)班的情況都不一樣，如果學(xué)生情況不了解清楚，就備不出高質(zhì)量的課，這樣就直接影響教學(xué)的效果。認(rèn)為對(duì)剛接到的新班可否采用超2—3時(shí)的備課，這樣有利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)，以免做無用功。等教師和學(xué)生都相應(yīng)適應(yīng)、了解后，再超周、超月備課資源，再進(jìn)行個(gè)性修改，提高備課的實(shí)效性。

（體育教師，12年教齡）

共同搜集優(yōu)秀的教案（如名家名師發(fā)表的教案），學(xué)習(xí)、借鑒，再根據(jù)自身和學(xué)生實(shí)際情況做好一些修改、調(diào)整、集體備課共同研討各單元的重難點(diǎn)，再各自針對(duì)各班到個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行修改。

（體育教師，6年老齡）

目前提倡集體備課，它集體每位教師的智慧，精心設(shè)計(jì)教案，也減輕了其他教師的工作量，但有的學(xué)校規(guī)模小，教師少，集體備課的條件并不具備。教師應(yīng)去教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)備課的不足，及時(shí)修改和補(bǔ)充，形成自己的教學(xué)特色，這樣隨著工作和教齡的增長(zhǎng)，自己的教案也逐漸豐滿和完善。實(shí)際上，最利于學(xué)生發(fā)展提高能力的教案，才是最佳選擇，不應(yīng)拘于某一固定的備課方式。

（體育教師，15年教齡）

我認(rèn)為無論什么方式，都必須再現(xiàn)出該學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)出課堂的重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生怎樣才能最大可能地接受課堂知識(shí)，利用課堂知識(shí)解題。

（體育教師，16年教齡）

目前的備課是各自為戰(zhàn)、教師多在應(yīng)付檢查，缺乏針對(duì)學(xué)生的備課，多以教師為中心。我主張切實(shí)落實(shí)集體備課，博采眾家之長(zhǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)。

（體育教師，20年教齡）

（二）備課方式中存在的問題及分析

以上摘錄了一些集體備的看法，每個(gè)人的意見不同，如借鑒名家教案（或優(yōu)秀教案），有的教師贊成，有的卻反對(duì)，有的贊成集

體備課，有的卻認(rèn)為個(gè)人深鉆教材才是優(yōu)秀教師成才之道。無論如何，我們首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的那些困惑。

1、備課不是為了“好看”。

備課是為了明確教師們上課思路，是對(duì)課堂的預(yù)設(shè)。備課是為了教師們上課，而不是為了“好看”！許多學(xué)校檢查教師備課時(shí)，往往提倡教師書寫工整，備課詳細(xì)，甚至用備課的字?jǐn)?shù)、每課時(shí)備課的頁數(shù)來衡量教師備課的質(zhì)量。這樣的檢查方式顯然是一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

2、教師要有充足的時(shí)間來備課。

體育教師由于所帶的班級(jí)較多，一般情況下都是超工作量，除了上課以外，還有訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)工作，學(xué)校群體活動(dòng)工作等等，能夠在上班時(shí)間擠出時(shí)間備課的教師不多，而下班以后，教師們身心俱疲，大多數(shù)教師沒有精力再獎(jiǎng)大量時(shí)間用于備課，一些教師往往對(duì)備課應(yīng)付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網(wǎng)上下載打印后應(yīng)付學(xué)校的檢查。

3、教師的備課無用

有一些教師備課非常認(rèn)真，但由于實(shí)際情況的變化，精心準(zhǔn)備的教案卻不能直接用于教學(xué)，上課前還得“二次備課”，精心寫出的教案成了“擺設(shè)”，形成了“備課”，“上課”兩張皮的問題。

4、集體備課的誤區(qū)

有些教師非常依賴于集體備課，甚至認(rèn)為集體備課應(yīng)形成打印稿供大家共用。有些學(xué)校形成了“教師一人備一個(gè)內(nèi)容，大家合起一共用”的格局，并把這種現(xiàn)象冠之以“集體備課”的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業(yè)發(fā)展的，把“備課”這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化了。

5、對(duì)備課重要性認(rèn)識(shí)不夠

一些教師非常重視課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，即所謂的“補(bǔ)差”。卻沒有深究學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這么多知識(shí)或能力的缺失。精心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“輔差”的工作量減少。

從教師們的備課記錄來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)備課的看法是不盡相同的，存在的一些矛盾。因此，為了實(shí)現(xiàn)教師的有效備課，提高備課、上課的質(zhì)量，結(jié)合新課程改革，教師備課必須完成以下要求：

一是掌握好備課的指導(dǎo)思想，即面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，因材施教、注重差異、體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。

二是把握如何備課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。三是控制好備課的具體要求。

因此，我們應(yīng)該加深對(duì)有效備課的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取做到首先是“備而能用”。即備課應(yīng)該備而能用。減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。最后是“有利于學(xué)”。即讓學(xué)生覺得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

第三篇：多媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法探討

多媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法探討

摘 要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過程可視化，知識(shí)發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體設(shè)備在幼兒園教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)過程中不可缺少的輔助工具，給幼兒園教學(xué)注入了新的活力。教師可以根據(jù)不同的需求制作PPT、VCR、動(dòng)漫等。利用電腦功能突破時(shí)空的限制，將聲音、文字、圖像有機(jī)結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽相結(jié)合的情境，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。有機(jī)地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@兩句話都道出了興趣的重要性，興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。幼兒園的幼兒年齡小，興趣維持的時(shí)間明顯較短。而多媒體課件通過艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音以及逼真的音響效果能很快的吸引幼兒的注意，使他們的興趣達(dá)到了最高點(diǎn)。同時(shí)，多媒體課件綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把幼兒的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力，推對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，多媒體課件通過形象的畫面、生動(dòng)的配音，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中完成了“小鴨找朋友”這一活動(dòng)。

二、讓幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

素質(zhì)教育要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會(huì)讓小班的孩子覺得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我制作了一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，我都請(qǐng)孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請(qǐng)幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們?cè)谡业胶?，?huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。再如《雞媽媽來了》活動(dòng)中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對(duì)母雞的了解也不會(huì)很多。所以我尋找了一段關(guān)于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動(dòng)翅膀的時(shí)候是怎么樣的”、“母雞叫起來的時(shí)候是怎么樣的”等等問題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長(zhǎng)在日記中寫道：今天寶寶回來的時(shí)候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了?！蔽矣X得納悶，學(xué)校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來和小雞不一樣，它會(huì)‘咯咯噠’……”寶寶學(xué)著母雞的叫聲叫了起來?？磥斫裉鞂殞殞?duì)雞媽媽的了解可不少。

三、增強(qiáng)藝術(shù)效果，培養(yǎng)幼兒情感

幼兒的情感教育光靠圖片，說教是難以洞動(dòng)出來的來實(shí)現(xiàn)的，而在音樂中表現(xiàn)情感尤為突出體現(xiàn)。因?yàn)橐魳肥且环N聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的視頻效果和視聽效果有機(jī)結(jié)合，在音樂中能充分地展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力。激發(fā)幼兒情感上的共鳴。不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的情感，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。如：在“三八”婦女節(jié)到來之際，大班組織了一次《感恩母愛》的主題教育，課件中有幾處感人的畫面，配上《假如愛有天意》的音樂激發(fā)幼兒愛媽媽。在汶川大地震中，一位年輕的媽媽為了保護(hù)自己的孩子，用柔弱的身體擋住了一塊倒塌的巨石，孩子安然無恙，年輕的媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了人世，失去了生命。媽媽在生命的最后一刻，艱難地在手機(jī)上寫下了對(duì)孩子最后的愛：“寶貝，媽媽永遠(yuǎn)愛你”。在音樂聲中，教師富有深情地解說，使得孩子淚流滿面，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)體會(huì)不到媽媽的愛，通過圖片、音樂、和語言的調(diào)動(dòng)，讓幼兒感覺到媽媽的無私，媽媽的偉大，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感，從心底要感恩母愛，關(guān)心媽媽，愛護(hù)媽媽。

多媒體在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用而產(chǎn)生的效果是顯而易見的。實(shí)踐證明，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，還有助于陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。多媒體具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段對(duì)想象無窮的幼兒進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富多彩的圖像與生動(dòng)形象的動(dòng)畫給音樂教學(xué)注人了趣味和活力，使幼兒在輕松偷悅的氣氛中學(xué)習(xí)與接受知識(shí)，使他們愛上音樂，大大提高了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，多媒體技術(shù)還給幼兒創(chuàng)造了寬廣的想象空間，有利于幼兒發(fā)展想象力，有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力和鑒賞力，讓幼兒愛動(dòng)腦筋，積極思考，樂于提問，不斷提高幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

多媒體教學(xué)在幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學(xué)形式枯燥的問題，也使一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題得以解決。但多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國(guó)民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

（二）發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用

多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過一些動(dòng)畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會(huì)等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過程和思考過程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

（四）發(fā)揮了加大練習(xí)容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%?？梢?，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課

堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學(xué)的諸多優(yōu)越性，使得它在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然

（一）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代的召喚

在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng)，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。

（二）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)的需要 當(dāng)歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。

（三）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學(xué)時(shí)少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮，為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富，更新穎的知識(shí)，又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以讓學(xué)生通過各種感覺學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解。

三、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)做了大量調(diào)查。可得出以下結(jié)論：

（一）多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì) 1.手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.教學(xué)容量大，教學(xué)效率高

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將教育內(nèi)容、解題過程，甚至試驗(yàn)等設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可將這些內(nèi)容展示給學(xué)生方便快捷。對(duì)于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息來補(bǔ)充一些知識(shí)。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息，更一現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒

體教學(xué)做了大量調(diào)查。可得出以下結(jié)論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)用性和交互性。

（二）多媒體在教學(xué)中的不足 1.容易改變教師的主導(dǎo)地位

盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學(xué)模式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系 課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過程。3.容易分散學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂和動(dòng)畫，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，可注意力卻分散了。

五、小結(jié)

通過實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才