第一篇：電子白板與多媒體的在教學(xué)中的交互應(yīng)用

電子白板與多媒體的在教學(xué)中的交互應(yīng)用

將交互式電子白板技術(shù)引入信息技術(shù)課堂后，多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體，能有效彌補(bǔ)多媒體計(jì)算機(jī)的不足。交互式電子白板還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢，從信息技術(shù)教學(xué)的角度看，尤為突出的是以下幾個(gè)功能。

1、演示交互功能

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無法即時(shí)更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動(dòng)地接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

2、資源庫功能

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板也為信息技術(shù)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

3、拍照功能和探照燈功能

交互式電子白板獨(dú)有的“照相機(jī)”可以對屏幕上的某一部分或是全部進(jìn)行拍攝。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以加深學(xué)生對某些記憶性知識的理解，特別是抽象的計(jì)算機(jī)知識的理解。

交互式電子白板中的“探照燈”可以放大頁面的某一部分，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、幕布功能

幕布功能，顧名思義，能拉幕。既能橫著拉，也能豎著拉。幕布的使用，可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5、拖曳和聲音鏈接功能

交互式電子白板的拖曳功能在信息技術(shù)教學(xué)中主要運(yùn)用于一些游戲，如猜價(jià)格游戲，還有就是運(yùn)用拖曳、聲音鏈接功能學(xué)習(xí)新知識等

電子白板與多媒體的在教學(xué)中的交互應(yīng)用

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2013.6

第二篇：多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用研究

多媒體交互功能在教學(xué)中應(yīng)用的研究

（教育技術(shù)學(xué)二班 王運(yùn)香）

【摘要】：交互是人與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學(xué)的設(shè)計(jì)、合理的運(yùn)用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,達(dá)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo),也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)資源,提高教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】：多媒體;交互功能;應(yīng)用

一、交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例 1.交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用

電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學(xué)生的注意力。在低年級語文教學(xué)中，生字教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。電子白板的功能可以隨時(shí)出示詞語，這些新的功能吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

(2)電子白板可隨時(shí)出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學(xué)古詩《詠柳》時(shí)，老師充分運(yùn)用了多媒體畫面的技術(shù)性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過學(xué)生習(xí)欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進(jìn)入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。

(3)運(yùn)用多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)。還以小學(xué)語文為例，語文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，為了更真切地讓學(xué)生感受到作品作者所表達(dá)的內(nèi)心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，在線課文所描述的情景表象，便于學(xué)生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運(yùn)用Authorware做交互式課堂練習(xí)

Authorware作為一款強(qiáng)大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點(diǎn)之一就是擁有優(yōu)秀的交互設(shè)計(jì)能力,運(yùn)用這個(gè)特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習(xí),如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習(xí)不僅可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學(xué)生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。

3.多媒體交互技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)以其操作和管理復(fù)雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教室的特殊要求。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)大多結(jié)合我國計(jì)算機(jī)教育普及的實(shí)際情況和根據(jù)國家教委有關(guān)文件指示，專為各類學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教室而研制。其所具有的交互功能：

(1)廣播教學(xué)

(2)教學(xué)轉(zhuǎn)播

(3)師生對話

(4)動(dòng)態(tài)監(jiān)控

(5)單獨(dú)教學(xué)

(6)遠(yuǎn)程命令

(7)鍵盤、鼠標(biāo)控制

(8)電子黑板

二、多媒體交互功能對教學(xué)的影響

多媒體交互教學(xué)是利用以各種教學(xué)媒體為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過多媒體的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢

1、多媒體交互式教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。

因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意?？梢圆粩嗵岣邔W(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的語言不一定夠生動(dòng)，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學(xué)上是具有絕對優(yōu)勢的。

2、多媒體交互式教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。

3、多媒體交互式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

正因?yàn)槎嗝襟w是教學(xué)、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

三、多媒體交互式教學(xué)的發(fā)展趨勢

綜合近年來國外多種教育技術(shù)雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢：

1.多媒體交互技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合

1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發(fā)的一種全新的可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。其突出特點(diǎn)是具有動(dòng)畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動(dòng)畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應(yīng)用開辟了新的廣闊前景，這是因?yàn)镠otJava的動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠(yuǎn)程交互的功能。例如，一個(gè)用戶可以利用HotJava編寫一段Java應(yīng)用程序以實(shí)現(xiàn)仿真化學(xué)反應(yīng)的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個(gè)仿真頁面，還可以與之進(jìn)行交互(例如可改變該化學(xué)反應(yīng)過程中的某些參數(shù)以觀察不同的反應(yīng)過程和結(jié)果)。利用HotJava的這種動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時(shí)，不僅能看到靜止頁面還可通過點(diǎn)擊某個(gè)圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的。目前不僅西方發(fā)達(dá)國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應(yīng)用，就是臺灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當(dāng)多的人力和物力(當(dāng)前臺灣教育技術(shù)界的主要力量差不多都已投向這一研究領(lǐng)域)。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢，也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢，我們必須迎頭趕上去。

2.多媒體交互技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合

多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺。要進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境通常需要戴上一個(gè)特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計(jì)算機(jī)所生成的整個(gè)人工世界。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。

VR技術(shù)在教育中應(yīng)用下的物理實(shí)驗(yàn)室。物理學(xué)按其本身的性質(zhì)提出了許多“如果……將會(huì)怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進(jìn)行探索。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。使用該系統(tǒng)的學(xué)生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。這樣，學(xué)生就可以獲得第一手的感性材料(直接經(jīng)驗(yàn))，從而達(dá)到對物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中也取得了顯著效果，而且在科學(xué)研究上也有重大的價(jià)值，因?yàn)榘茨撤N新方式結(jié)合在一起的分子結(jié)構(gòu)很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業(yè)上所需要的某種特殊材料。

學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生利用VR技術(shù)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當(dāng)學(xué)生改變城市場景的視圖時(shí)(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機(jī)頭向目標(biāo)移近或移遠(yuǎn)等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實(shí)幻覺。與此同時(shí)，城市中的各種物理實(shí)體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標(biāo)任意拾取并進(jìn)行操縱(例如使其旋轉(zhuǎn)，以便從不同角度進(jìn)行觀察，并且還可以進(jìn)入到建筑物內(nèi)部的各個(gè)房間去觀看)。

更令人難以置信的是，由于采用了先進(jìn)的圖象壓縮算法，在VR系統(tǒng)中，用來表征城市某個(gè)虛擬場景的360度高質(zhì)量全景照片的存儲(chǔ)容量竟只有550K字節(jié)左右。

3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合

把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而能顯著提高教學(xué)效果。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機(jī)制和學(xué)生模型的支持，所以不能確定學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)；不能根據(jù)學(xué)生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學(xué)習(xí)材料，并作出有針對性的指導(dǎo)，即不能作到因材施教。

智能輔助教學(xué)系統(tǒng)由于具有“教學(xué)決策”模塊(相當(dāng)于推理機(jī))、“學(xué)生模型”模塊(用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的下述功能：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對話(由于機(jī)器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數(shù)智能教學(xué)系統(tǒng)還難以做到這點(diǎn))。

但是智能輔助教學(xué)系統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，而且目前的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)其教學(xué)方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面受到較大的限制。

多媒體交互技術(shù)與人工智能(AI)技術(shù)的結(jié)合，除了體現(xiàn)在對多媒體教學(xué)系統(tǒng)引入學(xué)生模型和知識推理機(jī)制以外，還可體現(xiàn)在設(shè)法使多媒體知識庫中的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)智能化。用超文本技術(shù)組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易“迷航”的缺點(diǎn)。在一般的多媒體系統(tǒng)中，“導(dǎo)航器”只是起指示當(dāng)前節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節(jié)點(diǎn)的一系列前趨節(jié)點(diǎn)與后繼節(jié)點(diǎn))，以便引導(dǎo)讀者由知識網(wǎng)絡(luò)中的當(dāng)前節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)向目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。若是“智能化導(dǎo)航器”則不僅具有上述導(dǎo)航功能，還可根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)與水平，在該節(jié)點(diǎn)處向?qū)W生建議一條或幾條最適合該生繼續(xù)瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進(jìn)行幫助，這些幫助包括：(1)替學(xué)生查詢有關(guān)資料；(2)以學(xué)習(xí)同伴身份和學(xué)生進(jìn)行平等的討論以加深學(xué)生對某個(gè)問題的理解；(3)以指導(dǎo)教師身份對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行必要的指導(dǎo)以便使學(xué)生少走彎路。

四、多媒體交互技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用存在的不足 1.交互按鈕干擾

在多媒體畫面中，為使學(xué)習(xí)者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設(shè)計(jì)為一定的特殊樣式和動(dòng)態(tài)變化效果，這使整體畫面更加生動(dòng)和用戶視覺心理感覺更加友好。但按鈕樣式和動(dòng)態(tài)效果過于花哨時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對畫面主體的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“醒目而不奪目”的原則。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)畫面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，交互按鈕應(yīng)和諧地存在于畫面中，使學(xué)習(xí)者覺察不到它的存在;而當(dāng)學(xué)習(xí)者做交互操作時(shí)，交互按鈕又應(yīng)該易于被發(fā)現(xiàn)并且使用簡便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源，為保證學(xué)習(xí)者用于教學(xué)信息加工的資源需求，創(chuàng)作者需要使這種資源的消耗最小化。

2.交互設(shè)計(jì)不友好產(chǎn)生干擾

友好的多媒體畫面交互設(shè)計(jì)應(yīng)該方便用戶使用，使用戶按照個(gè)人意愿在畫面間跳轉(zhuǎn)，控制媒體播放和進(jìn)行測試訓(xùn)練。當(dāng)交互設(shè)計(jì)不友好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生干擾影響認(rèn)知。

第一，交互設(shè)計(jì)過于簡單時(shí)，學(xué)習(xí)者無法充分控制軟件運(yùn)行，影響有效認(rèn)知。例如，某些軟件畫面中只設(shè)置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內(nèi)容，必須從當(dāng)前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設(shè)計(jì)增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認(rèn)知的效率。

第二，交互設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、隱晦時(shí)，學(xué)習(xí)者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認(rèn)知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學(xué)習(xí)對象，嚴(yán)重影響教學(xué)信息的接收。例如，某些軟件的導(dǎo)航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個(gè)位置或者與背景圖案區(qū)分度過小，初次接觸該軟件的學(xué)習(xí)者需要在畫面中四處試探、查找，這時(shí)的認(rèn)知能量損耗是沒有意義的，應(yīng)當(dāng)避免。

第三，多媒體軟件結(jié)構(gòu)龐雜時(shí)，如果交互設(shè)計(jì)不能提供及時(shí)導(dǎo)航功能，學(xué)習(xí)者會(huì)在某個(gè)畫面位置“迷航”，對當(dāng)前學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)知識體系中的位置和自身學(xué)習(xí)進(jìn)度感到迷惑，并且無法跳轉(zhuǎn)出當(dāng)前頁面?！懊院健钡某霈F(xiàn)將使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知困惑感，情緒變得焦慮，認(rèn)知受到嚴(yán)重影響。3.多媒體交互引發(fā)聽覺干擾

多媒體交互也會(huì)產(chǎn)生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現(xiàn)的聽覺媒體存在表現(xiàn)上的沖突，多媒體畫面間交互轉(zhuǎn)換，聲音的不舒暢過渡會(huì)產(chǎn)生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過大產(chǎn)生干擾

在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉(zhuǎn)時(shí)的連接順暢性問題。實(shí)踐中某些課件在不同的畫面使用內(nèi)容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨(dú)的畫面內(nèi)使用時(shí)并無問題，但在不同畫面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，情緒完全不同的音樂切換會(huì)對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的聽覺干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾

由于交互的原因，多媒體畫面的呈現(xiàn)時(shí)間和反復(fù)次數(shù)是由學(xué)習(xí)者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運(yùn)用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉(zhuǎn)時(shí)，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強(qiáng)行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉(zhuǎn)后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學(xué)習(xí)者的聽覺注意產(chǎn)生混亂，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。6.交互按鈕音效聲干擾

多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)的按鈕音效聲在學(xué)習(xí)者聽覺上的積累會(huì)成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標(biāo)點(diǎn)擊加入了“咔嗒”的音效聲，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，頻繁出現(xiàn)的“咔嗒”聲將形成時(shí)間緯度上連續(xù)的聽覺干擾，使學(xué)習(xí)者情緒煩躁。從心理學(xué)角度看，這時(shí)音效聲己經(jīng)成為一種干擾認(rèn)知的噪聲。

五、減小干擾的方式

第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強(qiáng)度

多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內(nèi)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)者對這種刺激的注意就愈強(qiáng)烈。必要冗余信息刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，就會(huì)轉(zhuǎn)換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動(dòng)的開展;背景音樂音量過大時(shí)，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認(rèn)知的擾信息。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者不會(huì)在無意中引起強(qiáng)烈的注意。

第二，確保多媒體畫面教學(xué)信息與必要冗余信息之間主次關(guān)系分明有效的教學(xué)活動(dòng)中。

教學(xué)信息與必要冗余信息間應(yīng)體現(xiàn)為形狀復(fù)雜與簡單、彩鮮艷與暗淡、運(yùn)動(dòng)與靜止、有聲與無聲的關(guān)系。如果按照相反關(guān)系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學(xué)習(xí)者的注意。在一定限度內(nèi)，要冗余信息相對于教學(xué)信息越明顯，學(xué)習(xí)者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學(xué)信息之間的對比關(guān)系和差別，避免出現(xiàn)干擾。

第三，杜絕出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任何畫面運(yùn)動(dòng)。

心理研究證實(shí)，學(xué)習(xí)者對多媒體畫面中運(yùn)動(dòng)對象的注意程度遠(yuǎn)大于靜止對。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運(yùn)動(dòng)的方式存在。于這一點(diǎn)，在多媒體畫面設(shè)計(jì)中，應(yīng)時(shí)刻注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力:而與教無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)避免任何形式的運(yùn)動(dòng)，以免雜亂的運(yùn)動(dòng)分散學(xué)習(xí)者認(rèn)知能量。

六、結(jié)束語

淺見，之所以為淺見，因?yàn)楸救藢τ凇岸嗝襟w交互式教學(xué)”的探尋僅處于初級階段，希望老師給予批評指正，同時(shí)也希望多媒體藝術(shù)交互功能發(fā)展的越來越好。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：交互電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

交互電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

丁雪

（常州市博愛小學(xué) 常州 213000）

【摘要】 在教育信息化進(jìn)程中，如何能夠在課堂教學(xué)中合理又有效地使用技術(shù)，乃是擺在學(xué)校教育者面前的重大研究課題。文章采用案例研究法，通過對交互電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，試圖為當(dāng)前課堂教學(xué)利用高技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高投入型學(xué)習(xí)的研究起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】 交互電子白板；小學(xué)英語教學(xué)；高效課堂

The Research of Applying the Interactive Whiteboard in English Teaching in Primary

Schools Abstract: In the process of information-based education, it’s a major research topic on how to use the technology reasonably and effectively in the classroom teaching for school educators.By using the case study method, and researching the apply of the Interactive Whiteboard in English teaching in trimary schools,the article tries to sheld light on the research on how to use high technology,and to achieve high-investment study in current classroom teaching.Keywords: Interactive Whiteboard;English Teaching in Primary Schools;High-class 【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】近年來，交互式電子白板悄然走進(jìn)中小學(xué)課堂，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)正大規(guī)模引進(jìn)交互式電子白板，一批學(xué)校利用交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中，改變了教與學(xué)的方式，創(chuàng)新了模式和方法，改善了師生、教材、媒體的交互關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效益。本文試結(jié)合幾則教學(xué)案例，談?wù)劷换ル娮影装逶谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。一 交互電子白板的研究背景與應(yīng)用現(xiàn)狀 研究背景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了一次又一次的社會(huì)變革，極大地改變了整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)面貌，而在教育界，幾百年來黑板加粉筆的教室卻很少受到影響。目前，在教育信息化經(jīng)歷了“校校通”、“校園網(wǎng)”、“數(shù)字校園”，經(jīng)歷了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、潛件建設(shè)之后，遇到了教育信息化發(fā)展的瓶頸問題——學(xué)校校園里普遍存在的大量日常的課堂面授教學(xué)如何真正實(shí)現(xiàn)信息化？“電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。”那么，電子交互白板是否真正能在教育信息化過程中作為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)而擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教育改革的重任？電子白板在基礎(chǔ)教育信息化過程中的角色和作用究竟如何，發(fā)展前景如何？這些問題還有待于進(jìn)一步的深入研究。2 應(yīng)用現(xiàn)狀(1)國外應(yīng)用現(xiàn)狀

在電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究方面，國外的研究大都集中在對交互電子白板的使用態(tài)度上，也有一些研究涉及到交互電子白板應(yīng)用中的教學(xué)法問題、教學(xué)應(yīng)用的案例研究，但對應(yīng)用交互電子白板教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等比較全面的研究還很少。英國對電子白板的推廣和教學(xué)應(yīng)用研究相對于歐美其它國家較多。英國教育部長查理斯·克拉克（Charles Clarke）曾對交互白板在英國基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用與推廣給予了極力的推薦。英國教育通信與技術(shù)總署開展了“教育技術(shù)影響研究系列2和3”的研究。其研究報(bào)告（2003）肯定了交互白板用于教學(xué)演示和呈現(xiàn)時(shí)的優(yōu)勢，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生參與交互的長處，支持課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的有利作用，提高學(xué)生信息與交流技能的優(yōu)勢等等。

在歐美、在東南亞，不少發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)國家在教育教學(xué)中應(yīng)用電子白板也是方興未艾?！皣怆娮影装迤占皯?yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合?！?/p>

(2)國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

國內(nèi)對交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。另外，“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學(xué)校正在開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究也是此類研究的一個(gè)重要部分。其中值得一提的是中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》?？偟膩碚f，交互電子白板在中國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前還是處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段。正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對交互電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗(yàn)階段，對交互電子白板的教學(xué)作用還處于基本認(rèn)識階段，遠(yuǎn)未達(dá)到交互白板系統(tǒng)與各學(xué)科深層次整合的階段，距離推廣普及還有待時(shí)日。

二 交互電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義及優(yōu)勢

就目前來說，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，交互電子白板已經(jīng)正式進(jìn)入課堂教學(xué)中，它作為一種新興的媒體教學(xué)工具，正發(fā)揮著突出的優(yōu)勢，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著巨大的推動(dòng)作用。以下就以小學(xué)英語教學(xué)為例，論述交互電子白板應(yīng)用的意義和優(yōu)勢。1 有利于情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)新模式

學(xué)習(xí)語言離不開情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語言去表達(dá)情景。CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜變幻的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果[1]。而電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，更顯示其無與倫比的優(yōu)勢，下面就以牛津5AUnit4 Halloween一課為例來闡述說明。

教師在上課時(shí)沒有僅僅借助卡片枯燥地教授西方節(jié)日Halloween，而是利用交互式電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡筆畫這一教學(xué)的獨(dú)特魅力，現(xiàn)場做畫，邊畫邊問。教師首先畫了一個(gè)桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導(dǎo)式地說：“This is a pumpkin.It’s very unique in Halloween.”學(xué)生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點(diǎn)出區(qū)分出兩個(gè)音節(jié)的pumpkin,幫助學(xué)生掌握單詞。接著，教師又以筆代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，頓時(shí)儼然出現(xiàn)了一個(gè)鬼臉。教師趁勢新授：“Now,there’s a face on it,and it becomes a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。隨著畫面的不斷豐富，同學(xué)們興趣盎然，大聲地說出：“a pumpkin lantern”。隨后，生動(dòng)的電子白板幫助教師把萬圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學(xué)生。隨著一幅幅變換的視頻畫面，costume,sweets,chocolate,trick or treat?等一系列有關(guān)節(jié)日的精彩圖片映入眼簾，學(xué)生們被深深感染，有了身臨其境的感覺。

教師此節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，幫學(xué)生帶到西方節(jié)日的氣氛之中，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體參與性，活躍課堂氣氛 現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學(xué)生的注意力。倘若教師在計(jì)算機(jī)操作臺演示課件時(shí)，需在講臺走動(dòng)，時(shí)間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。當(dāng)需要板書時(shí)，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。在此期間，學(xué)生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)行交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。

例如這樣一節(jié)小學(xué)英語課：東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)章怡老師執(zhí)教的牛津小學(xué)英語4B Buying fruit。首先教師呈現(xiàn)出一張水果店的圖片，在新授單詞fruit時(shí)，教師巧妙地依次展示了字母組合的音標(biāo)，詞組buy fruit；并邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生“走”入水果店。隨后教師利用聚光燈功能，請學(xué)生猜測水果店中陳列的水果的種類。學(xué)生雙眼緊盯住露出的水果一角，爭先恐后地說出自己的猜測。接著教師才在一片驚嘆聲中呈現(xiàn)出全圖，令學(xué)生記憶深刻。教師又由拖出隱藏于后面的多個(gè)水果向?qū)W生展示了復(fù)數(shù)形式，由舊知識What’s this? It’s ?向新知識What are these? They are ?自然過渡，靈活自如，學(xué)生也易于理解。在對照復(fù)數(shù)詞尾“s”和“es”時(shí)，教師利用熒光筆功能，自然清晰地突出了重點(diǎn)，令學(xué)生一目了然。而最有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的是，章老師選擇了一段網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源——購物的Flash動(dòng)畫來展示水果店購物場景，有效幫助重點(diǎn)語言知識的理解性學(xué)習(xí)，該動(dòng)畫為學(xué)生提供了體驗(yàn)語言交際的機(jī)會(huì)，并為本課的會(huì)話目標(biāo)作重要的鋪墊。通過游戲進(jìn)行意義性語言操練，讓學(xué)生手、腦、口多感官參與，其參與的廣度、深度和興趣都大大提升。

第四篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對語文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識.美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的語文課堂！

第五篇：多媒體(電子白板)在教學(xué)中的作用

淺談多媒體（電子白板）在教學(xué)中的作用

多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來存儲(chǔ)和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動(dòng)畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對本課有了整體的認(rèn)識。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡明，生動(dòng)，易操作，學(xué)生感興趣。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生之間互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)?？傊嗝襟w教學(xué)手段給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動(dòng)，易于理解。尤其是在小學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對直接作用于感官刺激的知識更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。