第一篇：人教版小學(xué)三年級上冊語文第九課 古詩兩首 教案

人教版小學(xué)三年級上冊語文第九課 古詩兩首 教案

共兩課時

第１課時：

學(xué)習(xí)《夜書所見》 教學(xué)目的：

1、認(rèn)識生字。會寫“促、深、憶”等10個字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。教學(xué)重、難點：讀懂詩句，體會詩中地真情實感。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

（一）導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生自由背誦已經(jīng)學(xué)過或是課外讀過的古詩

2、板書題目，理解課文中的書是什么意思。

3、簡介作者，讓學(xué)生初步了解詩句的內(nèi)容

4、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息。

二、合作交流

1、交流學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

4、讓學(xué)生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。

5、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

6、全班交流，理解詩意

三、品讀體驗

1、小組匯報讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

2、指出不懂的地方。老師重點指導(dǎo)學(xué)生理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3、讓學(xué)生體會古詩文朗讀的特點，注意朗讀的節(jié)奏： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

4、.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

5、練習(xí)背誦

6、指導(dǎo)寫字“促、深”。趣味活動

1、我說你讀。老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生說出對應(yīng)的詩句。

2、火車接力。老師說出某句詩的前一句，學(xué)生接出下半句。

3、指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行火車接力，分組進(jìn)行比賽。

四、拓展閱讀 《舟夜書所見》（清.查慎行）《泊船瓜洲》（宋.王安石）《雜詩》（唐.王維）

第２課時

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解古詩的意思。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.體會詩中地真情實感。背誦課文。教學(xué)重、難點：體會詩中地真情實感。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究 揭題

1、小組比賽背誦《夜書所見》

2、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日?說說他們有哪些習(xí)俗？

3、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，他就是在一個節(jié)日時寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、合作交流

初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。學(xué)生之間相互讀。

2、教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。

3、幾個人合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，交流感想。

4、注意詩句中的生字生詞。憑自己的感覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

三、品讀體驗 精讀理解

請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流討論 教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展總結(jié)

1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應(yīng)該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

板書：

9、古詩兩首

梧葉 兒童

夜書所見（宋）葉紹翁

景物

人物

秋風(fēng) 燈明 表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。（更加）搖知兄弟登高處，（遙遠(yuǎn)）遍插茱萸少一人。（全身）

表現(xiàn)思念親人。

第二篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

三年級語文上冊《古詩兩首》教案

設(shè)計思路：

[本課安排兩首古詩?！督罚础敖涎┚啊?，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代詩人劉長卿，寫的是詩人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動地反映出山村人民生活的貧苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。]

教學(xué)目標(biāo)：

.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會認(rèn)的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

[教學(xué)難點：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。]

課前準(zhǔn)備：

.教學(xué)掛圖、背景音樂。

2.多媒體。

教學(xué)過程：

第1課時（教學(xué)《江雪》）

一、引入課題

說幾個表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說說看到了什么。

[

（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。]

（四）簡介詩人柳宗元。（展示第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

[1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。

2.多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。]

（二）了解詩意

.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法，解釋字詞的意思。

[3.學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思。]

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

[2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

[4.這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。]

（四）討論，升華詩情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨自垂釣？漁翁冒寒獨釣，無疑是迫于生計，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）

[

（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調(diào)表達(dá)出來。]

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識記（展示第七屏）

（一）出示生字，檢查學(xué)生對本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。

[

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形式鞏固學(xué)生對生字的記憶。]

（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。

五、布置作業(yè)

（一）繼續(xù)完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第2課時（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——

[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。]

（二）簡介詩人劉長卿。（展示第八屏）

（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門

犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。

[

（四）反復(fù)讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]

二、再讀，感悟詩意

（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。

[

（二）以小組為單位，向全班匯報小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補(bǔ)充，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會詩人的思想感情。]

（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。

現(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩。

.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點明了投宿的時間是在寒冬的日暮時分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況?！斑h(yuǎn)”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點出投宿的人家是山村里的貧民。

[再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]

2.第三、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來了?；貋淼娜耸钦l，詩句沒有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來看，這個人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）結(jié)合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言描述出想象的畫面。

[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]

三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）

在學(xué)生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。

二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生對作者情感的體驗。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）

[

（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對生字的識記。

（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。]

五、布置作業(yè)

（一）抄寫會寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示第十二屏）

古詩朗誦會——每個學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩，可以是學(xué)過的，也可以是自己另選的。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。學(xué)生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。

第三篇：三年級語文上冊《古詩兩首》教案

古詩兩首

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖，理解詩意 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

一、古詩激趣，提出問題

1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境 3、你有什么問題？

二、探究學(xué)習(xí)：

1.認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

三、拓展運(yùn)用：

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C.因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6.介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意思。）

7.交流：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8.美讀古詩

形式多樣，體會情感。

四、作業(yè)設(shè)計

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。板書設(shè)計：

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

第二課時

教材分析

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教法和學(xué)法：

緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通過預(yù)習(xí)，你有什么問題，提出來與大家一起分享？（學(xué)生自由提問）

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、探究學(xué)習(xí)：

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船 上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，拓展運(yùn)用

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦課文。板書設(shè)計

楓橋夜泊

張繼

未眠——難眠——不眠

鄉(xiāng)愁

教學(xué)反思：

第四篇：人教三上語文《古詩兩首》精品教案

課題 9 古詩兩首

一、教學(xué)內(nèi)容： 《夜書所見》

教學(xué)時間：9.18

二、教材分析

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三、總體設(shè)計理念

在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學(xué)設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時間還給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生，以學(xué)生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）分項教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價值觀： 體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)（發(fā)展性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。

3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

五、學(xué)情分析 總體情況：

三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點，不要求學(xué)生一一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：

C層學(xué)生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。同時，這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點知識。

六、教學(xué)重難點

重點：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。

七、教學(xué)方法

充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動，學(xué)得生動。

八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、練習(xí)紙

九、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)）。1．認(rèn)識“促”生字。會寫“促、深“生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教師簡介葉紹翁，課件出示

二、第一次嘗試讀古詩、學(xué)字詞

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、第二次嘗試?yán)斫夤旁?，感情朗讀

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

5．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、第三次嘗試背誦古詩

1、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

2、背誦展示

五、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

1、按照課文內(nèi)容填空。

蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。

《夜書所見》 ____代作者_(dá)________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：

（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()

第五篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教案 古詩兩首 2

最新版

4.古詩兩首

★教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字。會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情意目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生喜歡背古詩的興趣。激勵學(xué)生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅。

★教學(xué)重難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學(xué)習(xí)和摸索的過程。

課前準(zhǔn)備：電子圖片、生字卡片、布置預(yù)習(xí)。課時安排：3課時

一、導(dǎo)入。

1.師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？

2.今天我們來學(xué)習(xí)兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。

二、學(xué)習(xí)《贈劉景文》

1.介紹作者蘇軾：宋代的文學(xué)家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。

2.借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3.出示卡片，學(xué)習(xí)生字詞語。

4.引導(dǎo)學(xué)生說兩個比較典型的字，啟發(fā)大家用巧妙的辦法記憶生字。5.自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。

6.說說自己的理解，教師點撥。教給學(xué)生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”；“盡：完”；“猶：還”。

7.說說自己的理解。用自己的話說說詩句的意思。8.指導(dǎo)在田字格中書寫6個生字。

三、指導(dǎo)背誦古詩。

四、拓展作業(yè)：

2017.3.1 最新版

1.熟讀，背誦《贈劉景文》

2.找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學(xué)生活動學(xué)生背誦自己會的古詩。3.借助拼音讀詩歌；認(rèn)讀詞語：

贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子

交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。4.在老師指導(dǎo)下理解詩歌大意。5.學(xué)習(xí)寫生字：

于、枝、記、首、楓、劉。

板書設(shè)計：

贈劉景文 荷盡

好時光 菊殘 君須記

橙黃菊綠

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1組織學(xué)生背誦《贈劉景文》

2.指導(dǎo)學(xué)生交流背誦自己學(xué)會的蘇軾的作品。

二、學(xué)習(xí)《山行》

1.打開電子圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)觀察的方法，主要指導(dǎo)按一定順序觀察。引導(dǎo)：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2.看圖，聽老師讀課文。引導(dǎo)：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學(xué)會想辦法解決。

3.自學(xué)生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。

4.檢查自學(xué)。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學(xué)生試著讀一讀古詩。5.用學(xué)習(xí)《贈劉景文》的方法學(xué)習(xí)《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖注重點字詞來理解。6.用自己的話再說說詩歌的意思。

三、作業(yè)： 1.背誦古詩。

2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。

2017.3.1 最新版

背誦《贈劉景文》

3.背誦自己學(xué)會的蘇軾的作品看圖說話，練習(xí)把話說完整，看圖看完整，按順序。

看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學(xué)習(xí)生字詞語。交流自學(xué)情況。在讀中理解詩歌的大意；學(xué)習(xí)理解詩歌的意思。板書：

石徑 遠(yuǎn)上寒山： 斜 山行

人家（所見）

楓林

2017.3.1 白云生處： 高 紅于二月花：紅