第一篇：古詩(shī)誦讀_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。

3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：

蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩(shī)

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）

評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？

（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）

三、細(xì)讀品味

1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？

2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

（1）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？

出示圖片

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)

的季節(jié)！

4、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。

5、齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

四、熟讀背誦

１、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？

２、熟讀背誦。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

１、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記

２、學(xué)生認(rèn)讀

３、讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)?！耙划?huà)”，就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我借助音樂(lè)、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中，由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī)，初讀時(shí)疙疙瘩瘩，我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間，雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字，讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節(jié)就顯得匆忙，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二篇：古詩(shī)誦讀_畫(huà)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，欣賞詩(shī)中所描繪的充滿(mǎn)生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。

2、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“有、無(wú)、來(lái)、去”4個(gè)生字，了解“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”意思相反。

3、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，了解詩(shī)句的大概意思，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，有主動(dòng)背誦的愿望。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“有、無(wú)、來(lái)、去”4個(gè)生字，了解“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”意思相反。

2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，了解詩(shī)句的大概意思，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，有主動(dòng)背誦的愿望。

3、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，欣賞詩(shī)中所描繪的充滿(mǎn)生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？ 老師也說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜謎底是什么？仔細(xì)聽(tīng)。

2、教師范讀詩(shī)歌，并出示詩(shī)歌內(nèi)容：

遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。根據(jù)學(xué)生回答，出示課題：《畫(huà)》

3、這是一首詩(shī)歌，它字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。因?yàn)樗枪糯?shī)人的作品，所以稱(chēng)古詩(shī)。這堂課我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)。

二、指導(dǎo)看圖，理清內(nèi)容：

1、讓我們來(lái)看看這幅圖，仔細(xì)觀察，畫(huà)上到底有什么？

2、交流。（引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)）板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)

3、詩(shī)歌是這樣寫(xiě)的嗎？再聽(tīng)老師讀古詩(shī)《畫(huà)》（隨機(jī)在是各種相關(guān)的詞語(yǔ)下面加點(diǎn)）

三、熟讀古詩(shī)，理解內(nèi)容。

1、剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，知道了詩(shī)人所寫(xiě)的正是畫(huà)上的情景。讓我們一起來(lái)讀古詩(shī)吧。（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)。

（2）指名讀詩(shī)句，師生共同正音。（3）同桌一起讀古詩(shī)。

2、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，在讀古詩(shī)，想一想，每一行主要說(shuō)什么？

3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)：有色、無(wú)聲、還在、不驚。

四、再讀古詩(shī)，明確“詩(shī)——畫(huà)”的關(guān)系。

1、大聲自由讀古詩(shī)，和同桌小朋友討論：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)？

（啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)談體會(huì)）

2、理解“山有色，水無(wú)聲”。

（1）從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清。站在近處，水從山上往下流的聲音也能聽(tīng)的清。（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）

（2）詩(shī)句所描寫(xiě)的為什么是一幅畫(huà)，而不是真正的山水景色呢？（因?yàn)槭恰爱?huà)”，所以雖然遠(yuǎn)看山——有色，但是近聽(tīng)水——無(wú)聲。）“色”是指顏色，詩(shī)句中指景色。（3）學(xué)習(xí)“有”和“無(wú)”。這是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字?！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。

（4）朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。

3、理解“花還在”、“鳥(niǎo)不驚”。

（1）花開(kāi)花落是隨著季節(jié)變化而出現(xiàn)的，可是課文卻說(shuō)“春天過(guò)去了，可花——還在?！蹦鞘且?yàn)椤@是一幅畫(huà)。

（2）這是一幅畫(huà)，所以，人走到小鳥(niǎo)面前，鳥(niǎo)卻——沒(méi)有嚇得逃走。這就是詩(shī)句中說(shuō)的——人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！绑@”就是吃驚、害怕的意思。（3）指導(dǎo)朗讀第三、四行，有那個(gè)自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。

五、學(xué)習(xí)反義詞。

1、剛才我們從詩(shī)句中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一對(duì)反義詞“有”和“無(wú)”，其實(shí)在這首詩(shī)歌中還藏著兩對(duì)反義詞，你能找到它們??？自由朗讀古詩(shī)，在書(shū)上將其中一對(duì)反義詞用大圓圈圈出來(lái)。

2、交流，并出示：“遠(yuǎn)——近”、“來(lái)——去”。

3、學(xué)習(xí)“來(lái)、去”。學(xué)生交流識(shí)記好辦法。

4、說(shuō)說(shuō)生活中你還知道哪些反義詞。

5、游戲——找朋友。教師準(zhǔn)備學(xué)生常用的幾組反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，做找朋友游戲。

六、結(jié)合板書(shū)，熟讀成誦。

1、自己練習(xí)背誦。

2、同桌互背。

3、指名背誦。附板書(shū)：

畫(huà)

遠(yuǎn)

山

有色近

水

無(wú)聲 去

花

還在 來(lái)

鳥(niǎo)

不驚

第三篇：古詩(shī)誦讀_山村_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中美景。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從小開(kāi)始一定接觸了不少的古詩(shī)了吧？你會(huì)背哪些古詩(shī)？給大家展示一下好嗎？

同學(xué)們，你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首小詩(shī)好嗎？ 小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽，好不好？從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。那么1到10漢字應(yīng)該怎樣讀呢？

（二）識(shí)字教學(xué)

1、出示生字板書(shū)，學(xué)生自行拼讀。

2、在古詩(shī)中圈出黑板上的生字，邊讀邊圈。

3、找出整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、拼讀生字。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

5、認(rèn)讀“去，里”，用組詞，說(shuō)話(huà)的方式，幫助學(xué)生了解字義?！八摹焙汀笆?，“八”和“入”的區(qū)別

6、找朋友游戲。鞏固生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“三、四、十”。

（三）初讀課文、了解大意

1、出示課文44插圖，用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到些什么？師生交流。

2、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。

3、小朋友自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意不要齊讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞怎么辦呢？小組內(nèi)讀，指名讀。

4、師生交流，正音，指導(dǎo)朗讀，了解文意。

（四）再讀課文、感悟美麗

1、男女生比賽讀，指名讀課文。

2、假如你是圖中的小朋友，一起去感受小山村的美景。

請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。大致了解“煙村”“亭臺(tái)”。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的理解：村里有四五戶(hù)人家，還冒著炊煙。

（五）認(rèn)識(shí)田字格、書(shū)寫(xiě)生字

1、認(rèn)識(shí)田字格。（引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、小格。）

2、拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。

3、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示生字“一、二、三”，這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？都是由“橫”組成的。指導(dǎo)寫(xiě)好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

（2）觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

（3）觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。你是怎么記住這三個(gè)字的？

（六）課后總結(jié)

小山村真美?。“涯阒赖拿利惿酱逭f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

第四篇：古詩(shī)誦讀設(shè)計(jì)

《風(fēng)》 誦讀設(shè)計(jì)

一、誦讀目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、體會(huì)風(fēng)的奇妙。

3、通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。

4、通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。

二、誦讀重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

三、課時(shí)時(shí)間： 1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備：

有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。誦讀設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入 ：

1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫(xiě)的古詩(shī)《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

（課件出示古詩(shī)）師：先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。

過(guò)度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。（想）那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由輕聲地讀古詩(shī)，要求： 1)畫(huà)出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2)把古詩(shī)讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開(kāi)火車(chē)檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩(shī)測(cè)讀。1.自由讀詩(shī)，讀通順。2.指名讀。3.開(kāi)火車(chē)接讀。4.齊讀。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

過(guò)度：同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩(shī)吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問(wèn)題？

2、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩(shī)。

1)同桌互讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，并讀一讀?！?自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺(jué)）?！?評(píng)。

☆ 有感情地齊讀。2）背誦古詩(shī)?！?自由背?！?指名背。

☆ 分男女生有感情地背。解落三秋葉——稍快、高 能開(kāi)二月花——慢、柔 過(guò)江千尺浪——快、高

入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓 ☆ 齊背。

六、小結(jié)

師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字，但每一句說(shuō)的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹(shù)葉吹落，可以使春天的花開(kāi)放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維： 1.仿說(shuō)：

過(guò)度：那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒？（課件出示“我們知道”）生自由說(shuō)，指名說(shuō)。

2、積累詩(shī)詞：

過(guò)度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）《東風(fēng)忙》

春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。去化積雪，去溶冰河。去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏?？此鼪](méi)影，聽(tīng)它有聲。《風(fēng)》

春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)象火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。《詠柳》 碧玉壯成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟?shū)：神奇）

九、作業(yè) ：

1、背誦古詩(shī)。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì) ： 落——葉 風(fēng) 開(kāi)——花 奇妙 掀——浪 斜——竹

《鹿柴》 誦讀設(shè)計(jì)

一、誦讀目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句內(nèi)容。

2、朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。

二、誦讀重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、課時(shí)安排： 1課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 誦讀設(shè)計(jì)：

一、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，激起學(xué)生的熱情：

1、教者面露難色，向?qū)W生請(qǐng)求幫助：同學(xué)們，昨晚老師新學(xué)了一首古詩(shī)，可是遇到了不少難題，你們誰(shuí)愿意當(dāng)我的小老師，幫我解決這些難題?。?/p>

2、這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學(xué)到很多知識(shí)啦。你們可要認(rèn)真動(dòng)腦筋，把你們懂得的知識(shí)都教給我啊。

（教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和自信心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。）

二、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（一）、引出詩(shī)題：

1、老師邊板書(shū)邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚老師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書(shū)，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音？（請(qǐng)一位小老師上臺(tái)注音，其他同學(xué)給自己當(dāng)小老師，在課本上注音。）

2、請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢？

3、問(wèn)其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（查字典、看課本里的注釋、查課外參考書(shū)、問(wèn)同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問(wèn)爸爸媽媽等）

（“怎么知道”其實(shí)就是獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法。）

（二）、師生一起學(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句：

1、老師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？

2、我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小老師們先討論討論，然后給我提提意見(jiàn)好嗎？

3、請(qǐng)部分小老師發(fā)表意見(jiàn)，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)朗讀的過(guò)程中自悟詩(shī)的意境）

（學(xué)生評(píng)老師、教老師，是他們最樂(lè)意做的事，他們會(huì)特別認(rèn)真的對(duì)待和研究，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

4、給評(píng)得好、教得認(rèn)真的小老師獎(jiǎng)紅花。

5、老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我有沒(méi)有進(jìn)步好嗎？

6、請(qǐng)小老師代表給老師獎(jiǎng)紅花。

（老師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給學(xué)生作個(gè)好榜樣，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)、表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以肯定，能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成功感。給老師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生平等”、“受惠不是小孩子的專(zhuān)利”、“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。）

（三）進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。

1、教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。

（這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步減輕下層生的學(xué)習(xí)難度。）

2、請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層：

（1）、下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山”呢？

（2）、為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？

（3）、情境感悟：

A、感悟?yàn)楹螘?huì)“不見(jiàn)人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止。

（三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱，通過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)林茂密擋住視線(xiàn)”這個(gè)道理。）

B、在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說(shuō)一句話(huà)，然后提問(wèn)坐在后排的學(xué)生：剛才老師說(shuō)了一句什么話(huà)？

C、要求全班安靜后，老師再小聲說(shuō)同一句話(huà)，由后排的學(xué)生重復(fù)老師說(shuō)的話(huà)。

D、組織討論：為什么老師說(shuō)第一遍話(huà)時(shí)，你們都沒(méi)聽(tīng)到，老師說(shuō)第二遍時(shí)，大家又都聽(tīng)到了呢？

E、經(jīng)驗(yàn)回憶：深夜的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些白天聽(tīng)不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

F、得出結(jié)論：在什么情況下才能聽(tīng)到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫(xiě)到在“不見(jiàn)人”的情況下卻能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”這極小的聲音，說(shuō)明什么呢？

（4）、對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法，給老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來(lái)證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)做講解。

（可利用課室里的電燈做實(shí)驗(yàn)證明這種現(xiàn)象：在門(mén)窗大開(kāi)光線(xiàn)充足的情況下打開(kāi)日光燈，讓學(xué)生觀察是否能感覺(jué)到燈光的存在；然后關(guān)門(mén)拉以窗簾，再讓學(xué)生觀察是否感覺(jué)到燈光。）

（詩(shī)中運(yùn)用了反襯的寫(xiě)法，學(xué)生理解起來(lái)困難較大，若用說(shuō)教的方式會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而進(jìn)行相應(yīng)的情境實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，化抽象為直觀，這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃而解了。）

（四）整體感悟詩(shī)的意境，學(xué)生自由演繹自己的理解和感受。

1、老師做過(guò)渡引導(dǎo)：通過(guò)全體小老師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)，非常感謝大家。要是我能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思講出來(lái)，或通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)，那該多好?。∧銈兡芊裨賻蛶臀已?？

2、分任務(wù)：誰(shuí)能幫我“用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思講出來(lái)”？誰(shuí)能幫我“通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備，等會(huì)到講臺(tái)上展示，看誰(shuí)更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。

3、學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不定名額，有創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。）

（學(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)行語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫助表達(dá)情感，這些都是學(xué)生所樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新形式。同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大，學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上，要更多地肯定學(xué)生的創(chuàng)意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的個(gè)性。）

三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家給你的爸爸媽媽做小老師，給他們講解今天學(xué)的這首詩(shī)。

2、練習(xí)把這首詩(shī)背誦下來(lái)，并讓爸爸媽媽給你計(jì)時(shí)，看你只用了多長(zhǎng)時(shí)間就能背誦了。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鹿柴

唐：王維

不見(jiàn)人

深林

靜 暗

人語(yǔ)響

返景

《所見(jiàn)》 誦讀設(shè)計(jì)

一、誦讀目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

二、誦讀重難點(diǎn)：

朗讀和背誦課文。

三、課時(shí)安排： 1課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 誦讀設(shè)計(jì)：

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)

樾——樹(shù)蔭

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

（4）讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

二、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

3．有感情地朗讀全詩(shī)。

三、作業(yè)布置：

1．朗讀全詩(shī)。

2．背誦全詩(shī)。

《尋隱者不遇》 誦讀設(shè)計(jì)

一、誦讀目標(biāo):

1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

二、誦讀重點(diǎn)：

有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

誦讀難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：

投影儀 誦讀過(guò)程：

一、故事激趣導(dǎo)入

默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。

板書(shū)：唐·賈島

小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來(lái)為人們所傳誦，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

二、讀題、釋題

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、討論：尋？隱者？遇？

3、想想題目的意思。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

三、精讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

松下？童子？只？深？不知處？

4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn)，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。

5、背一背。

四、觀看投影，練習(xí)對(duì)話(huà)，體會(huì)感情

1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

2、想問(wèn)句，同桌練習(xí)。

3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話(huà)。

4、體會(huì)作者感情變化。

滿(mǎn)懷希望—失望—一線(xiàn)希望—徹底失望

五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟

1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，一問(wèn)一答，寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪(fǎng)者（賈島）向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的，這三次問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來(lái)卻令人尋味。

2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

六、補(bǔ)充閱讀

賈島《題詩(shī)后》

七、作業(yè)

1、填詩(shī)，背誦

尋（）者不遇

（）下問(wèn)童子，言師采（）去。

只在此山中，云（）不知處。

2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫(huà)下來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

尋隱者不遇

唐·賈島

松下問(wèn)童子，滿(mǎn)懷希望

言師采藥去。

失望

只在此山中，一線(xiàn)希望

云深不知處。

徹底失望 《小池》 誦讀設(shè)計(jì)

一、誦讀目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2．通過(guò)朗讀，想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

3．背誦古詩(shī)。

二、誦讀重難點(diǎn)：

有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。

三、課時(shí)安排： 1課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 誦讀設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè)。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書(shū)：2小池）

2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書(shū)：泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）

2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩(shī)。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩(shī)的一二句。

（2）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。

（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂(lè)說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀，想像詩(shī)境

1老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書(shū)：寧?kù)o、美麗）

3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

六、布置作業(yè)

背誦古詩(shī)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)誦讀2

育才小學(xué)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)（互動(dòng)式教案）課題

出塞

課型

古詩(shī)

課時(shí)

1、設(shè)計(jì)

陳曼莉

教 學(xué) 目 標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)

能力目標(biāo)

結(jié)合注釋理解詩(shī)意，體會(huì)作者所要 表達(dá)的思想感情，感悟邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

情意目標(biāo)

感受作者內(nèi)心的渴望，渴望擁有良將，渴望國(guó)家富強(qiáng)，渴望人民生活安康，以及除驅(qū)外敵的強(qiáng)烈愿望與決心

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩(shī)的意境，有感情地朗讀古詩(shī)。

方式

讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，豐富地學(xué)習(xí)感悟詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)境。

自 我 調(diào) 整

策略

以邊塞詩(shī)拉開(kāi)解讀的帷幕，創(chuàng)設(shè)意境，形成具象，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)，感受征人苦。以詩(shī)解詩(shī)，創(chuàng)境導(dǎo)想

手段

了解詩(shī)的背景，作者的寫(xiě)作背景

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

教 學(xué) 反 思

促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程 序號(hào)

個(gè)性化教學(xué)過(guò)程

自我調(diào)整

教材說(shuō)明：

《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)

學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊注解

二、破題而入，簡(jiǎn)析背景，1、讀詩(shī)題

——告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）

——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī)）

2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

4、看到邊塞，你想到什么？

——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙??（自然環(huán)境艱苦）

：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）

：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

：出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）

：千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。（范仲淹）

：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。（王昌齡）

——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人??（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）

：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。（李賀）

：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

：可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

：黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感

1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)歌

2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）

3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

資料：

據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

－－唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！?王昌齡《塞下曲》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）

——所以古人云：

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

6、這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

——這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

——從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）

——這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？

：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微??讀

：失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈??讀

——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”

——指導(dǎo)讀

8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？

——對(duì)征人：

——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？

——豪邁，勇敢，一往無(wú)前！

即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。

（孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰）

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

——對(duì)朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿

指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈

10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境

四、閱讀思考拓展升華

1、你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？

2、寫(xiě)一篇讀后感，可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)對(duì)征人生活同情，或者寫(xiě)一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文

資料一：據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

資料二：漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”

漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。

資料三：憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐?曹松《已亥歲二首》

：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐?李益《夜上受降城聞笛》

：今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。――唐?李頎《古意》