第一篇：《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)級(jí)反思

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)。

2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。

難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教具準(zhǔn)備： 蠟塊、酒精燈、蒸發(fā)皿、蠟燭、火柴、干燥的燒杯、蓋玻片、干抹布、生雞蛋、堿塊、白醋、可樂罐、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、白糖。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細(xì)心的同學(xué)觀察到了,有什么不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手里的粉筆，當(dāng)用它來寫字時(shí)，寫一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？（生答：斷開了。）咱們同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是——

生：身高增長了。

師：這節(jié)課，我們就來研究物質(zhì)的變化。（板：變化）我們借助什么來研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開始來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）希望同學(xué)們能夠積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。

這節(jié)課，我們就來研究《蠟燭的變化》。（出示課題）

二、探究蠟燭的變化

1.加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)研究：

① 展示加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)圖

② 問：“做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？”

生觀察后回答（蠟燭、酒精燈、三角架、白瓷碗、火柴……）

③ 師提醒注意點(diǎn)：酒精燈使用要小心，邊做實(shí)驗(yàn)邊完成實(shí)驗(yàn)記錄。

④ 學(xué)生四人一組實(shí)驗(yàn)，師巡視。

⑤ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑥ 小結(jié)：加熱蠟燭，蠟燭由固體變?yōu)橐后w（形態(tài)發(fā)生了變化）

⑦ 冷卻后，蠟燭有什么變化？

2.點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)研究

① 師：怎樣來研究點(diǎn)燃蠟燭后的變化現(xiàn)象呢？（依次展示書30頁的三個(gè)實(shí)驗(yàn)）

② 提出注意點(diǎn)，學(xué)生分組選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

③ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

④ 匯報(bào)交流 ⑤ 小結(jié)：通過點(diǎn)燃蠟燭的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃的蠟燭在燃燒時(shí)產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體，說明蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)。

3.比較“加熱蠟燭”和“點(diǎn)燃蠟燭”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，歸納出物質(zhì)變化的兩種類型。

物質(zhì)的變化可以分兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

三、繼續(xù)探究

1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，任選一個(gè)按要求完成并作好記錄。

2.學(xué)生自主探究并記錄。

3.請(qǐng)每組同學(xué)把研究成果展示出來，大家共同分享，同學(xué)們認(rèn)真傾聽。

4.通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生說說物質(zhì)變化的分類。并說明理由。

四、生活拓寬

1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活，看看這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.交流、訂正。

五、課堂總結(jié)

今天我們研究了蠟燭的變化，說說你的收獲。

其實(shí)在我們周圍還有很多變化，飄揚(yáng)的雪花、繽紛的煙火，所有的物質(zhì)同唱一首變化的歌曲，如果你有興趣的話，課后繼續(xù)研究關(guān)于變化的主題！

板書設(shè)計(jì)： 蠟燭的變化

加熱 固體-----液體

形態(tài)變化

液體-----固體

點(diǎn)燃

水、二氧化碳、黑色碳

產(chǎn)生新物質(zhì)

蠟燭的變化教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)成功之處：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下方有實(shí)效

在本節(jié)課的核心過程推進(jìn)中探究蠟燭的物理變化和化學(xué)變化，我是采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象。效果相當(dāng)不錯(cuò)，學(xué)生在有向任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不會(huì)亂做，而且觀察地有針對(duì)性，因此也就能發(fā)現(xiàn)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確地辨析物理變化和化學(xué)變化。

2、能對(duì)教材中有些實(shí)驗(yàn)效果不明顯的加以改進(jìn)。

課前我做大量的準(zhǔn)備工作，比如儀器準(zhǔn)備、課件制作等。也把本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)親自操作一遍，發(fā)現(xiàn)教材中燃燒蠟燭的第二活動(dòng)：用涂有澄清石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰 上方，來檢驗(yàn)燃燒蠟燭產(chǎn)生的二氧化碳，我覺得實(shí)驗(yàn)效果不明顯。通過改進(jìn)后，用點(diǎn)燃的蠟燭伸入盛有少許澄清石灰水的廣口瓶中，用蓋玻片蓋滅后，搖晃廣口瓶，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣口瓶中澄清的石灰水變渾濁。體驗(yàn)成功的快樂。

3、創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué) 生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班學(xué)生都能投入到探究活動(dòng)中去，都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能積極思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)新問題的興奮和 成功的喜悅。讓學(xué)生在自主探究中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)技能；科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

本課教學(xué)不足之處：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)前的要求講解不到位，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不到位。

記得有一小組匯報(bào)：用干燥燒杯罩在蠟燭火焰上方，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有霧狀物出現(xiàn)，他說“燒杯內(nèi)壁霧狀物是由于受熱的空氣遇冷凝結(jié)成了小水滴”。當(dāng)時(shí)我只是否定，并沒有向那位學(xué)生解釋清楚（燒杯內(nèi)壁霧狀物是蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴）。另外，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)霧狀物現(xiàn)象是瞬間產(chǎn)生，我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別 小組沒有按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，燒杯罩的時(shí)間過長，不能發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有水霧。顯然是我實(shí)驗(yàn)前的要求講解不到位。

2、評(píng)價(jià)語言稍嫌單調(diào)，我開課班級(jí)是信大附小比較好的班級(jí)，學(xué)生思維比較活躍，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)比較多，學(xué)生的回答非常精彩，但點(diǎn)評(píng)不到位，沒有用多種形式的語言激勵(lì)學(xué)生。顯然是我教學(xué)基本功不扎實(shí)的緣故。

本節(jié)課給了我很大思考：在科學(xué)活動(dòng)中，如何更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)？如何處理課堂中的一些細(xì)節(jié)？這都是我要努力解決的問題。

第二篇：《蠟燭的變化》教學(xué)反思

六年級(jí)科學(xué)《蠟燭的變化》教學(xué)反思 執(zhí)教者：洪冰潔 時(shí)間：2015年12月8日

《蠟燭的變化》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，首先，我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以課堂和學(xué)生為主體的，沒有絲毫做戲的成分，是基于課堂，立足于學(xué)生的。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教育教學(xué)理念，整個(gè)結(jié)課過程都交由學(xué)生操作，學(xué)生評(píng)說，教師只做必要的引導(dǎo)工作。

本課主要是讓學(xué)生通過對(duì)蠟燭變化的研究認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化可以分成兩種。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用教材提供的典型物體——蠟燭作為研究的主要對(duì)象。因?yàn)橄灎T在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的現(xiàn)象：一種是形態(tài)的變化，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生。由固體變?yōu)橐后w，又由液體變?yōu)楣腆w，變來變?nèi)ミ€會(huì)變回來。另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。教材中檢測是否有產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不理想，學(xué)生觀察不到澄清石灰水變白，所以我就對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。將蠟燭用鐵絲繞住，點(diǎn)燃后放入集氣瓶中，等一會(huì)兒，再用玻璃片蓋住瓶口，等蠟燭熄滅后，將玻璃片移開個(gè)小孔，取出蠟燭，倒入澄清石灰水，蓋住，輕輕搖晃，可以明顯地觀察到澄清石灰水變混濁。同時(shí)可以看到玻璃片上有小水珠，再次證明了上一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而且玻璃片也黑了，可以很自然地導(dǎo)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，本課的實(shí)驗(yàn)很多，活動(dòng)量大，不過大多數(shù)都很簡單，易于操作，因此我把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地經(jīng)歷和體驗(yàn)。

本次公開課我認(rèn)為還存在以下不足：比如課堂語言不夠精練；細(xì)節(jié)貫穿略有瑕疵。本課設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏多了一些，實(shí)驗(yàn)雖然完成了，但稍顯得趕了些，另外，評(píng)價(jià)語言也稍嫌單調(diào)，有小組比較獲得分?jǐn)?shù)，但最后忘了總結(jié)評(píng)價(jià)?？傊?，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終遵循科學(xué)的要求——探究，這個(gè)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。始終將自己放在引導(dǎo)者的角色上，通過與學(xué)生的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生來展開研究。

第三篇：蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從蠟燭的溶化和燃燒的現(xiàn)象中體驗(yàn)探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物。

2．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、完成簡單的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單歸納，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類。

教學(xué)難點(diǎn)：

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭，酒精燈，火柴，三腳架，石棉網(wǎng)，蒸發(fā)皿，瓷磚,抹布等。

自選材料：白醋，雞蛋，易拉罐，堿，石灰水，吸管，白糖，水等。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)引入：

同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)么？今天老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，現(xiàn)在想給大家露一手。你看，老師手里有兩杯透明的液體，一杯是白醋，一杯是堿水，你猜，我把他們倒在一起會(huì)怎么樣？

咕嚕咕嚕冒泡

兩杯液體發(fā)生了變化（板：變化）其實(shí)，我們的生活中每天都會(huì)遇到許許多多的變化，今天我們就先從蠟燭開始來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）希望同學(xué)們能夠積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。

二、探究蠟燭的變化

1、談話：蠟燭我們非常熟悉了，那么你對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起你們面前的蠟燭，認(rèn)真觀察，看看蠟燭有哪些特點(diǎn)?比一比看哪一組同學(xué)觀察的最仔細(xì)。

2、師問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點(diǎn)？

生：回答。

3、師問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？

學(xué)生思考、匯報(bào)使蠟燭變化的方法

4、同學(xué)們想到的方法真多。要想使蠟燭發(fā)生變化,我們還要借助一些工具，看看老師都為同學(xué)們準(zhǔn)備了那些器材。

師逐個(gè)拿起器材，生說出器材的名稱。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，你能借助這些器材，設(shè)計(jì)哪些可以讓蠟燭發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)小組內(nèi)交流一下。

小組交流討論，匯報(bào)。

根據(jù)小組匯報(bào)的情況，提示酒精燈的使用方法，和其它注意事項(xiàng)。

6、各項(xiàng)組根據(jù)匯報(bào)的試驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師適時(shí)板書。

8、如果學(xué)生沒有想到蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)或者是對(duì)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)觀察的不夠仔細(xì)，老師可適時(shí)引導(dǎo)。

小結(jié)：根據(jù)板書，提出形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

現(xiàn)在，讓你們給蠟燭的變化分類，你們?cè)趺捶郑?/p>

（兩類：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）

2、同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)是不謀而合，我們來看一下科學(xué)家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件出示物質(zhì)變化的分類）

（1）、找生讀

（2）、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生新物質(zhì)變化的特征：顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。

小結(jié)：只有形態(tài)變化的還叫物理變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化又叫化學(xué)變化。物理變化只是形態(tài)改變，化學(xué)變化不僅僅產(chǎn)生新物質(zhì)，一定還會(huì)伴隨著物理變化。

三、探究其它物質(zhì)的變化

1、剛才我們探究了蠟燭的變化，蠟燭的變化分為兩大類，一類是形態(tài)變化，一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。那么其他物質(zhì)的變化又會(huì)是怎樣呢，我們來看下面的探究活動(dòng)，課件出示。

物質(zhì)的變化實(shí)驗(yàn)記錄

探 究 活 動(dòng)

現(xiàn) 象

變化種類把生雞蛋放入白醋中 2 壓扁易拉罐

向堿水中倒入少量白醋 4 往澄清石灰水中吹氣

2、談話：老師為大家準(zhǔn)備了石灰水、白醋、生雞蛋、堿、易拉罐。由于時(shí)間有限，我們不能把4個(gè)實(shí)驗(yàn)全部都做。每組只能選1個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。現(xiàn)在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（小組商量）

3、猜測：小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。其他同學(xué)先猜測一下，你們要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。

4、展示自己的成果。

5、總結(jié)：

通過對(duì)其他物質(zhì)變化的研究，我們進(jìn)一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。出示課件

四、分析生活現(xiàn)象鞏固所學(xué)新知

1、過渡：我們知道了物質(zhì)的變化分為兩大類，下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？（課件出示）學(xué)生結(jié)合圖片逐一解釋。

1.生雞蛋變成熟雞蛋

2.面粉做成饅頭

3.楓葉顏色發(fā)生變化

4.鐵水變鋼錠

5.火柴燃燒

6.水的三態(tài)變化

7．白糖加熱至融化

8.白糖加熱至焦黑

物質(zhì)的變化是無窮無盡的，但我們課堂的時(shí)間是有限的，但只要同學(xué)們課后留心觀察、善于動(dòng)腦，一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

蠟燭 的 變 化

切割---------形狀

加熱---------形態(tài)

蠟燭

點(diǎn)燃----------產(chǎn)生新物質(zhì)

變化

第四篇：蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析：】

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第3單元《物質(zhì)在變化》里的第1課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要研究的是蠟燭在加熱和燃燒時(shí)發(fā)生的變化。蠟燭在溫度升高時(shí)會(huì)從固體變成液體，蠟燭燃燒，可以照明，這些都是司空見慣的生活現(xiàn)象，但學(xué)生很少研究它變化中的奧秘，而本課的目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭加熱時(shí)的狀態(tài)變化和燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，讓學(xué)生知道大自然中的物質(zhì)都是不斷運(yùn)動(dòng)、變化的，它們的變化是各式各樣的。教材分為三個(gè)部分，第一部分：通過研究蠟燭的變化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類基本變化；第二部分：有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，鞏固前面所學(xué)知識(shí)；第三部分：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在觀察、研究中，判斷所做實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化屬于哪個(gè)類型，進(jìn)一步提高獲取證據(jù)的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)兩類變化的理解。從本課的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——思考——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)學(xué)習(xí)全過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的分析處理能力得到提高，更激發(fā)起學(xué)生了解身邊事物中的秘密、生活中化學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】 科學(xué)探究：

1、能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應(yīng)等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和概括。

科學(xué)知識(shí)：

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時(shí)無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】

通過物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類?！窘虒W(xué)資源：】

酒精燈、鐵三角架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、火柴、蠟燭、干燥的燒杯、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖、廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、橡皮泥、白紙、碘酒和淀粉、活動(dòng)記錄表?！具^程設(shè)計(jì):】

(一)激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在老師就給大家露一手，請(qǐng)認(rèn)真觀察。

（拿出紙花，用噴壺給紙花噴液體，一會(huì)，紙花開始變色，紙花變紅色，紙葉變綠色）

師：紙花怎樣了？

生：變色了。

師：大千世界的變化無時(shí)無刻不在進(jìn)行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓??可是，這些變化背后隱藏著什么科學(xué)奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來探究物質(zhì)的變化。（板書：蠟燭的變化）

2、揭示目標(biāo)

師：同學(xué)們，世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的。大自然中物質(zhì)的變化是什么樣的呢？

我們可以通過什么方式來搜集證據(jù)呢？這就是我們本節(jié)課主要探究的問題。（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的物證；

2、通過實(shí)驗(yàn)找出物質(zhì)變化的證據(jù)；

3、可以和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)）

3、激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，蠟燭對(duì)大家來說是太熟悉了，我們就先從蠟燭開始來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。希望同學(xué)們能夠積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。

(二)民主導(dǎo)學(xué)

一、探究蠟燭的物理變化

1、談話：蠟燭是我們都用過的東西，那么你對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)具盒1，拿出其中的蠟燭，認(rèn)真觀察，通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點(diǎn)，比一比看哪一組同學(xué)觀察的最仔細(xì)。

生：組長領(lǐng)材料，分組觀察，討論交流。

2、師問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點(diǎn)？生：回答

3、師問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？

生發(fā)言：切斷、加熱、點(diǎn)燃??

4、談話：下面我們就先來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。在實(shí)驗(yàn)前大家先猜測一下：加熱以后，它會(huì)有什么變化？冷卻以后又會(huì)有什么變化呢？ 生：發(fā)言猜測

師：這幾位同學(xué)的猜測究竟對(duì)不對(duì)呢？我們還要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。如何來設(shè)計(jì)這個(gè)加熱的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：討論探究的方法（包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作）師：交流，匯總，提出實(shí)驗(yàn)要求。

（1、請(qǐng)同學(xué)們注意點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法（2、注意安全，防止?fàn)C傷（3、實(shí)驗(yàn)器材的放置

生：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)分工，認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成活動(dòng)記錄

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流。

蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？加熱過的蠟燭冷卻以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：通過同學(xué)們剛才對(duì)蠟燭的加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭加熱前是圓柱形的固體，加熱后已經(jīng)變成了液體，這說明加熱蠟燭后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

二、探究蠟燭的化學(xué)變化

1、老師:下面我們把蠟燭點(diǎn)燃,(學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭)你看到了什么現(xiàn)象？ 生：看見了光

感覺熱有煙......2、如果讓蠟燭一直燃燒下去會(huì)怎樣呢？

學(xué)生：會(huì)燒沒了

最后會(huì)消失

3、老師：為什么沒了?它變成什么了?

學(xué)生思考回答

略

4、老師:那么這個(gè)蠟燭在燃燒過程中到底發(fā)生了什么？

5、師生交流

6、如果學(xué)生能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)有水珠、冒黑煙等現(xiàn)象，就順應(yīng)學(xué)生的思路，讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證；如果學(xué)生不能夠觀察到，提出猜想，教師直接讓學(xué)生閱讀書本P30，根據(jù)課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

提出實(shí)驗(yàn)要求、注意安全（加熱燒杯的時(shí)候，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，用抹布包住燒杯）、認(rèn)真填寫活動(dòng)記錄。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄。

8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：蠟燭點(diǎn)燃后越來越少，而點(diǎn)燃的蠟燭又會(huì)產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑碳粉，這說明點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 小結(jié)：通過剛才點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃的蠟燭在燃燒時(shí)產(chǎn)生了小水珠、黑煙、氣體等，這說明了蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)在發(fā)生變化了，還產(chǎn)生了一些與蠟燭本身不同的新物質(zhì)。

三、教師演示其他物質(zhì)的變化 師：蠟燭的變化是這樣，其他物質(zhì)的變化又怎樣呢？剛才都是你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的，老師也有點(diǎn)手癢了，接下來，老師給大家做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察，并填寫活動(dòng)記錄。師：演示實(shí)驗(yàn)操作

1、白紙：撕碎（形態(tài)變化）；點(diǎn)燃（發(fā)光發(fā)熱，生成新物質(zhì)）

2、易拉罐壓扁

3、在堿中倒入少量白醋

4、往澄清的石灰水中吹氣

5、把碘酒加入含有淀粉的溶液里

生：觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理

根據(jù)前面所做的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生從眾多的證據(jù)中進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生找出各小組分類的共同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中找出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，最后達(dá)成共識(shí)。

生：根據(jù)學(xué)具卡，以小組為單位，進(jìn)行討論，最后全班進(jìn)行交流。師：小結(jié):通過剛才的實(shí)驗(yàn)觀察,我們把物質(zhì)的變化分為兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),如蠟燭受熱熔化;另一類是產(chǎn)生新物質(zhì),這類變化常?？梢詮念伾淖?產(chǎn)生沉淀或氣泡,發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來,如蠟燭燃燒.（課件演示）

師：科學(xué)家們是如何認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化的呢？我們通過一段視頻短片來認(rèn)識(shí)一下

（播放視頻）

（三）檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測學(xué)生對(duì)變化特征的判斷和描述

師：我們已經(jīng)知道物質(zhì)變化的特征，現(xiàn)在我們通過觀察大屏幕所展示的情境，一起來辨別生活中的這些現(xiàn)象屬于什么變化？

（播放課件：生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、樹葉顏色變化、鐵水變鋼錠、火柴燃燒、水的三態(tài)變化、鹽酸滴在石灰石上）

生：觀察大屏幕，填寫知識(shí)卡片

師：組織學(xué)生交流，重在讓學(xué)生說說它們是屬于哪一種變化，如此判斷的證據(jù)是什么？

生：交流匯報(bào)

2、檢測學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，做一做課本31頁第5、6個(gè)活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

生：實(shí)驗(yàn)

師：組織學(xué)生，交流匯報(bào)

3、課堂小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)：】

蠟燭的變化

操作

現(xiàn)象

特 征

加熱

形態(tài)的變化

沒有新物質(zhì)生成燃燒

發(fā)光發(fā)熱、生成氣體、生成新的物質(zhì)

第五篇：《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉鳳杰

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2、初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

（二）知識(shí)與技能

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。

2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，歸納出物質(zhì)的變化有兩類。難點(diǎn)：會(huì)從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、蠟塊、燒杯、火柴、酒精燈、白醋、生雞蛋、白糖、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄表等

四、教學(xué)過程：

（一）加熱和點(diǎn)燃蠟燭，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩種變化。

1、師：唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”就是描述的我們周圍的一個(gè)常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？

生：（齊聲說道）蠟燭！

2、師：今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？

3、師：大家一定都見過蠟燭，蠟燭有什么特點(diǎn)呢？下面我們就一起觀察并描述一下我們桌上的蠟燭，看看誰觀察到蠟燭最多的特點(diǎn)。

4、學(xué)生進(jìn)行觀察蠟燭的活動(dòng)，匯報(bào)蠟燭的主要特點(diǎn)。（觀察方法：看、聞、摸等）

5、師：剛剛同學(xué)們觀察得真不錯(cuò)，沒想到一個(gè)小小的蠟燭在同學(xué)們的眼中竟有這么多的特點(diǎn)。但是，今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準(zhǔn)備怎么來研究呢？

生1：將蠟燭進(jìn)行點(diǎn)燃來進(jìn)行研究。生2：將蠟燭進(jìn)行加熱。師：點(diǎn)燃和加熱是一回事嗎？

生：不是，點(diǎn)燃要用到火去燒；加熱并不直接接觸到火。師：還有什么方法來研究蠟燭的變化嗎？

6、師：既然同學(xué)們有許多的方法來研究蠟燭的變化，那么今天我們就選擇“加熱”和“點(diǎn)燃”蠟燭這兩種方式來研究，看看蠟燭是不是真的有變化？又會(huì)發(fā)生什么變化？

7、加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)研究： ① 展示：加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)圖。（實(shí)驗(yàn)材料每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都有準(zhǔn)備）② 師提問：你們覺得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要些什么材料？ 生（觀察實(shí)驗(yàn)圖后）：需要蠟燭、酒精燈、一個(gè)小鍋?zhàn)印?/p>

③ 師（提示注意點(diǎn)）：酒精燈使用要小心，特別是熄滅時(shí)要用燈帽。④ 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視。⑤ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：蠟燭加熱前是固體狀態(tài)，加熱后成了液體狀態(tài)，這說明加熱蠟燭發(fā)生了什么變化？

生：蠟燭的形態(tài)（形狀）發(fā)生了變化。

⑥小結(jié)：通過同學(xué)們剛才對(duì)蠟燭的加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭加熱前是圓柱形的固體，加熱后已經(jīng)變成了液體，這說明加熱蠟燭后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

8、點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)研究：

①師提問：“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時(shí)在漸漸耗盡，是不是點(diǎn)燃的蠟燭真的到了最后就變成灰了呢？最后燒盡的蠟油又變成什么了呢？下面，就讓我們親手點(diǎn)燃蠟燭，看看蠟燭變化的究竟。②師：怎樣來研究蠟燭點(diǎn)燃后的變化現(xiàn)象呢？（依次展示：書本P30上的三個(gè)實(shí)驗(yàn)圖。）

③師提問：需要什么材料？注意些什么問題？實(shí)驗(yàn)小組選擇最喜歡做得一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生根據(jù)三幅圖的提示，分別說出需要準(zhǔn)備的材料及實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。）④師提示：A、每小組只要選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。B、及時(shí)填好“點(diǎn)燃蠟燭”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象這部分內(nèi)容。⑤學(xué)生有選擇性地進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。⑥學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：同學(xué)剛剛都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，點(diǎn)燃蠟燭后進(jìn)行了不同的研究，下面就將你們的研究結(jié)果向我們大家匯報(bào)一下吧！師：這些現(xiàn)象又說明了什么問題呢？

⑦教師與學(xué)生一起分析點(diǎn)燃蠟燭所產(chǎn)生的變化。

師（板書）：蠟燭燃燒：產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑色的物體 師：蠟燭點(diǎn)燃后越來越少，而點(diǎn)燃的蠟燭又會(huì)產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑色的物體，這說明點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 生：產(chǎn)生了新的物體。

⑧小結(jié)：通過剛才點(diǎn)燃蠟燭的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃的蠟燭在燃燒時(shí)產(chǎn)生了小水珠、黑煙、氣體等，這說明了蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)在發(fā)生變化了，還產(chǎn)生了一些與蠟燭本身不同的新物質(zhì)。

9、比較“加熱”和“點(diǎn)燃”蠟燭變化的不同，歸納出物質(zhì)的兩種變化類型。

①師（讓學(xué)生討論）：加熱和點(diǎn)燃蠟燭時(shí)發(fā)生的變化現(xiàn)象是否一樣？有什么不一樣？

生：加熱蠟燭后，蠟燭只在形態(tài)上發(fā)生了變化；點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭會(huì)產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑色的物體等，說明產(chǎn)生了新的物體。②歸納：像加熱和點(diǎn)燃蠟燭發(fā)生的變化一樣，我們周圍的許多物質(zhì)的變化可以分為兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡，以及發(fā)光發(fā)熱、性質(zhì)改變等現(xiàn)象加以判斷。

（二）觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)判斷兩種類型的物質(zhì)變化，鞏固新知。多媒體出示樹葉變化、火柴燃燒、衣服曬干、木頭做家具等畫面 生：分析匯報(bào)。

（三）走進(jìn)生活，拓展延伸

1、說說生活中的各種變化，它們屬于那一種變化。

2、課堂小結(jié)：師小結(jié)，并歸納出物質(zhì)變化的兩面性。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

蠟燭的變化

加熱 固體 液體

沒有新物質(zhì)產(chǎn)生 冷卻 液體 固體（物理變化）

發(fā)光 發(fā)熱 氣泡

點(diǎn)燃 有 新 物 質(zhì) 產(chǎn) 生

水 二氧化碳 黑煙

（化學(xué)變化）