第一篇：蠟燭的變化教學設計

《蠟燭的變化》教學設計

學科：小學科學

教學內(nèi)容：蘇教版六年級科學上冊第三單元第一課時。教學目標：

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2.知道物質(zhì)變化的類型：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。

3.初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。

4.意識到物質(zhì)是在不斷變化的。教學重難點：

重點：通過物質(zhì)變化的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教學準備：蠟燭、火柴、酒精燈、澄清的石灰水、白瓷碗、燒杯等。教學過程：

一、談話引入

師：同學們，五年前老師來過你們學校，那時候你們還只是小孩子，現(xiàn)在同學們都長大了、長高了，發(fā)生了很大的變化，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化，物體的變化在我們的身邊無處不在，比如說：鐵會生銹，冰會融化，秋天樹葉變黃。這節(jié)課，我們就來研究物質(zhì)的變化。（板書：變化）

今天我們要借助蠟燭來研究物質(zhì)的變化。（出示蠟燭，板書：蠟燭的變化）

二、認識蠟燭的變化 1.觀察蠟燭

（1）仔細觀察蠟燭有什么特征？（2）學生觀察。（3）匯報。（顏色、形狀、氣味、透明度等）2.加熱蠟燭

（1）提問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你有哪些方法？（2）學生猜想，指名說，板書：加熱、燃燒

（3）課件出示酒精燈的使用方法，請一名學生上臺演示酒精燈的使用方法。（4）出示實驗器材（勺子、蠟塊、酒精燈、火柴）。我們現(xiàn)在需要做第一個實驗：加熱蠟燭。

出示加熱蠟燭的實驗步驟，學生根據(jù)實驗步驟進行實驗。（5）匯報：你觀察到了哪些現(xiàn)象？

（6）根據(jù)學生匯報，教師板書。在這個過程中有沒有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們稱這種變化為物理變化）3.燃燒蠟燭

（1）提問：假如我們把蠟燭燃燒，又會出現(xiàn)怎樣的情況呢？在以下的實驗中你又能觀察到哪些現(xiàn)象呢？（2）實驗一：

①用火柴點燃蠟燭，看看蠟燭發(fā)生了什么變化？ ②點燃蠟燭，火焰上面有黑煙產(chǎn)生，為了能清楚的看到黑煙是怎樣的？可以將白瓷勺放在蠟燭的火焰上方約1-2厘米處，觀察白瓷勺上有什么現(xiàn)象？ 學生實驗，匯報實驗結果。（3）實驗二：

①把干燥的杯子罩在火焰上方，看一看有什么現(xiàn)象。

②把內(nèi)壁涂有石灰水的子杯罩在火焰上方，看一看又會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學生實驗實驗。

（4）在你做的實驗中，發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報，教師板書。

4.歸納：要這些實驗中，我們發(fā)現(xiàn)它們產(chǎn)生了新物質(zhì)，我們把這種變化叫做化學變化。5.小結：物質(zhì)的變化可以分成兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化（包括大小、形狀、物態(tài)），沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，這類變化叫物理變化，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭的燃燒，有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象，同時還生成了“黑煙”、二氧化碳等新物質(zhì)，這類變化叫化學變化。

三、學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，尋找證據(jù)，作出判斷 1.談話：老師這里有6個實驗項目，請每個組選取一個。（1）在裝有白醋的燒杯中放入一個生雞蛋。（2）壓扁飲料罐。

（3）在堿中倒入少量白醋。（4）往澄清的石灰水中吹氣。（5）將白糖加熱至溶化。（6）將白糖加熱至焦黑。

2.組長領器材，學生分組實驗，并作好記錄。

3.匯報：請同學們來匯報一下在你們實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。

四、鞏固練習

1.說一說：下面這些現(xiàn)象屬于哪一種變化？你的依據(jù)是什么？（1）生雞蛋變成熟雞蛋。（2）樹葉顏色變化。（3）水的三態(tài)變化。（4）火柴燃燒。

（5）鹽酸滴在石灰石上。（6）鋼水變鋼錠。（7）面粉做成饅頭。

2.判斷下列變化是物理變化還化學變化：（1）把鐵塊磨成鐵粉

（2）把鐵塊放在地面上，生銹了（3）把濕衣服放在太陽下，曬干了（4）銅錠抽成銅絲

（5）鐵在高溫下熔化成鐵水（6）煤的燃燒

五、總結

1.復習本節(jié)課所學知識。

2.談話：希望每個同學平時能用你的雙眼去觀察世界，我想你會發(fā)現(xiàn)更多令你驚奇的事情。

第二篇：蠟燭的變化教學設計

《蠟燭的變化》教學設計

教學目標：

1．能從蠟燭的溶化和燃燒的現(xiàn)象中體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。

2．學會設計、完成簡單的實驗，并能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納，能用恰當?shù)恼Z言表達出來。

3．認識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化。

教學重點：

通過物質(zhì)變化的實驗，認識物質(zhì)變化的兩大類。

教學難點：

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教學準備：

小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，三腳架，石棉網(wǎng)，蒸發(fā)皿，瓷磚,抹布等。

自選材料：白醋，雞蛋，易拉罐，堿，石灰水，吸管，白糖，水等。

教學過程：

一、魔術引入：

同學們，你們喜歡魔術么？今天老師學會了一個小魔術，現(xiàn)在想給大家露一手。你看，老師手里有兩杯透明的液體，一杯是白醋，一杯是堿水，你猜，我把他們倒在一起會怎么樣？

咕嚕咕嚕冒泡

兩杯液體發(fā)生了變化（板：變化）其實，我們的生活中每天都會遇到許許多多的變化，今天我們就先從蠟燭開始來認識物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）希望同學們能夠積極參與到探究活動當中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。

二、探究蠟燭的變化

1、談話：蠟燭我們非常熟悉了，那么你對它的認識有多少呢？請同學們拿起你們面前的蠟燭，認真觀察，看看蠟燭有哪些特點?比一比看哪一組同學觀察的最仔細。

2、師問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？

生：回答。

3、師問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？

學生思考、匯報使蠟燭變化的方法

4、同學們想到的方法真多。要想使蠟燭發(fā)生變化,我們還要借助一些工具，看看老師都為同學們準備了那些器材。

師逐個拿起器材，生說出器材的名稱。

5、下面請同學們想一想，你能借助這些器材，設計哪些可以讓蠟燭發(fā)生變化的實驗實驗？請小組內(nèi)交流一下。

小組交流討論，匯報。

根據(jù)小組匯報的情況，提示酒精燈的使用方法，和其它注意事項。

6、各項組根據(jù)匯報的試驗方法進行試驗，注意觀察實驗現(xiàn)象，完成實驗記錄。

7、匯報實驗結果，師適時板書。

8、如果學生沒有想到蠟燭燃燒的實驗或者是對蠟燭燃燒的實驗觀察的不夠仔細，老師可適時引導。

小結：根據(jù)板書，提出形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

現(xiàn)在，讓你們給蠟燭的變化分類，你們怎么分？

（兩類：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）

2、同學們的這個發(fā)現(xiàn)和科學家們的發(fā)現(xiàn)是不謀而合，我們來看一下科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件出示物質(zhì)變化的分類）

（1）、找生讀

（2）、強調(diào)產(chǎn)生新物質(zhì)變化的特征：顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。

小結：只有形態(tài)變化的還叫物理變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化又叫化學變化。物理變化只是形態(tài)改變，化學變化不僅僅產(chǎn)生新物質(zhì)，一定還會伴隨著物理變化。

三、探究其它物質(zhì)的變化

1、剛才我們探究了蠟燭的變化，蠟燭的變化分為兩大類，一類是形態(tài)變化，一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。那么其他物質(zhì)的變化又會是怎樣呢，我們來看下面的探究活動，課件出示。

物質(zhì)的變化實驗記錄

探 究 活 動

現(xiàn) 象

變化種類把生雞蛋放入白醋中 2 壓扁易拉罐

向堿水中倒入少量白醋 4 往澄清石灰水中吹氣

2、談話：老師為大家準備了石灰水、白醋、生雞蛋、堿、易拉罐。由于時間有限，我們不能把4個實驗全部都做。每組只能選1個實驗進行探究?，F(xiàn)在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（小組商量）

3、猜測：小組長領取實驗材料。其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現(xiàn)什么樣的結果。

4、展示自己的成果。

5、總結：

通過對其他物質(zhì)變化的研究，我們進一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。出示課件

四、分析生活現(xiàn)象鞏固所學新知

1、過渡：我們知道了物質(zhì)的變化分為兩大類，下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？（課件出示）學生結合圖片逐一解釋。

1.生雞蛋變成熟雞蛋

2.面粉做成饅頭

3.楓葉顏色發(fā)生變化

4.鐵水變鋼錠

5.火柴燃燒

6.水的三態(tài)變化

7．白糖加熱至融化

8.白糖加熱至焦黑

物質(zhì)的變化是無窮無盡的，但我們課堂的時間是有限的，但只要同學們課后留心觀察、善于動腦，一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

板書設計：

蠟燭 的 變 化

切割---------形狀

加熱---------形態(tài)

蠟燭

點燃----------產(chǎn)生新物質(zhì)

變化

第三篇：蠟燭的變化教學設計

《蠟燭的變化》教學設計

【教材分析：】

本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊第3單元《物質(zhì)在變化》里的第1課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇，主要研究的是蠟燭在加熱和燃燒時發(fā)生的變化。蠟燭在溫度升高時會從固體變成液體，蠟燭燃燒，可以照明，這些都是司空見慣的生活現(xiàn)象，但學生很少研究它變化中的奧秘，而本課的目的就是通過引導學生觀察蠟燭加熱時的狀態(tài)變化和燃燒時會產(chǎn)生新的物質(zhì)，讓學生知道大自然中的物質(zhì)都是不斷運動、變化的，它們的變化是各式各樣的。教材分為三個部分，第一部分：通過研究蠟燭的變化，認識物質(zhì)的兩類基本變化；第二部分：有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，鞏固前面所學知識；第三部分：學生通過動手實驗，在觀察、研究中，判斷所做實驗發(fā)生的變化屬于哪個類型，進一步提高獲取證據(jù)的意識，強化對兩類變化的理解。從本課的學習過程來看，學生經(jīng)歷了“問題——實驗——思考——結論——應用”的科學學習全過程。在這個過程中學生的分析處理能力得到提高，更激發(fā)起學生了解身邊事物中的秘密、生活中化學的興趣。【教學目標：】 科學探究：

1、能從蠟燭熔化和燃燒、碾碎蛋殼、白醋反應等現(xiàn)象中歸納出物質(zhì)變化的兩種類型，既形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

2、初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。

科學知識：

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：

意識到物質(zhì)是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發(fā)生在我們身邊。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要?！窘虒W重點：】

通過物質(zhì)變化的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化?！窘虒W難點：】

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類?！窘虒W資源：】

酒精燈、鐵三角架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、火柴、蠟燭、干燥的燒杯、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖、廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、橡皮泥、白紙、碘酒和淀粉、活動記錄表?！具^程設計:】

(一)激情導課

1、導入課題

師：同學們喜歡看魔術表演嗎？現(xiàn)在老師就給大家露一手，請認真觀察。

（拿出紙花，用噴壺給紙花噴液體，一會，紙花開始變色，紙花變紅色，紙葉變綠色）

師：紙花怎樣了？

生：變色了。

師：大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓??可是，這些變化背后隱藏著什么科學奧秘？今天，我們就以蠟燭為例，來探究物質(zhì)的變化。（板書：蠟燭的變化）

2、揭示目標

師：同學們，世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是不斷運動和變化的。大自然中物質(zhì)的變化是什么樣的呢？

我們可以通過什么方式來搜集證據(jù)呢？這就是我們本節(jié)課主要探究的問題。（課件出示學習目標）（1、認識物質(zhì)變化的物證；

2、通過實驗找出物質(zhì)變化的證據(jù)；

3、可以和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)）

3、激發(fā)情趣

師：同學們，蠟燭對大家來說是太熟悉了，我們就先從蠟燭開始來認識物質(zhì)的變化。希望同學們能夠積極參與到探究活動當中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。

(二)民主導學

一、探究蠟燭的物理變化

1、談話：蠟燭是我們都用過的東西，那么你對它的認識有多少呢？請同學們打開學具盒1，拿出其中的蠟燭，認真觀察，通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組同學觀察的最仔細。

生：組長領材料，分組觀察，討論交流。

2、師問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？生：回答

3、師問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？

生發(fā)言：切斷、加熱、點燃??

4、談話：下面我們就先來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。在實驗前大家先猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？ 生：發(fā)言猜測

師：這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過實驗來驗證。如何來設計這個加熱的實驗呢？

生：討論探究的方法（包括實驗器材、實驗操作）師：交流，匯總，提出實驗要求。

（1、請同學們注意點燃酒精燈和熄滅酒精燈的方法（2、注意安全，防止燙傷（3、實驗器材的放置

生：以小組為單位進行實驗，注意實驗分工，認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，完成活動記錄

5、實驗結論交流。

蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？加熱過的蠟燭冷卻以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結：通過同學們剛才對蠟燭的加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭加熱前是圓柱形的固體，加熱后已經(jīng)變成了液體，這說明加熱蠟燭后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

二、探究蠟燭的化學變化

1、老師:下面我們把蠟燭點燃,(學生點燃蠟燭)你看到了什么現(xiàn)象？ 生：看見了光

感覺熱有煙......2、如果讓蠟燭一直燃燒下去會怎樣呢？

學生：會燒沒了

最后會消失

3、老師：為什么沒了?它變成什么了?

學生思考回答

略

4、老師:那么這個蠟燭在燃燒過程中到底發(fā)生了什么？

5、師生交流

6、如果學生能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)有水珠、冒黑煙等現(xiàn)象，就順應學生的思路，讓學生設計驗證的實驗，以小組為單位進行驗證；如果學生不能夠觀察到，提出猜想，教師直接讓學生閱讀書本P30，根據(jù)課本提示進行實驗。

提出實驗要求、注意安全（加熱燒杯的時候，轉(zhuǎn)動燒杯，使之均勻受熱，用抹布包住燒杯）、認真填寫活動記錄。

7、學生實驗，觀察，記錄。

8、學生匯報實驗結果。

師：蠟燭點燃后越來越少，而點燃的蠟燭又會產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑碳粉，這說明點燃的蠟燭會發(fā)生什么變化呢？ 小結：通過剛才點燃蠟燭的實驗，我們發(fā)現(xiàn)點燃的蠟燭在燃燒時產(chǎn)生了小水珠、黑煙、氣體等，這說明了蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)在發(fā)生變化了，還產(chǎn)生了一些與蠟燭本身不同的新物質(zhì)。

三、教師演示其他物質(zhì)的變化 師：蠟燭的變化是這樣，其他物質(zhì)的變化又怎樣呢？剛才都是你們在做實驗的，老師也有點手癢了，接下來，老師給大家做幾個實驗，要求同學們認真觀察，并填寫活動記錄。師：演示實驗操作

1、白紙：撕碎（形態(tài)變化）；點燃（發(fā)光發(fā)熱，生成新物質(zhì)）

2、易拉罐壓扁

3、在堿中倒入少量白醋

4、往澄清的石灰水中吹氣

5、把碘酒加入含有淀粉的溶液里

生：觀察實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，進行交流。

四、對實驗進行歸納整理

根據(jù)前面所做的實驗，運用數(shù)學的方法，讓學生從眾多的證據(jù)中進行分類，引導學生找出各小組分類的共同點，從共同點中找出統(tǒng)一的分類標準，最后達成共識。

生：根據(jù)學具卡，以小組為單位，進行討論，最后全班進行交流。師：小結:通過剛才的實驗觀察,我們把物質(zhì)的變化分為兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有產(chǎn)生新物質(zhì),如蠟燭受熱熔化;另一類是產(chǎn)生新物質(zhì),這類變化常?？梢詮念伾淖?產(chǎn)生沉淀或氣泡,發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來,如蠟燭燃燒.（課件演示）

師：科學家們是如何認識物質(zhì)的變化的呢？我們通過一段視頻短片來認識一下

（播放視頻）

（三）檢測導結

1、檢測學生對變化特征的判斷和描述

師：我們已經(jīng)知道物質(zhì)變化的特征，現(xiàn)在我們通過觀察大屏幕所展示的情境，一起來辨別生活中的這些現(xiàn)象屬于什么變化？

（播放課件：生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、樹葉顏色變化、鐵水變鋼錠、火柴燃燒、水的三態(tài)變化、鹽酸滴在石灰石上）

生：觀察大屏幕，填寫知識卡片

師：組織學生交流，重在讓學生說說它們是屬于哪一種變化，如此判斷的證據(jù)是什么？

生：交流匯報

2、檢測學生能夠通過實驗搜集證據(jù)。

師：請同學們以小組為單位，做一做課本31頁第5、6個活動，完成實驗記錄。

生：實驗

師：組織學生，交流匯報

3、課堂小結：本節(jié)課，你有什么收獲？ 【板書設計：】

蠟燭的變化

操作

現(xiàn)象

特 征

加熱

形態(tài)的變化

沒有新物質(zhì)生成燃燒

發(fā)光發(fā)熱、生成氣體、生成新的物質(zhì)

第四篇：《蠟燭的變化》教學設計

《蠟燭的變化》教學設計

劉鳳杰

一、教學目標：

（一）過程與方法

1、能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2、初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

（二）知識與技能

知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

2、體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。

二、教學重難點：

重點：通過實驗觀察，歸納出物質(zhì)的變化有兩類。難點：會從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化。

三、教學準備：

蠟燭、蠟塊、燒杯、火柴、酒精燈、白醋、生雞蛋、白糖、多媒體課件、實驗記錄表等

四、教學過程：

（一）加熱和點燃蠟燭，認識物質(zhì)的兩種變化。

1、師：唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”就是描述的我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？

生：（齊聲說道）蠟燭！

2、師：今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？

3、師：大家一定都見過蠟燭，蠟燭有什么特點呢？下面我們就一起觀察并描述一下我們桌上的蠟燭，看看誰觀察到蠟燭最多的特點。

4、學生進行觀察蠟燭的活動，匯報蠟燭的主要特點。（觀察方法：看、聞、摸等）

5、師：剛剛同學們觀察得真不錯，沒想到一個小小的蠟燭在同學們的眼中竟有這么多的特點。但是，今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？

生1：將蠟燭進行點燃來進行研究。生2：將蠟燭進行加熱。師：點燃和加熱是一回事嗎？

生：不是，點燃要用到火去燒；加熱并不直接接觸到火。師：還有什么方法來研究蠟燭的變化嗎？

6、師：既然同學們有許多的方法來研究蠟燭的變化，那么今天我們就選擇“加熱”和“點燃”蠟燭這兩種方式來研究，看看蠟燭是不是真的有變化？又會發(fā)生什么變化？

7、加熱蠟燭的實驗研究： ① 展示：加熱蠟燭的實驗圖。（實驗材料每個實驗桌上都有準備）② 師提問：你們覺得做這個實驗需要些什么材料？ 生（觀察實驗圖后）：需要蠟燭、酒精燈、一個小鍋子。

③ 師（提示注意點）：酒精燈使用要小心，特別是熄滅時要用燈帽。④ 分組進行實驗，教師巡視。⑤ 學生匯報實驗現(xiàn)象。

師：蠟燭加熱前是固體狀態(tài)，加熱后成了液體狀態(tài)，這說明加熱蠟燭發(fā)生了什么變化？

生：蠟燭的形態(tài)（形狀）發(fā)生了變化。

⑥小結：通過同學們剛才對蠟燭的加熱，發(fā)現(xiàn)蠟燭加熱前是圓柱形的固體，加熱后已經(jīng)變成了液體，這說明加熱蠟燭后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

8、點燃蠟燭的實驗研究：

①師提問：“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時在漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭真的到了最后就變成灰了呢？最后燒盡的蠟油又變成什么了呢？下面，就讓我們親手點燃蠟燭，看看蠟燭變化的究竟。②師：怎樣來研究蠟燭點燃后的變化現(xiàn)象呢？（依次展示：書本P30上的三個實驗圖。）

③師提問：需要什么材料？注意些什么問題？實驗小組選擇最喜歡做得一個實驗。

（學生根據(jù)三幅圖的提示，分別說出需要準備的材料及實驗中需要注意的問題。）④師提示：A、每小組只要選擇一個實驗來進行研究。B、及時填好“點燃蠟燭”的實驗現(xiàn)象這部分內(nèi)容。⑤學生有選擇性地進行分組實驗。⑥學生匯報實驗結果。

師：同學剛剛都進行了實驗研究，點燃蠟燭后進行了不同的研究，下面就將你們的研究結果向我們大家匯報一下吧！師：這些現(xiàn)象又說明了什么問題呢？

⑦教師與學生一起分析點燃蠟燭所產(chǎn)生的變化。

師（板書）：蠟燭燃燒：產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑色的物體 師：蠟燭點燃后越來越少，而點燃的蠟燭又會產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑色的物體，這說明點燃的蠟燭會發(fā)生什么變化呢？ 生：產(chǎn)生了新的物體。

⑧小結：通過剛才點燃蠟燭的三個實驗，我們發(fā)現(xiàn)點燃的蠟燭在燃燒時產(chǎn)生了小水珠、黑煙、氣體等，這說明了蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)在發(fā)生變化了，還產(chǎn)生了一些與蠟燭本身不同的新物質(zhì)。

9、比較“加熱”和“點燃”蠟燭變化的不同，歸納出物質(zhì)的兩種變化類型。

①師（讓學生討論）：加熱和點燃蠟燭時發(fā)生的變化現(xiàn)象是否一樣？有什么不一樣？

生：加熱蠟燭后，蠟燭只在形態(tài)上發(fā)生了變化；點燃蠟燭后，蠟燭會產(chǎn)生小水珠、二氧化碳、黑色的物體等，說明產(chǎn)生了新的物體。②歸納：像加熱和點燃蠟燭發(fā)生的變化一樣，我們周圍的許多物質(zhì)的變化可以分為兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡，以及發(fā)光發(fā)熱、性質(zhì)改變等現(xiàn)象加以判斷。

（二）觀察現(xiàn)象，學會判斷兩種類型的物質(zhì)變化，鞏固新知。多媒體出示樹葉變化、火柴燃燒、衣服曬干、木頭做家具等畫面 生：分析匯報。

（三）走進生活，拓展延伸

1、說說生活中的各種變化，它們屬于那一種變化。

2、課堂小結：師小結，并歸納出物質(zhì)變化的兩面性。

（四）教學設計

蠟燭的變化

加熱 固體 液體

沒有新物質(zhì)產(chǎn)生 冷卻 液體 固體（物理變化）

發(fā)光 發(fā)熱 氣泡

點燃 有 新 物 質(zhì) 產(chǎn) 生

水 二氧化碳 黑煙

（化學變化）

第五篇：5.蠟燭的變化教學設計

5.蠟燭的變化

教學過程：

一、導入

搖曳的燭光，繽紛的煙火，嶙峋的怪石，飄揚的雪花……所有的物質(zhì)同唱一首變化的歌曲，在空間的轉(zhuǎn)換中，在時光的隧道里，千變?nèi)f化，紛繁精彩，唱出永恒的變化，唱出永恒的旋律。

2、學生自讀，提問，通過小詩你知道我們將要研究什么？（物質(zhì)變化。）

1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？

2、學生發(fā)言。

3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？

板書課題：蠟燭的變化

今天我們就來研究蠟燭的變化。

二、研究蠟燭的變化 第一個實驗

1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。第二個實驗

1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學生討論交流并匯報。第三個實驗

1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？

蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。

5．小結：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化

1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？

3、小組討論并填寫書14頁表格，匯報。

4、小結：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。

四、鞏固練習

討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。教學重點：

能通過蠟燭的觀察實驗認識到物質(zhì)的變化有僅僅是形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩種。

小結：這樣的變化我們稱之為產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，伴隨著這類變化過程往往會有顏色改變、發(fā)光、發(fā)熱、氣泡、沉淀等等現(xiàn)象發(fā)生。

三、根據(jù)現(xiàn)象判斷屬于何種變化

1、多媒體出示p31

2、小組交流：哪里發(fā)生變化，屬于何種變化？為什么？

3、組織全班交流，強調(diào)說出產(chǎn)生新物質(zhì)變化的證據(jù)。

4、視頻：水的三態(tài)變化，和鹽酸滴在石灰石上，請同學思考屬于什么變化？為什么？

5、總結：物質(zhì)的變化可以分成兩大類，一類是……另一類是……。

五、總結

1、通過今天的學習有什么收獲？

2、還有什么疑問？

一、故事導入，引生入境

１、談話：大家聽說過“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話嗎？誰能來簡單地講一講這個故事。

２、問：你能舉出一些我們生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子嗎？ 學生交流。

３、小結：大千世界的變化無時無刻不在進行：云卷云舒、草木生長、生米熟飯、平地高樓……可是，這些變化背后隱藏著什么科學奧秘？

４、揭題：今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化。

二、學習探究，建構新知

1、問：想一想，如果要使蠟燭發(fā)生變化你有哪些辦法？

鼓勵學生說出各種各樣的方法，如：點燃、折斷、用火直接燒、加熱、砸、切等等。

2、學生實驗一：你能不用借助工具或只借助桌上小刀或剪刀，來使蠟燭發(fā)生變化嗎？ 學生分組用手、刀等實驗，使蠟燭變化。

交流、匯報：在實驗中，你發(fā)現(xiàn)蠟燭有哪些特點？

（學生從實驗中體會到蠟燭易碎、易變形等特點。）

3、學生實驗二：加熱蠟燭

問：同學們想一想，如果蠟燭加熱一段時間會又發(fā)生什么現(xiàn)象？

①教師介紹加熱蠟塊的實驗器材：酒精燈、盛有蠟塊蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)等。②分組取出材料，加熱，提示：看到現(xiàn)象就熄滅酒精燈，并將現(xiàn)象記錄下來。③問：看到什么現(xiàn)象？停止加熱又看到什么現(xiàn)象？

分組實驗后，各組匯報，要求用自己的話恰當描述觀察到的現(xiàn)象。

[如：蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，熔化的液體又慢慢地變回了固體。]

4、學生實驗三：點燃蠟燭 預測：點燃蠟燭會有什么變化？

分組點燃蠟燭，問：觀察點燃的蠟燭，有什么變化？

（學生除能看到蠟燭受熱產(chǎn)生熔化的變化外，還能看到蠟燭發(fā)光、發(fā)熱了。）

問：蠟燭在燃燒過程中會慢慢的變短，最后不見了，這真是“蠟炬成灰淚始干”。那么這段蠟燭最后去了哪里呢？還有沒有變成別的東西呢？ ①指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。②投影出示：實驗注意事項及要求。

③學生分組實驗，并將觀察及討論結果記錄在記錄表上。匯報、交流實驗現(xiàn)象。

５、比較：“蠟炬成灰”和“加熱蠟燭”都使蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化有什么不同嗎？ 學生討論后，交流。

（蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)。）６、觀看影片介紹，了解不同的變化。

小結：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

三、應用原理，判斷解釋

１、投影出示Ｐ３１圖例，討論、交流：這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ ２、請學生列舉幾種自己觀察到的變化，互相說說是屬于哪一種變化。

３、小結：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。

四、實踐拓展，引發(fā)新思考

世界的變化是無限的，但是我們的課堂時間卻是有限的?；丶液?，用自己的方式收集幾

個物質(zhì)變化的事例觀察、判斷，可參考教材Ｐ３２活動進行。