第一篇：六年級(jí)科學(xué)蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)。

2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教法與學(xué)法：教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄、分析、總結(jié)

教具準(zhǔn)備：酒精燈、蒸發(fā)皿、蠟燭、火柴、干燥的燒杯、干抹布、白瓷片等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們這個(gè)世界是一個(gè)不斷變化著的世界，大到廣闊的宇宙、小到身邊的小草，它們每時(shí)每刻都在不斷變化中，只是有些變化是能直接看到、感受到的，而有些變化卻是在悄悄的進(jìn)行中：比如葉子變色了，面粉做成了饅頭，種子的發(fā)芽、開花、結(jié)果……你還知道哪些物質(zhì)的變化？這節(jié)課，我們以蠟燭的變化為起點(diǎn)，一起來(lái)研究有關(guān)物質(zhì)變化的內(nèi)容。（出示課題）

二、探究蠟燭的變化

讓學(xué)生觀察并填表：用看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞的方法來(lái)了解蠟燭的特點(diǎn)。1.加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)研究：

讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜測(cè)：加熱以后，蠟燭會(huì)有什么變化？冷卻之后蠟燭又有什么變化？怎么來(lái)驗(yàn)證？

① 展示加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)圖

② 問：“做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？”

生觀察后回答（蠟燭、酒精燈、三角架、白瓷碗、火柴……）

③ 師提醒注意點(diǎn)：酒精燈使用要小心，邊做實(shí)驗(yàn)邊完成實(shí)驗(yàn)記錄。

④ 教師在講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后記錄。

⑤ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑥ 小結(jié)：加熱蠟燭，蠟燭由固體變?yōu)橐后w（形態(tài)發(fā)生了變化）

⑦ 冷卻后，蠟燭有什么變化？

2.點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)研究

① 師：怎樣來(lái)研究點(diǎn)燃蠟燭后的變化現(xiàn)象呢？（依次觀察教科書30頁(yè)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)）

② 提出注意點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真觀察教師實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

③ 學(xué)生分組記錄實(shí)驗(yàn)情況

④ 匯報(bào)交流

⑤ 小結(jié)：通過(guò)點(diǎn)燃蠟燭的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃的蠟燭在燃燒時(shí)產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體，說(shuō)明蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)。3.比較“加熱蠟燭”和“點(diǎn)燃蠟燭”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，歸納出物質(zhì)變化的兩種類型。

物質(zhì)的變化可以分兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖儭a(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。

三、鞏固探究結(jié)果

1.教師出示圖例。

2.學(xué)生自主探究鞏固。

3.通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)物質(zhì)變化的分類。并說(shuō)明理由。

四、練習(xí)鞏固

1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活，看看這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？

2.學(xué)生獨(dú)立讀題。

3.交流、訂正。

五、課堂總結(jié)

今天我們研究了蠟燭的變化，說(shuō)說(shuō)你的收獲。

其實(shí)在我們周圍還有很多變化，飄揚(yáng)的雪花、繽紛的煙火，所有的物質(zhì)同唱一首變化的歌曲，如果你有興趣的話，課后繼續(xù)研究關(guān)于變化的主題！

板書設(shè)計(jì)： 蠟燭的變化

加熱

固體

液體

沒有新物質(zhì)產(chǎn)生

冷卻

液體

固體

（物理變化）

點(diǎn)燃

發(fā)光

發(fā)熱

有新物質(zhì)產(chǎn)生

（水、二氧化碳、黑煙）

（化學(xué)變化）

第二篇：六年級(jí)科學(xué)《_蠟燭的變化》

六年級(jí)蠟燭的變化導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知道物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗(yàn)中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語(yǔ)言或畫圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。3.體驗(yàn)到尊重證據(jù)，合作與交流對(duì)科學(xué)探究的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：通過(guò)切割、受熱和燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5分鐘）

這節(jié)課我們先來(lái)研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）

（1）提問：大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢杂檬裁捶椒ㄊ瓜灎T發(fā)生變化呢？（2）生互動(dòng)，寫出方法：

哪個(gè)小組愿意把自己觀察到的現(xiàn)象和大家分享一下？(1)提問：在切割蠟燭的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？

談話)：橫著切，蠟燭長(zhǎng)短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰(shuí)來(lái)概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？ 小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。

提問：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？

追問：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時(shí)間后，蠟燭又會(huì)怎樣呢？

小結(jié)：蠟燭受熱由固態(tài)變成液體，受冷又由液體變成固態(tài)，是形態(tài)發(fā)生變化。提問：蠟燭燃燒又發(fā)生了什么樣的變化呢？ 提問：蠟燭的長(zhǎng)短有沒有發(fā)生變化呢？

追問：這個(gè)變短和切割后的變短一樣么？哪兒不一樣？那少的那部分到哪去了？真的消失了嗎？還是變成我們看不到的物質(zhì)了？ 3.驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)

提問：猜測(cè)一下可能是哪種情況？想不想知道它變成什么？我們需要怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣才能收集到蠟燭燃燒后的物質(zhì)呢？(2)教師演示：讓我們一起來(lái)看看罩什么？怎么罩？(3)提示：用抹布包住燒杯，火焰要距離燒杯一定距離，不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂，有現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)及時(shí)取進(jìn)行記錄。）

(4)教師提問：什么氣體能使澄清的石灰水變渾濁呢？

(5)教師小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，其實(shí)蠟燭燃燒不光能產(chǎn)生二氧化碳，還能產(chǎn)生別的新物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，參照書30頁(yè)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證。6)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一只干燥的燒杯，罩在火焰上方實(shí)驗(yàn)二：瓷碗（片）蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片），觀察它的底部。

(7)教師提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)材料，小組補(bǔ)充交流實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)各組選一位發(fā)言人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。(8)教師提問：霧氣和黑色物質(zhì)是什么？ 4.區(qū)別蠟燭的變化是否產(chǎn)生新物質(zhì)

(1)教師提問：三個(gè)實(shí)驗(yàn)都使蠟燭發(fā)生了變化，你能發(fā)現(xiàn)這些變化的相同之處和不同之處么？變化后還是不是蠟燭？2)教師小結(jié)：切割和受熱，都僅僅是形態(tài)上的變化，而燃燒不但有形態(tài)上的變化還產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的變化可以分為兩大類，其實(shí)其他物質(zhì)變化也可以分為這兩大類，看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的。

（出示）：科學(xué)家們不但給這兩種變化分了類，還給這兩種變化都取了名字把只是物質(zhì)形態(tài)上的改變，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化，把形態(tài)發(fā)生改變的同時(shí)，產(chǎn)新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，他們的區(qū)別在于有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。問：這些現(xiàn)象又屬于哪一類變化呢？依據(jù)是什么？（出示）壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊樹葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

四、總結(jié)概括，抽象提升（3分鐘）問：今天的活動(dòng)有什么收獲和不理解的地方？

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

2．教師小結(jié)：今天我們通過(guò)蠟燭發(fā)生的變化學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)知識(shí)，其實(shí)大千世界還有很多很多的變化，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)的快樂。大家課后收集資料并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的物質(zhì)變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容有效的刪減，可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)分層式教學(xué)，課后的延伸練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的快樂。】

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后有現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思

（一）生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，產(chǎn)生質(zhì)疑激發(fā)興趣。導(dǎo)入時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式，展示了化學(xué)變化的神奇，讓學(xué)生們感受到神奇的同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程結(jié)構(gòu)的合理安排，可以提高教學(xué)效率。把課程的結(jié)構(gòu)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流上，而對(duì)第一層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期指導(dǎo)用了一個(gè)比較直觀的方法，高效的完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)工具組裝和正確的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等等內(nèi)容的指導(dǎo)。

（三）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)。驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于本課第二層試驗(yàn)活動(dòng)，在第一層實(shí)驗(yàn)之后作為一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，但是這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的分量很重。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的難度比第一層實(shí)驗(yàn)的操作難度還要大，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放，工具的正確使用，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析都不能忽略。

（四）有效的提問，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是突破這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，有效的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生廣泛的思維空間，使學(xué)生在以后生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

2、使用建議：

在使用時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)《 蠟燭的變化》教案

5.蠟燭的變化

【教學(xué)內(nèi)容】： 六年級(jí)上冊(cè)第一單元第5課 【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知道物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗(yàn)中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語(yǔ)言或畫圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

3.體驗(yàn)到尊重證據(jù)，合作與交流對(duì)科學(xué)探究的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：通過(guò)切割、受熱和燃燒蠟燭的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化。難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同?！窘叹?、學(xué)具】：

多媒體課件；蠟燭、酒精燈、火柴、托盤、小刀、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、澄清石灰水、蒸發(fā)皿?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5分鐘）

1.教師談話：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師就給大家表演一段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

（出示兩個(gè)酒杯）這兩個(gè)酒杯里裝的都是無(wú)色的液體，現(xiàn)在我把它們倒在一起，看看會(huì)怎樣?（變紅了）

2.教師提問：（出示另一個(gè)酒杯）這個(gè)酒杯里裝的也是無(wú)色液體，仔細(xì)觀察。魔術(shù)表演完畢，你看到了什么？（顏色又沒有了）

3.教師談話：大家有什么感覺？明明是無(wú)色的液體卻有這么多變化，其實(shí)這些奇妙變化的背后隱藏著科學(xué)道理。想知道原因嗎？

4.教師提問：看這是什么？（出示蠟燭）今天我們就從蠟燭入手來(lái)解釋這個(gè)秘密。這節(jié)課我們先來(lái)研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）

【 設(shè)計(jì)意圖: 表演魔術(shù)，展示兩個(gè)酒杯里分別裝著無(wú)色的液體，將他們倒在一起顏色發(fā)生了變化，變紅了，接著又倒入第三個(gè)酒杯里的無(wú)色液體，紅色的液體變回?zé)o色。這個(gè)現(xiàn)象非常直觀的讓學(xué)生看到無(wú)色液體的顏色變化。奇妙的變化使學(xué)生產(chǎn)生疑問，好奇心讓他們對(duì)“物質(zhì)的變化”充滿了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而揭示本課的研究主題?！?/p>

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）探究蠟燭的物理變化和化學(xué)變化 1.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并展開探究

（1）教師提問：大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢杂檬裁捶椒ㄊ?蠟燭發(fā)生變化呢？

（2）師生互動(dòng)，板書方法：切割、受熱、燃燒

（3）教師提問：大家想出了這么多好方法，想不想試一試呢？要進(jìn) 行研究我們就需要工具，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，一起來(lái)看看 都有什么？

實(shí)物展示出示（小刀、火柴、蒸發(fā)皿、蠟燭等）（4）教師提問：

要使蠟燭發(fā)生以上的變化，我們能用到哪些工具呢？（學(xué)生組裝演示）

（5）教師追問：在使用這些材料的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō) 說(shuō)？生交流。

（6）教師小結(jié)注意事項(xiàng)：認(rèn)真觀察看到現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;所有的操作盡量在托盤中進(jìn)行;玻璃器皿易碎，使用時(shí)要注意安全輕拿輕放;注意酒精燈正確使用的方法;加熱一段時(shí)間后儀器的溫度升高，小心燙傷;合理安排試驗(yàn)順序。

(7)學(xué)生自主探究

(8)教師談話：各組整理實(shí)驗(yàn)工具，組長(zhǎng)交回。哪個(gè)小組愿意把自己觀察到的現(xiàn)象和大家分享一下？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)蠟燭的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，是本課的重點(diǎn)，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)到了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蠟燭變化的教學(xué)目的。】

2.展示交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

切割

(1)教師提問：

在切割蠟燭的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？（切割后蠟燭變小、變短、變成兩截）(2)教師追問：其他組發(fā)現(xiàn)一樣不必匯報(bào)了，有沒有和他們不一樣的？(3)教師談話：橫著切，蠟燭長(zhǎng)短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰(shuí)來(lái)概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？（形態(tài)的變化，形狀的變化）

(4)教師小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。（板書畫圖）

【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)匯報(bào)交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到切割使蠟燭發(fā)生了很多的變化，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象分析概括的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的過(guò)程。雖然這里沒有提到變化后還是不是蠟燭，但是在交流的過(guò)程中已經(jīng)讓學(xué)生感受到，不論怎么切都是蠟燭形狀和形態(tài)上的變化，使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，達(dá)到“真正認(rèn)識(shí)第一類物質(zhì)的變化：僅僅是形態(tài)上的變化”的教學(xué)目標(biāo)。】

受熱

(5)教師提問：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？（從固體變成液態(tài)）

(6)教師追問：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時(shí)間后，蠟燭又會(huì)怎樣呢？（變成固態(tài)）

(7)教師小結(jié)：蠟燭受熱由固態(tài)變成液體，受冷又由液體變成固態(tài)，是形態(tài)發(fā)生變化。

【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加熱蠟燭使蠟燭產(chǎn)生了從固態(tài)到液體再到固態(tài)變化的過(guò)程。】

第二個(gè)現(xiàn)象的匯報(bào)，因?yàn)橛星耙粋€(gè)對(duì)現(xiàn)象匯報(bào)的鋪墊，學(xué)生們對(duì)蠟燭受熱現(xiàn)象的表述明顯概括準(zhǔn)確了很多。這是師生交流中，教師的正確引導(dǎo)起到的作用。燃燒

(8)教師提問：蠟燭燃燒又發(fā)生了什么樣的變化呢？(9)教師提問：蠟燭的長(zhǎng)短有沒有發(fā)生變化呢？（變短了）

(10)教師追問：這個(gè)變短和切割后的變短一樣么？哪兒不一樣？那少的那部分到哪去了？真的消失了嗎？還是變成我們看不到的物質(zhì)了？

（切割沒變，點(diǎn)燃變成煙）

【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生注意到蠟燭燃燒時(shí)有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象，為以后用發(fā)光發(fā)熱作為依據(jù)來(lái)判斷化學(xué)變化打下基礎(chǔ)。有效的提問讓學(xué)生在分析現(xiàn)象的過(guò)程中產(chǎn)生了質(zhì)疑——少的那部分哪去了？是真的消失了還是變成我們看不到的物質(zhì)了？激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考并做出新的猜測(cè)，使學(xué)生們產(chǎn)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的需要?！?/p>

3.驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)

(1)教師提問：猜測(cè)一下可能是哪種情況？想不想知道它變成什么？我們需要怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣才能收集到蠟燭燃燒后的物質(zhì)呢？（罩東西）

(2)教師演示：讓我們一起來(lái)看看罩什么？怎么罩？（演示實(shí)驗(yàn)：將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯，罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生白色的物質(zhì)。）

(3)教師提示：用抹布包住燒杯，火焰要距離燒杯一定距離，不能集中加熱燒杯的一個(gè)地方，轉(zhuǎn)動(dòng)燒杯，使之均勻受熱，以免燒杯爆裂，有現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)及時(shí)取進(jìn)行記錄。（填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二行）

(4)教師提問：什么氣體能使澄清的石灰水變渾濁呢？（（板書：二氧化碳）(5)教師小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，其實(shí)蠟燭燃燒不光能產(chǎn)生二氧化碳，還能產(chǎn)生別的新物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手來(lái)做下面的實(shí)驗(yàn)，參照書30頁(yè)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證。

(6)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)一：一只干燥的燒杯，罩在火焰上方

實(shí)驗(yàn)二：瓷碗（片）蓋在蠟燭火焰上方，過(guò)一會(huì)兒取下白瓷碗（片），觀察它的底部。

(7)教師提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)材料，小組補(bǔ)充交流實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)各組選一位發(fā)言人匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。（實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)霧氣，實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)碗底變黑）

(8)教師提問：霧氣和黑色物質(zhì)是什么？（板書：水、碳）

【設(shè)計(jì)意圖: 教師的演示給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生很好的完成后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象，學(xué)生親自驗(yàn)證了蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)，達(dá)到“認(rèn)識(shí)第二類變化：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化”這個(gè)教學(xué)目的?！?/p>

4.區(qū)別蠟燭的變化是否產(chǎn)生新物質(zhì)

(1)教師提問：三個(gè)實(shí)驗(yàn)都使蠟燭發(fā)生了變化，你能發(fā)現(xiàn)這些變化的 相同之處和不同之處么？變化后還是不是蠟燭？

(2)教師小結(jié)：切割和受熱，都僅僅是形態(tài)上的變化，而燃燒不但有形態(tài)上的變化還產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的變化可以分為兩大類，其實(shí)其他物質(zhì)變化也可以分為這兩大類，看看科學(xué)家是怎么說(shuō)的。（板書：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

(3)教師講解：（出示）：科學(xué)家們不但給這兩種變化分了類，還給這兩種變化都取了名字把只是物質(zhì)形態(tài)上的改變，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫物理變化，把形態(tài)發(fā)生改變的同時(shí)，產(chǎn)新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，他們的區(qū)別在于有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。

(4)教師提問：想較準(zhǔn)確的區(qū)分物質(zhì)這兩種變化的話，有些現(xiàn)象可以作為我們判斷的依據(jù)？（出示顏色的變化、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光、發(fā)熱）

【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，找出三種變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并通過(guò)大量的交流讓學(xué)生歸納出蠟燭的變化可以分為兩大類。在此基礎(chǔ)上通過(guò)看書看資料了解到，其他物質(zhì)的變化也可以分為這兩大類，而且還知道了這兩大類的變化最大的區(qū)別是有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，從而達(dá)成本課“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化”的教學(xué)目標(biāo)。】

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 判斷物質(zhì)的變化的類型。

(1)教師提問：同學(xué)們能用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)判斷一下剛上課時(shí)表演的魔術(shù)屬于物質(zhì)的哪類變化嗎？

(2)教師追問：

這些現(xiàn)象又屬于哪一類變化呢？依據(jù)是什么？（出示）壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊

樹葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒 鹽酸滴在石灰石上(3)教師小結(jié)：通過(guò)顏色是否變化、是否起泡等現(xiàn)象可以判斷是否產(chǎn)生新物質(zhì)。【設(shè)計(jì)意圖: 課堂練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)產(chǎn)生信息的反饋，并讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，與導(dǎo)入形成呼應(yīng)，讓學(xué)生解釋魔術(shù)中的變化充分體驗(yàn)知識(shí)給同學(xué)們帶來(lái)的快樂。對(duì)其他物質(zhì)變化的分析，進(jìn)一步加深對(duì)概念的了解。】

四、總結(jié)概括，抽象提升（3分鐘）

1．教師提問：今天的活動(dòng)有什么收獲和不理解的地方？ 2．教師小結(jié)：

今天我們通過(guò)蠟燭發(fā)生的變化學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)知識(shí)，其實(shí)大千世界還有很多很多的變化，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)的快樂。大家課后收集資料并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多的物質(zhì)變化。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教材內(nèi)容有效的刪減，可以給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)分層式教學(xué)，課后的延伸練習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

五、鞏固應(yīng)用、拓展提高（5分鐘）

1.觀察切割、加熱、點(diǎn)燃蠟燭后有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2.辨析下列現(xiàn)象哪些產(chǎn)生和新物質(zhì)？并說(shuō)明理由 壓扁的飲料罐 生雞蛋變成熟雞蛋 融化的糖塊 樹葉顏色變化 水的三態(tài)變化 火柴燃燒

鹽酸滴在石灰石上

【使用說(shuō)明】

1、教學(xué)反思

（一）生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，產(chǎn)生質(zhì)疑激發(fā)興趣。導(dǎo)入時(shí)采用了魔術(shù)表演的形式，展示了化學(xué)變化的神奇，讓學(xué)生們感受到神奇的同時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程結(jié)構(gòu)的合理安排，可以提高教學(xué)效率。

把課程的結(jié)構(gòu)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)整，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流上，而對(duì)第一層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前期指導(dǎo)用了一個(gè)比較直觀的方法，高效的完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)工具組裝和正確的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等等內(nèi)容的指導(dǎo)。

（三）恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效的發(fā)揮教師指導(dǎo)。

驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)屬于本課第二層試驗(yàn)活動(dòng)，在第一層實(shí)驗(yàn)之后作為一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，但是這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的分量很重。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的難度比第一層實(shí)驗(yàn)的操作難度還要大，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)工具發(fā)放，工具的正確使用，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析都不能忽略。

（四）有效的提問，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是突破這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，有效的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生廣泛的思維空間，使學(xué)生在以后生活經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

2、使用建議：

在使用時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

臺(tái)兒莊區(qū)張山子鎮(zhèn)侯孟中心小學(xué) 高會(huì)

第四篇：小學(xué)科學(xué)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從蠟燭的溶化和燃燒的現(xiàn)象中體驗(yàn)探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物。

2．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類。

教學(xué)難點(diǎn)：

尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭，蠟臺(tái),酒精燈，火柴，鐵架臺(tái)，石棉網(wǎng)，大燒杯3(其中一個(gè)有石灰水)，蒸發(fā)皿，瓷磚,抹布等。

自選材料：白醋，雞蛋，易拉罐，堿，石灰水，吸管，白糖，水等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細(xì)心的同學(xué)觀察到了,有什么不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手里的粉筆，當(dāng)用它來(lái)寫字時(shí)，寫一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？（生答：斷開了。）咱們同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是——

生：身高增長(zhǎng)了。

師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究物質(zhì)的變化。（板：變化）我們借助什么來(lái)研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開始來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）希望同學(xué)們能夠積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中去，以飽滿的熱情來(lái)揭開它神秘的面紗。

二、探究蠟燭的變化

1、談話：蠟燭是我們都用過(guò)的東西，太熟悉了，那么你對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起老師為你們準(zhǔn)備好的蠟燭，認(rèn)真觀察，把你們看到的小組內(nèi)交流一下,看看蠟燭油哪些特點(diǎn)?比一比看哪一組同學(xué)觀察的最仔細(xì)。

2、師問：通過(guò)觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點(diǎn)？

生：回答。

3、師問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？

學(xué)生討論交流、匯報(bào)使蠟燭變化的方法

4、同學(xué)們想到了這么多的方法，要想使蠟燭發(fā)生變化,我們還要借助一些工具，看看老師都為同學(xué)們準(zhǔn)備了那些器材。

師逐個(gè)拿起器材，生說(shuō)出器材的名稱。

5、下面，根據(jù)你們想到的使蠟燭發(fā)生變化方法，借助這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看怎么做。

小組交流討論，匯報(bào)。

根據(jù)小組匯報(bào)的情況，提示酒精燈的使用方法，和其它注意事項(xiàng)。

6、各項(xiàng)組根據(jù)匯報(bào)的試驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師適時(shí)板書。

8、如果學(xué)生沒有想到蠟燭燃燒的3個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師接著引導(dǎo)：

過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、瓷磚，我們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。讓我們來(lái)看一看，怎么做。（出示課件）

學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)方法，師提出注意事項(xiàng)。

小組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：根據(jù)板書，提出形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

現(xiàn)在，讓你們給蠟燭的變化分類，你們?cè)趺捶郑?/p>

（兩類：形態(tài)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）

2、同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)是不謀而合，我們來(lái)看一下科學(xué)家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件出示物質(zhì)變化的分類）

（1）、找生讀

（2）、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生新物質(zhì)變化的特征：顏色改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。

小結(jié)：只有形態(tài)變化的還叫物理變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化又叫化學(xué)變化。物理變化只是形態(tài)改變，化學(xué)變化不僅僅產(chǎn)生新物質(zhì)，一定還會(huì)伴隨著物理變化。

三、探究其它物質(zhì)的變化

1、蠟燭的變化分為兩大類，其他物質(zhì)的變化又會(huì)是怎樣呢，我們來(lái)看下面的探究活動(dòng)，課件出示。

物質(zhì)的變化實(shí)驗(yàn)記錄

探 究 活 動(dòng)

現(xiàn) 象

變化種類

把生雞蛋放入白醋中

壓扁易拉罐

向堿水中倒入少量白醋

往澄清石灰水中吹氣

2、談話：老師為大家準(zhǔn)備了石灰水、白醋、生雞蛋、堿、易拉罐。由于時(shí)間有限，我們不能把4個(gè)實(shí)驗(yàn)全部都做。每組只能選1個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?，F(xiàn)在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（小組商量）

3、猜測(cè)：小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。其他同學(xué)先猜測(cè)一下，你們要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。

4、展示自己的成果。

5、總結(jié)：

通過(guò)對(duì)其他物質(zhì)變化的研究，我們進(jìn)一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。出示課件

四、分析生活現(xiàn)象鞏固所學(xué)新知

1、過(guò)渡：我們知道了物質(zhì)的變化分為兩大類，下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？（課件出示）學(xué)生結(jié)合圖片逐一解釋。

1.生雞蛋變成熟雞蛋

2.面粉做成饅頭

3.楓葉顏色發(fā)生變化

4.鐵水變鋼錠

5.火柴燃燒

6.水的三態(tài)變化

7.鹽酸點(diǎn)在石灰石上

8．白糖加熱至融化

9.白糖加熱至焦黑

物質(zhì)的變化是無(wú)窮無(wú)盡的，但我們課堂的時(shí)間是有限的，但只要同學(xué)們課后留心觀察、善于動(dòng)腦，一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。

版式設(shè)計(jì)：

蠟燭 的 變 化

加熱 固體-----液體

液體-----固體

點(diǎn)燃 水、二氧化碳、黑色碳

形態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)

第五篇：蘇教版科學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度價(jià)值觀：

能從蠟燭的熔化和燃燒的現(xiàn)象中體驗(yàn)探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物。

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類是有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化。

過(guò)程與方法：

通過(guò)小組合作、親自動(dòng)手探究感知物質(zhì)的兩大變化。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，歸納出物質(zhì)的變化有兩類。難點(diǎn)：會(huì)從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：石灰水、PH試紙、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)等

小組材料：蠟燭、火柴、燒杯、手工紙、白醋、雞蛋、易拉罐、水、碘酒、土豆等等。

教學(xué)過(guò)程：

一、魔術(shù)引入

師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？老師學(xué)了一個(gè)小魔術(shù)，現(xiàn)在想給大家表演一手。

老師演示：1.用PH試紙放入白醋中試紙變紅

2.用PH試紙放入堿水中試紙變綠

師：這個(gè)魔術(shù)的變化神奇嗎？神奇在那呢？（生：…）對(duì)了?。伾l(fā)生了變化）。其實(shí)，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。（舉起手中的蠟燭，）你們看，老師手里的蠟燭，當(dāng)把它點(diǎn)燃時(shí)，一會(huì)兒，蠟燭會(huì)有什么變化？（生答：變短、發(fā)光了…）如果老師不小心把這支蠟燭掉在了地上，它又會(huì)有什么變化？（生：斷開了。）其實(shí)這些變化的背后隱藏著一些科學(xué)奧秘，今天我們就來(lái)選擇一個(gè)我們都比較熟悉的物體“蠟燭”研究它的變化。（板書：蠟燭的變化）

二、探究蠟燭的形態(tài)變化（物理變化）

1.過(guò)渡：蠟是大家非常熟悉的事物，下面請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的蠟燭仔細(xì)觀察，比比看哪一小組觀察的最仔細(xì)。

生：分組觀察并完成記錄表一的任務(wù)。師：通過(guò)觀察你們對(duì)蠟燭有了那些了解。

生：通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏、壓一壓等方法來(lái)了解蠟燭的特點(diǎn)，然后匯報(bào)。

2.師：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？ 學(xué)生討論：探究的方法

教師板書：折斷、點(diǎn)燃、加熱、泡在水里…

（1）師：演示折斷蠟燭，問：蠟燭的什么變了？蠟本身變了嗎？如果切成碎末呢？

生：…

師：板書：形態(tài)變了

（2）下面我們就來(lái)選擇給蠟燭加熱的方法來(lái)試一試。在實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家猜測(cè)一下：加熱以后，它會(huì)有什么變化？冷卻以后又會(huì)有什么變化呢？這幾位同學(xué)的猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？我們還要通過(guò)什么來(lái)驗(yàn)證？

學(xué)生發(fā)言，交流猜測(cè)結(jié)果。

師：蠟燭在加熱過(guò)程中，固體變成了什么？ 生：蠟塊加熱時(shí)固體變成了流動(dòng)的液體蠟油。師：板書：加熱

固體------液體

又問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來(lái)又會(huì)有什么變化呢？（生：…）師：板書：冷卻：

液體-——固體

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭從加熱到冷卻這一個(gè)過(guò)程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？

（板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)）

三、探究蠟燭的化學(xué)變化。

（1）過(guò)渡：下面讓我們共同看看點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么現(xiàn)象？P30 師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意些什么？

生：傾斜燒杯口，不能整個(gè)蓋住…（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）

師：觀察燒杯壁有什么現(xiàn)象？

生：上臺(tái)演示，請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)觀察現(xiàn)象。（提醒只有一小會(huì)時(shí)間，注意觀察）

師生：生成了水。

板書：水（2）師生繼續(xù)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)

師：你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)看什么嗎？（石灰水的變化）

師生小結(jié)：石灰水變渾濁，生成了二氧化碳。

板書：二氧化碳（3）師生繼續(xù)第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

小結(jié)：生成了 游離碳

板書：游離碳

小結(jié)：通過(guò)這3個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們又可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)？（生：…）

同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)是不謀而合。其實(shí)大千世界的物質(zhì)千變?nèi)f化歸納起來(lái)只有這兩種變化：形態(tài)變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

過(guò)渡：下面讓我們一起走進(jìn)生活中了解一下其他物質(zhì)的變化又會(huì)怎樣呢？同學(xué)們想不想探究一下呢？。

四．分析生活現(xiàn)象鞏固所學(xué)新知

下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？學(xué)生逐一解釋 1.生雞蛋變成熟雞蛋 2.面粉做成饅頭 3.楓葉顏色發(fā)生變化 4.鐵水變鋼錠 5.火柴燃燒 6.水的三態(tài)變化 7.鹽酸點(diǎn)在石灰石上 五：實(shí)踐應(yīng)用

師：上課這么久了，同學(xué)們都很緊張，下面咱們做個(gè)小游戲放松一下。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的彩紙折個(gè)自己喜歡的小玩具，邊折邊想，這張紙?jiān)谀愕氖种邪l(fā)生了什么變化？開始。

生：折紙。

生：發(fā)生了形態(tài)的變化。

師：同學(xué)們真聰明。如果我把它點(diǎn)燃呢？（師邊說(shuō)邊點(diǎn)燃）生：產(chǎn)生了新物質(zhì)——煙和灰

還有

光和熱呢。解釋開頭魔術(shù)的秘密屬于那類變化呢？（第二類變化）六．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀察研究，弄清實(shí)驗(yàn)中的變化類型

談話：老師為大家準(zhǔn)備了石灰水、白醋、生雞蛋、白糖，還有易拉罐等。由于時(shí)間有限，我們不能把6個(gè)實(shí)驗(yàn)全部都做。每組只能選1個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。現(xiàn)在小組成員湊在一起，趕快做出決定。（小組商量）

生：猜測(cè)：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)一名助手上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。其他同學(xué)先猜測(cè)一下，你們要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。

（小組長(zhǎng)和小助手取材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師參與一組）生：展示自己的成果。

小結(jié)：剛才我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了物質(zhì)變化有兩類。雖然物質(zhì)的變化是無(wú)窮無(wú)盡的，但我們課堂的時(shí)間是有限的，只要同學(xué)們課后留心觀察、善于動(dòng)腦，一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。

板書：

1.蠟燭的變化

加熱

固體

—

液體

冷卻

液體

—

固體

沒有產(chǎn)生 新物質(zhì)

（物理變化）

發(fā)光

發(fā)熱

氣泡

顏色改變

性質(zhì)改變

產(chǎn)生 新 物 質(zhì)

（化學(xué)變化）