第一篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 不具名

《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ——人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：（1）、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確書寫“帝國(guó)主義 伯父 模范 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 懲處 抱負(fù) 胸懷 喝彩 振興中華等詞語(yǔ)。（2）、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷課前預(yù)習(xí)、課上自讀自悟、抓重點(diǎn)詞句理解重點(diǎn)問(wèn)題，小組討論交流匯報(bào)的過(guò)程，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中華不振的真正含義，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和名族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能夠正確流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)言

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（教師指板書，學(xué)生齊讀）《為中華之崛起而讀書》，同學(xué)們回想一下，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知

道了些什么？

2、學(xué)生回答，交流。（教師相機(jī)板書“中華不振”）

3、提出探究目標(biāo)：是啊，正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以，周恩來(lái)才立下了“為中華之崛起而讀書”的誓言。

二、精讀理解。

1、提出要求。（默讀勾畫，批注，勾畫重點(diǎn)詞句。）

你是從課文的哪些地方體會(huì)到“中華不振”的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，可以在你最有感觸的地方寫下自己的感受，還可以借助手中的資料加以體會(huì)。好了，下面開始吧！

2、學(xué)生默讀，勾畫，教師巡視,隨機(jī)提示學(xué)法。

（1）xx同學(xué)正在勾畫的重點(diǎn)語(yǔ)句旁邊寫下了自己的體會(huì)。（2）xx同學(xué)正在查字典呢！

（3）xx同學(xué)正在借助資料理解課文內(nèi)容呢！

3、匯報(bào)交流。

師重復(fù)問(wèn)題。（好了，我們先自學(xué)到這兒，下面我們一起來(lái)交流一下:你是從課文的哪些地方體會(huì)到“中華不振”的？）

（1）抓第五自然段伯父的話，體會(huì)“中華不振“。那么，你能不能給大家讀讀。學(xué)生讀第5自然段。

剛才我們從伯父的話里，初步感受到了“中華不振”。那么，你們還從課文的哪些地方體會(huì)到了“中華不振”？

（2）7自然段。

A、抓“闖進(jìn)”

a、先說(shuō)字面意思。（答---讀）

（生：“闖”本來(lái)是猛沖的意思，在這里指本來(lái)不允許進(jìn)，卻進(jìn)去了。我從這體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的“中華不振”。）

你能不能給大家讀一讀。

b、生：（通過(guò)前面的1、3自然段，我知道了那里是外國(guó)租界地，中國(guó)人不能隨便進(jìn)入。從這我體會(huì)到了“中華不振”。）

你可真會(huì)學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合上文來(lái)理解課文內(nèi)容。真好！那么你能不能有感情地給大家讀一讀。（答---讀）

B、抓“大不相同”或“燈紅酒綠，熱鬧非凡” a、“大不相同”。

（生：租界內(nèi)外差別特別大。）到底有什么不同？（如果學(xué)生答不上來(lái),教師可以這樣說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫幫他”。）（從租界的燈紅酒綠，熱鬧非凡，可以體會(huì)到那兒非常繁華，熱鬧）這么繁華熱鬧的地方的街道兩旁行走的卻是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人。

b、抓“燈紅酒綠，熱鬧非凡”和行走的洋人，卻看不到中國(guó)人，體會(huì)到“中華不振”。

c、引導(dǎo)想象。

是啊，這里真的和別的地方大不相同，那么租界外又是什么樣的呢？可以想象，也可以結(jié)合影片中看到的情景談一談。（2-3人）

（1、夜晚沒有燈光，漆黑一片；

2、人們住的都是低矮的茅草房；

3、租界外的道路都是坑坑洼洼的土道；

4、租界外的人們穿的破

破爛爛的，生活非常困苦。）（反方理解）

這真是租界內(nèi)外兩重天啊！大家想不想親眼看一看租界內(nèi)外到底有著怎樣的天壤之別呢？

d、放視頻+牌子。e、談感受。

看了剛才的短片和這個(gè)牌子，你們有什么感受？

（學(xué)生可能答：（1）我感到我們中國(guó)人的生活很貧窮，人們過(guò)著吃不飽穿不暖的生活。（2）我感受到那時(shí)的中國(guó)太落后了，中華真是不振?。。?）外國(guó)人強(qiáng)占了我們的土地，建洋樓，在這里吃喝玩樂，卻不允許我們中國(guó)人隨便進(jìn)入。太可氣了！（4）他們把我們中國(guó)人當(dāng)成了狗一樣看待，說(shuō)明我們當(dāng)時(shí)的中國(guó)很沒地位。從這我體會(huì)到了“中華不振”，我很氣憤。）

師引：真是太令人氣憤了，誰(shuí)能把這句話給大家讀讀，讀出氣憤的心情。（2人）

小結(jié)：剛才我們從租界內(nèi)外的對(duì)比中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的“中華不振”，誰(shuí)能把這段文字完整地給大家讀一讀。（1人）

讀的真好。誰(shuí)來(lái)接著談，你還從課文的哪些地方體會(huì)到“中華不振”的。

3、抓第8自然段。

A、“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

學(xué)生：（1）抓“原指望……誰(shuí)知”，體會(huì)到中國(guó)巡警的做法出人意料，不給中國(guó)人撐腰。我感到很氣憤。

（2）“不但不……反而訓(xùn)斥了一通”，從這我體會(huì)到巡警是非顛倒，向著外國(guó)人，成了洋人的狗腿子。正是因?yàn)橛辛诉@樣的巡警，我們的中華才會(huì)不振啊！

師：看到這一幕，你們的心情怎樣？（非常氣憤）師：誰(shuí)能給大家讀讀這兩句話？ 指名讀（3人）

讀得真好，誰(shuí)還想讀，想讀的我們大家一齊來(lái)。誰(shuí)能讀出氣憤的心情？大家都想讀，我們一齊來(lái)。

B、他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）抓“得意揚(yáng)揚(yáng)”。

（a、說(shuō)意思，“得意揚(yáng)揚(yáng)”指十分得意，神氣十足的樣子。那個(gè)洋人軋死了中國(guó)人卻如此得意，顯然他們瞧不起我們中國(guó)人。b、他在婦女失去親人非常悲痛的時(shí)候，卻得意洋洋，真是畜生不如。）師引：按理說(shuō)他此時(shí)應(yīng)該怎么做？

（1）安慰失去親人的婦女。（2）認(rèn)錯(cuò)（3）賠禮道歉。師：可是這些都是我們的假想，洋人軋死人后卻是一副得意洋洋的樣子，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（氣憤、生氣）

讀出你的感受（2人）（2）“衣衫襤褸”

（通過(guò)查字典我知道了“衣衫襤褸”就是說(shuō)衣服很破爛不堪。）啊，你真會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)借助字典來(lái)理解課文，真好。（3）“哭訴”

生：哭訴就是一邊哭一邊訴說(shuō)，通過(guò)婦女哭訴，而肇事洋人卻不理不睬，我體會(huì)到了“中華不振”。

師：那個(gè)婦女失去的親人可能是誰(shuí)呢？她會(huì)哭訴些什么呢？（1、她失去的親人可能是她的孩子，她會(huì)一邊哭一邊說(shuō)我的兒呀，你死的好慘哪，你讓媽媽以后可怎么活呀！

2、她失去的親人可能是她的母親，她會(huì)一邊哭一邊說(shuō)我的娘呀，你死的好慘哪，女兒卻無(wú)處為您伸冤那。）

師引：她失去的親人還可能是他的丈夫，兄弟姐妹。看到這樣一位失去親人悲痛欲絕的婦女在我們面前哭訴，你的心情又會(huì)如何呢？ 生：同情婦女

師：那對(duì)洋人呢？ 生：憤怒，痛恨。

師：那么，就讓我們帶著對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，讀讀這段文字。（2人）

指名讀相關(guān)語(yǔ)段。

師：剛才大家通過(guò)洋人和婦女鮮明的形象對(duì)比，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的“中華不振”，我們?cè)賮?lái)看看這段文字，你還從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了“中華不振”的？

C、圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎

么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

抓“緊握著拳頭”體會(huì)“中華不振”。

生：從緊握的拳頭我體會(huì)到圍觀的中國(guó)人很憤怒，但是他們的拳頭卻沒有出手。

師引：你從哪兒看出他們沒出手的？ 生：誰(shuí)又能怎么樣呢？ 師：你能把這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？ 生：誰(shuí)也不敢怎么樣。

師：為什么不敢怎么樣，你能結(jié)合手中的資料談一談嗎？（1）學(xué)生讀“三個(gè)條約”的內(nèi)容，體會(huì)清政府腐敗軟弱。（2）武器落后，經(jīng)濟(jì)落后，想對(duì)抗也對(duì)抗不了。(3)清政府在外國(guó)人面前軟弱無(wú)能，卑躬屈膝。

學(xué)生說(shuō)：（1）通過(guò)看電視我知道了在和外國(guó)人的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們中國(guó)人用的都是大刀長(zhǎng)矛，而外國(guó)人用的卻是洋槍洋炮，我們根本打不過(guò)洋人。

（2）竟打敗仗，失敗了以后我們請(qǐng)政府還給外國(guó)人割地賠款，導(dǎo)致我們的祖國(guó)越來(lái)越貧窮。

師引：同學(xué)們結(jié)合手中資料了解到那時(shí)的中國(guó)貧窮落后，洋人在我們的土地上橫行霸道，而中國(guó)人只能任人欺凌，卻無(wú)可奈何，這都是因?yàn)椤爸腥A不振”啊，誰(shuí)能把這幾句有感情地讀一讀。（2-3人）

D、師引：剛才我們透過(guò)第8自然段的重點(diǎn)詞句，通過(guò)想象，借助課外資料，深刻地體會(huì)到了“中華不振”。作為親眼目睹這一幕的

周恩來(lái)也真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。那么，誰(shuí)能有感情的把這段文字完整的讀一讀。（1人）師：讀的真好！

三、總結(jié)拓展，1、引發(fā)沉思。

引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)回來(lái)后的沉思。

追問(wèn)：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)的心情能平靜嗎？（不能）從哪看出來(lái)的？（9自然段第1句）那他可能會(huì)想些什么呢？（1）想中國(guó)太窮，太落后，政府太無(wú)能了。（2）我們中國(guó)再也不能這樣下去了。（3）我要想辦法拯救危難的中國(guó)。

2、是?。∈q的周恩來(lái)從租界回來(lái)以后，他思緒萬(wàn)千，他忘不了中國(guó)婦女在自己的國(guó)土上有苦無(wú)處訴，有冤無(wú)處伸，為此周恩來(lái)在修身課上立下誓言——（教師指課題，并加“↑”學(xué)生齊讀）“為中華之崛起而讀書”;他想到洋人在中國(guó)的國(guó)土上耀武揚(yáng)威，橫行霸道，為此他立下誓言——（生再次齊讀課題：“為中華之崛起而讀書”）他想到中國(guó)的巡警討好洋人，欺壓同胞，為此他立下一生奮斗的目標(biāo)—— “為中華之崛起而讀書” 因此，中學(xué)畢業(yè)時(shí)周恩來(lái)在給同學(xué)的臨別贈(zèng)言中寫到“愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)！”，在東渡日本留學(xué)前寫下了抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的詩(shī)篇：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

師：同學(xué)們周恩來(lái)總理不僅是這樣說(shuō)的，而且也是這樣做的。在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書，青年時(shí)代，他為中華之崛起而工

作，他的一生都在為中華之崛起而奮斗。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象，明確為什么而讀書。

同學(xué)們。我們大家天天也都在上學(xué)讀書，那么你們想過(guò)沒有為什么而讀書呢？

（（1）為祖國(guó)的更加繁榮富強(qiáng)（2）為祖國(guó)的更加強(qiáng)大而讀書）師：同學(xué)們，你們都是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，讓我們以偉大的周恩來(lái)總理為榜樣，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦讀書吧！在此讓我們以梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一句話共勉。（齊讀）

四、布置課外作業(yè)。

1、把你學(xué)完這節(jié)課的感受以日記的形式寫下來(lái)。

2、回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事”。可以了解偉人、名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。

3、課下借助網(wǎng)絡(luò)理解閱讀鏈接中的周恩來(lái)的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的愛國(guó)情感。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單了解課文涉及的社會(huì)、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國(guó)歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的動(dòng)作語(yǔ)言神情和心理，學(xué)會(huì)表達(dá)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了周恩來(lái)，這節(jié)課就讓我們?cè)僮哌M(jìn)周恩來(lái)，去學(xué)習(xí)他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據(jù)疑問(wèn)切入主題

周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時(shí)代的周恩來(lái)就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個(gè)詞語(yǔ)，真會(huì)讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語(yǔ)句劃下來(lái)，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來(lái)的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣一個(gè)場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)怎樣？（3）指導(dǎo)引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（4）所以我們看到的場(chǎng)面是： 出示：人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會(huì)有幾個(gè)詞跳入你的眼簾，是哪幾個(gè)詞？

? 衣衫襤褸會(huì)是怎樣的穿著？婦女會(huì)怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言 ? 按常理說(shuō)這個(gè)洋人撞死了婦女的親人本應(yīng)怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問(wèn)為什么會(huì)如此得意洋洋??？——中華不振！

（5）引讀出示：這個(gè)婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振啊！

（6）在你們的語(yǔ)氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國(guó)人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時(shí)握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個(gè)詞就是想要——懲處

? 指導(dǎo)寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。?！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女 ? 補(bǔ)充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會(huì)是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強(qiáng)化感悟

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這就是一個(gè)沒有說(shuō)理的地方，讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不振。

五、想象情景進(jìn)行改寫

讓我們?cè)倩氐降?段中，請(qǐng)你結(jié)合課文第8段進(jìn)行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人、耀武揚(yáng)威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象具體，從中讓人真正地感受到當(dāng)時(shí)的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入

播放中國(guó)閱兵式視頻，讓學(xué)生談感受

二、（一）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：周恩來(lái)為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？）

（二）、學(xué)習(xí)導(dǎo)航二：體會(huì)“中華不振”

1、仔細(xì)品讀課文第11-16自然段，認(rèn)真琢磨每一個(gè)能引起你思考的詞語(yǔ)或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說(shuō)理?！?/p>

師：這就是租界，這就是外國(guó)人燈紅酒綠的租界，這就是中國(guó)人無(wú)處說(shuō)理的租界。有了租界的保護(hù)，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國(guó)土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。”

被軋死的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她?！?/p>

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問(wèn)的，問(wèn)出來(lái)吧？

師：是啊，同學(xué)們，在中國(guó)的土地上，中國(guó)巡警恃強(qiáng)凌弱，外國(guó)人犯了事竟如此囂張，一個(gè)女人在中國(guó)的土地上竟連最起碼的公道都無(wú)法討回？就是因?yàn)槭裁矗ㄖ腥A不振?。?/p>

過(guò)渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人占據(jù)的地盤里？誰(shuí)又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！?/p>

問(wèn)：外國(guó)人該不該懲處？中國(guó)人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因?yàn)橹腥A不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無(wú)奈，敢怒不敢言

3、讓我們?cè)僮x，感受中華不振

老師讀：因?yàn)橹腥A不振

學(xué)生讀：中國(guó)人不能隨便到被外國(guó)人占據(jù)的地方去玩。

這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，只能勸慰這個(gè)不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經(jīng)掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

5、小組合作：

面對(duì)自己聽到的、看到的一切一切，周恩來(lái)心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業(yè)：給周恩來(lái)爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國(guó)的繁榮面貌，再談?wù)勛约鹤x書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫“懲”。

2.整體把握課文結(jié)構(gòu)，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。

4.理解周恩來(lái)立志的原因，找到并通過(guò)朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來(lái)立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。

教學(xué)過(guò)程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩(shī)句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學(xué)生朗讀。

2、同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？（周恩來(lái)）對(duì)周恩來(lái)你有哪些了解呢？（學(xué)

生暢談，課前預(yù)習(xí)了解，如留學(xué)日本、法國(guó)，擔(dān)任黃埔軍校政治部主任，早期領(lǐng)導(dǎo)人，第一人總理……）

3、周恩來(lái)在他年少就立下了遠(yuǎn)大的志向，所以后來(lái)他才成長(zhǎng)為的早期領(lǐng)導(dǎo)人，成長(zhǎng)為新中國(guó)的第一任總理。

今天，就讓我們來(lái)走進(jìn)周恩來(lái)，去了解他少年時(shí)代的故事。看老師寫課題。（板書課題）引導(dǎo)理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì)了，看大屏幕（ppt投影），來(lái)，誰(shuí)會(huì)讀？ 帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請(qǐng)鏗鏘有力地讀這個(gè)詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個(gè)自然段寫的是一件事？（生匯報(bào)）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么立下了這樣的志向？（生談）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學(xué)們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點(diǎn)指導(dǎo)第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請(qǐng)你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……

a、學(xué)生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個(gè)詞的意思來(lái)想象畫面，感受“中華不振”。

b、當(dāng)時(shí)婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場(chǎng)面來(lái)體會(huì)“中華不振”。

“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

a、學(xué)生抓關(guān)聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政府懦弱無(wú)能的情況下，中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人，進(jìn)一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語(yǔ)氣）“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

(3)、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來(lái)寫寫這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對(duì)洋人的恨，對(duì)婦女的同情放在心里。）讀讀這個(gè)字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因?yàn)椴桓覒吞帲瑖^的人都（握著拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國(guó)，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘）(4)教師總結(jié)：

導(dǎo)致這件事情產(chǎn)生的最根本原因就是中華不振?，F(xiàn)在你明白伯父說(shuō)的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說(shuō)什么？ 當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的周恩來(lái)明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個(gè)偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文？（邊讀邊想象畫面，結(jié)合時(shí)代背景）

2、下面用這兩個(gè)畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

3、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

五、全課小結(jié)，布置思考

從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來(lái)一生的道路。他會(huì)沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來(lái)交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來(lái)樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受黨和國(guó)家所取得的歷史性成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固舊知 談話導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個(gè)驚天動(dòng)地的過(guò)程，請(qǐng)讀。

為了祖國(guó)的興盛而勵(lì)志讀書，這是周恩來(lái)滿含深情的話語(yǔ)。再讀！

12歲那年，周恩來(lái)來(lái)到東北，伯父的話使他疑問(wèn)重重：租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……

師：一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅(qū)使著她，一定要親自去看個(gè)究竟。

二、研讀課文 深入體會(huì)

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請(qǐng)大家看這一個(gè)生字“巡”，指導(dǎo)書寫“巡”。

師：誰(shuí)能給這個(gè)生字組詞？

生匯報(bào)

師：“巡警”本是維護(hù)警區(qū)治安，救助突然受傷、遇險(xiǎn)等處于無(wú)援狀態(tài)的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括那就是“為民服務(wù)”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚(yáng)威。

師：你們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

學(xué)生交流

師：同樣都是中國(guó)巡警，為什么他們對(duì)待中國(guó)人的態(tài)度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓(xùn)斥”是責(zé)備的意思。

師：巡警在訓(xùn)斥誰(shuí)？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說(shuō)這位婦女是 “不幸”的？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個(gè)句子感受到了婦女的不幸。

學(xué)生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

師：如果這件事發(fā)生在我們身邊，巡警會(huì)怎么處理？

生交流。

師：這樣的結(jié)果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結(jié)果簡(jiǎn)直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚(yáng)威、黑白不分，這位婦女有理也無(wú)處說(shuō)，這就是----不幸?。?/p>

從洋人的態(tài)度感受不幸。

“他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁?！?/p>

師：“衣衫襤褸”，誰(shuí)能說(shuō)一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對(duì)租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對(duì)租借地得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個(gè)不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

師：圍觀的都是中國(guó)人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰(shuí)也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領(lǐng)悟周恩來(lái)“立志報(bào)國(guó)”的原因

師：耳聞目睹的事實(shí)，烙印在少年周恩來(lái)的心坎，落后挨打、飽受侵略的現(xiàn)實(shí)，讓他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)?！保ò鍟赫衽d中華）

師：周恩來(lái)從小立下遠(yuǎn)大志向，用一生去實(shí)踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設(shè)計(jì)： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國(guó)土被占

國(guó)人受欺

振興中華