第一篇：觀察物體----搭一搭

《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)

垣曲中心小學(xué)

相繼霞

教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁到79頁。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并能畫出平面圖。

2．能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀。

3．能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，能畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小正方體。教學(xué)準(zhǔn)備：小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)方法：合作交流、自主探究 教學(xué)過程：

一、情境引入，板書課題。

二、操作活動(dòng)，觀察探究。．

1．從不同方向(正面、左面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出平面圖形。（小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流）。

想一想，從正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形與實(shí)際看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

2．根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)。（小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流）。

小結(jié)：從正面、左面、上面三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，這個(gè)立體圖形的形狀是唯一的、確定的。

3．思考：從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形的形狀？ 師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？（學(xué)生小組合作操作，根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

小結(jié)：從正面、上面兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，這個(gè)立體圖形的形狀是多樣的、不確定的。

4．思考：從二個(gè)方向觀察能不能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍？

師：這是一個(gè)用小正方體搭出的立體圖形從上面和左面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？搭成這樣的立體圖形最少需要幾個(gè)小正方體？最多需要幾個(gè)小正方體？（學(xué)生小組合作操作，根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

小結(jié)：從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體的立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

三、全課總結(jié)：觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。請(qǐng)同學(xué)們說一說自己的感受，這節(jié)課你有什么收獲。

第二篇：六年級(jí)觀察物體“搭一搭”教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)

管村中心校小杜小學(xué) 閆紅娥

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)78、79頁《搭一搭》。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小立方塊組合成的）的形狀，并能畫出平面圖；

2、能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀；

3、能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，并體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教具準(zhǔn)備：課件，若干個(gè)正方體，彩筆，記錄表，硬板。教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個(gè)正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)立體圖形，你們能告訴我它們分別是由幾個(gè)相同的小正方體搭成的嗎？

生：5個(gè)，5個(gè)，6個(gè) 師：你用什么方法數(shù)的呢？

生：先數(shù)看得見的正方體，再數(shù)看不見的正方體。

2、師：搭積木是同學(xué)們小時(shí)候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師將和同學(xué)們一邊游戲一邊觀察物體搭一搭。（板書課題：搭一搭）P78

二、探索交流，解決問題。

（一）活動(dòng)一：根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個(gè)方向看到的圖形，按指令搭立體圖形，觀察并畫出從三個(gè)不同方向看到的圖形

師：第一個(gè)游戲活動(dòng)，我們以小組為單位進(jìn)行搭積木比賽觀察物體，課件出示。

請(qǐng)先看活動(dòng)要求：

1、用5個(gè)小正方體積木，搭一個(gè)立體圖形（如下圖）

2、認(rèn)真觀察，分別畫出從正面、上面、左面看到的形狀。（生動(dòng)手搭，師臺(tái)上示范）

師：想一想，你們從那個(gè)方向進(jìn)行觀察的？我們來看一看小鳥、米老鼠、小女孩他們分別看到了什么平面圖形？（正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？）

師: 用課件出示各面畫出的圖形。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？生：符合

師：這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的呢？生：5個(gè) 師：這是一個(gè)我們熟悉的立體圖形。所以很容易想像每個(gè)方向看到的形狀，這五個(gè)小正方體排列得很規(guī)則，沒有被擋住的，所以我們很容易就知道從不同方向看到的形狀。

（二）活動(dòng)二：下面我們進(jìn)行第二個(gè)游戲活動(dòng)，老師這里也搭了一個(gè)立體圖形，下面請(qǐng)同學(xué)們分小組也搭一搭，先看活動(dòng)要求：

1、用5個(gè)小正方體搭出立體圖形（如圖）。

2、從上面、正面、左面三個(gè)不同方向觀察，想象它是什么形狀，把它畫在記錄表上。

（學(xué)生活動(dòng)、教師示范、教師巡視、學(xué)生展示、教師評(píng)價(jià)）課件出示，板書。

師：這個(gè)物體是由5個(gè)小正方體搭成的，從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)或4個(gè)小正方形？你知道為什么嗎？

師：從正面看只看到了3個(gè)正方形，是不是只有3個(gè)正方體呢？生：不是。

師：哪一個(gè)愿意上臺(tái)來指一指呢？

師：從上面和左面,只看到了4個(gè)正方形，是不是只有4個(gè)正方體呢？生：不是。(小組里一起指一指被檔住的小正方體)課件出示：

小結(jié)：我們通過觀察，動(dòng)手操作，想一想，要正確畫出看到的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱藏的，哪些是能看到的，畫好了以后還要進(jìn)行對(duì)照就知道，看得見的就畫，看不見的就不畫。

師：下面我們來試一試，先搭出與老師同樣的立體圖形，再分別指出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。（教師巡視指導(dǎo)）課件出示。

（三）活動(dòng)三：接下來我們進(jìn)行第三個(gè)游戲活動(dòng)比賽，小女孩用5塊積木搭了一個(gè)立體圖形，這是她從正面、上面、左面看到的平面圖形，你能不能把立體圖形搭出來呢，分小組進(jìn)行先看要求：

活動(dòng)要求：按從正面、左面、上面觀察到的平面圖形搭一個(gè)用5個(gè)小正方體組成的立體圖形。

師：板書平面圖形（學(xué)生活動(dòng)、教師示范、教師巡視、學(xué)生展示、教師評(píng)價(jià)、教師展示）

誰來說一說，你是怎樣搭的？

師：引導(dǎo)學(xué)生說，我先觀察正面看到的平面圖形就搭出符合正面的立體圖形，再觀察從上面看到的平面圖形就搭出符合上面的立體圖形，最后觀察從左面看到的平面圖形就搭出符合左面的立體圖形。板書：立體圖形

小結(jié)：根據(jù)上面的形狀我們知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀就知道隱藏在哪塊下面了，這樣我們就很容易搭好了，那就是從三個(gè)方向看到的平面圖形只能搭成一個(gè)立體圖形。

現(xiàn)在我們來比一比：請(qǐng)根據(jù)以下幾個(gè)方向觀察到的平面圖形還原成立體圖形（5個(gè)小正方體組合）師：板書平面圖形。（小組活動(dòng)、教師出示課件、教師評(píng)價(jià)）

師：我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)從兩個(gè)方向看到的平面圖形能夠搭出兩種立體圖形。（出示課件）

如果沒有限制小正方體的個(gè)數(shù)又應(yīng)該怎樣搭呢？有幾種搭法？（學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)）

生：有三種搭法，一二種只有5個(gè)，第三種有6個(gè)小正方體。師：板書立體圖，出示課件

師：搭出這樣的圖形從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件，師生小結(jié)）小結(jié)：從兩個(gè)方向觀察不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需的小立方體的數(shù)量范圍。

請(qǐng)同學(xué)們完成P78最下一幅圖。教師評(píng)價(jià)。

三、拓展活動(dòng)

小組合作一下：（出示課件）請(qǐng)確定搭成下面這個(gè)從兩個(gè)方向觀察的立體圖形所需小立方體的數(shù)量范圍。（強(qiáng)調(diào)從兩個(gè)方向看到的平面圖形最少要幾個(gè)小正方體，最多要幾個(gè)小正方體）

（學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)、）課件展示。最少：5個(gè)，最多：7個(gè)

四、指一指。（出示課件）

五、全課總結(jié)

說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？ 作業(yè)：課本P79 練一練1、2

第三篇：《趣味拼搭——觀察物體》教案

《趣味拼搭——觀察物體》教案1 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體.所看到的形狀是不同的，2．能正確辨認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀，學(xué)會(huì)從多角度觀察物體。

二、過程與方法

1．在觀察辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。

2．根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維力。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2．在操作活動(dòng)中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)方法

自主探究、小組合作 課前準(zhǔn)備

課件、小正方體每生3個(gè) 課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這里嗎？這里的風(fēng)景美不美？ 我國古代偉大的詩人蘇軾在游覽了廬山之后寫下了一首很有名的詩句。（課件出示）為什么同一座山卻能看到各種不同的形狀呢？（學(xué)生嘗試回答）相信學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后你就能很快地解答出來了。

二、新課學(xué)習(xí)

1.出示情境圖，學(xué)生觀察情境圖。談話：我們同學(xué)在小時(shí)候經(jīng)常搭積木，現(xiàn)在老師用3塊積木搭了一個(gè)形狀，請(qǐng)同學(xué)們用圖中三個(gè)同學(xué)的角度來觀察。

我們以觀察者的角度從正面、側(cè)面、上面看會(huì)是什么形狀呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同的方向看一組物體是什么形狀。（板書課題）

2.動(dòng)手操作，合作交流。（1）借助經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)。

談話：我們就以圖中三位同學(xué)的位置來猜測(cè)一下他們所看到的形狀。（學(xué)生猜測(cè)，課件出示）（2）動(dòng)手模擬，驗(yàn)證猜測(cè)。

談話：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的積木按照?qǐng)D中的位置擺放好。然后以小組為單位，從正面、側(cè)面、上面分別進(jìn)行觀察，注意觀察時(shí)，視線要與所觀察的面垂直，（教師邊講邊演示怎樣觀察）并把觀察到的形狀和課件出示的形狀進(jìn)行對(duì)照，看看課件中的每一組形狀分別是從哪個(gè)方向看到的。

（3）小組合作，觀察交流，教師巡視指導(dǎo)。（4）全班交流匯報(bào)。

【學(xué)生在利用生活中的經(jīng)驗(yàn)做出猜測(cè)后，對(duì)于正確答案會(huì)很有期待性，然后安排學(xué)生利用手中的模型，實(shí)際操作觀察，從而驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生預(yù)測(cè)知識(shí)的能力，更讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?！?/p>

（5）利用老師提供的學(xué)具擺一擺，再從前面、側(cè)面和上面看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組按要求活動(dòng)：1.以小組為單位，先利用老師提供的學(xué)具（立方體木塊）擺出圖①②③，再從不同的位置進(jìn)行觀察，并把每次看到的圖形畫下來。

2.觀察物體時(shí)，要選擇最佳的觀察角度（眼睛要平視）。

三、結(jié)論總結(jié)

同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)相同，有時(shí)也可能不同。

四、課堂練習(xí)

1分別說出下面3幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的

（）面

（）面

（）面

學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。2.想一想，擺一擺。學(xué)生先想象，在以小組為單位擺一擺，從不同的方位進(jìn)行觀察交流。

3.連線。

練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上說清楚分別是在什么方向看到的。

4.填空。

5.自主練習(xí)5，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌交流，看誰的方法多。

【通過不同層次的練習(xí)題設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的理解情況，同時(shí)也為有能力的學(xué)生提供了探索的空間?！?/p>

五、作業(yè)布置

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀恪⒗蠋熁蚰愕耐瑢W(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)和這節(jié)課你有什么收獲。2.課下動(dòng)手搭積木，根據(jù)所給出的形狀，思考有幾種不同的擺法，最少用幾塊。

六、板書設(shè)計(jì)

觀察物體 同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)相同，有時(shí)也可能不同。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》〈搭一搭〉說課稿

說課稿

各位老師：大家好！

我說課的題目是《觀察物體》，它是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。完成教材第86-87頁的例題和想想做做1-5題。

本課是在二年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)教學(xué)使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)

1、物體的正面、側(cè)面和上面；

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個(gè)面，在什么位置能看到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面。

教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。

鑒于以上分析，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

1、通過實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。

2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及

第五篇：六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-觀察物體-搭一搭-北師大版2014

觀察物體-搭一搭

【教學(xué)內(nèi)容】:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁 “搭一搭” 【教學(xué)目標(biāo)】(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。（4）通過觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

【教具準(zhǔn)備】小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識(shí)。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀

察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個(gè)或四個(gè)立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。板書：觀察物體----搭一搭 搭建一個(gè)由四個(gè)立方體組成的圖形

師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個(gè)立體圖形從哪幾個(gè)方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們?cè)趺纯床艤?zhǔn)確？生----師：------注意位置和 視線

師：一起觀察大屏幕看看從三個(gè)方向所看到的平面圖形（分析）二|探索新知

師：現(xiàn)在我們來觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個(gè)小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項(xiàng)比賽：請(qǐng)搞清楚要求后再動(dòng)手！看大屏幕。師在講臺(tái)上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。

板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

畫一畫

：生單獨(dú)畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

交流：同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記錄

展示作品：各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。

（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀，還有一個(gè)到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立 體圖形的一部分。請(qǐng)分別指出從從三個(gè)不 同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）

接下來我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽：請(qǐng)你們從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。板書：從兩個(gè)方向的平面圖形搭建立體圖形

（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）

（正面）

（2）師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形

從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？

（3）學(xué)生小組合作操作

（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請(qǐng)說一說你搭過程中的想法和做法。生：

（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。三 反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

1從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。1）出示課本78頁試一試第一題圖

（正面）

（左面）

（2）師：請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都 不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面

圖形不能唯一確定一個(gè)物體立體形狀）

師：板書不能確定立體形狀

接下來再看：

二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個(gè)位置有正方體，哪個(gè)位置沒有正方體。再從左面看

哪一排最多有幾個(gè)？最少有幾個(gè)？進(jìn)行

充分想象。

（3）學(xué)生小組合作操作

（擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形，你 從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會(huì)

從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）3出示第三題

師：引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)方向看到的平面圖形，學(xué)生小組合作操作匯報(bào)。

師：通過以上兩例可得知：板書可確定搭成這個(gè)立方體所需正方體數(shù)量范圍。四：小結(jié)：

今天我們掌握了觀察由五個(gè)立方體搭成的立體圖形并能畫出從正面上面?zhèn)让嫠吹降钠矫鎴D形；能根據(jù)兩個(gè)方向看到的平面圖形搭建出符合要求的立方體：明白了從兩個(gè)方向看到的平面圖形搭立體圖雖然不能確定形狀但能確定搭這個(gè)立體圖形所需用正方體的數(shù)量范圍。五：拓展

讓學(xué)生從三個(gè)方向看到的平面圖形搭建立體圖形。明白從三個(gè)方向的平面圖形搭立體圖，就能確定所搭立體圖的具體形狀。