第一篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級必修)

教材分析：

《采薇》出自《詩經(jīng)小雅》，八年級語文下冊節(jié)選了其中一段。《采薇》是一首描寫戍邊士卒生活的詩，詩中主要抒寫了兵士們戍邊作戰(zhàn)的艱苦生活及其思鄉(xiāng)之情，課本所選一段則主要寫士卒歸鄉(xiāng)途中撫今追昔，痛定思痛而更加悲傷。設(shè)計(jì)理念：

本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。學(xué)生分析：

對八年級的學(xué)生，此前接觸了一此古代詩歌，但對古體詩歌了解不多，因而課堂上老師將引導(dǎo)他們，并努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧氣氛，調(diào)動他們的積極性和主動性，并且給他們以最充分的表現(xiàn)機(jī)會和最廣闊的施展空間。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。

2、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對文本進(jìn)行鑒賞，能從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞

3、體驗(yàn)家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。教學(xué)難點(diǎn)：

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入

（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

2、背景知識（該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。）《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”

師：請同學(xué)們將搜集到的關(guān)于《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”的知識和大家分享 生1：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。

生2：根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。

第二篇：人教版必修二《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

（這是《〈詩經(jīng)〉兩首》第二課時的教案，第一課時是《氓》，網(wǎng)上相關(guān)資源已經(jīng)有很多，這里就不再重復(fù)了）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識

2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)

3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征

4、理解詩中人物的思想感情和敘述的手法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解《詩經(jīng)》中重章疊句的寫作手法，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭為主題的詩。

二、信息篩選

1、自行誦讀全文，分出詩的層次

明確：分三個層次：1~3章為第一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層，直接寫戰(zhàn)爭。6章為第三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

三、合作探究

1、仔細(xì)品讀前三章，你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？ 明確：前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2、仔細(xì)品讀4~5章，這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

明確：這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

四、分析鑒賞

再讀全文，你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感？

明確：

1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。

2、對父母妻兒的擔(dān)憂。

3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)古人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。

五、拓展探究

假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員，請描寫你當(dāng)時的心理。

六、課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護(hù)和平的。

七、作業(yè)

閱讀《秦風(fēng)?無衣》，和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。

第三篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修教案設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。難點(diǎn)：

3、逐句理解課文中相關(guān)詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。

4、鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)步驟： 早自習(xí)預(yù)習(xí)：（或第一課時）1.注音、注釋： 靡（mǐ）：室靡家，沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。不遑（huáng）：不暇。遑，閑暇。玁（xiǎn）狁（yǔn）：中國古代民族名。

載（zài）饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載??載??，即又??又??。戍（shù）：防守，這里指防守的地點(diǎn)。聘（pìn）：問，謂問候。盬（gǔ）：止息，了結(jié)。戎（róng）：車，兵車。牡（mǔ）：雄馬。骙（kuí）：雄強(qiáng)，威武。這里的骙骙是指馬強(qiáng)壯的意思。腓（féi）：庇護(hù)，掩護(hù)。弭（mǐ）：弓的一種，其兩端飾以骨角。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，魚皮制的箭袋。棘（jí）：急?？准?，很緊急。霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。另有：

不來（lài）孔疚（jiù）寰宇（huán）神裔（yì）肴饌（yáozhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）整飭（chì）2.字形辨析：

靡（靡費(fèi)）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）3.反復(fù)誦讀。

4.盡量用現(xiàn)代歌謠的形式試譯課文。

一、新課導(dǎo)入：

深情地朗誦臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》：

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去追溯這種美好的情感吧！《詩經(jīng)》名篇《采薇》就為我們提供了這種體驗(yàn)平臺。

二、檢查早讀誦讀效果，并試用現(xiàn)代歌謠的形式翻譯詩歌：

1.指名學(xué)生朗讀，多鼓勵學(xué)生自告奮勇地朗讀；教師點(diǎn)評朗讀效果。2.先多鼓勵幾位學(xué)生試譯；然后教師提供參考翻譯：

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。

第四篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一 任務(wù)清單

板塊二 生成過程

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

《詩經(jīng)》不僅有很多抒寫愛情的優(yōu)秀篇章，還有很多表現(xiàn)當(dāng)時社會生活方方面面的詩篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《采薇》就是一首描寫戍卒生活的詩篇。

由初中學(xué)過的漢樂府民歌《十五從軍征》和范仲淹的《漁家傲·秋思》引入。

漢樂府民歌《十五從軍征》敘寫了一位從十五歲服役到八十歲的老兵退役回到家中卻發(fā)現(xiàn)家破人亡的故事，揭露了兵役制度的不合理和社會的黑暗。

同為表現(xiàn)戍役的《采薇》敘寫的是一個什么樣的故事呢？

一個退役老兵在歸家途中對往昔戍邊生活的回憶。

在路上 回憶

二、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟情感

1.《采薇》一詩表達(dá)了哪些情感？

（1）久戍難歸的憂心。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長期的三個不同階段，在時間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。同時“歲亦莫止”、“歲亦陽止”，從歲暮年終到夏歷十月，時間的流駛，物換星移，不知給征人帶來多少痛苦。隨著時間的遞進(jìn)，征人的痛苦也與日俱增。②［投影］朱熹引用程子的話：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”（詩集傳）這段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。

（2）戍邊生活之艱辛。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時時處于戒備狀態(tài)，無暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)?！拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。

（3）生死搏殺的厭倦。從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。

（4）為國征戰(zhàn)的激昂。一月三捷。

（5）懷家思親的愁苦。從軍在外，沒有固定的駐所，無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑。

（6）白發(fā)獨(dú)歸的凄涼。九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門而望？

（7）生命流逝的悲愴。

三、背誦全詩

第二課時

一、研讀，領(lǐng)會《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色

（一）“興”的手法

1.以采薇起興，以薇菜之出生、柔嫩、衰老過程，表明時間的推移，戍卒離開家鄉(xiāng)之久，對親人的思念之情越積越深。

前三章運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法表現(xiàn)戍卒的思鄉(xiāng)之情。

2.“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車?！睘槭裁赐蝗粚懙教拈?？

在焦急的等待與無望的麻木籠罩戍卒戰(zhàn)士心靈的時候，道路旁一朵綻放的花，引起了大家的關(guān)注。那是一朵盛開的美麗的棠棣花！花的綻放，喚醒了將士們麻木的心靈，點(diǎn)燃了生命的激情，讓眼前一切都充滿了詩意的色彩：我們的戰(zhàn)車威風(fēng)凜凜，我們的武器十分精良，我們的戰(zhàn)馬嘶鳴，我們精神抖擻！勝利的捷報(bào)，煥發(fā)出我們男兒的血性！為了家國，我們勇敢、堅(jiān)定，我們捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。長風(fēng)獵獵，孤云漫漫，歲月里，充滿了勝利的情懷！

（二）重章疊句

前三章，字?jǐn)?shù)、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復(fù)，章與章之間只是略有差別，顯然是用一支曲子反復(fù)吟唱所造成。這就是重章疊唱、反復(fù)歌詠的寫法。重章疊句，反復(fù)歌詠，有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，節(jié)奏感和音樂感比較強(qiáng)，有利于感情的傳達(dá)。

（三）疊詞

七處使用了疊詞，一處用以言情，六處用以狀物。

“烈烈”言情，表現(xiàn)內(nèi)心憂思的熾烈。

“騤騤”“翼翼”“業(yè)業(yè)”，形容戰(zhàn)馬高大雄健、行列整齊。

“依依”，描繪柳枝迎風(fēng)飄拂、柔軟裊娜的姿態(tài)。

“霏霏”描摹雪花飛舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的圖景。

“遲遲”形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。

疊詞的作用：

《詩經(jīng)》不少篇章運(yùn)用了疊字，疊字可以用來增加形象性（狀物）或用來強(qiáng)化情感（言情），讓詩的音律和諧。

二、研讀第三部分（第6章）

1.《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？

①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表現(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時依依不舍之情，借以抒寫心中的悲傷和哀痛。

②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。

③虛實(shí)結(jié)合。“昔我往矣，楊柳依依”，追憶離別時的情景；“今我來思，雨雪霏霏”是眼前情景，風(fēng)雪如晦，道阻且長，孤獨(dú)跋涉，近鄉(xiāng)情怯。

④以樂景寫哀，倍增其哀?！按猴L(fēng)楊柳萬千條”的美麗時節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。

⑤疊詞

⑥對比。昔與今、往與來、楊柳依依與雨雪霏霏

回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！

從“楊柳依依”到“雨雪霏霏”，不但有時間上的跨度，在感受上也完全不同。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價(jià)值的否定。

在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。它出于《詩經(jīng)》，但已經(jīng)超越了《采薇》而存在。絕世文采，歷久彌新，詩中所表達(dá)的生命流逝感，今天讀來，也依然觸動我們的心懷，讓人黯然神傷。

我們不是三千年前在邊關(guān)征途中采薇吟唱的戍卒，但我們同樣是在時間的洪流中艱苦前行，無法回頭。某一天，我們站在同一個地點(diǎn)回望以前的自己，淚水濕了眼眶，也許還會想起這四句古風(fēng)。

三、小結(jié)

（一）思想內(nèi)容

《采薇》描繪了一個因“玁狁之故”，久經(jīng)軍旅生活的艱苦，在還鄉(xiāng)路上又飽受饑渴寒霜的戍卒形象。盡管這個戍卒在“豈不日戒，玁狁孔棘”的緊張情況下，激起他抵御玁狁的愛國熱情，但在長年累月的軍事生活中，仍然使他懷念家鄉(xiāng)、思念親人。所以他在歸途中，訴說著遭受的痛苦。這就在讀者面前浮現(xiàn)出一個在“雨雪霏霏”，“載饑載渴”的情況下，風(fēng)塵仆仆，積極趕路的戍卒形象。

（二）藝術(shù)手法

1.“興”的藝術(shù)手法

2.重章疊句，反復(fù)吟詠

3.使用疊詞

板塊三 知識點(diǎn)過關(guān)

（見自編輔學(xué)設(shè)計(jì)）

板塊四 教學(xué)反思

第五篇：《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省福州市華僑中學(xué) 葛莉茜

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解主人公復(fù)雜的心情。

２、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。

３、進(jìn)一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。

４、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解主人公復(fù)雜的心情。

２、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解主人公復(fù)雜的心情。

【教學(xué)課時】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入教學(xué)

“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念。《小雅?采薇》就是這類詩中最優(yōu)秀的作品。

二、研讀詩歌

１、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。

２、全詩可以分為三個部分：

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄罚褪侨昵斑@樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。

解讀１～３章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！?/p>

“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！?/p>

“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來?！?/p>

翻譯：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。

采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式，抒發(fā)思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。

那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園，因?yàn)楂N狁之患；戍地不定，因?yàn)閼?zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。

戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。

朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。《詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?/p>

３、解讀４～５章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！?/p>

“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?/p>

翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報(bào)送。

駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵?jǐn)_勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。

以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”（在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。

４、解讀第６章：

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

翻譯：當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現(xiàn)實(shí)，隨之陷入了更深的悲哀中?！拔粑彝樱瑮盍酪?，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘选€體生命在時間中存在，卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感?！靶械肋t遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

三、有感情地朗誦這首詩，注意節(jié)奏，體會情感

讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只留下一個孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。