第一篇：2017人教部編版一年級上冊識字3教學設計《口耳目》

《口耳目》教案設計

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。

課時安排 1課時。教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

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目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用?！笆帧薄笫帧⒂沂?、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

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學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

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4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：

初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

教學反思

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第二篇：部編本一年級上冊語文識字3 口耳目教學設計

識字3 口耳目

課文解析：

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教學目標：

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2．會寫“口、目”等4字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3．正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學重點：借助圖畫，識記生字。教學難點：

1．會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。2．聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。教學準備：生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、復習舊知，導入新課

1．復習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下（指名讀──開火車帶讀）

2．復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。（男女生對背──全班齊背）

3．下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀準確?！粢簧弦簧嫌忠簧希簧仙系礁呱缴稀！羯咸炝?，入地了，我和你都笑了。

4．談話：今天我們繼續(xù)要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。

二、觀察圖畫，集中識字

1．（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么？

2．學生反饋。（學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。）3．根據(jù)圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。

花兒開了

校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里開心地數(shù)著（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數(shù)花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，（出示：目）說：“我們種的花終于開了，太好了！”

①上面的5個生字，你認識哪一個字？請你自由地讀一讀。②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）4．看圖了解生字所指的身體部位。

①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片）②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？說一說，給生字和圖片配對。

（強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。）③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。（重點詞語朗讀：人口 耳目 手上 足下）

5．想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。6．舉字卡游戲。

老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。師：我拍小手。生：我舉：“手”。師：我踏小腳。生：我舉：“足”。

（游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。）

設計意圖：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》（2011版）中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現(xiàn)提效目標。

三、認識筆畫，書寫生字 1．學習正確書寫“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）認識筆畫“橫折”?！皺M折”只有1筆。②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。③教師示范寫，學生跟著書空筆順。

④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。2．學習正確書寫“目”字。①出示：田字格中的“目”字。

②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。

③教師示范寫，學生跟著書空筆順。④學生書寫。

一看：筆順、每一筆的位置。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“目”字書寫。

設計意圖：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養(yǎng)成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。

四、作業(yè)練習，鞏固所學 1．用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。2．猜一猜。

①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。（）②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（）

第二課時

一、復習舊知，導入新課 1．生字復習：口 耳 目 手 足（指名讀──開火車讀）

2．出示身體部位圖，說出對應的生字。3．詞語復習：人口 耳目 手上 足下

4．談話：上一節(jié)課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節(jié)課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。

二、學習課文，認識新字

1．通讀課文，把課文讀正確、流利。①老師范讀課文，學生打開書認真聆聽。

②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。

③指名分句讀。教師及時正音：“松”是平舌音；“鐘”是翹舌音?！芭P”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。

2．有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。

①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。

②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。③指名讀──男生讀──女生讀──齊讀

設計意圖：朗讀體現(xiàn)低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。

3．理解課文的含義。①理解“站如松，坐如鐘”。認讀生字：站（翹舌音）、坐（平舌音）

生字擴詞：站立、站直；坐下、請坐（注意“坐”與“座”的區(qū)別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。）

（出示：課文中的京劇人物插圖）分辨哪一個人物是“站”？哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。

“如”的意思是什么？

說一說“站如松，坐如鐘”的意思。（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）

動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的？哪些人“坐如鐘”的？

學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。②理解“行如風，臥如弓”。

同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。反饋交流句子的含義。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的？什么人“臥如弓”的？（配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片）

有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。照樣子，說一說。

明如（）甜如（）白如（）粉如（）③小結：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養(yǎng)成良好的坐立行臥的習慣。

4．師生合作有感情朗讀課文。師引讀： 站如── 坐如── 行如── 臥如── 設計意圖：這一環(huán)節(jié)，滲透“聯(lián)系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。

三、認識筆畫，書寫生字 1．學習正確書寫“耳”字。

①學生看書第10頁，了解“耳”的筆順。

②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。③教師示范寫“耳”，學生跟著書空。

注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)。最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。

④學生練習正確書寫。一看：筆順、每一筆的位置。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“耳”字。2．學習正確書寫“手”。

①（出示：田字格中的“手”字）認識筆畫“撇”和“彎鉤”。②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。③教師示范寫“手”，學生跟著書空。

注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。

④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。⑤講評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。3．看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。

四、作業(yè)練習，鞏固所學 用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。教學反思

第三篇：部編一年級教材《口耳目》教學設計 最新

3.口耳目

教材分析

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教學目標

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2．會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學重難點

重點：借助圖畫識記生字。

難點：會寫橫折、撇、彎鉤三種筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學準備：生字卡片；課件

教學方法: 講授法，利用生活經(jīng)驗識字 教學時間： 2課時

第一課時

教學目標

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。2．利用身體部位和生活經(jīng)驗理解字義，識記字形。3.學習新筆畫“橫折”，會寫“口、目”這兩個生字。教學過程

一、游戲導入

1．教師和學生一起玩“摸五官”的游戲。師喊口號：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵??”，學生用右手摸到指定位置。

2.揭示課題，齊讀課題。

二、看圖識字 1.引導觀察圖畫。

請同學們把書打開到第九頁，認真觀察一下，圖畫里有幾個人？他們在干什么？想象一下，他們可能會說些什么？

預設：

“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！?/p>

“一個小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’” “小男孩走過來和她們打招呼?！?/p>

2.圖中還有幾個生字，看一看，你認識幾個？你是怎么認識它們的？ 小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

3.學習“口”字

（1）我們一起做個小游戲，請同學們看老師的口形，猜猜老師說的是哪個聲母；再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的都很正確，你是怎么猜出來的？

（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？（讓學生明確，“嘴”就是“口”。）大家說得對，請同學們看大屏幕。那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。

（3）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、吃飯、喝水??）（4）你能用口字口頭組詞嗎?（口語、入口、開口、口水、口才、口罩等）4.學習“耳”字

（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的圖片問：“這是什么？”“耳朵有什么作用？”

讓學生看一看甲骨文的“耳”字，老師：“這個字太難記了，我們來認識現(xiàn)在的耳字?！?/p>

（3）你能用耳字口頭組詞嗎?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳機、耳環(huán)等）（4）你能用自己喜歡的詞語說一個句子嗎？ 5．認識“目”字

（1）請同學們把目光轉向老師的衣服上，是什么顏色的，你是怎么知道的？引出“目“字。（讓學生明確：“目”就是眼睛）

（2）出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。

6.圖字對照，認記“手、足”兩個字。

（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖片上畫著什么？（2）記憶字形，交流學生的識字方法。

（3）在體育活動時，哪些運動主要靠手，哪些運動主要靠腳。

師小結：我們人體器官的作用還真大，小朋友們一定要好好保護它們喲！

三、學寫“口、目”兩個字 1.認識新筆畫“橫折”。

2.讓學生觀察“口、目”兩個字在田字格中的位置。

3.師范寫“口”字，學生跟老師書空。看，這個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。

3.師板書“目”字，學生跟著書空。注意：我們有兩只眼睛，所以里邊一定要寫成兩橫。

4.學生在書上描紅、練寫。

四、布置作業(yè)

朗讀課文，將“口、目”各寫4個。

鞏固練習：學生在作業(yè)本上練習書寫“口、目”。

第二課時

教學目標

1．鞏固學過的生字。

2．會寫“耳、手”這兩個生字和撇、彎鉤兩種筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學過程

一、復習鞏固

小朋友們，在生字王國里，我們已經(jīng)認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字，學生開火車認讀“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。

二、學習課文

1.教師范讀課文，學生認真傾聽。2.教師帶讀課文一遍。

3.學生在文中圈出“站、坐”兩個生字，認讀。4.多種形式反復練讀課文，糾正發(fā)音。

“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定難度，教師要多示范。

5.理解課文。

（1）看看課文插圖，想一想：“站如松，坐如鐘”的意思。

（2）出示挺拔的松樹圖片，引導學生觀察，明確“站如松”的意思就是站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像松樹一樣挺拔?！叭纭钡囊馑季褪恰跋瘛?。

（3）引導學生回憶：生活中你見過哪些人“站如松”。

（4）出示座鐘圖片，講解“坐如鐘”的意思就是坐要有坐樣，要端端正正，像座鐘一樣。

（5）理解“行如風，臥如弓”。

行如風：走路時象風一樣快而有力。臥如弓：睡覺時身體彎曲得弓一樣，側臥更舒適。

三、學寫“耳、手”兩字。1．認識新筆畫“撇”和“彎鉤”

2.讓學生觀察“耳、手”兩個字在田字格中的位置。3.師范寫“耳”字，強調筆順。請同學們跟老師書空。請注意最后一筆豎是懸針豎（像吊著一根針），起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆。這一筆就像耳墜，可要寫長一點。

3.師板書“手”字，學生跟著書空。注意：第一筆是平撇，不要寫成橫，最后一筆彎鉤沿著豎中線寫，弧度不要過大。

4.學生在書上描紅、練寫。5.反饋、評價。

四、總結全文

小朋友們，今天我們一起認識了一些有關人體器官的字寶寶，并且知道了坐、立、行、臥的正確姿勢，希望小朋友們在以后要像課文里說的那樣做哦！鞏固練習：背誦課文。板書設計：

3.口耳目

口 目 耳 手

第四篇：部編人教版一年級上冊《口耳目》教學設計 教學反思

部編人教版一年級上冊《口耳目》教學設計 教學反思

設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫帧⒂沂?、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動了學生自主學習的積極性。

第五篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊口耳目

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

二、教學重、難點：

認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

三、教學準備：

生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。

四、課時安排 ： 2課時

第一課時

總45電41

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

二、教學重點：

1、認記生字，會寫“

十、木、禾”3個字。

三、教學難點：會寫“

十、木、禾”3個字。

四、教學過程：

（一）、導

入：

1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。

魚

飛

雨

風

土

云

馬

牛

山

水

下

大

田

2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）

（二）、圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）

2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。

（三）、揭示課題，教學“目”口耳目的教學設計教案

1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“目”字。（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”。

借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。（2）比形認字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）（3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

（四）、學習生字

小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

（五）、匯報交流

1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。

2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

3、小老師沒有教的字，教師重點指導。

4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？

6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。

（六）、鞏固生字

1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

2、做“開火車”游戲，復習12個生字。

（七）、指導書寫“十”

1、認識新筆畫“豎”。

（1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。

懸針豎（像吊著的一根針）

垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）（3）學生書空。

2、書寫“十”。（1）分析筆畫。

（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。（3）學生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

（5）學生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。

五、作業(yè)布置：“

十、木、禾”3個字每個寫兩行。

六、板書設計：田字格中寫“

十、木、禾”3個字。

七、課后反思：-口耳目的教學設計教案