第一篇：1.1 算法與程序框圖 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)了解算法的含義，體會算法思想．

(2)會用自然語言和數(shù)學(xué)語言描述簡單具體問題的算法；

(3)學(xué)習(xí)有條理地、清晰地表達解決問題的步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力與表達能力

2.教學(xué)重點/難點

重點：算法的含義、解二元一次方程組的算法設(shè)計． 難點：把自然語言轉(zhuǎn)化為算法語言．

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

算法

教學(xué)過程 情境導(dǎo)入

電影《神槍手》中描述的凌靖是一個天生的狙擊手，他百發(fā)百中，最難打的位置對他來說也是輕而易舉，是香港警察狙擊手隊伍的第一神槍手．作為一名狙擊手，要想成功地完成一次狙擊任務(wù)，一般要按步驟完成以下幾步： 第一步：觀察、等待目標(biāo)出現(xiàn)(用望遠鏡或瞄準(zhǔn)鏡)； 第二步：瞄準(zhǔn)目標(biāo)；

第三步：計算(或估測)風(fēng)速、距離、空氣濕度、空氣密度； 第四步：根據(jù)第三步的結(jié)果修正彈著點； 第五步：開槍；

第六步：迅速轉(zhuǎn)移(或隱蔽)． 以上這種完成狙擊任務(wù)的方法、步驟在數(shù)學(xué)上我們叫算法． ●課堂探究 預(yù)習(xí)提升

1．定義：算法可以理解為由基本運算及規(guī)定的運算順序所構(gòu)成的完整的解題步驟，或者看成按照要求設(shè)計好的有限的確切的計算序列，并且這樣的步驟或序列能夠解決一類問題． 2．描述方式

自然語言、數(shù)學(xué)語言、形式語言(算法語言)、框圖． 3.算法的要求

(1)寫出的算法，必須能解決一類問題，且能重復(fù)使用；

(2)算法過程要能一步一步執(zhí)行，每一步執(zhí)行的操作，必須確切，不能含混不清，而且經(jīng)過有限步后能得出結(jié)果． 4．算法的特征

(1)有限性：一個算法應(yīng)包括有限的操作步驟，能在執(zhí)行有窮的操作步驟之后結(jié)束．

(2)確定性：算法的計算規(guī)則及相應(yīng)的計算步驟必須是唯一確定的．

(3)可行性：算法中的每一個步驟都是可以在有限的時間內(nèi)完成的基本操作，并能得到確定的結(jié)果．

(4)順序性：算法從初始步驟開始，分為若干個明確的步驟，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的后續(xù)，且除了最后一步外，每一個步驟只有一個確定的后續(xù)．

(5)不唯一性：解決同一問題的算法可以是不唯一的． 課堂典例講練

命題方向1 對算法意義的理解 例1.下列敘述中，①植樹需要運苗、挖坑、栽苗、澆水這些步驟；

②按順序進行下列運算：1＋1＝2，2＋1＝3，3＋1＝4，?99＋1＝100； ③從青島乘動車到濟南，再從濟南乘飛機到倫敦觀看奧運會開幕式； ④3x>x＋1；

⑤求所有能被3整除的正數(shù)，即3，6，9，12，?.能稱為算法的個數(shù)為()A．2

B．3

C．4

D．5 【解析】根據(jù)算法的含義和特征：①②③都是算法；④⑤不是算法．其中④，3x>x＋1不是一個明確的步驟，不符合明確性；⑤的步驟是無窮的，與算法的有限性矛盾． 【答案】B

[規(guī)律總結(jié)] 1．正確理解算法的概念及其特點是解決問題的關(guān)鍵．

2．針對判斷語句是否是算法的問題，要看它的步驟是否是明確的和有效的，而且能在有限步驟之內(nèi)解決這一問題．

【變式訓(xùn)練】 下列對算法的理解不正確的是________ ①一個算法應(yīng)包含有限的步驟，而不能是無限的

②算法可以理解為由基本運算及規(guī)定的運算順序構(gòu)成的完整的解題步驟 ③算法中的每一步都應(yīng)當(dāng)有效地執(zhí)行，并得到確定的結(jié)果 ④一個問題只能設(shè)計出一個算法

【解析】由算法的有限性指包含的步驟是有限的故①正確； 由算法的明確性是指每一步都是確定的故②正確；

由算法的每一步都是確定的，且每一步都應(yīng)有確定的結(jié)果故③正確； 由對于同一個問題可以有不同的算法故④不正確． 【答案】④

命題方向2 解方程(組)的算法 例2.給出求解方程組的一個算法．

[思路分析]解線性方程組的常用方法是加減消元法和代入消元法，這兩種方法沒有本質(zhì)的差別，為了適用于解一般的線性方程組，以便于在計算機上實現(xiàn)，我們用高斯消元法(即先將方程組化為一個三角形方程組，再通過回代方程求出方程組的解)解線性方程組． [規(guī)范解答]方法一：算法如下：

第一步，①×(－2)＋②，得(－2＋5)y＝－14＋11，即方程組可化為

第二步，解方程③，可得y＝－1，④ 第三步，將④代入①，可得2x－1＝7，x＝4，第四步，輸出4，－1.方法二：算法如下：

第一步，由①式可以得到y(tǒng)＝7－2x，⑤ 第二步，把y＝7－2x代入②，得x＝4.第三步，把x＝4代入⑤，得y＝－1.第四步，輸出4，－1.[規(guī)律總結(jié)]1.本題用了2種方法求解，對于問題的求解過程，我們既要強調(diào)對“通法、通解”的理解，又要強調(diào)對所學(xué)知識的靈活運用．

2．設(shè)計算法時，經(jīng)常遇到解方程(組)的問題，一般是按照數(shù)學(xué)上解方程(組)的方法進行設(shè)計，但應(yīng)注意全面考慮方程解的情況，即先確定方程(組)是否有解，有解時有幾個解，然后根據(jù)求解步驟設(shè)計算法步驟． 【變式訓(xùn)練】

【解】 算法如下：S1，①＋2×②得5x＝1；③ S2，解③得x＝；

S3，②－①×2得5y＝3；④ S4，解④得y＝；

命題方向3 篩選問題的算法設(shè)計

例3.設(shè)計一個算法，對任意3個整數(shù)a、b、c，求出其中的最小值． [思路分析]比較a，b比較m與c―→最小數(shù) [規(guī)范解答]算法步驟如下：

1．比較a與b的大小，若a

2．比較m與c的大小，若m

【變式訓(xùn)練】在下列數(shù)字序列中，寫出搜索89的算法： 21,3,0,9,15,72,89,91,93.[解析]1.先找到序列中的第一個數(shù)m，m＝21；

2．將m與89比較，是否相等，如果相等，則搜索到89； 3．如果m與89不相等，則往下執(zhí)行；

4．繼續(xù)將序列中的其他數(shù)賦給m，重復(fù)第2步，直到搜索到89.命題方向4 非數(shù)值性問題的算法

例4.一個人帶三只狼和三只羚羊過河，只有一條船，同船可以容一個人和兩只動物，沒有人在的時候，如果狼的數(shù)量不少于羚羊的數(shù)量，狼就會吃掉羚羊．(1)設(shè)計安全渡河的算法；

(2)思考每一步算法所遵循的共同原則是什么？

[解析](1)1．人帶兩只狼過河； 2．人自己返回； 3．人帶一只狼過河； 4．人自己返回； 5．人帶兩只羚羊過河； 6．人帶兩只狼返回； 7．人帶一只羚羊過河； 8．人自己返回； 9．人帶兩只狼過河．

(2)在人運送動物過河的過程中，人離開岸邊時必須保證每個岸邊的羚羊的數(shù)目大于狼的數(shù)目．

[規(guī)律總結(jié)]1.對于非數(shù)值性的問題，在設(shè)計算法時，應(yīng)當(dāng)先建立過程模型，也就是找到解決問題的方案，再把它細化為一步連接一步組成的步驟．從而設(shè)計出算法．

2．首先應(yīng)想到先運兩只狼，這是唯一的首選步驟，只有這樣才可避免狼吃羊，帶過一只羊后，必須將狼帶回來才行．

【變式訓(xùn)練】兩個大人和兩個小孩一起渡河，渡口只有一條小船，每次只能渡一個大人或兩個小孩，他們四人都會劃船，但都不會游泳，他們?nèi)绾味珊樱空垖懗瞿愕亩珊臃桨讣八惴ǎ?[解析]因為一次只能渡過一個大人或兩個小孩，而船還要回來渡其他人，所以只能讓兩個小孩先過河，渡河的方案算法為： 1．兩個小孩同船渡過河去； 2．一個小孩劃船回來； 3．一個大人獨自劃船渡過河去； 4．對岸的小孩劃船回來； 5．兩個小孩再同船渡過河去； 6．一個小孩劃船回來；

7．余下的一個大人獨自劃船渡過河去； 8．對岸的小孩劃船回來； 9．兩個小孩再同船渡過河去．

課后習(xí)題

1．以下對算法的描述正確的個數(shù)是()①對一類問題都有效； ②對個別問題有效；

③計算可以一步步地進行，每一步都有唯一的結(jié)果； ④是一種通法，只要按部就班地做，總能得到結(jié)果． A．1個

B．2個

C．3個

D．4個 [答案]C [解析]①③④正確，均符合算法的概念與要求，②不正確． 2．算法的有限性是指()A．算法的最后必包含輸出

B．算法中每個操作步驟都是可執(zhí)行的 C．算法的步驟必須有限 D．以上說法均不正確 [答案]C [解析]由算法的要求可知，應(yīng)選C.3．下列語句中是算法的個數(shù)是()①從廣州到北京旅游，先坐火車，再坐飛機抵達；

②解一元一次方程的步驟是去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1； ③方程x2－1＝0有兩個實根；

④求1＋2＋3＋4的值，先計算1＋2＝3，再由3＋3＝6,6＋4＝10得最終結(jié)果10.A．1個

B．2個 C．3個

D．4個 [答案]C [分析]解答本題可先正確理解算法的概念及其特點，然后逐一驗證每個語句是否正確．

[解析]①中說明了從廣州到北京的行程安排，完成任務(wù)；②中給出了一元一次方程這一類問題的解決方法；④中給出了求1＋2＋3＋4的一個過程，最終得出結(jié)果．對于③，并沒有說明如何去算，故①②④是算法，③不是算法． 4．設(shè)計一個算法求方程5x＋2y＝22的正整數(shù)解，其最后輸出的結(jié)果應(yīng)為________．

[答案](2,6)，(4,1)[解析]因為求方程的正整數(shù)解，所以應(yīng)將x從1開始輸入，直到方程成立． x＝2時，y＝＝6；

5．已知一個學(xué)生的語文成績?yōu)?9，數(shù)學(xué)成績?yōu)?6，外語成績?yōu)?9.求它的總分和平均成績的一個算法為： 1．取A＝89，B＝96，C＝99； 2．____①____； 3．____②____； 4．輸出D，E.[解析]求總分需將三個數(shù)相加，求平均分，另需讓總分除以3即可． x＝4時，y＝＝1.[答案]①計算總分D＝A＋B＋C ②計算平均成績E＝

第二篇：算法描述與設(shè)計教案

課型：新課 《算法與程序設(shè)計》（選修）人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1.進一步理解什么是；算法，知道算法的多樣性

2.能夠?qū)υO(shè)計的算法做簡裝的評價

3.學(xué)會利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法

教學(xué)內(nèi)容

1.了解什么是算法及其特征 2.學(xué)習(xí)三種描述算法語言

教學(xué)重點:通過例子設(shè)計算法

教學(xué)難點:三種描述算法語言的使用

課時數(shù)：1課時

正課講解

一、算法是“靈魂”

1.算法存在于人們生活中，如：上街購物、顧客付款、營業(yè)員（主）找銀等。

2.“韓信點兵問題”有不同的求解過程，就有不同的算法。

有N個人，除以3，5，7，分別余2，3，2，求N。

3.算法——解決問題的方法和步驟。

算法是尼克勞斯.沃斯（N.Writh）提出的，他指出：算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序。

（即算法不能單獨構(gòu)成程序，它必須和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合二為一）

4.算法的發(fā)現(xiàn)

時間：公元前3000年~公元前1500年 地點：巴比倫

巴比倫人求解“算法”的過程：先用解代數(shù)方法，再計算實際數(shù)目，最后寫上一句短句“這就是一個過程”。

5.算法的特征

我們曾在必須修課中提過一點算法，如：冒泡排序法。

例：計算1+2+3+??+100=？

分析：這個算法有限制范圍，可以在有限時間內(nèi)完成，這是算法的第一個特征：有窮性。計算此算法可以用紙筆、算盤、運算器

和計算機來完成，且計算過程是多樣的，但結(jié)果是唯一的。這就是算法的可行性、確定性。

計算方法：

⑴把這100個數(shù)按順序相加。

⑵用湊數(shù)法：1+99=100，2+98=100，3+97=100，??，49+51，最后只剩下50和100。

⑶令S=0，使1≤n≤100，先執(zhí)行S=S+n ⑴，再執(zhí)行n=n+1 ⑵

n=1，S=0時，S（0）=1 n=2，S=1時，S（0）=3 n=3，S=3時，S（0）=6

n=4，S=6時，S（0）=10 n=5，S=10時，S（0）=15 n=6，S=15時，S（0）=21??

算法的另外一個特征：輸入、輸出。

練習(xí)：水仙花數(shù)問題，如153=1^3+5^3+3^3，分析它應(yīng)滿足什么條件才能使用此方法？

二、如何描述算法

1.用自然語言描述算法

⑴自然語言——人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言。

⑵此種語言的特點：通俗語易懂，缺乏直觀性和簡潔，且易產(chǎn)生歧義。

使用此種語言的注意事項：描述要求盡可能精確，詳盡。

例：用自然語言描述凱撒密碼的原理

第1步：輸入26個英文字母，它們分別對應(yīng)1~26個數(shù)學(xué)。

第2步：令a=1，k=3，n=26。

第3步：使a的取值范圍為1≤a≤26，F(xiàn)(a)=(a+k)mod n，轉(zhuǎn)第5步。

第4步：a=a+1，轉(zhuǎn)第3步。

第5步：輸出F(a)相對應(yīng)的數(shù)字。

第6步：把數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成相當(dāng)?shù)淖帜?，輸出字母?/p>

第7步：累計字母出現(xiàn)順序，轉(zhuǎn)第4步。

練習(xí)：現(xiàn)有一串字母“PROGRAM”給它加密，請設(shè)計算法，用自然語言描述。

2.用流程圖描述算法

⑴特點：描述算法形象、直觀，容易理解。

⑵流程圖符號

3.用偽代碼描述算法

特點：描述的算法簡、易懂，修改容易，容易轉(zhuǎn)化為程序語言代碼。

例：分析課本經(jīng)9頁算法描述

第一個條件：y mod 4=0

判斷閏年的條件：⑴y不能被100整除；⑵y能被400整除且y能被400整除。

判斷不是閏年的條件：⑴y mod 4=0 且y mod 100=0,但y不能被400整除；⑵y不能被4整除。

表示條件判斷語句 表示循環(huán)處理語句：

IF 條件 THEN 執(zhí)行語句一 Do While 條件循環(huán)語句

ELSE執(zhí)行語句二 Loop

END IF

條件語句中可以包含多個子語句

實踐：用表格比較自然語言、流程圖和偽代碼3種描述方法的優(yōu)缺點。

第三篇：《程序框圖、順序結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

《程序框圖、順序結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

監(jiān)利縣實驗高中

萬平方

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了算法的概念的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生知道“在數(shù)學(xué)中,算法通常是按照一定規(guī)則解決某一類問題的明確的和有限的步驟”.在算法概念的表述中,有范圍限定詞 “在數(shù)學(xué)中”,因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容均為數(shù)學(xué)中的問題.有一個有前綴限制的基本特征詞“步驟”,前綴中,“按照一定規(guī)則” 指的是解決具體問題時的依據(jù)和表達方式,關(guān)注的是算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)（順序、條件和循環(huán)）,也表示算法具有有序性.“解決某一類問題”,強調(diào)的是算法適用對象的常態(tài),突出算法的研究價值以及它的普遍適用性,也表明特殊問題的解題與一般問題的算法,存在聯(lián)系又有區(qū)別.“明確和有限”,表示算法的每一步都是明確的、可執(zhí)行的,總的步驟是有限的.在算法概念中,還特別指出,“算法通常可以編成計算機程序,讓計算機執(zhí)行并解決問題”.這對高中學(xué)習(xí)的算法提出了要求,也決定了高中算法學(xué)習(xí)的范圍.即僅提出算法概念,認識算法基本邏輯結(jié)構(gòu)是不夠的,還必須學(xué)習(xí)計算機能執(zhí)行的算法程序,能用程序表達算法,讓計算機來驗證我們解決問題的算法是否可行.在我們利用計算機解決問題的時候,首先要設(shè)計計算機程序,在設(shè)計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖,使整個程序的執(zhí)行過程直觀化,使抽象的問題十分清晰和具體.有了這個流程圖,再去設(shè)計程序就有了依據(jù),從而就可以把整個程序用機器語言表述出來,因此程序框圖是我們設(shè)計程序的基本和開端,也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟.算法有三種表達方法：算法的自然語言、程序框圖和算法程序.算法的自然語言表達,即算法步驟,是與人的表達最接近算法表達方式；算法的程序表達是計算機可以識別的語言,但與人的表達距離較遠；而算法的程序框圖表達能直觀、明確表達算法的基本邏輯結(jié)構(gòu),又能在前兩種算法表達之間架設(shè)橋梁,形成編寫程序的基礎(chǔ).由此可見,程序框圖是算法的直觀、準(zhǔn)確的表達,是自然語言表達的延伸,也是后面學(xué)習(xí)算法基本語句的基礎(chǔ).程序框圖的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用.二、目標(biāo)及其解析

[課程目標(biāo)] 通過模仿、操作、探索,經(jīng)歷通過設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程.在具體問題的解決過程中,理解程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序、條件分支、循環(huán).[教學(xué)目標(biāo)] 理解程序框圖的概念；會用通用的圖形符號表示算法,掌握算法的順序結(jié)構(gòu),了解算法的條件結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)；掌握畫程序框圖的基本規(guī)則.[目標(biāo)解析] 1.知道用程序框圖表達算法可以使算法的結(jié)構(gòu)更直觀、更條理、更明確,知道算法程序框圖的設(shè)計順序是先用自然語言表達算法步驟,再一一對應(yīng)的翻譯成程序框圖,然后仔細推敲,使程序框圖簡化、細化和精確化.2.明確程序框圖的基本要求,理解算法的順序結(jié)構(gòu)特征,會正確畫出算法的順序結(jié)構(gòu)框圖.3.通過模仿、操作、探索,經(jīng)歷通過設(shè)計算法的順序結(jié)構(gòu)解決問題的過程.4.認識到算法是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分,是計算科學(xué)的重要基礎(chǔ),算法更強調(diào)思維的條理化、邏輯化和程序化,更注重問題解決的一般性,初步體會算法思想.5.通過程序框圖畫法規(guī)則的學(xué)習(xí),體會程序化、規(guī)范化的算法思想,滲透對學(xué)生進行規(guī)范教育.6.了解算法的條件結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu).三、教學(xué)問題診斷分析

1.由于學(xué)生初次接觸程序框圖,可能會感到陌生,因此可以舉生活中的例子,也可以舉函數(shù)圖像的例子,讓學(xué)生感到程序框圖并不神秘,讓學(xué)生感覺到程序框圖表達算法更直觀、更條理、更明確.2.由于學(xué)生對算法思想沒有深刻的認識,所以教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的問題入手,讓學(xué)生從算法的角度給熟悉的問題一個解決辦法.但另一方面,學(xué)生可能會對很自然的、熟悉的問題不重視,因此要明確算法解決的是一類問題,算法是程序化的步驟,要強調(diào)算法適用對象的常態(tài),突出算法的研究價值以及它的普遍適用性.3.由于程序框圖是算法的一種新的表達形式,因此要明確算法的自然語言表達與程序框圖表達的聯(lián)系與區(qū)別,讓學(xué)生掌握算法程序框圖的設(shè)計順序是先用自然語言表達算法步驟,再一一對應(yīng)的翻譯成程序框圖,然后仔細推敲,使程序框圖簡化、細化和精確化.另外程序框圖的符號表示可能學(xué)生一下子接受不了,需要給學(xué)生以消化的時空.4.由于學(xué)生沒有上機操作,學(xué)生可能會對設(shè)計的程序框圖是否正確心存疑慮.因此,教學(xué)上要強調(diào)程序框圖只是把算法步驟的自然語言表達翻譯成了程序框圖表達,并不神秘,只要我們能把一類問題的解題步驟程序化,再按照規(guī)范操作就不會出錯.四、教法與學(xué)法分析

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課程算法是高中數(shù)學(xué)課程中新內(nèi)容,其思想是非常重要的,但并不神秘.算法內(nèi)容是將數(shù)學(xué)中的算法與計算機技術(shù)建立聯(lián)系,形式化地表示算法.為了有條理地、清晰地表達算法,往往需要將解決問題的過程整理成程序框圖；為了能在計算機上實現(xiàn),還需要將自然語言或程序框圖翻譯成計算機語言.學(xué)習(xí)算法的主要目的是使學(xué)生體會算法的思想,提高邏輯思維能力.不要將此部分內(nèi)容簡單處理成程序語言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計.因此,教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確學(xué)生程序框圖的目的,列舉生活中與函數(shù)的例子,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣.由于算法程序框圖的設(shè)計順序是先用自然語言表達算法步驟,再一一對應(yīng)的翻譯成程序框圖,然后仔細推敲,使程序框圖簡化、細化和精確化.所以教學(xué)中必須通過實例進行,通過算法的自然語言表達與程序框圖表達的對照學(xué)習(xí),在解決具體問題的過程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句.至于學(xué)法,《課程標(biāo)準(zhǔn)》說的也很明確,那就是通過模仿、操作、探索,經(jīng)歷通過設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能,為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造有利的條件.以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,積極探索的習(xí)慣.五、教學(xué)過程設(shè)計

復(fù)習(xí)提問:什么是算法?算法可以怎么表示?想過這樣表示有什么缺點沒有? 問題1.1：我們在高一學(xué)習(xí)過函數(shù),請問函數(shù)的表達方法有幾種？ [設(shè)計意圖]

比較遷移.教師說明：比較一下,我們可以將自然語言描述的算法看作“列表法”,那么算法的“圖像法”有是什么呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的程序框圖.程序框圖并不陌生,剛才我們進教室看到實驗高中新生報名流程圖就是例子.問題1.2：你能感覺流程圖有什么優(yōu)點嗎? [設(shè)計意圖] 初步感受流程圖的優(yōu)點.問題2.1: 上節(jié)我們學(xué)習(xí)了“判斷整數(shù)?n?2?是否為質(zhì)數(shù)”的算法,還記得是哪些步驟嗎?它用圖形怎樣表示呢?

[設(shè)計意圖] 學(xué)生畫出程序框圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.初步感受流程圖是算法的直觀的、準(zhǔn)確的表達.先整體認識,后面再局面分析.問題2.2: 觀察所給的流程圖,看看它們有哪些不同的幾何形狀? [設(shè)計意圖] 促進對前面算法自然語言表達的理解,為程序框圖的定義的得出打下基礎(chǔ).培養(yǎng)觀察分析歸納能力,初步感受算法的程序框圖.問題2.3：對照課本程序框圖表自制作表格并填寫,包括各程序框、名稱、功能.[設(shè)計意圖] 培養(yǎng)自學(xué)能力和識記能力,掌握各個圖形的形狀、作用及使用規(guī)則.認識程序框圖里出現(xiàn)的基本圖形符號,并且能很好地掌握他們,是接下來學(xué)習(xí)程序框圖的前提,所以在學(xué)習(xí)用程序框圖來描述算法之前,必須先了解這些符號所代表的意義,那樣才能讓后面的學(xué)習(xí)更加順利.問題3.1: 觀察所給的程序框圖,說明什么是程序框圖? 程序框圖又叫流程圖,是一種用程序框、流程線及文字說明來表示算法的圖形.[設(shè)計意圖] 通過觀察,培養(yǎng)分析歸納能力.問題3.2:程序框圖是怎么表示算法的? 在程序框圖中,一個或幾個程序框表示算法的一個步驟;帶有方向箭頭的流程線將程序框連接起來,表示算法步驟的執(zhí)行順序.[設(shè)計意圖] 感受程序框圖是建立在算法自然語言表達基礎(chǔ)上的圖形表示.將新知識納入到原來認知系統(tǒng)中.練習(xí)1:1.流程圖的判斷框，有一個入口和n個出口，則n的值為（）(A)1

(B)2

(C)3

(D)4 2.下列圖形符號表示輸入輸出框的是（）

(A)矩形框

(B)平行四邊形框

(C)圓角矩形框

(D)菱形框 3.下列圖形符號表示處理數(shù)據(jù)或計算框的是（）

(A)矩形框

(B)平行四邊形框

(C)圓角矩形框

(D)菱形框 [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生熟悉程序框圖的符號.問題4: “判斷整數(shù)?n?2?是否為質(zhì)數(shù)”的程序框圖有哪幾種邏輯結(jié)構(gòu)? [設(shè)計意圖] 初步向?qū)W生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結(jié)構(gòu).由于這部分知識是學(xué)生新接觸到的內(nèi)容,所以主要由老師引導(dǎo)學(xué)生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結(jié)構(gòu),根據(jù)它們各自所呈現(xiàn)的不同特點總結(jié)出它們的特征,之后由老師說出它們的名稱.這里對邏輯結(jié)構(gòu)的初步認識,也是為后面對它們的深入探究打下基礎(chǔ).教師說明:(1)三者的特點:①順序結(jié)構(gòu)在程序框圖中的體現(xiàn)是用流程線將程序框自上而下地連接起來,按順序執(zhí)行算法步驟；

②條件結(jié)構(gòu)在程序框圖中是用判斷框來表示,判斷框內(nèi)寫上條件,兩個出口分別對應(yīng)著條件滿足和條件不滿足時所執(zhí)行的不同指令；

③循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序框圖中是利用判斷框來表示,判斷框內(nèi)寫上條件,兩個出口分別對應(yīng)著條件成立和條件不成立時所執(zhí)行的不同指令,其中一個要指向循環(huán)體,然后再從循環(huán)體回到判斷框的入口處.(2)條件結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：循環(huán)結(jié)構(gòu)有重復(fù)性,條件結(jié)構(gòu)具有選擇性、不重復(fù)；

聯(lián)系：循環(huán)結(jié)構(gòu)中必定包含一個條件結(jié)構(gòu),用以判斷循環(huán)的條件.問題5: 已知一個三角形的三邊長分別為a,b,c,利用海倫—秦九韶公式設(shè)計一個計算三角形面積的算法,并畫出程序框圖表示.[設(shè)計意圖] 例題選自課本的例3,它針對的只是順序結(jié)構(gòu).在題目里涉及到一個學(xué)生不熟悉的概念,那就是海倫公式,所以首先要讓學(xué)生們了解那是什么,否則將無從解題.之后就引導(dǎo)學(xué)生分析算法,這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力.然后由學(xué)生自己作出這道題的程序框圖,鍛煉學(xué)生的動手能力,加深對順序結(jié)構(gòu)的理解.練習(xí)2:任意給定一個正實數(shù),設(shè)計一個算法求以這個數(shù)為半徑的圓的面積,并畫出程序框圖表示.[設(shè)計意圖] 這是對課本第5頁的練習(xí)第1題提出的新要求,旨在讓學(xué)生體會算法的兩種表達方法的聯(lián)系,進一步體會設(shè)計程序框圖的步驟.問題6: 寫出下面程序框圖的運行結(jié)果.[設(shè)計意圖] 培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力,進一步理解算法的順序框圖.練習(xí)3: 根據(jù)右邊的程序框圖所表示的算法,輸出的結(jié)果是______．

答案 2

解析 該算法的第1步分別將X,Y,Z賦于1,2,3三個數(shù),第2步使X取Y的值,即X 取值變成2,第3步使Y取X的值,即Y的值也是2,第4步讓Z取Y的值,即Z取值也是2,從而第5步輸出時,Z的值是2.[設(shè)計意圖] 培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力,初步感受賦值的含義

.問題6: 本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪里疑問?

[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識.1.程序框圖的概念與意義.2.順序結(jié)構(gòu)的程序框圖的基本特征：(1）必須有兩個起止框,穿插輸入、輸出框和處理框,沒有判斷框.（2）各程序框從上到下用流程線依次連接.（3）處理框按計算機執(zhí)行順序沿流程線依次排列.3.條件結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)在后面學(xué)習(xí).作業(yè):

1.畫出今天學(xué)習(xí)的程序框圖.2.已知x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖.（這是一道要求作出具有順序結(jié)構(gòu)的程序框圖題,很基礎(chǔ),一般的學(xué)生都能獨立完成）

[設(shè)計意圖] 課后作業(yè)的布置是為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況,并促使學(xué)生進一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容.知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用.

第四篇：《算法的設(shè)計與描述》教學(xué)設(shè)計

《算法的設(shè)計與描述》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容、學(xué)情分析（1）教材分析

本節(jié)內(nèi)容為教科版算法與程序設(shè)計第一章第二節(jié)，通過1.1 節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了計算機解決問題的基本過程，并知道算法是程序設(shè)計的靈魂，只要算法正確，就可以用任何一種語言編寫程序，再加之本節(jié)的學(xué)習(xí)，更加加深的學(xué)生對算法的了解。為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)程序設(shè)計、算法的程序?qū)崿F(xiàn)打下一定的基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析

此階段學(xué)生為高二第一學(xué)期的學(xué)生，在高一的基礎(chǔ)上已經(jīng)對計算機的基本操作及信息的獲取處理方法有了一定的掌握。數(shù)學(xué)方面也已經(jīng)具備了函數(shù)、數(shù)列等方面的知識，能夠解決計算機中遇到的一些問題。但我校學(xué)生很大一部分都是農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)差，知識的掌握程度差，所以要更加注重基礎(chǔ)，課堂用例不能太難，注重循序漸進的教學(xué)，分層教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：進一步理解什么是算法，知道算法的多樣性；能夠?qū)υO(shè)計的算法做簡單的評價；學(xué)會利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生用算法描述問題的能力和正確解決問題的過程。

情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題，找出算法，分析算法的意識。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，如綜合、評價、分析、思辨。

三、教學(xué)重難點

重點：用自然語言流程圖偽代碼描述算法

難點：用流程圖描述算法

四、教學(xué)方法及策略

本節(jié)課主要通過大量實例及一題多解的方法，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，對比式學(xué)習(xí)，問題引導(dǎo)，先實例展示，后講解，后總結(jié)的方法，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知順序，是知識點之間的銜接渾然天成。由易到難的順序，不至于使學(xué)生產(chǎn)生思維跨度。知識點綱要、圖文并茂、表格的形式使知識點形象直觀容易理解。適當(dāng)?shù)挠懻摻涣鲗W(xué)習(xí)，讓同學(xué)們很好的糾正自己的錯誤。以上各種方法讓學(xué)生學(xué)會如何利用自然語言、流程圖和偽代碼來描述算法。引課實例為“農(nóng)夫過河”的趣味游戲，它一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可使學(xué)生清楚算法的概念，學(xué)會利用自然語言描述算法的方法；第一個實踐活動“找出1+2+3+……100的方法”，讓同學(xué)們對不同的算法進行比較，能對不同的算法做出評價，感受算法的多樣性與復(fù)雜性；第二個實踐活動“用自然語言描述求解ax+b=0的過程”，進一步鞏固自然語言的描述方法，為后面的學(xué)習(xí)用流程圖描述做鋪墊；流程圖學(xué)習(xí)階段，與自然語言描述進行對比，貫之以實踐三“讀解一元二次方程流程圖，填空”，典型的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生掌握用流程圖描述算法的方法；偽代碼學(xué)習(xí)階段，采用循序漸進的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，冠之以實例幫助學(xué)生理解。最后對知識點進行小結(jié)，完成課后實踐

五、教學(xué)過程 1.課堂引入

老師：由“農(nóng)夫過河”游戲引入：算法的概念，算法是程序設(shè)計的靈魂，找到合適的算法是程序設(shè)計的前提 , 算法的設(shè)計分為兩個內(nèi)容：一是尋找一種方法；二是描述實現(xiàn)這個方法的步驟，我們這節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)如何描述算法。算法特征的講解。

學(xué)生：玩趣味游戲，找出解決農(nóng)夫過河問題的方法和步驟，理解算法的概念，特征，地位。

設(shè)計意圖：通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章的引入對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)臄U展算法的特征，幫助學(xué)生理解。2.學(xué)生自主討論完成實踐活動一

學(xué)生討論：學(xué)生找出求解“1+2+3+4……+100”的不同算法，看看哪種算法的效率高，體會算法的多樣性與復(fù)雜性。

老師總結(jié)結(jié)論。3.用自然語言描述算法

老師講授：

（1）自然語言 —— 人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言。

（2）自然語言的特點：通俗易懂，缺乏直觀性，不簡潔，且易產(chǎn)生歧義。如很多同學(xué)的描述語句和說法相差較大。使用自然語言的注意事項：描述要盡可能精確，詳盡。

學(xué)生活動： 實踐活動二：用自然語言描述求解ax+b=0的過程，鞏固所學(xué)，為學(xué)習(xí)流程圖做一定的鋪墊。4.流程圖描述

老師活動：

用自然語言描述算法比較容易接受，但敘述冗長，容易產(chǎn)生 “ 歧義 ”。下面我們再來學(xué)習(xí)另外一種最常見的算法描述方式——流程圖。

（1）給學(xué)生展示求解方程ax+b=0的流程，對比自然語言描述，產(chǎn)生共鳴。（2）結(jié)合具體實例講解組成流程圖的各種元素，之后列出組成流程圖基本元素。（3）總結(jié)流程圖優(yōu)缺點：用流程圖描述算法直觀易懂、邏輯關(guān)系清晰，不容易產(chǎn)生歧義。

（4）結(jié)合求解ax2+bx+c=0的流程圖，鞏固講解流程圖相關(guān)知識。

學(xué)生活動：

（1）看解ax+b=0的自然語言和流程圖，感受流程圖描述的優(yōu)勢，完成對比表格。（2）實踐活動三：讀解一元二次方程流程圖，填空。

設(shè)計意圖：由簡到難，逐步引導(dǎo)，圖文并茂，幫助理解，對比學(xué)習(xí)，產(chǎn)生共鳴。

5.用偽代碼描述算法

老師活動：

（1）偽代碼表示舉例講解

（2）兩個實例講解

①判斷某個數(shù)是否偶數(shù)

②偽代碼描述求解ax+b=0的過程（3）總結(jié)式講解

偽代碼(Pseudocode)是介于自然語言和計算機程序設(shè)計語言之間的一種算法描述。它也是專業(yè)軟件開發(fā)人員描述算法的一種常用方法。沒有嚴格的語法限制，書寫格式也比較自由，描述的算法簡單、易懂，容易修改，且容易轉(zhuǎn)化為程序語言代碼。

學(xué)生活動：聽老師講解，在老師的引導(dǎo)下，完成對兩個實例的講解，對知識點的掌握 6.課堂總結(jié)

（1）算法是指解決問題的方法和思路。（2）算法的特征（2）描述算法的形式有多種，常用的有自然語言、流程圖和偽代碼。展示同一個問題的三種描述方法，學(xué)生對比感受，起到對知識點升華的作用。（3）好的算法需要我們分析、比較、挑選。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)的教學(xué)好的地方在于：以游戲的方式引課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課貫穿著大量的實例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固，實例都是由易到難，老師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助各類學(xué)生理解，充分的考慮到學(xué)生的學(xué)情。在講解三類方法時，始終都是對比式學(xué)習(xí)，并沒有把某個知識點孤立起來。適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生擴展了一些知識點。整堂課程脈路比較清晰。再者就是課堂氣氛比較活躍。

不足之處就是：課堂有些地方語言不夠精煉。學(xué)生活動不是很充分，學(xué)生活動的設(shè)計不是很到位，課堂上老師與學(xué)生的互動較少。學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流也較少，由于受到學(xué)生基礎(chǔ)的限制，如打字，有部分學(xué)生沒有很好的完成實踐活動。有些知識點沒有講透。由于實踐貫穿在課堂，學(xué)生做完后只是做了簡單的評價，沒有詳細的評價，課后也沒有系統(tǒng)的評價，沒能給學(xué)生糾正出常見的錯誤，實踐活動的重難點也沒有突出出來，沒有把知識點做出全方位的詮釋。

優(yōu)點是可以看到的，但存在的缺點也很多，希望在以后的教學(xué)中自己能夠多多鍛煉，慢慢的改掉自己的不足的地方，多多向有經(jīng)驗的前輩請教，希望自己的課能夠越上越好。

第五篇：算法設(shè)計與分析試題1

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算法設(shè)計與分析試題1

一、單選題（每題2分，共40分）1、0518號臺風(fēng)“達維”過后，要對各個單位捐款救災(zāi)情況進行分組制表，并進行積分排序，一般使用的專業(yè)電子處理軟件有（B）

A、powerpoing B、Excel C、Word D、Visual Basic

2、一位愛好程序設(shè)計的同學(xué)，想通過程序設(shè)計解決“韓信點兵”的問題，他制定的如下工作過程中，更恰當(dāng)?shù)氖牵–）

A、設(shè)計算法，編寫程序，提出問題，運行程序，得到答案

B、分析問題，編寫程序，設(shè)計算法，運行程序，得到答案

C、分析問題，設(shè)計算法，編寫程序，運行程序，得到答案

D、設(shè)計算法，提出問題，編寫程序，運行程序，得到答案

3、交通警察到達案發(fā)現(xiàn)場，一般按照下列哪種思路開展工作（D）

①觀察、分析現(xiàn)場 ②收集必要的信息 ③進行判斷、推理 ④按一定的方法和步驟解決

A、②①③④ B、①③②④ C、③①②④ D、①②③④

4、下面說法正確的是（A）

A、算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序 B、算法就是程序

C、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就是程序 D、算法包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

5、下列常量說明中，符合語法的是（D）

A、CONST color=red B、CONST const=10*5

C、CONST xl：=3.9； D、CONST color=”abcd”

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6、VB中將兩個字符串連接起來的運算符有：+和&，那么“123”+45結(jié)果是（A）

A、168 B、12345 C、”123” D、45

7、字符串”ABCD”和字符串”DCBA”進行比較，如果讓比較的結(jié)果為真，應(yīng)選用關(guān)系運算符（B）

A、> B、< C、= D、>=

8、設(shè)a，b，c，d，e均為整型變量，且a=13，b=2，c=10，d=3，e=2，則表達式“a-b*c d MOD e”的值是(A)

A、13 B、-7 C、ll D、0

9、已知A，B，C，D是簡單變量，且都已有互不相同的值，執(zhí)行語句B=8；A=C；D=A；D=B；后，其值相等的變量是（B）

A、A，D B、A，C C、C，B D、B，A

10、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計由三種基本結(jié)構(gòu)組成，下面哪個不屬于這三種基本結(jié)構(gòu)（B）

A、順序結(jié)構(gòu) B、輸入、輸出結(jié)構(gòu) C、選擇結(jié)構(gòu) D、循環(huán)結(jié)構(gòu)

11、下列結(jié)果為真的關(guān)系表達式是（C）

A、”A”<100 B、23.5<20 C、23<45 AND 72>8 D、5

12、以下運算符中運算優(yōu)先級最高的是（D）

A、+ B、OR C、> D、13、整除運算時，若運算量為實數(shù)，則先取整，后相除，結(jié)果為整型或長整型。下列哪種是整除運算符（D）

A、+ B、Mod C、/ D、精心收集

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14、VB結(jié)束程序的運行可以單擊程序窗體的“關(guān)閉”按鈕，或單擊VB工具欄上的“結(jié)果”按鈕，哪種是“結(jié)束”按鈕（B）

A、B、C、D、15、圖標(biāo)控件屬于哪種基本控件（B）

A、標(biāo)簽 B、文本框 C、按鈕 D、圖像

16、要交換變量A和B之值，應(yīng)使用的語句組是(B)

A、A=B；B=C；C=A B、C=A；A=B；B=C

C、A=B；B=A D、C=A；B=A；B=C

17、執(zhí)行下面的程序段后，x 的值為(A)

x=5

For i=1 To 20 Step 2

x=x+i5

Next i

A、21 B、22 C、23 D、24

18、在窗體上畫一個命令按鈕，然后編寫如下事件過程：

Private Sub Command1_Click()

Dim I as integer,j as integer,x as integer

x=4

For i=1 To 4

For j =1 To 3

x=x+6

Next j

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Next i

Print x

End Sub

程序運行后，單擊命令按鈕，程序循環(huán)次數(shù)是(B)

A、4 B、12 C、3 D、6

19、在窗體上畫一個命令按鈕，然后編寫如下事件過程：

Prevate Sub Command1_Click()

Dim a as integer,b as integer, x as integer

x=0

Do Until x=-1

a = InputBox(“請輸入A的值”)

a = Val(a)

b = InputBox(“請輸入B的值”)

b = Val(b)

x = InputBox(“請輸入x的值”)

x = cint(x)

a = a+b+x

Loop

Print a

End Sub

程序運行后，單擊命令按鈕，依次在輸入對話框中輸入5、4、3、2、1、-1，則輸出結(jié)果為(A)

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A、2 B、3 C、14 D、15

20、在窗體上畫一個文本框（其中Name屬性為Text1），然后編寫如下事件過程：

Private Sub Form_Load()

Dim i as integer,sum as integer

Text1.Text=“"

For i=1 To 10

Sum=Sum+i

Next i

Text1.caption=Sum

End Sub

上述程序的運行結(jié)果是(C)

A、在文本框Text1中輸出55

B、在文本框Text1中輸出0

C、出錯

D、在文本框Text1中輸出不定值

二、多選題（每題2分，共20分）

1、算法描述可以有多種表達方法，下面哪些方法可以描述“水仙花數(shù)問題”的算法(ABC)

A、自然語言 B、流程圖 C、偽代碼 D、機器語言

2、程序設(shè)計語言的發(fā)展經(jīng)歷哪幾個過程(ABC)

A、機器語言 B、匯編語言 C、高級語言 D、自然語言

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3、“閏年問題”的算法可以用哪些語言實現(xiàn)(ABCD)

A、Basic B、Pascal C、C++ D、C 語言

4、算法應(yīng)該具有哪些重要的特征(ABCD)

A、有窮性 B、確定性 C、輸入、輸出 D、可行性

5、“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問物幾何？”這個問題屬于(ABD)

A、“韓信點兵問題” B、“鬼谷算法問題” C、“水仙花數(shù)問題” D、“閏年問題”

6、編制計算機程序解決問題的過程有：描述問題、算法設(shè)計、編寫計算機程序和調(diào)試等，其中，對算法描述正確的是(AD)

A、算法是解決問題的步驟

B、解題的步驟是有限的 C、算法就是解題的算式

D、算法是可以被表述和實現(xiàn)

7、以下屬非法用戶自定義標(biāo)識符（常量和變量命名）的是(ACD)

A、8ad B、ad C、_ad D、const

8、為了便于數(shù)據(jù)的表示與處理，VB提供哪幾種基本數(shù)據(jù)類型(ABCD)

A、數(shù)值型 B、字符串型 C、布爾型 D、日期型

9、日期型數(shù)據(jù)專門用來處理日期和時間，哪種屬于日期型數(shù)據(jù)(AB)

A、#2005/10/23# B、#2005/01/02# C、2005/10/23 D、“2005/1/2”

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10、哪些文件屬于某一VB工程中的文件(ABCD)

A、.vbp B、.frm C、.ocx D、.bas

三、判斷題（每題1分，共10分）

1、Visual Basic是美國微軟公司于1991年推出的基于Basic的可視化程序設(shè)計語言。（1）

2、一個算法可以被認為是用來解決一個計算問題的工具。（1）

3、一個算法可以用多種程序設(shè)計語言來實現(xiàn)。（1）

4、計算機是人制造的，所以，它和人腦解決問題沒有什么區(qū)別。（2）

5、字符串型數(shù)據(jù)是指用‘ ’括起來的一串字符。（2）

6、我們常說的程序設(shè)計語言就是程序設(shè)計。（2）

7、控件是應(yīng)用程序的基本元素，與窗體共同構(gòu)成應(yīng)用程序的界面。（1）

8、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計以對象為中心，以事件為過程的執(zhí)行起點。（1）

9、MsgtBox函數(shù)反回值的類型為數(shù)值。（1）

10、Ctrl+T能打開屬性窗口。（2）

四、簡答題（每題10分，共30分）

1、說說人類和計算機解決問題的區(qū)別？

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2、用流程圖描述出“閏年問題”的算法。

算法描述：

輸入年份Y

IF Y能被4整除 THEN

IF Y不能被100整除 THEN

輸出“是閏年”

ELSE

IF Y能被400整除 THEN

輸出“是閏年”

ELSE

輸出“不是閏年”

END IF

END IF

ELSE

輸出“不是閏年”

END IF

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3、在“神州號”程序中，我們只判斷了飛船成功飛行的條件。當(dāng)飛船速度繼續(xù)加大時，飛船將達到第二宇宙、第三宇宙速度。。。。（見下表）

試編寫程序，輸入不同的飛船速度，判斷它的各種飛行狀況。

飛船速度（V）單位（km/s）

飛行狀況

7.91<=V<11.19 飛船繞地球似做勻速圓周運動

11.19<=V<16.67 飛船離開地球的控制 ,圍繞太陽轉(zhuǎn)

V>16.67 飛船掙脫太陽引力飛出太陽系

編程：

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方法一：Prevate Sub Command1_Click()

Dim v As Integer

v = InputBox(”請輸入飛船速度的值“)

If(v >= 7.91)And(v <= 11.19)Then

Label1.Caption = ” 飛船繞地球似做勻速圓周運動“

Else

If(v >= 11.19)And(v <= 16.67)Then

Label1.Caption = ” 飛船離開地球的控制,圍繞太陽轉(zhuǎn)“

Else

If v >= 16.67 Then

Label1.Caption = ” 飛船掙脫太陽引力飛出太陽系“

Else

If v <= 7.91 Then

Label1.Caption = ” 輸入數(shù)據(jù)錯誤！“

End If

End If

End If

End If

End Sub

方法二：(課本P36)

Private Sub Form_Load()

Dim v As single

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v = InputBox(”請輸入飛船速度的值“)

select case v

case is>16.67

Label1.Caption = ”飛船掙脫太陽引力飛出太陽系“

case is >= 11.19

Label1.Caption = ” 飛船離開地球的控制,圍繞太陽轉(zhuǎn)“

case is <= 7.91

Label1.Caption = ” 飛船離開地球的控制,圍繞太陽轉(zhuǎn)“

Case else

Label1.Caption = ” 輸入數(shù)據(jù)錯誤！"

End select

End Sub

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