第一篇：德育滲透課：《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)德育滲透課

人教版語(yǔ)文四下第十九課

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū) 毛萍

2013-5-14 《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū) 毛萍

教材分析：

《生命 生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；瓜苗生長(zhǎng)──生命的頑強(qiáng)；心臟跳動(dòng)──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者直抒胸臆，寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于剛步入四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解難度較大。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義，如何對(duì)待自己的生命成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓德育教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”的生命教育。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)課文

1、看到這個(gè)課題，你最想問(wèn)什么？（生命是什么？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？）

2、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，齊讀課文第一句。（學(xué)生齊讀，帶著思考讀）

3、過(guò)渡：是啊，人人都有生命，我們卻很少去關(guān)注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我們也在問(wèn)：“生命是什么？”“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命”？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟去思考。

二、字詞切入，整體感知

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，用重點(diǎn)詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)概括說(shuō)說(shuō)文章講了幾件事例。

三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命

▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對(duì)生命的思考是什么？

（一）感悟事例1 1．重點(diǎn)品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“極力、掙扎”等詞語(yǔ)，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過(guò)激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。

2．角色體驗(yàn)

（1）這是一種什么樣的處境呀？（絕境）如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說(shuō)什么來(lái)鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。

（2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會(huì)怎么想？從而表達(dá)對(duì)生命的思考。

3、帶著理解再讀課題。

（二）感悟事例2 1．重點(diǎn)品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天?！?墻角的香瓜子具備植物生長(zhǎng)的條件嗎？哪個(gè)詞能說(shuō)明小瓜苗的生長(zhǎng)條件？（困境、逆境）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀詞語(yǔ)的不同，讀出不同的理解，體會(huì)磚縫中的香瓜子頑強(qiáng)的生命。

2．引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。　?3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。

（三）感悟事例3 1．師范讀第五段，學(xué)生靜聽(tīng)默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。

2．交流感悟，相機(jī)理解“糟?！保?lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。

3．借助課件，簡(jiǎn)介杏林子，了解這位身殘志堅(jiān)的人是如何地珍惜生命，激發(fā)情感，深化理解。

4．引讀第五段。

四、提煉升華，真情抒懷

（一）引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力

1、過(guò)渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。所以，課文最后她深有感觸地說(shuō)道──齊讀最后一自然段。

2、理解：“生命短暫”、“無(wú)限的價(jià)值”、“活得光彩有力”。“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？ “無(wú)限的價(jià)值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。（提示：你了解的科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、航天員、普通勞動(dòng)者）

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，交流如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”，如何“活得光彩有力”。

（二）齊讀第一段，帶著對(duì)生命的思考，試著在題目上填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并感情朗讀課題。

（三）總結(jié)課文

1、總結(jié)生命是什么？（讀板書(shū)，完成小詩(shī)）

2、我們應(yīng)當(dāng)珍惜自己的生命，讓自己的生命更加光彩有力，讓自己的生命能夠怒放?。ò迅枨杜诺纳匪徒o大家）

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松袩o(wú)論遇到絕境還是逆境，都能珍惜自己的生命，像那脆弱的飛蛾和瓜苗一樣，頑強(qiáng)拼搏，讓自己的生命怒放。板書(shū)設(shè)計(jì)

生命？生命！生命！生命！飛蛾求生的欲望

瓜苗生長(zhǎng)的不屈 ※ ※

心臟跳動(dòng)的震憾

??

注：標(biāo)※部分根據(jù)學(xué)生對(duì)生命的感悟隨機(jī)板書(shū)。

第二篇：《一分鐘》德育滲透課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一分鐘》德育滲透優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

庵東鎮(zhèn)西一小學(xué)

周群燕

在正確認(rèn)讀生字和正確流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上。本課為第二節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文。(知識(shí)與能力目標(biāo)就是這個(gè)，太籠統(tǒng)了)

2.知道時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

3.學(xué)會(huì)克制自己。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。直接板書(shū)《一分鐘》

1.誰(shuí)能告訴老師一分鐘有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3.好，下面我們來(lái)做一個(gè)游戲，來(lái)體驗(yàn)一下一分鐘到底有多長(zhǎng)。

請(qǐng)大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏氣，當(dāng)你不能堅(jiān)持時(shí)就把手舉起來(lái)告訴老師，然后可以自由呼吸，看誰(shuí)堅(jiān)持的久。

（預(yù)設(shè)：一般學(xué)生摒棄的時(shí)間為40秒左右，很難超過(guò)一分鐘，讓學(xué)生體驗(yàn)一下一分鐘的感覺(jué)。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在屏氣的時(shí)候是什么感受？

（預(yù)設(shè)：可以讓學(xué)生自由回答，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)難受，胸悶，并且會(huì)感覺(jué)比平時(shí)的一分鐘漫長(zhǎng)。）

那么我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快呢？

（預(yù)設(shè)：人在放松，無(wú)壓力和愉悅的情況下會(huì)感覺(jué)時(shí)間過(guò)得飛快，因此學(xué)生往往會(huì)回答在玩的時(shí)候，看電視的時(shí)候，在下課的時(shí)候等等。）

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在舊知識(shí)和新知識(shí)之間構(gòu)架起知識(shí)的橋梁。以上設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生切身的體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短，從日常生活中去感受時(shí)間，才能為完成知道時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。時(shí)間就像一個(gè)可愛(ài)的精靈，有時(shí)候很長(zhǎng)有時(shí)候又很短，我們就來(lái)看看時(shí)間的精靈在元元身上施了什么魔法。

一、初讀感知，細(xì)讀感悟。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題。

課文講了一件什么事？這環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為還是放在第一課時(shí)完成，會(huì)比較好！

（預(yù)設(shè)：兩年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)立歸納課文內(nèi)容的的能力，有的只是只言片語(yǔ)，在這里提出這個(gè)問(wèn)題，一方面是想為今后培養(yǎng)學(xué)生歸納大意的能力打下基礎(chǔ)，另一方面是想用這個(gè)問(wèn)題貫穿整堂課，揭示珍惜時(shí)間的主旨。以下的提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析課文，理解課文，最終能夠在老師的幫助下說(shuō)出課文大意，理解文章主旨，最終得到德育啟迪。）元元為什么會(huì)后悔？

（預(yù)設(shè)：一般學(xué)生都能回答出是因?yàn)樯险n遲到）為什么會(huì)遲到？

（預(yù)設(shè)：此處會(huì)產(chǎn)生兩種情況：一是學(xué)生回答因?yàn)槎嗨艘环昼?，這時(shí)可以順著引導(dǎo)學(xué)生：多睡一分鐘——遇到紅燈——錯(cuò)過(guò)公車(chē)——走路上學(xué)——遲到二十分鐘；二是學(xué)生回答是因?yàn)樵亲咧蠈W(xué)的，這時(shí)可以逆著引導(dǎo)學(xué)生：遲到二十分鐘是因?yàn)樽呗飞蠈W(xué)，走路上學(xué)是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)公車(chē)，錯(cuò)過(guò)公車(chē)是因?yàn)橛龅郊t燈，遇到紅燈是因?yàn)槎嗨环昼?。）此處每一部分都要讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生歸納文意：元元因?yàn)樨澦艘环昼?，結(jié)果遇到了紅燈，錯(cuò)過(guò)了公車(chē)，只能走路去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘，課文告訴我們學(xué)會(huì)克制自己，珍惜時(shí)間。

當(dāng)你只因?yàn)槎嗨艘环昼?，結(jié)果遇到了紅燈，錯(cuò)過(guò)了公車(chē)走路上學(xué)，還遲到了20分鐘，你的心情會(huì)怎么樣呢？

元元的心情和大家一樣嗎？我們來(lái)找找課文哪里寫(xiě)了？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答“非常后悔”，還有嗎？注意這句話：“元元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上?！笨梢哉?qǐng)同學(xué)來(lái)表演一下。之后繼續(xù)問(wèn)：那么元元是什么時(shí)候開(kāi)始后悔的呢，是遲到以后進(jìn)了教室后才感到后悔的嗎？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀元元嘆氣的部分，注意要用后悔無(wú)奈又心急的語(yǔ)氣來(lái)讀。

二、德育滲透，情感升華。你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？

你們有沒(méi)有和元元相似的經(jīng)歷呢？

如果老師給你一分鐘，你能做些什么呢？

你們從中受到了什么啟示呢？

注意引導(dǎo)學(xué)生了解元元遲到了二十分鐘只因?yàn)樗澦艘环昼?，所以我們要學(xué)會(huì)克制自己，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，比如在上課時(shí)，努力使自己認(rèn)真聽(tīng)課，不開(kāi)小差。在家時(shí)，規(guī)定看15分鐘的電視，時(shí)間一到就堅(jiān)決的把電視關(guān)掉，看到別人在課堂上講話你應(yīng)該克制自己不加入進(jìn)去，回家放學(xué)，看到別人在玩，即使我們?cè)傧胪嬉矐?yīng)該先把作業(yè)做完，現(xiàn)在天氣越來(lái)越?jīng)隹炀蜁?huì)有很多小朋友有賴床的現(xiàn)象，所以我們要學(xué)會(huì)克制自己，珍惜時(shí)間。

三、開(kāi)拓視野，提高能力

1.同學(xué)們可以在課外時(shí)間收集一下有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)詞歌賦和一些小故事。2.回家做一件可以縮短時(shí)間但不降低質(zhì)量的一件事。

比如：又快又好的把作業(yè)做好，加快起床刷牙洗臉準(zhǔn)備上學(xué)的時(shí)間等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一分鐘——遇到紅燈——錯(cuò)過(guò)公車(chē)——走路上學(xué)——遲到二十分鐘

克制自己，珍惜時(shí)間

粗粗看了后，以下2點(diǎn)想與你商榷：

1、我們上的是語(yǔ)文課，而不是純粹的德育課，德育的內(nèi)容只是滲透在教學(xué)中的。語(yǔ)文的本質(zhì)不能丟。（如：這堂課訓(xùn)練點(diǎn)不明顯，不集中。）

2、珍惜時(shí)間這個(gè)理念，要無(wú)聲地滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不是顯得那么生硬，話說(shuō)得好：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！

第三篇：一年級(jí)生命課教學(xué)設(shè)計(jì)

《一雙潔凈的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：能掌握正確的洗手方法。

課前準(zhǔn)備：

PPT；

板書(shū)：一雙潔凈的手 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)，一雙。。。，一雙什么樣的手？（板書(shū)：在潔凈下面打紅點(diǎn)）師：潔凈是什么意思呢?(抽一生)就是干凈不黑的手。

師：看看你的小手干凈嗎，同桌比一比？

師：小手舉一舉，我們來(lái)看看誰(shuí)的小手干凈。嗯，我們來(lái)看看她的手，感覺(jué)怎樣？她的呢？（抽3生）再看看這個(gè)小朋友的手？（ppt）他的手為什么會(huì)這么臟呢？

生：因?yàn)樗谕嫦鹌つ?/p>

師：對(duì)，他用手在捏橡皮泥。那你每天都用手做哪些事情呢，想一想？比如我拿粉筆寫(xiě)字，你呢？

1.抽生回答 2.板書(shū)回答內(nèi)容

師：說(shuō)的完嗎？（板書(shū)。。。。）原來(lái)呀！我們的雙手要做這么多的事情，難怪有些小朋友的手是這樣子。（手指ppt）假如用這樣的手去拿東西吃，會(huì)怎樣？（全班說(shuō)）生1：會(huì)生病。

師：怎樣才能擁有一雙潔凈的手呢？（3生）

生：勤洗手，勤剪指甲。。

師：怎樣洗手呢，誰(shuí)來(lái)教教我，先要怎樣？（抽2生回答）生：先用水把手打濕，，，師：是胡亂搓洗嗎？那該怎么洗？有不同意見(jiàn)嗎？

師：你們真棒，王老師把你們說(shuō)的串起來(lái)，編成了一套洗手操。瞧！（PPT）小手舉起來(lái)，我們跟著圖片一起來(lái)做一做。（手勢(shì)幅度大點(diǎn)）第一步？第二步？第三？第四？第五？自己再來(lái)洗一洗。（手勢(shì)幅度大點(diǎn)）教教你的同桌怎么洗。

師：哪個(gè)小組會(huì)了？我們來(lái)看看他是否真的會(huì)了。同意嗎？能干！有比他們做的更好的嗎？你們來(lái)。你會(huì)做得的更好嗎？那我們進(jìn)行男女生比賽，看看哪一對(duì)獲得的五角星最多！男生起立，準(zhǔn)備。

起，真棒!知道要兩只手搓洗。五顆星，滿分。請(qǐng)坐，女生起立，準(zhǔn)備。起，做的也很好，同樣五顆星，滿分。請(qǐng)坐。

師：其實(shí)我們手上還有一個(gè)隱藏細(xì)菌的地方。猜猜，在哪里？ 生：指甲

師：聰明，所以我們除了要勤洗手（ppt），還要？怎么洗手呢，全班教教我。

師：王老師看見(jiàn)孩子們這么棒，忍不住想送一份禮物給你們，想要嗎？

聽(tīng)?。ǖ谝槐椋┫雽W(xué)嗎？自己小聲跟唱，模仿（第二遍）。會(huì)了嗎？會(huì)的孩子請(qǐng)起立，我們這次邊唱邊做動(dòng)作。（第三遍）

三、課堂總結(jié)

1、師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣正確洗手，會(huì)洗了嗎？希望孩子們以后擁有一雙潔凈的手，好嗎？好，下課。

或者

2、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么收獲？先向你同桌說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一雙潔凈的手

。

畫(huà)畫(huà)

玩橡皮泥 寫(xiě)字 翻書(shū) 發(fā)言

第四篇：《生命》德育實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命》德育實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) 2010-11-11 18:26:25 閱讀82 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

教育目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生命的來(lái)之不易，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。

2、珍愛(ài)自己的生命，揭示生命的可貴。

3、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)積極的處世態(tài)度，做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人，不斷充實(shí)自己的生命，不斷提高生命的價(jià)值，讓自己的生命煥發(fā)

光彩。

學(xué)生現(xiàn)狀分析:

當(dāng)代的小學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，以及家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂(lè)的習(xí)慣，形成了一種惟我獨(dú)尊的性格，缺乏面對(duì)困 難，解決困難的能力和心理承受能力。因此，當(dāng)所謂的困難突然降臨時(shí)，往往情緒低落，不易振作，采取消極悲觀的態(tài)度，有人當(dāng)自己所謂的利益受到一點(diǎn)的損害的時(shí)候，常常采取極端的措施，甚至為此付出生命的代價(jià)。課前準(zhǔn)備：

1、動(dòng)員學(xué)生回去向自己的父母了解自己出生前父母的感受和出生后父母照顧自

己的情況，以及十幾年來(lái)的感受。

2、從報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找并了解許多輕視生命的例子和數(shù)字，與革命先烈為爭(zhēng)取自由、幸福的生活而付出生命的故事和現(xiàn)代英模事跡作比較。揭示生命的可貴，要死得其所有價(jià)值。

活動(dòng)內(nèi)容：

主持人：親愛(ài)的同學(xué)們：大家好。生命是那樣的美好。生命是那樣的絢爛。正是這樣的生命，讓我們每分每秒享受著生活的喜悅。正是這樣的生命，讓我們時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)著生活的感動(dòng)。今天我們相聚在這里，讓我們一同感受生命的洗禮，用每個(gè)人的思想折射出絢爛生命的七彩光芒。下面我宣布《生命》五年二

班德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課正式開(kāi)始！

一、請(qǐng)欣賞第一版塊：生命來(lái)之不易

1、主持人：我們每個(gè)人都是一個(gè)鮮活的生命，請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己跳動(dòng)的心臟，想一想是誰(shuí)給了你這生命。

2、課件展示：展示相片，包括母親懷孕期間的圖片，幾個(gè)同學(xué)從小到大的圖片，包括母親拉著孩子的相片，一家?guī)卓谕嫠５膱D片。（看后同學(xué)們談父母養(yǎng)育自

己的一些艱辛故事。）

3、主持人：是呀！我們的成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)不浸透著母親十月懷胎的辛苦，到寶寶

出生后父母養(yǎng)育子女的艱辛。

二、第二版塊：生命的價(jià)值：

1、主持人：回過(guò)頭來(lái)想想。父母把我們拉扯大是何等不容易的啊，我們?cè)?jīng)是一個(gè)小之又小的生命，而今天我們已經(jīng)是五年級(jí)的小大人了。面對(duì)自己，面對(duì)同學(xué)，在自己和同學(xué)的身上，我們不難看到這些年來(lái)，父母的辛勞，對(duì)我們的呵護(hù)，我們更應(yīng)該體會(huì)到我們生命的來(lái)之不易。可是很多孩子卻無(wú)視自己的生命，把它當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，輕易舍棄它。請(qǐng)看咱班同學(xué)搜集來(lái)的資料：

2、展示同學(xué)搜集來(lái)的輕視生命的資料。

〈1〉方某,女,16歲,長(zhǎng)春市某中學(xué)學(xué)生.因考試成績(jī)不理想,服毒身亡.〈2〉黃某,女,18歲,鞍山市某中學(xué)學(xué)生.因恐懼考試,服毒身亡?！?〉2004年5月22日6時(shí)30分許，在北京宣武區(qū)牛街東里一區(qū)2號(hào)樓發(fā)生一起跳樓自殺事件，一少年從該樓的15層跳下當(dāng)場(chǎng)身亡。

〈4〉據(jù)資料顯示，我國(guó)每年僅自殺者就達(dá)25萬(wàn)人，自殺未遂者達(dá)200萬(wàn)人。

3、主持人：從這些數(shù)據(jù)我們可以看到有許多人就這么輕易地結(jié)束了自己來(lái)之不易的生命，也有人為自己的沖動(dòng)而付出了生命的代價(jià)。今年是我們偉大祖**親60歲生日。我們清楚的記得為了解放，我們的先輩走過(guò)的滄桑歲月。為了發(fā)展，我們的祖輩經(jīng)歷的風(fēng)雨歷程。?他們甚至不昔犧牲自己的生命，他們死得

其所有價(jià)值。

（幾名同學(xué)介紹體現(xiàn)生命價(jià)值革命先烈的事跡和現(xiàn)代舍已救人的事例。）教師小結(jié)：聽(tīng)了以上同學(xué)的講述作為當(dāng)代的小學(xué)生我們不應(yīng)當(dāng)當(dāng)所謂的困難突然降臨時(shí)，情緒低落，采取消極悲觀的態(tài)度，甚至采取極端的措施，為此付出生命的代價(jià)。我們要學(xué)羔羊跪乳、烏鴉反哺，感謝我們的媽媽給了我們沐浴陽(yáng)光的權(quán)力，感謝老師給我們傳道授業(yè)解惑教會(huì)做人的道理。更感謝前輩拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不珍愛(ài)生命。因?yàn)槲覀兊纳粚儆谖覀冏约海覀円颖杜W(xué)習(xí)，將來(lái)孝敬父母、長(zhǎng)輩，以及所有關(guān)愛(ài)我們的人。報(bào)效社會(huì)把我們的國(guó)家建設(shè)得更加繁榮昌盛！

6、主持人：正如老師說(shuō)的一樣，其實(shí)我們每個(gè)人都知道自己對(duì)于父母的重要性，我們每個(gè)人也都知道了我們珍惜自己的生命，不但是為我們自己，還是為了所有疼愛(ài)我們，關(guān)心我們的親人，因?yàn)?，我們?cè)谒麄冃闹惺墙^無(wú)僅有的一個(gè)！接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)我們同學(xué)來(lái)給大家朗讀畢淑敏的一首詩(shī)《我很重要》：（鋼琴曲：《秋

日的私語(yǔ)》）我很重要

我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們

還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎?

對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。

假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。

假如我生了病，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無(wú)數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

我的每一滴成功，都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們心底。假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?

我對(duì)自己小聲說(shuō)。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們?cè)诓恢匾猩?/p>

得太久了。我很重要。

我重復(fù)了一遍。聲音放大了一點(diǎn)。我聽(tīng)到自己的心臟在這種呼喚中猛烈地

跳動(dòng)。我很重要。

我終于大聲地對(duì)世界這樣宣布。片刻之后，我聽(tīng)到山岳和江海傳來(lái)回聲。

是的，我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說(shuō)。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。

重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。

讓我們昂起頭，對(duì)著我們這顆美麗的星球上無(wú)數(shù)的生靈，響亮地宣布——

我很重要。

三、第三版塊：創(chuàng)造生命奇跡

1、主持人：聽(tīng)過(guò)了畢淑敏的《我很重要》，我想我們每個(gè)人更加懂得了自己在父母、親人、朋友心中的重要性了吧，那么我們就更應(yīng)該珍惜自己的生命了！對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命都是寶貴的，因?yàn)樯鼘?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，可當(dāng)我們這僅有的一次生命，遇到困難與危險(xiǎn)時(shí)，卻有人在為我們創(chuàng)造著一次次生命的奇跡。下面就請(qǐng)老師給大家講一個(gè)發(fā)生在汶川地震中真實(shí)的故事。

2、（視頻）

3、主持人：孩子得救了，可是他的父母卻永遠(yuǎn)閉上了雙眼，永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們深愛(ài)的孩子，他們眷戀的世界。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)作曲家為這些可敬的父母寫(xiě)的歌曲。

4、主持人：這是多么動(dòng)聽(tīng)、感人的歌曲呀！此時(shí)，我看到了同學(xué)們眼中的淚水，那么你愿意傾述你們的心聲嗎? 學(xué)生1：聽(tīng)完這個(gè)故事，聽(tīng)完這首歌我心里非常難過(guò)，久久不能平靜。為這個(gè)孩

子難過(guò)，為他的爸爸媽媽難過(guò)。

學(xué)生2:通過(guò)這個(gè)事情，我知道了孩子是爸爸媽媽的心頭肉這句話的含義。在他們眼里，如果孩子需要，就是用他們的命來(lái)?yè)Q孩子的命也是值得的啊。主持人：在這個(gè)世界上,不知是父母的愛(ài)是無(wú)私的,其實(shí)還有很多人都在演譯著大

愛(ài)無(wú)邊,在創(chuàng)造著生命的奇跡.請(qǐng)看來(lái)自汶川前線發(fā)來(lái)的報(bào)道。（5生講故事）（1）美麗的天使袁文婷（2）郎錚的故事（3）林浩的故事（4）女民警為地震孤兒哺乳

（5）可愛(ài)的人民解放軍

5、主持人:是呀，不管你來(lái)自何方,只要心中有愛(ài),那么我們就可以創(chuàng)造生命奇跡,讓生命精彩.5月12日是令全國(guó)人民最難忘的日子，讓我們一起為那些逝去的和

活著的人祈禱。（歌曲：《祈禱》）

6、主持人：一節(jié)實(shí)踐課就要結(jié)束了,心靈的撞擊，情感的震撼,相信你更懂得了生命的珍貴，更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感謝父母，感謝朋友，感謝老師、感謝祖國(guó)，感謝生命中走過(guò)的每一個(gè)關(guān)心自己的人。下面就你快快動(dòng)筆寫(xiě)下你的心里話，讓和平鴿送去你的祝福。(書(shū)寫(xiě)感受并發(fā)言)

三、教師小結(jié)

今天，我們承載著生命的列車(chē)，經(jīng)歷了生命的一次次奇跡。我們更加懂得了生命的可貴。今天我們過(guò)上了幸福的生活，我們當(dāng)知它來(lái)之不易，我們更要加倍的愛(ài)我們的父母，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。今年祖國(guó)60華誕，我們看到了祖國(guó)日益強(qiáng)大，我們?yōu)樽鎳?guó)自豪、驕傲，那么我們更應(yīng)該珍惜生命，珍惜今天的生活，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)更加繁榮昌盛而做出不懈的努力。

第五篇：滲透生命教育

2012年12月21日已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，“2012”無(wú)疑是個(gè)謊言，但它引起的部分人的恐慌不得不引起我們的反思。我們經(jīng)常在電視上或其他媒體上看到青少年自殺或是殺死親人的報(bào)道，不由得觸目驚心、一陣陣發(fā)顫。據(jù)有關(guān)資料顯示，自殺是我國(guó)青少年死亡原因中較高的，青少年為什么會(huì)用這樣的手段來(lái)應(yīng)對(duì)他們的挫折與苦惱呢？他們?yōu)楹芜@樣草率地結(jié)束自己的生命呢？因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注過(guò)多，對(duì)他們?nèi)狈ι逃?，?dǎo)致中小學(xué)生壓力過(guò)大。讓我們不得不再次認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性和緊迫性，特別是對(duì)于直接從事生命科學(xué)教育的生物教師，尤其顯得突出。

如何在生物課堂開(kāi)展關(guān)于生命的教育？生命教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命的生命意識(shí)，以樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀，目前，青少年生命觀念淡薄，缺乏對(duì)生命基本的尊重和珍惜。可是傳統(tǒng)的生物教學(xué)卻忽視了對(duì)學(xué)生的生命教育，過(guò)于重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們的備課和上課都是為了讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)和通過(guò)學(xué)業(yè)考試作為目的，在授課過(guò)程中很少把生物教學(xué)和學(xué)生的生命教育相結(jié)合。新課改明確要求：生物學(xué)教學(xué)不但是讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要促進(jìn)他們的生理與心理健康發(fā)展；要關(guān)注社會(huì)與生活；理解人與自然之間的和諧發(fā)展等等。這就是說(shuō)，新課標(biāo)非常重視在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。在我們的生物教材中，有許多蘊(yùn)含著大量生命教育素材的內(nèi)容，我們教師只要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，就能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)，從而把自己的工作重心從繁重的高考?jí)毫χ薪夥懦鰜?lái)，改變自己應(yīng)試教育的模式，真正做到生物課堂以生命為最重，以能力為突破，把生物課堂做為素質(zhì)教育的責(zé)任地。

生物課堂實(shí)踐生命教育，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.認(rèn)識(shí)生命的神奇

新個(gè)體的生命是如何誕生的？不同的生物繁殖新個(gè)體的方式往往不同。例如，被子植物的繁殖通常要經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、雙受精的過(guò)程，然后發(fā)育成果實(shí)和種子，再通過(guò)種子來(lái)繁殖后代。在這個(gè)過(guò)程中，假如花朵的雌蕊受到傷害，或沒(méi)有傳份，就不會(huì)形成種子。而一粒飽滿的種子僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件，種子要順利地萌發(fā)，還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再如，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，男性每次產(chǎn)生幾億精子，而真正能進(jìn)入輸卵管與卵子結(jié)合，并最終發(fā)育成胚胎的只有一個(gè)，胚胎又需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月的時(shí)間，一個(gè)新生命才得以誕生。這些實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命孕育的神奇與艱辛，體會(huì)到了一個(gè)新的生命來(lái)到這個(gè)世界上是多么的不容易！珍惜生命、熱愛(ài)生命之情也就油然而生。感受生命的珍貴

教材中，能使學(xué)生感受到生命珍貴的素材非常豐富。例如“細(xì)胞的增殖、衰老和凋亡”可適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白生物都要經(jīng)歷一個(gè)出生、生長(zhǎng)、成熟、衰老甚至死亡的生命歷程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一樣，最終會(huì)被分解成無(wú)機(jī)物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)?！奥浠ú皇菬o(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。世界正是在這種生與死的不斷交替中顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，生死并不神秘，正因?yàn)樗劳龅牟豢杀苊庑?，才彰顯出生命的珍貴，才促使我們對(duì)生命進(jìn)行認(rèn)真的思考，珍惜并積極創(chuàng)造自身生命的價(jià)值，以積極的態(tài)度努力成就自己的一生。再如，介紹細(xì)菌的微生物的生態(tài)作用過(guò)程中，讓學(xué)生知道，他們雖然個(gè)體微小，卻有著驚人的適應(yīng)能力，能在人類都無(wú)法生存的惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存和繁衍，并在生態(tài)系統(tǒng)中扮演了分解者的重要角色：將動(dòng)植物尸體中的有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，歸還給無(wú)機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者重新利用。沒(méi)有這些微小生物體的分解作用，動(dòng)植物的尸體就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，包括人類在內(nèi)的其他生命也就無(wú)法生存?？梢?jiàn)，任何生命個(gè)體，無(wú)論形體上是大是小，都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利和價(jià)值，任何生命都是珍貴的。

另外，我們也可以開(kāi)展挫折教育。人生不如意之事十有八九，遇到挫折打擊是不可避免的，失敗是成功之母。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“失敗也是我們需要的，它和成功對(duì)我們一樣有價(jià)值?！薄敖瓥|子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！庇辛诉@樣的心態(tài)，我們就應(yīng)該享受失敗，感謝失敗。心理健康教育與挫折教育是一脈相承的，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期待、學(xué)習(xí)的壓力、同學(xué)間的關(guān)系，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，如果得不到正確引導(dǎo)，不能及時(shí)化解，就可能出現(xiàn)情緒低落、抑郁，導(dǎo)致自殺或他殺行為，我們要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)困難和挫折，教育他們樂(lè)觀向上。如高中生物必修2中有一段遺傳系譜圖的分析與概率計(jì)算，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，有的產(chǎn)生心理恐懼，擔(dān)心在考試中遇到這樣的相關(guān)題型，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到適合的方法，使學(xué)生樹(shù)立信心，迎接成功。

3.運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透生命教育

生物教材中有大量生物生長(zhǎng)與發(fā)育的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)生物頑強(qiáng)的生命力，進(jìn)而培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育,生命是在大自然的演變中出現(xiàn)的，在艱難的演變過(guò)程中，由于受自然條件的限制，任何生命都有可能被扼殺在搖籃中。生命經(jīng)過(guò)單細(xì)胞生命的漫長(zhǎng)進(jìn)化出現(xiàn)了復(fù)雜的生命形式，最后成了擁有高智慧的人，這充分體現(xiàn)了生命意義的偉大。迄今為止，我們還沒(méi)有在其他星球上發(fā)現(xiàn)生命的存在。因而地球上的生命是珍貴的，是獨(dú)一無(wú)二的，這些生命都值得我們?nèi)プ鹬?、去敬畏。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們以為地球是一個(gè)資源永不衰竭的寶庫(kù)，但是我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)我們的地球不是取之不盡，用之不竭的，許多資源是越用越少的，是一去不復(fù)返的，我們?nèi)说纳侨绱?。因此，我教育學(xué)生必須要與大自然和諧相處，珍惜寶貴的生命。

4.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)生命教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，不再僅僅重視知識(shí)的傳授，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。生物新課標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)既包括基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也包括學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)生追求健康生活的態(tài)度。學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成過(guò)程比較緩慢，因此這一教學(xué)目標(biāo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始末。情感教育是生命教育的重要組成部分，因此生命教育主要提現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中。

高中生物必修部分情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

分子與細(xì)胞：從細(xì)胞水平理解生命的物質(zhì)性，感受生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，體悟細(xì)胞生命活動(dòng)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的情懷。

遺傳與進(jìn)化：通過(guò)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基本知識(shí)，幫助學(xué)生理解遺傳與變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，并且對(duì)達(dá)爾文的生物進(jìn)化論進(jìn)行了辯證分析，有利于學(xué)生確立生物進(jìn)化的觀

點(diǎn)，提高學(xué)生辯證思維能力和鑒別能力。學(xué)習(xí)許多科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，如孟德?tīng)栧浂簧?、?dú)立思考，摩爾根尊重科學(xué)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這些實(shí)例能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

穩(wěn)態(tài)與壞境：關(guān)注人和動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如“評(píng)述植物激素的應(yīng)運(yùn)價(jià)值”、“關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防”，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)更好的生活。這一部分內(nèi)容從個(gè)體水平、群體水平以及生態(tài)系統(tǒng)層面展現(xiàn)了生物的不同生存狀態(tài)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，確立了民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

5.教師要在課堂上充分挖掘生命教育的題材。

備課時(shí)，教師首先要做的不是研究高考考綱和考點(diǎn)，而是應(yīng)該研究所授內(nèi)容可以涉及到的情感和價(jià)值觀的目標(biāo)，確定自己生命教育的主題。如高中生物必修一第一單《走進(jìn)細(xì)胞》的備課，老師的重心首先應(yīng)該確定在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成生命的細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性上，讓學(xué)生接受自然界中生命多種多樣是很正常的，它們和我們?nèi)祟愐粯?，由共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也是應(yīng)該得到尊重和珍惜的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。生命是多姿多彩的，任何生命都是形態(tài)和結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，生命具有美感。任何生命的誕生，都是生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)進(jìn)化的結(jié)果，生命具有適應(yīng)性。生命的誕生，是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，生命來(lái)之不易。敬畏生命，尊重生命，才能做到真正地“生態(tài)和諧”。

6.課程內(nèi)容體現(xiàn)生命教育

生物學(xué)是一門(mén)研究生命的科學(xué)，但傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)于重視生物學(xué)知識(shí)和基本技能的傳授，卻忽視了學(xué)生的情感和生活需要，將教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，教師在進(jìn)行以追求升學(xué)率為目標(biāo)的課堂教學(xué)時(shí)，很少挖掘教材中所包含的生命教育的內(nèi)容，極少考慮將中學(xué)生物教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐結(jié)臺(tái)起來(lái)。在新課程理念指導(dǎo)下中學(xué)生物教材以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，密切聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了生命教育的核心思想。

必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心部分，主要從分子水平和細(xì)胞水平來(lái)體現(xiàn)生命教育。

6.1在分子水平中體現(xiàn)的生命教育

我們可以想象含苞待放的花朵，展翅翱翔的雄鷹，馳騁草原的駿馬，生命是如此美麗，但生命的孕育卻是一個(gè)極其艱辛的過(guò)程，生命是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，生命與生命之間通過(guò)DNA和基因代代相傳。了解了生物體的全部基因，就可以獲得一個(gè)新生命的全部遺傳奧秘，例如若了解了人類的基因，我們就可以初步對(duì)某一個(gè)體生命有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，他是否是雙眼皮，大概能長(zhǎng)多高，是否患有遺傳病等。個(gè)體的性狀是由基因和環(huán)境決定的，當(dāng)個(gè)體受到輻射等外界極端條件的刺激時(shí)會(huì)損傷細(xì)胞內(nèi)的DNA，引起基因突變，在學(xué)習(xí)了“DNA分子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容后，了解到DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，然而在DNA分子復(fù)制時(shí)偶爾也會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，產(chǎn)生基因突變，而基因突變是許多遺傳病的原因，如鐮刀型細(xì)胞貧血癥，患者的紅細(xì)胞呈彎曲的鐮刀狀，此紅細(xì)胞易破裂，使人患溶血性貧血。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)到，生命是美麗的同時(shí)也是極其脆弱的，生命雖然復(fù)雜，卻不是不可知的，珍愛(ài)生命是對(duì)自我的尊重，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)更好的了解生命，從而能夠更好的生活。

6.2在細(xì)胞水平上的體現(xiàn)的生命教育

生命的孕育是從受精卵開(kāi)始的，受精卵是由一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)精子通過(guò)受精作用形成的，生命的孕育是一個(gè)艱辛的歷程。生殖細(xì)胞是通過(guò)減數(shù)分裂形成的，在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)，認(rèn)識(shí)到精子和卵細(xì)胞的形成是從“性原細(xì)胞”到“初級(jí)性母細(xì)胞”再到“次級(jí)性母細(xì)胞”，最終形成精子和卵細(xì)胞，一個(gè)精原細(xì)胞分裂一次可形成四個(gè)精子，一個(gè)卵原細(xì)胞分裂一次只形成一個(gè)卵細(xì)胞，在這一過(guò)程中有可能存在基因突變，基因重組，染色體異常等，這樣就會(huì)導(dǎo)致異常配子的產(chǎn)生，受精時(shí)，一億左右的精子中只有一個(gè)最終與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成熟，才會(huì)孕育出一個(gè)小生命，由此可見(jiàn)，一個(gè)健康生命體的誕生是非常不容易的，體會(huì)父母孕育我們的艱辛，懂得珍愛(ài)生命。

生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞正如魚(yú)兒離不開(kāi)水，細(xì)胞通過(guò)分裂和分化孕育出千姿百態(tài)的生物體，讓我們感受到了生命的偉大和奇妙，然而細(xì)胞也是有壽命的，它也會(huì)衰老和凋亡，通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)胞衰老和凋亡”，感受生命的短暫。細(xì)胞的衰老和凋亡是正常的生命現(xiàn)象，每個(gè)生命體都會(huì)經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、死亡的過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)這一生命現(xiàn)象，形成正確的生死觀。

6.3在個(gè)體水平上體現(xiàn)的生命教育

人和動(dòng)物體的各個(gè)器官能夠保持高度的一致性，完成一系列運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)外界刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，是通過(guò)各種復(fù)雜的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，生命個(gè)體是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，能夠與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換，利用自身的調(diào)節(jié)機(jī)制，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，創(chuàng)造生命的奇跡。例如人類憑著對(duì)免疫系統(tǒng)的深刻認(rèn)識(shí)，發(fā)明了疫苗使許多傳染病得到了根除。了解血糖平衡的調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識(shí)馬拉松長(zhǎng)跑等極限運(yùn)動(dòng)，體悟生命的堅(jiān)韌。

7.感悟生命的價(jià)值

恩格斯把生命定義為：“生命是蛋白體的存在方式，這個(gè)存在方式的基本因素在于和它周?chē)獠凯h(huán)境的不斷新陳代謝，而且這種新陳代謝一停止，生命就隨之停止，結(jié)果便是蛋白質(zhì)的分解。”從生物學(xué)角度定義：“生命是由蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)組成的多分子體系，它具有不斷自我更新、繁殖后代以及對(duì)外界產(chǎn)生反應(yīng)的能力”。從生命的定義可以看出，人的生命和其他生物的生命并沒(méi)有差異，都是物質(zhì)的存在和運(yùn)動(dòng)變化，不能因?yàn)槿擞欣硇?，就認(rèn)為人的生命尊嚴(yán)高于其它生命。例如在講生物多樣性的價(jià)值時(shí)提到：首先，具有直接使用價(jià)值，如藥用價(jià)值（紅豆杉、金銀花、蟬蛻等）、工業(yè)原料（蘆葦用來(lái)造紙）、科學(xué)研究?jī)r(jià)值（基因庫(kù)的研究）、美學(xué)價(jià)值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是間接使用價(jià)值如生態(tài)功能，最后還有人類尚未明確的潛在使用價(jià)值。還有必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生了解不同生物與人類日常生活的密切聯(lián)系及其在自然界獨(dú)特的作用和價(jià)值，引導(dǎo)教育學(xué)生去尊重和珍惜。

另外，科學(xué)史也走進(jìn)了我們的生物教材，也是我們教師開(kāi)展生命教育的契機(jī)?？茖W(xué)史即把科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程和方法與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)感覺(jué)到一種歷史的厚重感，這遠(yuǎn)比只了解科學(xué)的結(jié)論及技術(shù)的成果重要得多，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)。用科學(xué)家的故事反映科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的歷史和發(fā)展。心理學(xué)研究表明，成功的榜樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感(動(dòng)機(jī)模式中的核心成分)，從而能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步；而科學(xué)家勇于追求真理，立志造福人類的人生追求是十分珍貴的榜樣素材，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有明顯的激勵(lì)示范作用。如施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說(shuō)、瑞士生物學(xué)家米舍爾發(fā)現(xiàn)核酸，林奈和雙名法等。

生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我國(guó)古今生物學(xué)事業(yè)偉大成就的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及報(bào)國(guó)之志。如1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，標(biāo)志著我國(guó)在生物大分子物質(zhì)合成方面走在了世界的前列。“雜交水稻之父”袁隆平為解決世界糧食短缺問(wèn)題做出了巨大貢獻(xiàn)等??。這一系列的事實(shí)說(shuō)明中華民族是具有悠久歷史的民族，中國(guó)人民是具有聰明才智的、能為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人民，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

8.暢想感恩 學(xué)會(huì)感恩

有一首歌叫“感恩的心”，歌詞反應(yīng)出不論是人的自然生命、社會(huì)生命還是精神生命不應(yīng)完全屬于個(gè)人，人的軀體作為生命系統(tǒng)的承擔(dān)者，本人沒(méi)有生命的處置權(quán)。從生命的生殖發(fā)育過(guò)程、衣食住行等方面知識(shí)讓學(xué)生知道父母養(yǎng)育你成人要付出多少艱辛，社會(huì)多少人為你服務(wù)，我們應(yīng)該知道感恩，學(xué)會(huì)感恩。母親的懷胎十月呵護(hù)著你來(lái)到這個(gè)世界，父母、親朋好友、老師同學(xué)在關(guān)注你的成長(zhǎng)，社會(huì)盡可能為你提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境和條件。多少人對(duì)人的生命孕育、誕生、成長(zhǎng)付出心血和勞動(dòng)，當(dāng)你失去生命時(shí)又有多少人為之痛苦。烏鴉尚能反哺，羊尚能跪乳，人類更應(yīng)該懂得感恩。善待自己，養(yǎng)成良好的生活情趣，保持良好的心理狀態(tài)，健康生活既是自己人生努力的方向，也是回饋父母及其社會(huì)的一種社會(huì)責(zé)任。

生命的歷程是艱難的，所以要不斷學(xué)習(xí)和歷練，學(xué)會(huì)感受生命的珍貴；生命同時(shí)也是孤寂的，所以要發(fā)展愛(ài)和互助，學(xué)會(huì)感恩。生命教育是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)有效途徑。因此，作為一名生物教師，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。只有這樣，學(xué)生才能擁有正確的價(jià)值觀和人生觀，才能體會(huì)到生命的活力與精彩。我想，我們的課堂定會(huì)生機(jī)盎然，生命常在！