第一篇：蘇教版五下《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五下《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

3、通過(guò)朗讀、想像和說(shuō)話等訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生用童心來(lái)反映世界，在激發(fā)想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)和感受能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。課時(shí)安排：第二課時(shí)（共安排三個(gè)課時(shí)）教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)意語(yǔ)言導(dǎo)入

（師溫柔抒情地說(shuō)）月亮，這位天空仙女，給人間帶來(lái)許多美好情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地上便呈現(xiàn)夢(mèng)幻美景，人們愉快交談，深情向往……請(qǐng)看，江輪甲板上那舅甥倆正在望月，讓我們悄悄走過(guò)去，和他倆共享快樂(lè)吧。

二、感悟“眼中月”

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，跟隨作者一道欣賞月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么樣的，要求大家一邊讀一邊在腦海里想象這幅畫(huà)面，聽(tīng)清楚了么？那就開(kāi)始吧！

2、這段寫的是（板書(shū)：？月）——眼中月。（學(xué)生不一定說(shuō)出老師想要的答案，得注意引導(dǎo)說(shuō)出，就算說(shuō)不對(duì)也給予鼓勵(lì)。）

3、此時(shí)此刻在你腦海里是一幅怎樣的畫(huà)面？（若學(xué)生說(shuō)不出師可提示：作者眼中的月亮是什么樣的？月夜的景色是什么樣的等）（引導(dǎo)學(xué)生概括說(shuō)出一個(gè)字“美”或者一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，也可以是課文里的詞，這是學(xué)生第一次讀的整體體會(huì)，不一定要正確，能說(shuō)出自己讀后的感受老師就給予適當(dāng)?shù)募?lì)表?yè)P(yáng)。這樣為下面學(xué)生讀書(shū)給予信心及興趣欲望。也就是從易到難，一步一步深入，體會(huì)作者的“眼中月”。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，如果讀到讓你心動(dòng)的句子，心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再仔細(xì)地品味，并在書(shū)上寫下自己的獨(dú)特感受，用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話都行。開(kāi)始！(目的：讓學(xué)生自己找出 “安詳”“黑色剪影”“鍍”“隱隱約約”的關(guān)鍵詞，聯(lián)系到“清幽曠遠(yuǎn)”的意境。還有“……有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍……”句子來(lái)品讀；培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。)

5、學(xué)生輕聲自由讀，教師巡視指導(dǎo)。（教師巡視時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確找到關(guān)鍵詞、句，就省時(shí)間直奔正題，對(duì)學(xué)情心中也有數(shù)）

6、匯報(bào)交流，品讀感悟。

（1）師：都讀完了，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)。（在學(xué)生說(shuō)感受時(shí)說(shuō)到相關(guān)的句子就問(wèn)：里面的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你有獨(dú)特感受？為什么？相信能把這獨(dú)特感受用聲音來(lái)傳誦。讀一讀這個(gè)詞。老師相機(jī)指導(dǎo)全班品讀詞、句）A、“安詳”

這個(gè)詞讓你想到了什么？仿佛看到了誰(shuí)？讀出你心中那輪安詳?shù)脑铝痢＿€可以將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了安靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫，給人以親切和親近感。）

（品詞后緊接著品讀句）課件出示：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅遢x。（抓住“安詳“，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。導(dǎo)生讀出月的寧?kù)o、安詳）B、“黑色剪影”、“隱隱約約”

生說(shuō)到“黑色剪影”或“隱隱約約”就點(diǎn)擊課件出示：江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約的伸展著，起伏著。（“黑色剪影”、“隱隱約約”是紅色的）

什么是“黑色剪影“？見(jiàn)過(guò)嗎？

（這時(shí)候可以找一些月光下山或樹(shù)的“剪影”給學(xué)生看，直觀了解那“剪影”的意境（出示圖片）月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的）

理解了，就能讀出意境來(lái)了，再來(lái)讀讀這句話。C、“鍍”

點(diǎn)擊課件，顯示：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……（“鍍”是紅色的）我們就是要有對(duì)語(yǔ)言文字的敏感！什么叫“鍍”？這里用“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光之意境美。）

D、“晶瑩閃爍”……（抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀）

7、教師配樂(lè)朗讀

同學(xué)們讀得很精彩，這段引人無(wú)限遐想的文字，我也很喜歡，下面老師也來(lái)讀一讀，行嗎？同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。

8、學(xué)生配樂(lè)朗讀

聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲，老師很高興，相信同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下會(huì)讀得更投入

三、感悟“詩(shī)中月”

1、過(guò)度：此時(shí)此刻，天邊的月亮是那么嬌美，深深吸引了作者，也深深的吸引力跟隨他一同出來(lái)旅行的活潑好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥，就在這皎潔的月光下，小外甥和我吟誦起寫有關(guān)月亮的詩(shī)。

2、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第3到13自然段，還記得這一部分寫的是什么月？ 我們用三個(gè)字來(lái)概括，這段寫了——“詩(shī)中月”（板書(shū)：詩(shī)中月）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一部分

3、文中作者和小外甥対背的詩(shī)句很美，請(qǐng)和同桌練習(xí)讀，注意讀出情讀詩(shī)韻味來(lái)。

4、分角色朗讀3----13自然段（師當(dāng)舅舅，生當(dāng)小外甥，其他學(xué)生讀敘述部分）

5、體會(huì)省略號(hào)的作用：這里用上了兩個(gè)省略號(hào)，你是怎么理解的？（省略了許多相繼被背誦的詩(shī)句，表現(xiàn)了挑戰(zhàn)難分勝負(fù)）

從作者和小外甥対背詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么？或者：體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)說(shuō)出：從作者和外甥対背詩(shī)句中體會(huì)到小外甥對(duì)描寫月亮的古詩(shī)很熟悉，體會(huì)到他對(duì)月亮的喜愛(ài)，體會(huì)到他聰明好學(xué)）

6、讀詩(shī)擂臺(tái)PK賽

師：（滿懷激情地）其實(shí)呀，我們班的同學(xué)也是非常的聰明好學(xué)，不信現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)讀詩(shī)擂臺(tái)PK賽！說(shuō)到PK，首先我們要分為兩大組，把你課前搜集到的有關(guān)月亮的詩(shī)句展示一下,現(xiàn)在我們來(lái)看一下比賽規(guī)則：（課件出示比賽規(guī)則，伴隨“男兒當(dāng)自強(qiáng)”的伴奏音樂(lè)）讀詩(shī)擂臺(tái)PK賽規(guī)則：

1、每組選一個(gè)代表，每個(gè)代表輪流說(shuō)一句有關(guān)月亮的詩(shī)句，可以是課文上的，也可以是自己搜集到的，看看誰(shuí)說(shuō)得快，說(shuō)得多。

2、哪個(gè)代表三秒鐘內(nèi)接不上來(lái)的，則對(duì)方獲勝。（學(xué)生上來(lái)進(jìn)行激烈的PK比賽，當(dāng)哪組代表接不上來(lái)時(shí)，老師要旁鼓勵(lì)，然后全班數(shù)倒計(jì)時(shí)：三------二---------一！教師高舉獲勝代表的手高聲說(shuō)道：“第*組大獲全勝”！

這時(shí)全班氣氛達(dá)到高潮?。?/p>

四、感受“心中月”

過(guò)渡：月亮給了人以美感，讓人產(chǎn)生奇妙的幻想，那小外甥他心中的月又是怎么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“心中月”這一部分。（板書(shū)：心中月）

1、請(qǐng)大家讀課文14——20自然段，想想在愛(ài)幻想的小外甥眼里，月亮又是什么樣兒的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（教師巡視了解、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出老師想要講的句子，這個(gè)要求不難學(xué)生自己應(yīng)該可以完成。）生：（讀、劃）

2、匯報(bào)交流，指導(dǎo)品讀。（理解“不假思索”、“繪聲繪色”的意思；體會(huì)小外甥說(shuō)的話）

問(wèn)題預(yù)設(shè)：（參考于永正老師的）

師：在愛(ài)幻想的小外甥眼里，月亮像什么呢？ 生：像眼睛！天的眼睛?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：我們通常把月亮比作什么？（鐮刀、眉毛、小船、玉盤、金牌、銅鏡、笑起來(lái)的嘴巴、月餅、香蕉……）

那小外甥把月亮比作什么？（一起說(shuō)：眼睛，天的眼睛）.......指導(dǎo)品味。

過(guò)渡：（師深情地說(shuō)）多么聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥??！找找文中還有哪些句子表現(xiàn)了他的聰明好學(xué)和愛(ài)幻想的特點(diǎn)呢？

3、出示句子：“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。（指導(dǎo)讀出“困”及做“打了個(gè)呵欠”“搖搖晃晃地”的動(dòng)作。）問(wèn)題： 打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃說(shuō)明了什么？是月亮困了嗎？

（他自己困了，說(shuō)月亮也困了，多天真呀）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

4、三句話連起來(lái)讀一讀，去感受小外甥那美妙的幻想…

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了作者筆下迷人的月色，吟誦了古人寫月的詩(shī)句，品味了小外甥對(duì)月神奇的想象，幻想了自己心中的月亮。其實(shí)月兒本無(wú)情，情在人心間，你有一顆怎樣的心就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月亮的理解再讀讀課題吧！

六、課后作業(yè)

1、練習(xí)背誦課文第二節(jié)；

2、課文中引用了許多描寫月亮的詩(shī)句，這些古詩(shī)你熟悉么？課后把它們找出來(lái)讀讀。

板書(shū)：

24、望

月

眼中月 詩(shī)中月 心中月

第二篇：蘇加班五下25.望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)小外甥對(duì)月亮的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。

3.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1.體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入

《二泉映月》，月色之美不僅被創(chuàng)作出一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，還被寫成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家趙麗宏寫的散文《望月》，一起讀課題。

問(wèn)題：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道本文寫了哪些人在望月呢？

二、欣賞“我”眼中的月景

過(guò)渡：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到這樣的景色（師范讀）。作者眼中的月亮，給你什么感覺(jué)？

請(qǐng)大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞。（提示：提示，根據(jù)自主學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，小組內(nèi)討論交流。）

預(yù)設(shè)：

A、月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！鞍苍敗笨墒莻€(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

B、月光灑落在長(zhǎng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

這句話寫出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。（“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”光斑多，數(shù)也數(shù)不清?！熬К撻W爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

C、江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。

“黑色剪影”和“隱隱約約”寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美。

D、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。（色彩美）鍍字寫出了月光均勻的灑在物體上，還能閃閃發(fā)光呢！

E.寫作順序。

4、同學(xué)們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧?kù)o安詳?shù)?、朦朧柔和的，又是具有動(dòng)態(tài)美的，這是多令人動(dòng)心的感覺(jué)啊。讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀，播放背景音樂(lè)）

三、感受詩(shī)人眼中的月景

過(guò)渡：月下的江景實(shí)在太美了，凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)沉思，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了，他還要和我比賽對(duì)詩(shī)呢！1.下面請(qǐng)你們同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)當(dāng)小外甥，讀讀下面的內(nèi)容。讀的時(shí)候想一想：在月下吟詩(shī)應(yīng)該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣呢？

（1）同桌自由練習(xí)對(duì)詩(shī)。

（2）指名上前表演。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他們對(duì)詩(shī)對(duì)得怎么樣？（讀出了“清幽曠遠(yuǎn)”的氛圍）

（3）在月下吟詩(shī)就仿佛超越了時(shí)空，回到了古代。設(shè)想自己就是古人。再請(qǐng)一組挑戰(zhàn)另一組，注意把同學(xué)們帶進(jìn)清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（背景音樂(lè)）（4）男女生分角色朗讀。2.誦讀古詩(shī)。

你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？（預(yù)設(shè)：思念故鄉(xiāng)，詩(shī)人小時(shí)候的天真、有趣，詩(shī)人的憂愁，思念家鄉(xiāng)，品味孤獨(dú)與憂愁……）

月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思這是因?yàn)椤ōh(huán)境不同，心情不同）

3.我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月?。R讀）4.過(guò)渡：只對(duì)了這幾首詩(shī)嗎？

預(yù)設(shè)：省略號(hào)、“小外甥眼睛一眨就是一句” 小外甥是怎么樣的人？（預(yù)設(shè)：勤奮好學(xué)）齊讀古詩(shī)

5.出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。（學(xué)生齊讀）

四、領(lǐng)會(huì)小外甥眼中的月景

過(guò)渡:在每個(gè)詩(shī)人的眼睛里都有一個(gè)月亮，在每個(gè)孩子的眼睛里也都有一個(gè)月亮。和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

1、同學(xué)們自己找找、讀讀有關(guān)小外甥的句子吧！

預(yù)設(shè)：

（1）“是月亮把我叫醒了?！?/p>

（2）“像眼睛，天的眼睛?！?小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）（3）“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣說(shuō)這段話的呢？（預(yù)設(shè)：繪聲繪色。）

追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那請(qǐng)你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）（4）“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€(gè)呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。（師生分角色讀）

五、展開(kāi)想像，寫話

過(guò)渡：在現(xiàn)代文學(xué)作品中，也有很多望月名篇。我們來(lái)看一下： 出示選段：朱自清的《荷塘月色》、賈平凹《月跡》、斯妤《小窗日記》并賞析。過(guò)渡：趙麗宏寫望月寫得清幽之美，朱自清寫《荷塘月色》寫得朦朧之美，賈平凹寫《月跡》寫得生動(dòng)傳神，而斯妤寫《小窗日記》寫得清新閑靜。那在你的眼中月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（配樂(lè)）

先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

六、結(jié)束語(yǔ)：

同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的形式，不一樣的內(nèi)容，表達(dá)出不一樣的情感。其實(shí)，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。這正是以心觀物，萬(wàn)物皆有情。（板書(shū)：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。）

七、作業(yè)

此時(shí)此刻，你一定有很多話要對(duì)小外甥或月亮說(shuō)，課下完成學(xué)習(xí)單最后一題。

附板書(shū)設(shè)計(jì)： 望 月

江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

以心觀物,萬(wàn)物皆有情

第三篇：蘇教五下《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提煉中心句

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎的《水》，作家馬朝虎，他出生在一個(gè)缺水的地方，(口，圖片)當(dāng)時(shí)，村子里的人想要吃水，那路途實(shí)在是太(遠(yuǎn)了)，那泉眼實(shí)在是太(小了)，那排隊(duì)等待的時(shí)間實(shí)在是太(長(zhǎng)了)，所以當(dāng)時(shí)村里人說(shuō)得最多的話就是(請(qǐng)我)，于是，水，成了村子里最珍貴的東西(口，板書(shū))。

【過(guò)渡】這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)馬朝虎的故鄉(xiāng)，走進(jìn)那個(gè)缺水的地方。

二、自讀交流，感悟水的珍貴

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看課文哪些地方讓你感受到水的珍貴，把它劃下來(lái)，在旁邊寫上自己的體會(huì)，然后把你的閱讀收獲帶到小組內(nèi)討論。

生準(zhǔn)備(師：要用心去找，可能就是一個(gè)詞，也可能是一個(gè)句子，或者一個(gè)場(chǎng)景)

2、交流

師：好了，現(xiàn)在咱們來(lái)一起分享一下大家的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)，小組內(nèi)同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，組內(nèi)其他成員可以自由補(bǔ)充，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)閮A聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)設(shè)1：生：我找到了奔跑跳躍、大呼小叫這兩個(gè)詞。(口)只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像..(突出)然后女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

(1)說(shuō)說(shuō)你的感受。

奔跑跳躍，大呼小叫，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快;

你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系生活：如果此時(shí)你就是這個(gè)村里的孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)大呼小叫些什么?

交流。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了孩子們此刻的感受，找一找，哪個(gè)詞?(生：痛痛快快)就請(qǐng)你痛痛快快地來(lái)讀一讀。

哪里還表現(xiàn)孩子們的這份痛快。張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水;聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行比較：生活中，我們洗過(guò)無(wú)數(shù)次澡，可是我們洗澡會(huì)如此痛快嗎?(生：不會(huì))，我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎?(生：不會(huì))，可作者卻會(huì)，為什么?(感受水的珍貴)。

(2)指導(dǎo)讀：師：久旱無(wú)雨，天降甘露，怎么不讓人痛快呢?瞧，男人們(短褲)，女人們(長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲)，讓我們?cè)俅魏退麄円黄鸶惺苓@上天賜予的快樂(lè)(男女聲分組讀)

(3)說(shuō)話：下雨天，真是 的日子啊!(口)

(4)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)1：透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨，我還看到了(老人、牛羊、花草)，他(她、它)。

(4)板書(shū)、回讀：一場(chǎng)普普通通的雨卻能讓大家這么痛快，為什么?(生：)，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂(lè)，更襯托出了缺水之苦(板書(shū))，也讓我們深切感受到了水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

預(yù)設(shè)2：母親用一把大鎖鎖住了權(quán)威、幸福和痛快。

(1)說(shuō)說(shuō)感受

體會(huì)到水很珍貴，因?yàn)樗堰€用鎖鎖著，(口水窖圖)這就是水窖。

聯(lián)系實(shí)際：你家有水窖嗎?(沒(méi)有)你打開(kāi)水龍頭洗手、洗臉需要經(jīng)過(guò)媽媽同意嗎?(不需要)這把鎖鎖住的僅僅是水窖嗎，還鎖住了什么?(對(duì)水的渴望、快樂(lè)、清涼、幸福)

(2)指導(dǎo)讀：你們說(shuō)的都很好，細(xì)水才能長(zhǎng)流呢。有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，它是權(quán)威的象征;有了鑰匙，才可以享受水的甘甜與清涼，它又是幸福和痛快的象征，讓我們一起來(lái)讀一讀。

(3)回讀：水，成了村子里最珍貴的東西。

預(yù)設(shè)3：(口)母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著麥稈扇往我們身上扇風(fēng)啊啊的大叫了起來(lái)。

(1)說(shuō)說(shuō)感受，他們會(huì)叫些什么?

(2)師生對(duì)話提煉：

師：啊啊的舒服的感覺(jué)是什么帶來(lái)的? 生：水

師：多少水? 生：一勺水

師：一勺水幾個(gè)人? 生：四個(gè)人

(3)回讀：炎炎夏日，身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣。我們四兄弟，像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣，生氣全無(wú)，(口，圖)這時(shí)候最需要什么?(水)水在哪里?(水窖)所以說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西(齊讀)

(4)指導(dǎo)讀：母親為我們四兄弟消暑，卻沒(méi)有留一滴給自己，而是笑著鎖上了水窖。從母親的動(dòng)作中，我們感受到她對(duì)水的珍愛(ài)，讓我們把這種愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，指生讀，推薦讀。

【過(guò)渡】雖然只有一勺水，但卻讓我們都舒服的啊啊大叫起來(lái)，文中還有哪些詞句躍入你的眼簾，讓你怦然心動(dòng)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

預(yù)設(shè)4：(口)從頭頂傾注而下的水地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

(1)說(shuō)說(shuō)感受。

(2)句式辨析：

原句：

改句：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的身體。

師：這就是細(xì)節(jié)，這里的細(xì)節(jié)描寫能讓我們更深切地體會(huì)到這一種前所未有的舒服，一份酣暢淋漓的快感，讓我們通過(guò)讀把這份美麗傳達(dá)給在場(chǎng)的每一個(gè)人。

指生讀，評(píng)價(jià)。

(3)引讀：作者這樣真切的體驗(yàn)，這樣細(xì)膩的感受，都來(lái)自于母親手中這一勺水，正是在這一勺水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到(每個(gè)毛孔)，我感覺(jué)得到(血管里)，這小小的一勺水，它不多不少(在撫摸過(guò))

(4)詩(shī)改文，讀：其實(shí)這段話也深深打動(dòng)了老師，老師也想來(lái)讀一讀。(口，文字+音樂(lè))

師讀，生評(píng)(讀得怎么樣，透過(guò)老師的朗讀你還體會(huì)到了什么)

(5)把你的這份感受融入到你的朗讀中去，自由練讀，指生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，默默地享受這一勺水帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。

生讀，生評(píng)

(6)(口，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測(cè)2小練筆)，作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出了這一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，你也來(lái)寫一處場(chǎng)景，也用上細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)大家打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，完成當(dāng)堂檢測(cè)第2題。

生動(dòng)筆，交流。

(7)回讀：孩子們，這就是細(xì)節(jié)描寫的美麗，作者馬朝虎通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了――水，成了村子里最珍貴的東西。(齊讀)

(口)母親鎖上水窖，笑著將渴 說(shuō)成餓的話。

師：母親為什么要把渴說(shuō)成餓?

(這里把渴說(shuō)成餓，一個(gè)餓字道出了水對(duì)生命的不可或缺，水他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成了一種生命延續(xù)的食糧了。)

三、讀文質(zhì)疑，小結(jié)寫法

1、快讀全文，看看你還有什么疑問(wèn)，待會(huì)兒我們看誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值?

生讀，交流

預(yù)設(shè)：缺水給村里人帶來(lái)了苦，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，為什么要這樣寫?

生答，師揭示寫法：苦事樂(lè)寫，反襯。(板書(shū))

2、回讀：難怪人們都說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。(讀)

四、總結(jié)延伸

1、師：咱們高郵藉作家汪曾祺老先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：(口，齊讀)我的家鄉(xiāng)是一個(gè)水鄉(xiāng)，我是在水邊長(zhǎng)大的，耳目之所及，無(wú)非是水。水鄉(xiāng)的人們，性格也多平靜如水，流動(dòng)如水，明澈如水。

他還說(shuō)過(guò)，水影響了我的作品，也影響了我的性格。孩子們，我們很幸運(yùn)，因?yàn)榧亦l(xiāng)高郵有著豐富的水資源，讓我們把這份幸運(yùn)保持下去，所以我們得保護(hù)我們的水環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。(口)水，成了村子里最珍貴的東西。此時(shí)，水，絕不僅僅是村子里最珍貴的東西，它還成了()最珍貴的東西?？?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

回讀，水，成了村子里最珍貴的東西。水，成了(說(shuō)自己心里的答案)()最珍貴的東西。

五、作業(yè)

1、推薦閱讀：課后讀讀馬朝虎先生寫的《微笑如花》這篇文章，再次感受作者質(zhì)樸的文字，真摯的情感。

2、日記：讀《水》有感。

附板書(shū)： 水

水，成了村子里最珍貴的東西

缺水 得水

苦 事 樂(lè) 寫

反襯

設(shè)計(jì)理念：

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，回憶兒時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡;炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的珍貴。為了引導(dǎo)學(xué)生逐步感受水的珍貴，我著力從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文悟情。

1、緊扣中心，凸顯主線。

縱觀全文，處處圍繞水，成了村子里最珍貴的東西這一中心句來(lái)寫?？梢哉f(shuō)，抓住這句話，就抓住了課文的根本。為此，我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，從中心句入手，圍繞中心句，表現(xiàn)中心句，深化中心句。課始，復(fù)習(xí)引出中心句，課中引讀中心句，課末升華中心句。緊扣中心，使整堂課學(xué)習(xí)主線明晰，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。

2、緊扣文本，閱讀感悟。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解水的珍貴，在這節(jié)課上，我緊扣文本，突出兩個(gè)場(chǎng)景洗澡、勺浴，抓住關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟。洗澡場(chǎng)景抓住痛痛快快，勺浴場(chǎng)景抓住三個(gè)滑過(guò)，通過(guò)自讀感悟、引讀體會(huì)，逐步感受水的珍貴。在品讀過(guò)程中，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

3、立足文本，讀寫結(jié)合。

描寫細(xì)膩是本文的一大特色。為此，我立足文本，努力尋找讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。在品讀第五自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作、感受描寫的細(xì)膩傳神。然后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，描寫一個(gè)場(chǎng)景、一段經(jīng)歷，內(nèi)化課文的寫法。

4、揣摩表達(dá)，體會(huì)寫法。

本文通篇采用反襯的寫法，苦事樂(lè)寫。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中品詞析句很多，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)，但揣摩寫法有所淡化，學(xué)生讀寫能力沒(méi)有得到有效提升。為此，我從本文的特點(diǎn)出發(fā)，努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩表達(dá)，體會(huì)寫法。在品讀兩個(gè)場(chǎng)景的過(guò)程中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從狗尾巴草的變化，體會(huì)缺水的苦澀;從洗澡的 痛痛快快，舒服得啊啊大叫，想象缺水的苦澀。學(xué)生在揣摩寫法的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，提高理解分析能力。

本文來(lái)源于查字典語(yǔ)文網(wǎng)yuwen.chazidian.com，查字典語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識(shí)，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問(wèn)題或建議請(qǐng)加查字典語(yǔ)文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第四篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望 月

第二課時(shí)

1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究，綜合音樂(lè)等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的幻想。

3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力?！?教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，欣賞描寫月光的句子。

2、理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象?！?教具準(zhǔn)備：多媒體課件?！?教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、[ 同學(xué)們，古往今來(lái)，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空，講述著無(wú)盡的故事，給我們以無(wú)限的靈感與遐思 ]。

[ 這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對(duì)詩(shī)，交談的快樂(lè)。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過(guò)渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，作者看到了這樣的一幅畫(huà)面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書(shū)：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動(dòng)我們的心呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一遍，畫(huà)出使你心動(dòng)的一個(gè)字，一個(gè)詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會(huì)]

2、指名交流，教師引導(dǎo)，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

理解“安詳”：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰(shuí)能給你這種感覺(jué)？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來(lái)嗎？）

②引導(dǎo)想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會(huì)出朦朦朧朧的感覺(jué)？（理解“隱隱約約”，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹(shù)林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見(jiàn)一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結(jié)激趣，有感情地朗讀第2小節(jié)。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過(guò)聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來(lái)。]

5、指名配樂(lè)朗讀。

6、配樂(lè)齊讀第2小節(jié)。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來(lái)了——）過(guò)渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩(shī)如畫(huà)的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗(yàn)詩(shī)意美。

1、是的，和聰明可愛(ài)的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來(lái)合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩(shī)句的不同，讀出韻味來(lái)!]

2、每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月）（師板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)人最是多愁感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你從上面的詩(shī)句中能看出來(lái)嗎？

3、生交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩(shī)人半夜醒來(lái)，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺(jué)。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，這是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩(shī)，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。

過(guò)渡：月亮，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時(shí)又變成詩(shī)人的童趣；有時(shí)又化作詩(shī)人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩(shī)人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩(shī)、多情的月

4、延伸拓展，積累詩(shī)句，享受詩(shī)意美。（1）理解省略號(hào)的含義。（2）指名回答。

（3）小結(jié)延伸：[ 這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫月亮的詩(shī)。同學(xué)業(yè)公安部平時(shí)也積累了許多的詩(shī)句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩(shī)句對(duì)起詩(shī)來(lái)。誰(shuí)為我們來(lái)上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩(shī)。過(guò)渡：

月，給詩(shī)人以靈感，留下了膾炙人口的名詩(shī)佳句。

月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會(huì)被小外甥那充滿童趣，新穎獨(dú)特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。激發(fā)童心，遷移作詩(shī)。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過(guò)月亮，你覺(jué)得月亮像什么？小外甥為什么說(shuō)象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說(shuō)這段話？繪聲繪色能成什么詞語(yǔ)。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛(ài)的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩(shī)。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩(shī)，絕美的兒童詩(shī)。同學(xué)們請(qǐng)看！]

4、出示創(chuàng)新顯示“想象詩(shī)部分”。

5、指名動(dòng)情朗讀“想象”

9、激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫作詩(shī)，[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]

10、學(xué)生即興創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，捕捉范例。

11、指名當(dāng)眾朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)。（2——3名）

12、總結(jié)延伸：

[ 聽(tīng)了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，賞月的人有一顆什么樣的心，就會(huì)誕生出一首什么樣的詩(shī)。]

[ 同學(xué)們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開(kāi)想象的翅膀，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：世界真的很美好！]

五、布置課后作業(yè)：

1.聽(tīng)寫課文第二自然段。2.動(dòng)手實(shí)踐：

★寫一寫我家鄉(xiāng)的月色美景。

★讀一讀課外描寫月色的散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望 月

眼 中 月

詩(shī) 中 月

心 中 月

第五篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭通市昭陽(yáng)區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫，有舅甥賽詩(shī)的經(jīng)過(guò)，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象?！拔摇焙托⊥馍矏?ài)月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩(shī)、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。過(guò)程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過(guò)渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測(cè)的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。

2.板書(shū)課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）

本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒情。（板書(shū)）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書(shū)：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）

板書(shū)：賽詩(shī) 對(duì)話

3.我與外甥賽詩(shī)后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書(shū)：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書(shū)提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書(shū)：根據(jù)事情發(fā)展順序

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分

1.過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動(dòng)

景物 月光

灑落

長(zhǎng)江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據(jù)板書(shū)順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書(shū)聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二部分

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰(shuí)被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰(shuí)把他叫醒的呢？找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰(shuí)背誦的？你為什么這么說(shuō)？（指名答）

過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中哪里告訴你的？

(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩(shī)句，你知道還有哪些詩(shī)句是描寫月亮的。我們來(lái)比一比誰(shuí)知道的多。

形式→小組活動(dòng)

活動(dòng)：詩(shī)詞大比拼 愛(ài)拼才會(huì)贏。（1）準(zhǔn)備。

各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩(shī)句。（2）搶答規(guī)則：

老師說(shuō)‘開(kāi)始’開(kāi)始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

說(shuō)出一首詩(shī)，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。

過(guò)渡：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

過(guò)渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩(shī)人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問(wèn)題？

學(xué)習(xí)第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫(huà)出描寫小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子。

（2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?/p>

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

拓展延伸：

同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫一下你心中的月。板書(shū)設(shè)計(jì)：

望月

散文 寫景 對(duì)話 抒情

根據(jù)事情發(fā)展順序

月夜江景（1-2）賽詩(shī) 對(duì)話（3-20）

幻想（21）