第一篇：五下教學設計
楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課 草原
教學目標：
1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。
3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。教學方法：讀書自悟、悟中體情。
學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學時間 三課時
第一課時①
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，了解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
（三）學生自學生字、新詞。
（四）檢查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？
（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）
（七）作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2．熟讀課文第1段。
第二課時②
一、教學目標
（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
（二）體會文中比喻句的內容及作用。
（三）了解文中關聯(lián)詞語的運用。
（四）背誦課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
（二）背誦課文第1段。
三、教學過程
（一）講讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？ 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
后寫什么？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
（1）作者是按什么順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。
（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？
（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。
（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
（二）講讀第2段。
1．指名讀第2段。
（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3．講讀第1層課文。
（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>
“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）
（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？
（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）
（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？
（說明有人了。）
（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
4．講讀第2層。
（1）指名學生讀第2層。
（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？
（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？ 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>
小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
（三）作業(yè)。
1．背誦課文第1段。
2．練習課后作業(yè)第1、3題。
第三課時③
一、教學目標
（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
（二）體會課文結尾的含義。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
（二）體會課文結尾的含義。
三、教學過程
（一）導入。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
（二）講讀3、4、5自然段。
1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什么內容？
（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2．讀后討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？
（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）
（三）總結全文。
1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？
后面三段主要是寫什么？
（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
蒙漢兩族人民感情深厚。）
2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？
小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
（四）作業(yè)。
1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.習課后練習題第4題。
2、絲綢之路④
教學目標
1．認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5．運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
課前準備
1．預習課文。
2．鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料
教學時數(shù)：1課時
教學過程
一、談話引入
1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。
三、閱讀課文，交流體會
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。
（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1．出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。
2．重點抓住“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話，（聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進一步理解、體會絲綢之路為促進東西方物質文化交流所作出的貢獻）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用： 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
1．安息國與中國進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。（抓住重點詞句體會，如安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
（三）交流資料，深入理解
1．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。
2．相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3．自由讀13自然段，討論：
（1）為什么稱作絲綢之路？
（2）絲綢之路有什么價值或意義？
（3）再讀全文，談感受。
四、練習作業(yè) 有感情地朗讀課文。
3、白楊
教學目標
1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
教學重點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學重點 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
教學難點
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時⑤
一、談話引入，檢查預習
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、默讀課文，初步了解課文的大概意思。認真思考：本文的主要內容是什么？
三、學生自學課文，出示自學思考題
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2.學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
七、作業(yè) 熟讀課文
第二課時⑥
一、激情導入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”等詞語
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
生：這里用了“哪兒??哪兒??”。
生：還有“不管??不管??總是??”
師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道??爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>
2．“他們只知道??爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！?/p>
3．“他們只知道?新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？
同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒??哪兒??”。
“不管??不管??總是??”
堅強白楊邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．練習背誦課文。
板書設計： 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
高
直
白楊
高大挺秀
生長范圍廣
借物
生命力強
|
|
爸爸
表白心愿
扎根邊疆
|
建設邊疆
喻人
教育子女 * 把鐵路修到拉薩去⑦
教學目標
1．認識“妖、嬈”等14個生字。
2．理解課文內容。學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3．體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。
教學重、難點
了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會文中含義深刻的句子。
教學課時
一課時
課前安排
收集相關資料
教學過程
一、引用導語，揭示課題
同學們，你們知道嗎，過去，為了西部的發(fā)展和繁榮，老一輩建設者獻 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
出了自己的青春和熱血；如今，為了加快西部的建設，新一代建設者正踏著他們的足跡，獻出自己的智慧和力量。今天，我們所要學習的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設者們是怎樣通過艱辛的勞動才取得的成績。
齊讀課題。
二、根據(jù)提示，初讀課文
1．自讀導語，理清學習本文有幾個方面的要求。（三個方面）
（1）知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路；
（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的；
（3）搜集有關西部大開發(fā)的資料。（此項任務可放在學習完成后再做）
2．根據(jù)要求，初讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。
3．小組交流：
（1）檢查生字字音及組詞情況；
（2）把不理解的句子提出來，進行歸納，為全班交流作準備。
三、再讀課文，體會含義深刻的句子
1．全班分組合作讀課文。
2．提問：自讀提示中哪個問題對理解全文最為重要？（第二個問題。文中有一句話反復出現(xiàn)，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強調了這一點。）
3．指導讀課文，著重理解在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請勾出課文中相關語句，聯(lián)系實際或收集的資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）
4．全班交流遇到的困難：
困難（1）：“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。”
困難（2）：“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻?！?/p>
5．面對困難，建設者們是怎樣克服的？
克服困難（1）：
“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
克服困難（2）：
“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實驗、攻關，經(jīng)過兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”
6．還有哪些不理解的詞語、句子進行交流。
7．在理解課文的基礎上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊員和科技人員的共同心愿！”
四、拓展延伸
青藏鐵路工程概況
建設青藏鐵路是黨中央、國務院在新世紀之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)的標志性工程，對加快青藏兩省區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展，增進民族團結，造福各族人民，具有重要意義。
青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長1956公里。其中，西寧至格爾木段長814公里，1979年建成鋪通，1984年投入運營。正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長1142公里，其中新建1110公里，格爾木至南山口既有線改造32公里。青藏鐵路建設面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很高，難度很大。
青藏鐵路于2001年6月29日開工，當年完成投資11．8億元，格爾木至南山口段既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗段開工，實現(xiàn)了首戰(zhàn)告捷。2002年完成投資53．2億元；格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強格段線下主體工程完成80％以上；6月29日開始鋪軌，年底順利到達昆侖山。今年是青藏鐵路建設的全面攻堅年，年度計劃完成投資56億元，截止7月底年度累計完成投資23．9億元，開工累計88．9億元。目前唐古拉山以北凍土工程正在采取強化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進，唐古拉山越嶺地段和唐南段重點工程開工，全面攻堅戰(zhàn)已形成高潮。
青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”。在青藏高原這種原始、獨特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
5072米，經(jīng)過海拔4000米以上地段960公里，連續(xù)多年凍土區(qū)550公里以上。在青藏鐵路建設和施工中有效地保護生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設的重要任務，也是國內外關注的焦點。黨中央、國務院對青藏鐵路建設的生態(tài)環(huán)境保護問題極為重視。江澤民同志曾作了“自然保護區(qū)的問題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認真貫徹國務院有關加強保護青藏高原生態(tài)環(huán)境的精神，十分愛護青海、西藏的生態(tài)環(huán)境，十分愛護青海、西藏的一草一木，精心保護我們祖國的每一寸綠地。為搞好青藏鐵路建設的生態(tài)環(huán)境保護工作指明了方向。
五、歸納總結
正是建設者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運行通車，同學們如果有機會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設者！
板書設計
* 把鐵路修到拉薩去
海拔最高、線路最長的凍土鐵路
重重困難 天氣惡劣一一克服
極度缺氧
口語交際·習作一
教學目標
1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。
4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。
教學重點
在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
教學時間：一課時
主要內容：口語交際⑧
教學過程
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《大中華》。
2．聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。
二、出謀劃策，建立聯(lián)系
1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。
板書：策劃“手拉手”活動
2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。
4．學生分小組交流探討。
5．學生集體交流。
根據(jù)學生的交流板書：方式：網(wǎng)絡報刊雜志各類書籍電視欄目?? 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
三、集思廣益，開展活動
1．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。
2．學生分小組商量。
（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）
3．學生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評并板書：
（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流??
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流??
（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。
（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？
學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？
2．備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？
3．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
回顧·拓展一
學習目標
1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。
2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
4．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。
5．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。
教學重點：
學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。
教學難點：
從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。
教學時間：
兩課時
教學準備
1．搜集有關西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。
2．閱讀并背誦古詩詞。
3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。
教學過程
第一課時⑨
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
（2）說說對課文寫法特點的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。
3.指導學生有感情地朗讀、背誦。
4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
第二課時⑩
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.學生讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
單元小結（單元反思）楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
第二組
教材分析：
童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。本組課文真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。閱讀本組課文，指學生感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
5、古詩詞三首
教材分析：
《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的都是古代兒童有趣的生活，表達了孩無憂無慮、天真爛漫的天性。教學的重點是理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。
第一課時（《牧童》）⑾
教學目標
1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習
1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
第二課時（《舟過安仁》）⑿
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
（一）激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀準字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
第三課時（《清平樂·村居》）⒀
教學目標 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
1．初步了解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。
教學過程
（一）導入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學生質難問疑
（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。
2．請學生自由談所“看到”的畫面。
3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
6、冬陽·童年·駱駝隊
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者是林海音。課文圍繞著駱駝對，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣為駱 楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
駝剪毛，怎樣??這些看似小小的卻很有趣。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)同年生活的表達方法。
學習目標
1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時⒁
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
2.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀，步入童年
1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。
2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。
（1）看駱駝咀嚼。
（2）看駱駝脫皮毛。
（3）關于鈴鐺的遐想。
（4）懷念駱駝隊。
3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
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三、深入閱讀，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。
2.課堂交流，隨機指導。
（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。
①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？
◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>
◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。
??
②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。
③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。
（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的??增加一些行路的情趣。”
①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：
◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。
??
②比較句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？
楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
◇說明“我”常常在想這個問題。
◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。
??
③有感情地朗讀這段話。
（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。
①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？
◇“我”很關心駱駝。
◇“我”很喜歡駱駝。
◇“我”很善良。
??
②有感情地朗讀這句話。
四、作業(yè)
1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時⒂
一、繼續(xù)品讀，感悟童年
1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。
2.學生品讀感悟，在學習小組內交流自己的想法或者看法。
3.課堂交流，隨機指導。
（1）童年可以有漫無邊際的想法。
①找出有關的句子。
◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。
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◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。
??
②有感情地朗讀這些句子。
（2）童年可以做自己喜歡的事。
①找出有關的句子。
◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子??
◇冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充滿了留戀。
??
③有感情地朗讀這兩個句子。
（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。
①找出有關的句子。
◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。
②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？
◇淡淡的憂傷
◇暖暖的心情
◇失落和懷念
??
③帶著自己感悟有感情地朗讀。
二、吟誦課文，回味童年
1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。
2.選擇喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸，珍惜童年
1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀《城南舊事》。
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7、祖父的園子⒃
教材分析：
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。讓學生自主地入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟作者的這種感情是怎樣表達出來的。
教學目標
1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學課時： 一課時
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課、找出生字新詞，注意讀準字音．、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？、全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景： 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
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8、童年的發(fā)現(xiàn)
教材分析：
本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文語言幽默對自己童年的發(fā)現(xiàn)引以為豪。
教學目標
1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點
1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時⒄
一、聯(lián)系實際、激趣導入
1．引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
1．自讀課文，要求正確流利。
2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。
2．朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時⒅
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
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1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研
楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課 的精神。
9、兒童詩兩首⒆
教材分析：
本課由《我想》《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
教學目標
1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間
一課時
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
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二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
三、再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內讀詩，4．全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
五、感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
六、拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
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口語交際·習作二⒇ 學習目標
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時安排
1課時
教學過程
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛??）
二、打開記憶，回憶童年
1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
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要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內交流。
回顧·拓展二（21）
學習目標
1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。
2．積累名言警句。
3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學時間：一課時
教學過程
一、交流平臺
1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。
2．學生匯報：略。
3．教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。
4．生再交流。師生共同評議。
5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
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二、日積月累
1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2．指名朗讀、齊讀。
3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。
4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。
6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。
7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。
2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！
3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。
4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。
5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
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第三組
教材分析: 本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文,有講讀課文《楊氏之子》《晏子使楚》,閱讀課文《半截蠟燭》《打電話》。教學本組課文，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言?！翱谡Z交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容。還安排了一次綜合性學習活動。本組教材可以用9或10課時。
10、楊氏之子（22）
教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
設計理念：
語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。課時安排： 1課時
教學準備：了解義慶的《世說新語》。教學過程：
一、談話導入：
1．我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人
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溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？ 今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文
1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2．檢查讀通情況
（1）著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應
（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）
（2）反復熟讀
三、理解文意
1．參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2．學生提出不理解的字詞 以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
（1）（2）（3）（4）（5）（6）
鳥類。
［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當
其父：他的父親。其，他。
為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
點撥提示，讓學生明白字詞義。］ 3．說說每句話的意思。
四、體會語言精妙
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？
［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀 鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸。
綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
（1）搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
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11、晏子使楚
教材分析：
本文講述了春秋末期，齊國大夫出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。贊頌了眼自身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高潮的語言藝術。
課文人物對話比較多，一任務對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。
教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
四、教學準備
電教媒體、小黑板。
五、教學時間：3課時
第一課時（23）
㈠教學目標
⒈學會生字，理解詞語的意思。
⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
㈡教學過程
⒈揭題解題。
?、使：出使。
?、簡介晏子。（見“背景知識3”）
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?、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
?、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
（“我國首都臨淄住滿了人??腳碰腳。”“淮南的柑桔??還不是因為水土不同嗎？）
?、自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
?、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
⒊檢查自學情況。
?、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
?、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
?、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
?、指名說說對思考題的理解。
（只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）
⒋學習1、2、3、自然段。
?、讀課文，思考：
①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。
②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
?、討論后教師作如下板書：
?、理解句子含著的意思，用“因為??又因為??所以??的句勢寫話。
?、扣“只好”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）
?、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識？
⒌做作業(yè)本上1、2題。
㈢課后小結：
楊河鎮(zhèn)中心學校五年級語文電子備課
第二課時（24）
㈠教學目標
⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第4自然段
?、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
?、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
?、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
?、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。
?、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學習第5自然段。
?、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
?、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）
?、重點指導學生填些“結論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）
?、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁
第二篇：五下安全教育教學設計
天元區(qū)濱江小學
以 愛 育 美 美 美 與 共
第一單元社會安全篇 旅游住宿多留心
一、教學目標：
1、明白旅游住宿安全的重要性
2、知道外出旅游所應注意的事項：防疾病、防交通事故、防走失、防溺水、防跌打、蟲咬等。
3、初步習得一些外出常用安全必備知識。
二、故事導入
小峰一家的遭遇。P1（平安虎大講堂）
三、外出旅游有哪些安全隱患
1、錄相中峰的爸爸媽媽考慮了哪些安全問題？
2、你認為他們還應該注意哪些安全問題？
學生小組討論，然后交流：外出旅游最重要的是安全，身體安全要注意保持體力，注意不亂吃東西及時補充水份，多吃新鮮的蔬菜水果。游覽時要緊隨大人，切不可獨自行動，如要走開需提前告知征得同意后才可離開，一旦發(fā)生走失的事可尋求工作人員或打電話。
四、擬定一份游安全提醒小貼士P2
五、學生小組討論
1、看圖說一說P3
2、住賓館時，有人敲門怎么辦？
五、為他們敲響安全警鐘
1、出示一組存在安全隱患的旅游圖片
不注意交通安全，在危險地帶逗留，獨自行動，烈日下曝曬，亂吃不潔食物……
2、學生辨析存在的安全隱患
3、對照自己出游的情況談談收獲
六、安全牢記心中兒歌：P3
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公共場所守秩序
安全設施須保護
教學目標：
1、認識一些公共安全標志、安全設施的用途，并保護它們。
2、懂得安全事故會給個人、周圍的人帶來傷害及給社會造成影響和損失。
3、知道在公共場所要遵守公共安全規(guī)則。
學前準備：
1、自制常見的安全標志：
2、觀察生活中的安全標志和安全設施，同時注意哪些地方需要補充和完善。
教學模式：體驗、活動、行動。
教學過程：
一、談話導入。
１．想一想：
同學們，你們的爸爸媽媽平時可能會帶你到超市去購物，到游樂園去玩，游樂園、超市，甚至我們的學校和教室，這些我們大家都可以去的地方，我們稱之為是什么呀？
板書：公共場所
2、請聽朱小偉的故事P4 交流： 大家此刻有什么話想對小偉的人說呢？朱小偉為什么會闖禍？ 是啊，因為缺少安全意識，竟然鑄成大錯。傷害無辜的人。
3、我們給朱小偉的建議。小組討論后全班交流。
4、討論：我們應該自覺遵守哪些公共場所秩序。5．小結：
二、公共秩序我遵守
1、既然有了公共秩序，就要求大家去自覺遵守，那誰能說一說你自己或者家人在平日的生活中是怎樣遵守公共秩序的嗎？
小結：通過剛才同學們講的事例我們可以看出，遵守公共秩序是講文明的表現(xiàn)，會營造一個良好的社會環(huán)境。所以更加要求我們每一位同學自覺遵守公共秩序。
三、平安訓練營P6-7看圖談談自己的看法。
四、安全設施徐保護：
1、小青和小天的故事，你想說些什么？ 小結：我們應該保護安全標志和設施交朋友。天元區(qū)濱江小學
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五、識標志，明用途。
1、昨天老師讓大家收集制作安全標志，大家把這位朋友帶來了嗎？誰來給大家介紹一下它的名字，在生活中的什么地方認識的?良好的開端是成功的一半，大家課前準備得這么充分，這節(jié)課收獲一定不小。
2、現(xiàn)在我們比賽，看誰能把名稱說準確，還能把它的用途說出來，我考考你認識多少，要說出它的名稱，它的作用是什么？搶答時間到了。
3、不認識沒關系，接下來我們分成小組認識更多的安全標志，不過有一個要求希望大家要做到，根據(jù)名稱說說這些標志的用途。我們看哪個小組是最愛動腦筋的。
4、剛才大家討論得非常熱烈，現(xiàn)在比比看哪組同學最積極。
請把你認識的安全標志的名稱和用途介紹給大家。
六、設情境，促行動
安全設施和我們的生活息息相關所以我們應該把它當成好朋友一樣對待。
七、填寫倡議書
通過我們剛才的學習，我們已經(jīng)知道，遵守公共場所的秩序會受到人們的尊重，公共設施是我們的好朋友。不守秩序、破壞設施是不文明的表現(xiàn)，有時還會對社會造成危害！那讓我們寫一份倡議書，號召人人講秩序愛設施吧！
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第二單元公共衛(wèi)生篇
第三篇：《五下二泉映月》教學設計
五年級語文下冊《二泉映月》教學設計
一、教材分析
1.教學內容分析。
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》樂曲的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神?！缎W語文新課標》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美趣?！薄抖吃隆愤@篇文質兼美的文章，要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，信息技術的滲入為課堂提供了多媒體的文本、圖形、圖像、影視等視頻信息還有朗讀、音樂等音頻信息，這種多媒體集成功能為學生學習課文創(chuàng)造了圖文并茂，形神兼?zhèn)涞膶W習情境，通過景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為學生展示一處曲徑通幽的自然景觀，一段歷經(jīng)磨難的坎坷人生，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊。從了解阿炳入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內心的體驗，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境，對生命的意義做出自己的思考。
2.教學對象分析。
我的教學對象為五年級的學生。他們已初步具有獨立閱讀的能力，有一定的生活經(jīng)歷和情感體驗，有良好的語感，能主動進行探究性學習，初步具備搜集和處理信息的能力。但阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活體驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。
3.教學環(huán)境分析。
我校非常重視信息技術與各學科教學的有效整合，年初被評為四川省現(xiàn)代教育技術裝備示范學校。網(wǎng)絡實現(xiàn)了全覆蓋，教師人手一臺手提電腦，每間教室配置了電視機，實物投影儀，或電子白板。鑒于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要也有能力為學生提供足夠的感性材料。我從網(wǎng)絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題資源，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。
二、教學目標：
知識與技能：能正確流利，有感情地朗讀課文。能結合上下文理解“靜影沉璧”“升騰跌宕”等詞語。
過程與方法：通過搜集整理資料，朗讀，欣賞等方法，讓學生理解文中描寫月夜景色和《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
情感態(tài)度與價值觀：感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
三、教學重、難點：
教學重點：理解文中描寫月夜景色和表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。
教學難點：體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和豐富情懷。
突破方法：這節(jié)課我主要采用朗讀體驗為主的策略，通過引導學生誦讀文本來理解語言文字潛藏的情感，體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。在課文學習中充分應用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設音樂情境，了解背景資料，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟、想象中深切理解語言文字的內涵。
四、教學過程
教學過程設計：
課前利用多媒體播放樂曲《二泉映月》，為課堂營造良好氛圍。
一、《二泉映月》，一首樂曲。
出示課題，學生齊讀。問：《二泉映月》是什么？生：一首曲子。（板書：一首樂曲）是誰創(chuàng)作的呢？
PPT出示阿炳簡介：
阿炳，原名華彥鈞。1893年出生。民間音樂家。留存有二胡曲《二泉映月》《聽松》《寒春風曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》六首。
設計理念：利用計算機網(wǎng)絡，了解阿炳在音樂上的成就，為學生后文的學習作好鋪墊。
二、二泉映月，一道風景。
師：“二泉映月”除了是一首曲子，它還是江蘇無錫的一道風景。（板書：一道風景）請找出文中描寫二泉映月這道風景的句子。
指名讀相關句子，PPT依次出現(xiàn)這四句話。
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。
月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
分為四大組再讀這四句話。
老師把句中的這些詞語單獨列出來了，誰能讀一讀。
PPT出示詞語：
一泓清泉淙淙流水月光如銀靜影沉璧月光照水水波映月
指名讀這六個詞語。著重理解“靜影沉璧”。引導：看背景圖理解？璧是什么，在這里指什么？全班再齊讀這些詞語。
設計理念：設計理念：多媒體的使用，形象直觀地把二泉映月這一美景展現(xiàn)在學生的眼前。能讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，有利于學生更好地將書面語言內化為自己的想象，自己的理解。
三、《二泉映月》，一段人生。
師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到那如銀的月光，那清澈的泉水，可是，這一切的一切，對雙目失明的阿炳來說，都——看不見了。他現(xiàn)在唯一能做的就是聽。請找出文中帶有“聽”字的句子。用（）標出來。
學生勾畫、交流。
PPT出示:
小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師:同樣的二泉池畔，同樣的中秋之夜，為什么阿炳聽到卻的如此不同？就因為這中間相隔了十多年的歲月！那么，這十多年間究竟發(fā)生了什么？
學生發(fā)言，PPT同步出示：
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
生讀完后，把“度”字變成紅色。
問：你如何理解這個“度”字,你還知道阿炳經(jīng)歷了哪些磨難？請結合你收集的資料說一說。
學生根據(jù)相關資料作答，老師相機作點撥。
閉上眼睛想象阿炳的生活，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
阿炳的生活里有太多的苦難與痛楚，太多的窮困與屈辱，這是一段怎樣坎坷的人生?。。ò鍟阂欢稳松?/p>
PPT出示：
但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。?/p>
齊讀這兩個句子。
師：一面是窮困和折磨，一面是熱愛和向往，你看到了一位怎樣的阿炳？（不屈不撓的阿炳，敢于同命運抗爭的阿炳）此時此刻，阿炳又來到了二泉邊，淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地——
PPT出示：
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
學生讀完這個句子。
師：阿炳在嘆息什么，哭泣什么，傾訴什么，吶喊什么呢？
學生發(fā)言。
設計理念：《小學語文新課標》中要求學生初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。課前讓學生通過網(wǎng)絡搜集阿炳的資料，了解阿炳的苦難人生，并根據(jù)學習的需求進行整理概括，輕松突破了本課的教學難點——體驗阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
四、《二泉映月》，一片情懷。
師小結：是的，阿炳在嘆息多舛的命運，在哭泣坎坷的遭遇，在傾訴世間的不公，在吶喊幸福與正義。這嘆息、哭泣也好，這傾訴、吶喊也罷，阿炳都從流水中聽出來了。聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來，就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。
多媒體播放二胡曲《二泉映月》。
師：能談談你的感覺嗎？（悲傷、凄涼……）看看你的感覺與阿炳想要表達的情懷一樣嗎？拿筆，用“——”勾出文中描寫《二泉映月》旋律的句子。
學生勾畫。
PPT出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
師：誰能用你的朗讀把樂曲的旋律表現(xiàn)出來？
PPT播放《二泉映月》課文朗讀片段，指導讀好這一部分。
師：阿炳的琴聲還僅僅是樂曲嗎？他想用這動人心弦的琴聲告訴人們什么呢？
PPT出示：
阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
生讀完這段話后，省略號變色。
問：阿炳還想通過琴聲告訴人們他愛什么呢？（他愛親人，愛生活，愛那磨煉人生的苦難。）此時的《二泉映月》，它不僅是一首曲子，它更是阿炳的一片火熱情懷?。。ò鍟阂黄閼?。）
設計理念：音樂本是天籟之聲，通過多媒體播放音樂，讓學生切實感受音樂的魅力。聽完音樂后，談感受，學生已被多媒體營造的氛圍所感染，已被樂曲深深地打動。多媒體的應用更利于學生理解表現(xiàn)《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句,體驗阿炳的一片火熱情懷。接著讓學生朗讀第五自然段描寫樂曲旋律的句子。學生隨著曲調的變化，讀出了自己的感情，讀出了自己的理解，從而有效實現(xiàn)了文、曲、人的高度融合。通過入情入境的朗讀，學生理解了《二泉映月》樂曲的豐富內涵，走進了阿炳的內心，感悟到了阿炳的一片火熱情懷。
五、《二泉映月》，一種精神。
師：讓我們再回到《二泉映月》這個題目中來，《二泉映月》多么美的一個題目，而它卻是阿炳感時傷懷之作，被稱為是阿炳“自述式的悲歌”，所以有人說：“《二泉映月》這個風雅的名字，其實與他的音樂是矛盾的?！蹦阍趺纯矗浚ǔ吮瘋懈甙?，有激蕩，有倔強的吶喊，有對命運的抗爭，有對美好未來的無限向往。）
師：是的，《二泉映月》是一首命運的悲歌，可也是阿炳對美好未來的追求之歌，更是一種身處逆境，在命運的悲歌下，不屈不撓，勇敢抗爭的精神贊歌。（板書：一種精神）
師：幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
PPT出示：
1.1978年，世界著名指揮家小澤征爾在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，流著淚說：“這樣的音樂只應跪下來聽?！?/p>
2.1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎”。
3.至今，中國樂壇出訪外國的時候，《二泉映月》常為首選曲目。
師：像阿炳這樣生前窮困潦倒，孤苦落寞的藝術大師們?yōu)閿?shù)不少，阿炳如此，貝多芬如此，梵高如此，舒伯特也是如此。苦難盡管給人們帶來了痛苦、哀傷、哭泣，但是同學們，對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。
PPT出現(xiàn)阿炳的背影圖，同時響起《二泉映月》這首樂曲。
讓我們記住那個中秋之夜的二泉池畔，記住《二泉映月》這首不朽的樂曲，記住阿炳，這位偉大的民間盲人藝術家。
設計理念：通過網(wǎng)絡查找《二泉映月》在國際樂壇上的盛譽，豐富了學生的認識，拓展了文本的界限，讓學生認識到中華文化的豐厚博大。另外，結課時出示的圖片和播放的樂曲，讓學生在美文、美景、美樂中久久回味……
板書設計：
一首樂曲
一道風景
二泉映月一段人生
一片情懷
一種精神
第四篇：五下眾數(shù)教學設計
五下眾數(shù)教學設計
《眾數(shù)》教學設計
教學內容：人教版五年級數(shù)學下冊統(tǒng)計第一時。
教學目標：
知識與技能：學生理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，能選擇合適的統(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
過程與方法：
通過與學過的統(tǒng)計知識（平均數(shù)、中位數(shù)）的比較，認識眾數(shù)。
2讓學生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：
在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，計算能力，讓學生獲得成功的體驗，樹立自信心。
2通過經(jīng)歷在實際問題中求眾數(shù)的過程，讓學生進一步明白身邊處處有數(shù)學，體會到知識于生活又服務于生活。同時也對學生進行了保護視力的思想教育。
教學重點：認識眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。
教學難點：眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的區(qū)別，在具體的問題情境中如何選擇合適的統(tǒng)計量來表示。
教具準備:相關、計算器、學習卡。
教學過程：
一、在生活情境中體驗，培養(yǎng)統(tǒng)計意識
、創(chuàng)設情境，出示數(shù)據(jù)。
師：“六一”兒童節(jié)快到了，為了慶?！傲弧眹H兒童節(jié)，我們學校的五年級準備編排一個集體舞，每班選10人，這是五年（2）班的24位候選同學的身高數(shù)據(jù)。
（出示24個數(shù)據(jù)）
2、整理數(shù)據(jù)，完成學習卡。
學習
卡
（1）求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（2）求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
（3）完成下列統(tǒng)計表：
身高（米）
人數(shù)（人）
3、小組匯報交流。
二、在數(shù)據(jù)整理中體驗，訓練統(tǒng)計能力。、提取數(shù)據(jù)。尋找10個身高比較接近的幾組數(shù)據(jù)。
2、分析比較數(shù)據(jù)。在比較中讓學生了解到接近眾數(shù)的10個數(shù)據(jù)更加適合于參加集體舞。
3、揭示題：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)的次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計學上，我們稱它為眾數(shù)。（板書題）眾數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。（顯示）
三、在分析比較中體驗，提高解題能力
、分析三個統(tǒng)計量的特點。
下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？
（1）五年班有0人，五班有4人，要比較兩個班的學習成績，應該選取。
A．平均數(shù)
B．中位數(shù)
．眾數(shù)
（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應該選。
A．平均數(shù)
B．中位數(shù)
．眾數(shù)
（3）要統(tǒng)計同學們最喜歡的動畫片，應該選?。ǎ?。
A．平均數(shù)
B．中位數(shù)
．眾數(shù)
2、了解三個統(tǒng)計量分別與什么有關。
四、在練習中體驗，學會統(tǒng)計描述。
、（本第123頁做一做）
五（1）班同學的左眼視力情況如下：
0
0 4
0
0
0
0 1
0
（1）根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表
左眼視力
0
人 數(shù)
（2）這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)各是多少？
（3）你認為用哪一個數(shù)據(jù)代表這個班同學視力的一般水平比較合適？為什么？
（4）視力在49及以下為近視了？五班同學的左眼視力如何？你對他們有什么好的建議？
2、12頁完成第4題。
學校舉辦英語百詞聽寫競賽，五（1）班和五（2）班參賽選手的成績如下：
五（1）班：88
五（2）班：
這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？
發(fā)現(xiàn)：在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個，也有可能沒有眾數(shù)。
五、在分析中總結延伸
、暢談收獲。
2、布置作業(yè)。調查本班同學左右眼的視力,找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)
附板書：
眾
數(shù)
平均數(shù)
整體水平
所有
中位數(shù)
一般水平
位置
眾
數(shù)
集中情況
次數(shù)
第五篇：五下黃山松教學設計
《黃山松》課堂教學實錄
公主嶺市雙龍中心校
趙丹
一、直觀感知，讀題解意。播放視頻：黃山。
師：你看到了什么？你對黃山有什么印象？ 生：我覺得黃山很美。
生：我覺得黃山是個風光秀麗的地方。師：黃山是享有盛名的旅游勝地，“奇峰、怪石、云海、溫泉”是黃山的“四絕”，而黃山松則是黃山四絕之首，黃山素有“無處不石，無石不松，無松不奇”的經(jīng)典，今天我們就來學習一篇課文《黃山松》（板題）
二、初讀課文，了解內容。
師：首先我們來了解一下黃山松的風光。（出示課件）你覺得黃山松長得怎樣？
生：我覺得黃山松長得很蒼翠。生：我覺得黃山松長得很頑強。生：我覺得黃山松長得很挺拔。
師：豐子愷老先生眼中的黃山松是什么樣的呢？用你喜歡的方式讀讀課文，讀后說說課文的主要內容。
生：課文介紹了黃山松的特色。
師：老師請4名同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊畫出描寫黃山松特色的句子。
匯報：
生：黃山松的第一個特色是大都生在石上。
生：黃山松的第二個特色是枝條大都是左右平伸或向下倒生的，極少有向上生的。
生：黃山松的第三個特色是具有異常強大的團結力。師：現(xiàn)在就讓我們一起走進黃山松，感悟它的精神。
三、細讀課文，體會想象。
1、學習第二自然段。
師：請同學們默讀第二自然段，勾畫出你感受最深的句子。生：我知道這些松樹生存的環(huán)境很惡劣。師：從哪句話讀到的呢？ 生：黃山松大都生在石上。出示課件。
師：看，長在石上的松樹還這樣郁郁蒼蒼，娉娉婷婷，你還有什么感受呢？
生：我的感受是不可思議。
師：不可思議是什么意思呢？ 生：不可想象，不能理解。師：你為什么感到不可思議呢？
生：這些松樹的養(yǎng)料究竟是什么？還能長得那么蒼翠，那么堅勁，那么窈窕？
生：這點作者已經(jīng)告訴我們了，可能是石髓，在空中可能靠的是陽光、雨露和空氣。
師：這句話在哪里，找出來讀一讀。
師：呼吸陽光、雨露、空氣就能長得蒼翠、堅韌、窈窕，說明什么？ 生：說明黃山松的生命力很頑強。
師：作者在這里還給我們舉了一個例子呢。
生：我知道，是文殊院前的松樹，由于石頭崩裂，松根一大半長在空中，卻依舊那么郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。
師：從這些句子你能感受到什么呢？ 生：我感受到黃山松的頑強。
生：我感受到黃山松的堅毅、挺拔。
生：我感受到黃山松面對惡劣環(huán)境是不妥協(xié)的。
師：作者在這里沒有用華麗的詞藻來激情澎湃地贊美黃山松頑強的生命力，而是用對比的手法，為我們勾勒出惡劣環(huán)境下松樹那“窈窕”、“娉娉婷婷”的形象，更可看出松樹的堅韌和頑強。那么，誰能帶著你的理解讀讀這段話呢？要讀出這種頑強的生命力。
2、學習第三自然段。出示課件。
師：仔細觀察，黃山松的第二個特色是什么？ 生：枝條左右平伸或向下倒生。
師：文中是怎樣描寫這一特色的呢？快速閱讀第三自然段。生：黃山松的枝條大都是左右平伸。
生：長在懸崖邊上的松樹，向著空中生長。
師：這一段中哪些句子含義深刻？從這些句子中你體會到什么呢？ 生：顯然，它不肯面壁，不肯置身丘壑中，而一心傾向著陽光。我覺得這句話含義深刻。
師：從這句話中你讀懂了什么呢？
生：這句話說明黃山松在極其艱苦的環(huán)境里仍然向往光明。生：無論條件怎樣惡劣，黃山松追求美好的品格都不曾改變。
生：我覺得做人也應該這樣，人生沒有一帆風順的，在逆境里一定要堅強，勇敢面對。
師：的確，人的一生總會遇到許多困難和挫折，我們要像黃山松一樣頑強，勇敢。
師：小組討論一下，這段運用了什么表達方法？
生：打比方，把枝條比做電線上的橫木和木梳。師：把這句話讀一讀好嗎? 師：還有嗎？
生：作者在這里還運用了作比較的寫作方法。師：把什么和什么進行了比較，能說得具體點嗎？ 生：把一般的樹枝和黃山松進行了比較。師：把這段話讀給大家聽。指學生讀文。
師：這樣的比較有什么作用呢？
生：更可以突出黃山松枝條的挺秀堅韌。生：說明黃山松很特別，與眾不同。
師：作者借物抒情，不僅細致描繪了黃山松枝條生長的樣子，而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性，對光明的追求與向往。
3、學習第四自然段。出示課件。
師：請同學們看松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。生：團結松。
師：這也正體現(xiàn)了黃山松的第三個特色—— 生：異常強大的團結力。
師：是的，團結。作者在這里為什么要加上一個修飾的詞語呢？異常團結！讀讀課文，看看從哪些句子能體會到黃山松具有異常強大的團結力？
生：團結松的枝條能緊密地偎傍著向上生長，不怕風吹、雨打、雪壓。這就是團結的力量。
師：就像一根筷子容易折斷，一把筷子很難折斷一樣，誰還能說呢？ 生：它的樹干就像鐵鑄的一樣，這也充分說明了它們的團結，并且艱苦的環(huán)境也造就了它們的鋼筋鐵骨。
師：說的真好。
生：作者在這里把它們當做人來寫了，好像黃山松也有思想一樣。師：嗯，做人也應該如松樹一樣，團結才能進取。還有什么說明它們異常團結呢？
生：還有就是蒲團松。它的枝條向四面八方水平放射，上面可以坐四五個人。
生：這上面還可以睡覺，就像沙發(fā)床一樣。生：這棵樹的枝條非常長，是樹干的兩倍。師：好一個軟綿綿的大蒲團。所以作者說它—— 生：不可思議。
師：黃山松有太多的不可思議，作者通過細致的觀察，細膩的筆觸，為我們塑造了黃山松生動可感的形象，那就是異常強大的團結力。
師：作者介紹黃山松第三個特色時，運用了什么表達方法？
生：舉例子。舉團結松和蒲團松的例子。生：還有列數(shù)字的方法。
師：這樣的方法可以使被描述的事物更加生動可感。
4、同學們，本文作者用他的妙筆描寫了黃山松的3個特色，你能把這3個特點整理概括成一句話嗎？
生：黃山的松樹大都生在石上，枝條大都向左右平伸或向下倒生，極少有向上生的，它的枝條具有異常強大的團結力。
四、整體感悟，回顧全文。
1、情感升華。
師：本文通過對黃山松特點的描寫，表達了作者怎樣的情感？ 生：表達了作者對黃山松的熱愛。
師：作者不但愛它的美麗娉婷，更愛它的堅強團結。生：贊美了黃山松頑強的精神。
師：本文緊緊圍繞黃山松的特點，展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結力，表達了作者對黃山松的贊美和喜愛之情。
2、寫法指導。
師：本文在寫法上有什么特點？
生：結構相同，幾個自然段的介紹前面都有中心句。師：你觀察得很仔細，這樣寫有什么好處呢？ 生：使人一目了然。
師：作者先概括后具體，巧用中心句，使文章條理清晰，層次分明。我們寫作文時也要學習這種寫作方法。
五、課件欣賞，激發(fā)情感。出示課件。
師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞黃山松的奇美，并感受它身上所具有的精神吧!師邊演示課件邊解說：黃山松以石為母，以云為乳，七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師：看到這樣的黃山松，你想說點什么？你會聯(lián)想到什么？
生：黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美，更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強、向陽、團結的品格和精神。
師：《黃山松》是豐老先生在抗日戰(zhàn)爭勝利后寫的，我想他是借黃山松來歌頌我們中華民族的精神吧，那他到底歌頌了我們中華民族什么樣的民族精神呢？
生：歌頌了中華民族頑強不屈的精神。生：歌頌了中華民族不向黑暗屈服的精神。生：歌頌了中華民族異常強大的團結精神。
師：是啊，黃山松是一種民族精神，一種時代精神，我們應該學習黃山松精神，頌揚黃山松精神，讓黃山松精神代代相傳。
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