第一篇：10《北京》教學設(shè)計

10、《北 京》

設(shè)計理念

1、在識字教學方面，新課標也指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法?！钡搅硕昙壣蠈W期，孩子們已經(jīng)初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。因此，開展小組交流識字，讓學生主動去學習在相互評價能夠提高孩子的識字興趣。

2、學生從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。特別是今年2008年奧運會在北京舉行舉世矚目，學習本課更具有意義。語文課讀過“我愛北京，我愛天安門”，在歌里唱過“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。所以，“北京”對學生來說，并不陌生?！侗本芬晃慕o我們展現(xiàn)了北京嶄新的面貌，但《北京》的美，對處于小城市的孩子去感覺北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗有一定難度，教學時要充分調(diào)動學生已有的生活積累，要創(chuàng)設(shè)一些情境，提供一些材料幫助理解感悟。教學目標

1、認識13個生字和帶生字的新詞，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、有熱愛祖國，熱愛首都北京的意識和感情。

教學重點 認識13個生字，會寫10個字，背誦自己喜歡的部分

教學重點 感受到首都北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。教學準備 生字卡片、圖片、多媒體課件。課時安排 2課時

第一課時

（激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣；整體感知，理清脈絡(luò)；以學定教，快樂識字；精讀課文，激發(fā)情感體驗；讀背積累，指導(dǎo)書寫）

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：北京是一座著名的旅游城市，她以無窮的魅力吸引著無數(shù)中外游客。瞧?。ǔ鍪菊n件）老師去過北京的天安門。

你們?nèi)ミ^北京的哪？那里怎么樣？能向大家介紹一下嗎？

（1、2個學生介紹，師給予恰當?shù)脑u價）

師：北京還有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，今天老師就帶大家到北京去逛一逛。板書課題：北京 齊讀課題。

設(shè)計意圖：一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊聽講解，然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過師生互相介紹，激發(fā)學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、師：游客朋友們，我是本次旅行的“列車導(dǎo)游”，下面我將為大家介紹北京，請你們仔細聽，然后說說北京是一座怎樣的城市。（師讀課文，生聽、說）

2、學生自由讀文，邊讀邊找，哪幾自然段具體寫了北京？（二——四自然段）

3、指名五人讀課文的五個自然段，遇到難讀的句子請多位學生讀。讀后交流提出的問題。

設(shè)計意圖：通過簡單的導(dǎo)語，讓學生隨著聽、看、想，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預(yù)習字、詞時出現(xiàn)的問題。

三、以學定教，快樂識字

1、師：這課的生字朋友特別多，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？小組交流，教師巡視。

2、出示詞語：紀念碑 高樓大廈 名勝古跡 花壇 綠毯 黃瓦 圖案 中央 四周 莊嚴 寬闊

出示句子：立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。小組檢查讀記不認識的字詞。同桌互查課后生字，用星號評價對方。

設(shè)計意圖：鞏固識字是教學的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

四、精讀課文，激發(fā)情感體驗

⒈學習第一段

師：我們闖過了生字關(guān)，下面我們一起走進美麗的北京城。（1）出示并范讀：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。（2）指名讀（1、2個同學）

師：北京不僅美麗，她還是我國的首都，是國家領(lǐng)導(dǎo)人處理國家大事的地方，讓我們齊讀這句話讀出北京的美麗和偉大。

④齊讀 2.學習第二段

1、師：小旅客們，這就是北京城。（出示北京全景圖）

師：北京很美麗。老師想請你們來當小導(dǎo)游領(lǐng)著大家在北京城中央逛一逛。不過當導(dǎo)游不是件容易的事，首先需要你把什么景物在什么地方記在腦子里。下面請大家自己讀第二段。相信你一定能介紹清楚第二段向我們介紹了哪，他們在什么地方。做個出色的導(dǎo)游?。▽W生讀書，教師巡視）

師：哪位小導(dǎo)游說一說第二段向我們介紹了哪些景物？（指名回答，板書：天安門、廣場、紀念碑）

師：小導(dǎo)游們真了不起，把它們的位置介紹的很清楚。讓我們再讀第二段，看看它們是怎樣的？

2、師：誰來介紹一下天安門？（出示圖文）

①指名介紹（1、2個同學）②女生讀

師：天安門是古代皇帝辦大事時出入的皇門，毛主席也曾在這里宣告新中國成立，他是那樣莊嚴而美麗，讓我們帶著崇敬的心情讀好這句話。

③齊讀

3、師：哪位小導(dǎo)游帶著我們繼續(xù)前行，接著介紹。（廣場）①指名介紹（出示廣場的圖文）

②師：天安門廣場可以容納幾十萬觀眾。（引導(dǎo)學生看圖，體會廣場的寬闊。）誰能讀出廣場的大？（指名讀）

③師：天安門廣場是世界上最大的廣場之一，讓我們帶著自豪的心情齊讀這句話。

4、①（出示人民英雄紀念碑的圖片）師：你覺得人民英雄紀念碑是什么樣的？（指名回答）

②（出示：廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。）師：這句話中有一個詞寫出了人民英雄紀念碑的高大、雄偉你能找到嗎？

③指名答，你能讀出紀念碑的高大、雄偉嗎？

④師：紀念碑上刻著革命烈士的名字和偉大的事跡，讓我們帶者對英雄的崇敬之情讀好這句話。

師：讓我們回過頭來一起讀一讀第二段，在來感受一下北京城中央的美麗。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學難點，這里運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。運用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。

五、讀背積累，指導(dǎo)書寫

1、背誦第一、二自然段。

2、書寫“央、交、市、旁、優(yōu)、陰”。

老師在黑板上范寫“央”字，讓學生說明要注意的地方——突出主筆“長橫”，然后書空、描紅、臨寫。

學生指出怎樣寫才好？學生互相評價。

設(shè)計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。因此在教學中，把學生牽引到學習狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當當小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價中感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權(quán)交還給學生。

附課堂檢測題：

答案：我會講（略）

比一比：首都（dū）廣場（chǎng）碑 bēi 莊zhuāng 闊 kuò 說一說（略）讀一讀（略）

組詞：市（城市）國（國家）圖（圖畫）

風景（秀麗）十分（美麗）綠樹（成蔭）

第二課時

（用詞說話，導(dǎo)入新課；自主學習，感悟交流；畫面展示，情感提升；讀背積累，指導(dǎo)書寫；彈性作業(yè)，拓展延伸）

一、用詞說話，導(dǎo)入新課

1、憑自己第一節(jié)課的印象，用“北京”說一句或幾句話。

2、齊讀課文第一、二自然段。

3、這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽北京，更深地感受北京的美麗和莊嚴。

設(shè)計意圖：通過用“北京”一詞練習說話來復(fù)習相關(guān)知識，為學習新知識打基礎(chǔ)。并且 引入了新知識的學習。

二、自主學習，感悟交流

1、北京還有什么地方給你留下深刻的印象？重點學習第三自然段（出示圖文課件）

2、自由讀第三自然段，畫出你認為美的詞語，并說說你的理解。重點點撥“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”等?！熬G毯似的草坪”可以換成“綠色的草坪”嗎？為什么？

3、練讀第三段，評讀。

4、看圖背誦練習。

5.北京還有什么吸引人的地方呢？學習第四自然段。你知道北京都有哪些名勝古跡？風景優(yōu)美的公園嗎？多媒體展示北京的風光圖片。(故宮、頤和園、長城等)

6、齊讀第四段。

7、你知道北京有哪些新變化嗎？（從而豐富對北京的認識。）

設(shè)計意圖：結(jié)合北京的圖片，通過有感情地讀品課文，來體會北京的美，從而激發(fā)學生的愛美情趣，讓學生在學中讀，在讀中悟，還讓學生上臺交流自己收集來的資料，擴大學生的知識面，增長知識。

三、畫面展示，情感提升

1、師：同學們景色美不美，多不多，看了這么多有關(guān)北京的圖片資料，你最想對北京說什么？學生自由練說。

2、出示最后一段，讓生齊讀。

3、配樂讀全文。

設(shè)計意圖：通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學生的積極性，并給予適當?shù)拇碳ず蛪毫Α?/p>

四、讀背積累，指導(dǎo)書寫

1、讀讀背背第三——第五自然段。

2、書寫“壇、城、國、圖”。（教師范寫，學生臨寫）

設(shè)計意圖：通過課教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了。所以我想應(yīng)該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質(zhì)量。

五、彈性作業(yè)，拓展延伸

一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。

二星級：當一回北京的小導(dǎo)游，向家里人介紹北京。

三星級：想知道更多有關(guān)北京的知識，請課外上網(wǎng)或閱讀書籍查找一些資料。設(shè)計意圖：教師在課堂上安排學生課外搜集的關(guān)于北京的資料，使語文學習不僅僅只局限于課堂，也延伸到了課堂之外。一方面豐富了學生的課外知識，同時也讓學生多掌握了一種學習語文的本領(lǐng)。

附：板書設(shè)計： 北京（美麗）愛——首都

附課堂檢測題：（做連連寫寫）

答案：國家 城市 旁邊 花壇 圖畫 優(yōu)美 樹陰 比一比（略）相關(guān)鏈接、資料平臺：

1、http://

2、關(guān)于“綠樹成陰”一詞的用字問題

有讀者來信指出，小學語文第三冊《北京》一課中的“綠樹成陰”的“陰”應(yīng)為“蔭”，并以舊版字典做依據(jù)。為什么課本用字與讀者使用的工具書上的內(nèi)容不同呢？

原因是這樣的：1985年國家語委和國家教委聯(lián)合對一些漢字的讀音進行了審定，并出版了《普通話異讀詞審音表》。其中重新審定了多音字“蔭”的讀音，“樹蔭”、“林蔭道”應(yīng)作“樹陰”、“林陰道”。

《普通話異讀詞審音表》公布之后，《新華字典》和課本都隨之進行了修訂，后來《現(xiàn)代漢語詞典》也修訂了部分漢字的讀音，如“跡”原讀為“jī”，現(xiàn)讀為“jì”；“卓”原讀為“zhuō”，現(xiàn)讀為“zhuó”；“澎湃”原讀為“pēng bài”，現(xiàn)讀為“péng pài”，等等。請您查閱1998年重排本《新華字典》或1998年修訂本《新華字典》中的“陰”、“蔭”的注釋，就不會對課本中“綠樹成陰”一詞的用字有疑義了。

第二篇：教學設(shè)計0

教學目標

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學重點

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學難點

理解求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開始學習有關(guān)最小公倍數(shù)的知識．（板書：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個是12．

1、學生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？

明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的．因此，兩個數(shù)沒有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個；如果擴展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的．

（二）教學例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個2和1個3）以及各自獨有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個或多一個質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習．

（1）先把下面兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時，小華得72，小林得144．誰做錯了？

可能錯在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書寫格式．

①引導(dǎo)學生把兩個短除式合并成一個．

板書：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個商連乘起來．

⑤反饋練習：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學習通分做準備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識．

四、隨堂練習【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書設(shè)計．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫出4的幾個倍數(shù)和6的幾個倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動

最小公倍數(shù)

活動目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和科學的思維方法．

活動題目

有兩個自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個自然數(shù)各是多少？

活動過程

1、學生分小組討論．

2、小組匯報．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個數(shù)組．

活動說明

學生尋找符合條件的答案的過程，實際上就是培養(yǎng)學生思維有序化的過程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話:同學們?nèi)ミ^公園嗎玩嗎？可有一個小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒有時間。一天晚上，媽媽對小蘭說：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會選什么時候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會選爸爸媽媽同時休息的時間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個月里，他們會選哪些日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見。

生：二個數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：問題是那一天怎么來找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學的觀點很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個建議，請大家分工和合作來解決問題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習紙，同桌可先商量一下誰找爸爸誰找媽媽的休息日，開始。生找休息日

師：找出來了嗎，哪一小組來匯報一下。生匯報師記錄。

根據(jù)學生的回答，教師逐步完成以下板書: 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學: 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學和他們一樣的請舉手。

師：下面我們再來進一步研究這些問題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們在找的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說得清楚點嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點去公園玩，你們說她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號）

師：在共同的休息日中12號是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個，我們再給它一個名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書: 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問題有很多很多，下面我們來看一個有趣的問題。小兔和小貓在同一條路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫出來嗎？請同學們在自已的練習紙上畫出來，看看會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫線路。

師：畫好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫了一個，和老師畫的一樣的請舉手。師：同學們在畫的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個什么名稱。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對應(yīng)的數(shù)字會出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請同學們也把小狗路的路線畫出來，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個數(shù)有最小公倍數(shù)，三個數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動物繼續(xù)往下跳，還會出現(xiàn)三個同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請同學們來說說看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請同學們打開書本第60頁，看看書上是怎樣講的。我們一起來讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們在找的過程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過同學們分工和合作來完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習: 師：下面我們就用同樣的方法來找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對的同學請舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺得這樣的方法怎樣？

師：那當一種方法感到不好的時候我們就要想到另一種方法。我們來看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報猜想：當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，他們的最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來證明嗎？ 生舉例。

練習：學生說答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，較大數(shù)是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來說明嗎？生舉例。練習：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：

第三篇：再別康橋教學設(shè)計0（范文）

《再別康橋》教學設(shè)計

教學目標

（一）知識目標：

1、學會新詩的鑒賞方法：感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2、學會從詩歌的意象、形式及語言等方面入手賞析詩歌。

（二）能力目標：運用“知人論世”的方法了解徐志摩的詩與人生追求：愛、美、自由。

（三）情感目標：

1、感受悲情詩人徐志摩的浪漫真誠。

2、感受詩歌中面對分別的豁達灑脫。

教學課時：2 教學環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

中國很多文人都有某種情結(jié)。例如，李白有“詩酒情結(jié)”和“月亮情結(jié)”。在酒的世界里，李白可以盡情的游樂歡快，豪邁奔放，不受任何束縛，不向任何勢力低頭；李白一生以月為伴浪跡天涯，他對明月有深沉的理解和摯愛，這輪明月從此走進了李白的夜空，與他生死相守。杜甫具有“憂國憂民情結(jié)”，不論窮達，他都要兼善天下；陶淵明則具有“歸隱情結(jié)”，他一生樂于歸隱，心懷歸隱，并且實現(xiàn)了歸隱。這自古傳承下來的傳統(tǒng)也深深影響了后代詩人，特別是身處新舊時代碰撞的詩人，而徐志摩就是其中一例，“康橋情結(jié)”幾乎貫穿在徐志摩一生的詩文中。其中，《再別康橋》就是最典型的康橋情結(jié)的體現(xiàn)。

二、作者介紹

在英國的兩年可以說是徐志摩魂牽夢繞的時光，這與他的家庭出身，游學經(jīng)歷以及愛情婚姻都有很大的關(guān)系。（詳見PPT）

三、誦讀詩歌

1、錄音范讀

2、小組朗讀

四、詩歌賞析

小組活動，賞析詩歌優(yōu)美之處，教師總結(jié)。要求：

1、小組誦讀詩歌

根據(jù)人數(shù)，就近組成4-5個小組，以小組為單位誦讀詩歌，形式自選（可以推舉一個

代表誦讀；可以所有人齊讀；也可以分節(jié)朗讀）。

2、小組賞析詩歌

就近劃分為6個小組，每組4-6人，負責賞析一節(jié)詩歌。任務(wù)分配：1人有感情的誦讀本節(jié)詩歌；1人根據(jù)詩歌的意境做一幅畫；其余組員，賞析這節(jié)詩歌的優(yōu)美之處，從字、詞、句、音律等方面著手，1人整理成文字材料，作為整個小組的作業(yè)，1人發(fā)言，賞析詩歌。

（一）音樂美

1、韻式上嚴格遵守二、四句押韻，每屆詩歌更換一次韻腳。如來——彩，押ai； 娘——漾，押ang；搖——草，押ao；蕭——喬，押ao等，抑揚頓挫，朗朗上口。

2、善用疊音字，如輕輕，悄悄，油油；雙聲詞，如艷影，榆陰，清泉等；疊韻詞，如蕩漾，招搖，斑斕等，使詩歌富有節(jié)奏感。

3、開頭和結(jié)尾兩節(jié)，同一基調(diào)重現(xiàn)，回環(huán)往復(fù)，婉轉(zhuǎn)流暢。

（二）繪畫美

1、西天的云彩

黃昏時分，太陽西沉，詩詞中“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“落日故人情”總會給人一種凄涼、孤寂的感覺，借用西天的云彩透露出作者內(nèi)心的淡淡的落寞與無奈，奠定了全詩的感情基調(diào)。

2、金柳

既承應(yīng)詩中“西天”“夕陽”等意象，是傍晚河畔特有的景色，又暗含了傳統(tǒng)的詩歌意象。柳與留諧音，古代有插柳送別的傳統(tǒng)，既表達了對送別對象的留戀，同時也希望他能夠像柳樹一樣，在新的環(huán)境中更好的生活。

新娘是女子最美麗的時刻，盛妝的新娘帶給我們一種妖嬈美麗，如此動人的姿態(tài)怎能讓詩人不留戀，于是，原本平靜的心里產(chǎn)生了陣陣漣漪。

3、青荇

“油油的”寫出了水草茂盛，綠，像是被涂上了凝脂?！罢袚u”現(xiàn)在多含貶義，與“過市”“撞騙”一起聯(lián)用，其實，招搖還有“逍遙”一義，用它來寫水草，給人一種無拘無束，灑脫自如的感覺。于是，作者的情感又發(fā)生的變化，他想留下來，哪怕只是做一條水草。

4、彩虹似的夢

榆陰下的潭水，夕陽透過斑駁的樹枝，將余輝灑在水面上，斑斕的顏色就像彩虹倒映其中，使康橋更加美麗。潭中的浮藻打破了這虹，但是美麗的景色永遠留在詩人的記憶之中。夢詩飄渺的，輕柔的，但康橋的美景卻像彩虹一般沉淀在詩人的內(nèi)心深處，可以對康橋的記

憶之深。

5、星輝

形換再怎么璀璨終究不能長存于天際，離別時注定無法避免的。

6、笙簫

聲音深沉，傷感。

（三）建筑美

1、四行一節(jié)，字數(shù)相同或相近。

2、奇數(shù)句對齊，偶數(shù)句對齊，排列錯落有致。

（四）新的美點

這首詩從內(nèi)容上看，是一首送別詩。中國詩詞中寫離別的詩歌不勝枚舉： 與君離別意，同是宦游人。

——王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

——李白《贈汪倫》 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

——柳永《雨霖鈴》

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

1、送別對象新穎

一般離別的對象是人，《再別康橋》離別的對象是康橋這個地方，離別的對象是金柳，青荇，清潭等等。

2、送別氣氛輕松

離別總免不了沉重的愁緒。“輕輕”“悄悄”營造一種寂然無聲的環(huán)境，只繪景，不摩聲，瀟灑而飄逸。

五、結(jié)語

離別有時未必需要淚水，灑脫也是一種美。至此，我們的審美旅程就要結(jié)束了，生活中處處都有美，希望大家通過這首詩的學習能夠?qū)W會感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表達美!

第四篇：《0×5=》 教學設(shè)計

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《0×5＝? 》 教學設(shè)計

教學內(nèi)容:

北師大版小學數(shù)學三年級上冊第34----35頁 教學目標：

1、探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”這個規(guī)律。

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學生學會合作學習,體驗算法的多樣化。教學重點：

1、掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。教學難點: 理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法算理。教學過程：

一、設(shè)疑引入、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師:上節(jié)課我們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,在計算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時應(yīng)注意些什么呢?通過剛才的復(fù)習，同學們對上節(jié)課知識掌握的非常好，下面我們來進行口算練習。

5-0 25-0

369-0

456-0 123-0

5+0 36+0

456+0

125+0

23+0 從這組數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 師：下面老師再出一道口算題,請同學大膽猜想一下0×5得多少?說說你的想法？同學們的想法是否正確呢，這節(jié)課讓我們一起來驗證一下。

（設(shè)計思路：設(shè)疑引入，激發(fā)學生的學習興趣。以猜想的方式讓學生大膽的發(fā)表見解，調(diào)動學生的學習欲望。）

二、嘗試體驗、自主探索

1、情境引入，讓學生親身體驗（1）出圖：

提問：要求一共有多少個蘋果？怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？ 3+3+3+3+3=15（個）別

3×5=15（個）

（2）從每一份里拿走一個，求現(xiàn)在有多少個？列出一個加法算式？再列出一乘法算式？12999.com

2+2+2+2+2=10（個）

2×5＝10（個）

（3）如果從每份里拿出兩個呢?列出一個加法算式？再列出一乘法算式？ 1+1+1+1+1=5（個）

1×5 =5（個）

（4）如果將每份三個都拿走呢。怎樣列加法算式？再列出一乘法算式？

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數(shù)學題_數(shù)學網(wǎng) http://004km.cn 0+0+0+0+0=0（個）

0×5＝（個）

在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?按這樣的規(guī)律0×5＝? 師：你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? 照此計算，誰能說一說“0×6、0×7、0×8……”的乘積是多少呢？說出理由。

做口算練習:0×3

23×0

46×0

0×125

0×58……

師：從上面的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié):0和任何數(shù)相乘都得0。

（設(shè)計思路：讓學生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有的知識，使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。）

三、利用所求、探究算理

師：掌握了這一規(guī)律，那么當計算一個因數(shù)或末尾有0的乘法時，大家能獨立解決嗎？下面請同學把書翻到34頁，請同學們試著做一做。（課件顯示多種算法）

師：同學們真了不起，用了這么多的方法來計算這個算式，那回顧我們的計算方法，你更喜歡哪種方法呢？

師：剛才同學們學習了因數(shù)末尾有0的乘法，那么對于因數(shù)中間有0的乘法你會計算嗎？（課件顯示多種算法）

師：通過剛才的學習，你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時應(yīng)該注意什么？

(設(shè)計思考：學生在前幾課所學知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索讓學生在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，讓學生獨立思考練習，尊重每位學生的不同想法，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。)

四、掌握算法、解決問題

師：看到同學們這么認真的交流，老師真為你們感到高興，下面我們看幾道計算題。，1、240×2

302×5

15×3

25×4 204×2

320×5

150×5

250×4

要求學生獨立計算后，比較每兩列算式，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、小狗送信（生獨立完成，然后交流）

3、在括號內(nèi)填大于、小于、等于號。（鼓勵學生用不同的方法思考）

4、幫助小動物過河。

（設(shè)計思考：通過幾組練習，讓學生仔細審題，通過親自觀察、對比，利用所學的知識解決問題，引導(dǎo)學生對每一列兩個算式進行比較、發(fā)現(xiàn)上下兩題中不同的變化規(guī)律，這樣既鞏固了新知識，又開拓學生的思維。）

五、總結(jié)。

那下面我們來回顧一下這節(jié)課的收獲吧。在這節(jié)課上我們學會了0乘任何數(shù)都得數(shù)學題_數(shù)學網(wǎng) 004km.cn 課件、教案、試卷，全免費下載

數(shù)學題_數(shù)學網(wǎng) http://004km.cn 0這一規(guī)律，而且利用這一規(guī)律我們會計算因數(shù)末尾有0或中間有0的乘法，真不錯，大家知道，數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，老師希望你們能運用我們今天所學知識去解決生活中的一些問題，好嗎？好，這節(jié)課上到這里，再見。

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第五篇：年月日教學設(shè)計0

年、月、日

教學目標：

1、引導(dǎo)學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數(shù)，使學生會判斷大、小月，知道平年、閏年的知識和閏年的判斷方法。

2、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，解決日常生活問題的能力。教學重點：探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系，并掌握閏年的判斷方法。教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月、閏年的判斷方法，教具準備：課件 教學過程：

一、課前準備

1.師：課前通過預(yù)學單，用說一說、查一查、理一理的方法，提前學習了很多有關(guān)年、月、日的知識，并形成了豐富的預(yù)學成果。我們知道既然有好的東西就應(yīng)該拿出來和大家一起分享，這節(jié)課我們是專門圍繞年月日的知識交流和分享，大家愿意分享嗎？（愿意）

（四人一小組交流和分享同學的成果）

師：剛才同學們分享了一部分同學的作品，那想不想知道其他同學的作品呢？

很好，老師想請一位同學到講臺來，向大家介紹一下你的作品。

（學生作品展示，在展示的時候可以問其他同學可以嗎？可以問其他同學，你對他的作品有疑問嗎？你對他的作品有什么補充嗎？也可以和全班同學一起讀一讀。）

師:我們除了向同學學習,還可以向誰學習?(可以向老師和書本學習)師：對，我們還可以向書本學習，老師帶來了書本上的題目，你們能夠解決嗎？（課件展示例題2和做一做，并讓學生做一做，再展示學生的結(jié)果）

師：老師這里想請幾位同學到講臺上做一做？（講解學生做的結(jié)果）

師：在做一做的過程中書本上用到我們有一樣非常熟悉的東西來幫助我們學習，大家知道是什么嗎？（年歷）

大家觀察一下，14、15年的年歷和生活中遇到過的年歷相比，它們在那些地方相同？

（讓學一個個發(fā)言說一說，讓學生對年月日進行一個小節(jié)并板書，教師可以按照一年有12個月，大月有31天：1、3、5、7、8、10、12，小月有30天：4、6、9、11，2月有28天全年就有365天叫平年和29天全年有366天叫閏年，問：你們知道365天和366天相差在那里？讓學生明白相差在2月，如果讓你給2月取個名字你會叫什么？讓學生知道2月是多變的）

師：看來年歷非常的有用，它幫我們梳理出了？（板書課題：年 月 日）

師：同學們能不能用年月日的知識來解決生活中的問題？老師帶來了一些問題。(課件出示題目)2.做一做。

①關(guān)于媽媽出差的問題，可以讓學生在書本的80頁做，同時讓一名學生到黑板上做，教師再講解。

②關(guān)于產(chǎn)品保質(zhì)期的問題。

③先讓學生整理好書本，問：你們還能夠用年月日的知識解決問題嗎? 師：某品牌電腦，商場要搞促銷活動，商場是這樣說的，讓學生一起讀。

問：這個活動有可能是幾月幾日結(jié)束呢？（讓學生獨立思考，并把答案寫出來）

師：誰來說一說？具體是那五天呢？

生：可能是28、1、2、3、4，可能是28、29、1、2、3，可能是28、29、30、1、2，還有可能是28、29、30、31、1。

師：為什么都是28日開始，而結(jié)束的日子這么的不同呢？ 生：因為月份的天數(shù)不同，所以結(jié)束的也不同。

師：同學們能夠說說看這里的28日具體是那個月的28日？（是平年2月的28日、閏年2月的28日、小月的28日、大月的28日）

師：通過年歷卡，它幫我們解決生活中很多的問題。在年歷卡上，其實還有很多非常特別的日子，知道是那些日子嗎？能夠上來指一指嗎？（可以多叫幾個學生來說）

師：那老師好也來說一說，大家能不能指出來？（課件出示春節(jié)的圖）

師：這是什么節(jié)日？（春節(jié)）知道是幾月幾日？（學生有不同的觀點）

師：看來同學們有不同的觀點，老師這里準備了這幾年的春節(jié)，看看是在幾月幾日？

（讓學們發(fā)現(xiàn)春節(jié)每年的日子不同）師：為什么每年的春節(jié)日子是那么的不同呢？ 生：這里是用到了農(nóng)歷。

師：對，我們中國有農(nóng)歷的記法，而平時把它叫什么？（公歷，板書）

問：現(xiàn)在同學們知道春節(jié)是在農(nóng)歷的什么時候？（在農(nóng)歷的正月初一）

師：再來看，這是什么節(jié)日？（端午節(jié)）

問：你們知道端午節(jié)是在的什么時候？（農(nóng)歷五月初五）師：還知道農(nóng)歷的節(jié)日嗎？來看，這是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）問：中秋節(jié)是在什么時候？（農(nóng)歷八月十五）

師：其實農(nóng)歷的節(jié)日還有很多，課間同學們還可以了解年月日的知識。