第一篇：如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課標突出強調(diào)“以人為本”的教育價值觀目標，并力求將人的發(fā)展、社會需求和學(xué)科指導(dǎo)三者達到有機的辯證統(tǒng)一與整合，這就要求廣大教師必須根據(jù)新課標來調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，促進學(xué)生的發(fā)展。多媒體因其具有豐富的表現(xiàn)手法，集圖、文、聲像于一體，能創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求職欲望，共同而持久地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，優(yōu)化教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。運用多媒體可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷將時間問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

例如：學(xué)習(xí)《角的認識》一課，我先讓學(xué)生舉實例“什么是角”，然后利用多媒體演示食物，并抽象道行各種形狀的角；再讓學(xué)生觀察比較，總結(jié)“什么是角”。在極短的時間內(nèi)，使學(xué)生充分感知生活中角的存在，認識角的本質(zhì)特征，實現(xiàn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。又如：教學(xué)《小數(shù)的認識》時，學(xué)生對小數(shù)這個概念比較陌生，但都買過東西，對商品的價格很熟悉，運用多媒體呈現(xiàn)“逛超市購物”的生活情境，讓學(xué)生在模擬購物的情境中認識小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個新概念。由此也感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究意識。

問題情境是連接數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的紐帶，有探究意義的問題情境，能將學(xué)生置身于問題情境中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，從而形成探究意識。教師利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容驚喜分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)《圓的面積》時，關(guān)于圓的面積公式推導(dǎo)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。課始，首先告訴學(xué)生：“今天，給大家請了一位神奇的老師。”我打開多媒體，一下就吸引了學(xué)生的注意力：此時，銀幕上出現(xiàn)一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：這頭牛能吃多大范圍的草？學(xué)生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以拴牛的繩子長為半徑的圓的面積?！边@是，多媒體畫面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個一牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。接著，我讓學(xué)生找出求這個圓的面積的方法，學(xué)生議論紛紛，但都說不出正確的方法。見時機已到，我及時運用多媒體進行引導(dǎo)：銀幕上出現(xiàn)一個圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個半圓。兩個半圓各被平均分為4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，學(xué)生得出的結(jié)論是：像長方形，又不像，因為它的邊是弧線。這時，銀幕上又出現(xiàn)一個等大的圓，它的兩個半圓各被平均分成8份，重復(fù)上述過程，學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，這個拼得的圖形比上一個拼得的圖形更接近長方形。抓住這個機會，我引導(dǎo)學(xué)生想象：按這個思路分下去、拼下去，最后能得到什么圖形？學(xué)生得出了可以把圓拼成一個長方形的結(jié)論。我用多媒體演示上述過程，驗證了學(xué)生的想象。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考圓的半徑、周長與長方形的長和寬之間的關(guān)系。經(jīng)過思考，有些學(xué)生找出了它們之間的關(guān)系，但部分學(xué)生不同意，爭論不休。最后大家達成一致意見：請教多媒體老師。銀幕上閃現(xiàn)出同一種顏色表示的圓的半徑和長方形的寬，同一種顏色表示的圓的周長的一半和長方形的長，使學(xué)生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長。根據(jù)上述關(guān)系，教師讓學(xué)生自己推導(dǎo)圓的面積計算公式，學(xué)生很快推導(dǎo)出了S=。通過多媒體技術(shù)，以視覺方式生動地演示了圓的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的長方形面積的過程，促進了新舊知識的聯(lián)系，完成了理解的教學(xué)目標。

三、創(chuàng)設(shè)動畫情境，促進學(xué)生主動探索。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地進行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教育心理學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中如能運用多媒體動畫這一學(xué)生喜聞樂見的形式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就能收到意想不到的效果。

如一位老師在教學(xué)了最小公倍數(shù)之后，設(shè)計了這樣一個動畫情境：喜羊羊與美羊羊在青青草原上散步。它們并排走路，初看時，它們恰好都用左腳同時邁步，后來發(fā)現(xiàn)喜羊羊跨兩步，美羊羊跨三步才能跟上。問：它們這樣走下去，從它們都用左腳開始起步到兩人同時左腳著地為止，美羊羊應(yīng)該走多少步呢？帶著這個問題，全班同學(xué)都興趣盎然的參與其中。教師先用動畫展示，再讓學(xué)生提出自己的猜想，學(xué)生的表現(xiàn)異常活躍，仿佛一個辯論會。有的同學(xué)說：“喜羊羊邁兩步，美羊羊就要邁三步，2和3 的最小公倍數(shù)是6，美羊羊只要邁六步就可以和喜羊羊同時左腳著地。”而有的同學(xué)說：“美羊羊邁六步，喜羊羊自己應(yīng)該邁四步，它們都用左腳起步，走了偶數(shù)步，應(yīng)該是右腳同時著地。這樣剛才說的顯然不對了?！睂W(xué)生感到很新奇。這一看似簡單的事兒，卻萌發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的探索意識。學(xué)生在教師的指引下，分組實際做一做，再結(jié)合動畫慢放，畫出圖表分組討論交流，最后看動畫驗證結(jié)果。整個課堂活而不亂，每一個孩子都在愉快的氣氛中，通過小組合作交流主動探索，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，體驗成功的喜悅，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，拓寬了視野，豐富了知識。

四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

新課標指出：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決情境中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而多媒體具有模擬性強的功能，能創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)更好的服務(wù)。

六年級有一節(jié)綜合實踐課——《確定起跑線》，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這個活動一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每學(xué)年我校都舉行運動會，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實際情況，學(xué)生能夠理解“為什么起跑線位置會不同”這個問題，因此，讓學(xué)生推導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其實踐運用是這節(jié)課的重點，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點。其實六年級的學(xué)生對起跑線并不陌生，很少有學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開始，我采用多媒體呈現(xiàn)了400米橢圓形跑道的一部分，用小動物的趣味運動會中準備在同一起跑線上起跑，開門見山地提出問題，“你覺得他們的比賽規(guī)則合理嗎？”引起學(xué)生對起跑線位置的關(guān)注與思考。經(jīng)過觀察共同討論，達成共識：“終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一起跑線上，外圈的同學(xué)跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移?！比缓笸ㄟ^多媒體呈現(xiàn)跑道的有關(guān)信息，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對已獲得的信息進行梳理，讓學(xué)生觀察得出：每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。學(xué)生在小組內(nèi)借助計算器試算后，匯報方法。從中對多種算法進行優(yōu)化，如各條跑道直道長度相同，因此跑道之間的差就在兩個半圓形跑道合在一起的圓的周長的差。在這里，我充分利用多媒體動畫直觀演示學(xué)生的思考過程，得出外圓的直徑也就是里圓的直徑加上兩個跑道的寬度，以及跑道線的寬在這里忽略不計等問題。由此得出最簡單的方法：相鄰跑道差= ×2×道寬。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也服務(wù)于生活，應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?？傊處焺?chuàng)設(shè)情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學(xué)中，只要創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，符合學(xué)生與教材的實際，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，并在輕松愉悅的氛圍中，通過探究掌握知識技能，解決一些實際問題，獲得成功的體驗。

第二篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

作者：李紅霞

單位：寶坻區(qū)馬家店初級中學(xué)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 合理運用 摘要：

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問題： 1.應(yīng)注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。2.要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點。3．要有針對性和實效性。4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在中學(xué)課程中，思想政治是一門理論性、思想性強，而且是比較抽象的課程 對學(xué)生來說，政治課往往學(xué)起來很枯燥。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂效率，始終是思想政治教師一個必需面對的課題。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實的限制，大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果，對思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

要保障一節(jié)課45分鐘的效率，必要地、充足地、有效地休息是必不可少的。提前5分鐘來到教室，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫面。實踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設(shè)，不僅潛移默化地給予了學(xué)生美的熏陶，提高了學(xué)生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。在講初一政治《自己的事自己干》時，課前播放一首《男兒當自強》，不僅享受美妙的音樂，更重要的是營造激勵學(xué)生自強的氛圍，由學(xué)生感興趣的音樂入手，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，給課堂注入了活力，形成了清新、向上與激昂的教學(xué)氛圍，為上課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”愛因斯坦這句名言深刻的揭示了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，啟動有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài)，能發(fā)動和強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進學(xué)生積極主動、自強不懈地進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生普遍覺得思想政治課比較抽象和乏味，因此，教師在教學(xué)中要注重利用外部條件，以一種新穎的、貼近生活實際的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，而多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強，利用它的直觀情境，以圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，文字、圖像、動畫等多種信號對學(xué)生的綜合刺激，能把課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識的的實際情境，支持學(xué)生積極地構(gòu)建知識，進行問題求解。就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。在講《自己的事自己干》導(dǎo)入

環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了貼近生活實際的兩幅圖片，分析樹和爬山虎的生長狀態(tài)有何不同，畫面欣賞，直觀形象，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓同學(xué)們初步體會到我們要做象樹一樣直立生長，自強自立，不依賴他人的人，因為人的成長過程是一個不斷提高自立能力的過程。從而引出這節(jié)課的主題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

所謂教學(xué)問題情境，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。這些刺激包含著種種實際問題，且為學(xué)生感興趣，設(shè)置教學(xué)問題情境的主旨，就是要把學(xué)生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來。學(xué)生具有好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D象或運動著的事物所吸引。多媒體計算機輔助教學(xué)，不僅能清晰的展現(xiàn)實物圖象，而且可以將社會現(xiàn)象以漫畫的形式展示在學(xué)生面前。有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個環(huán)節(jié)時，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學(xué)生值日和新生報到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設(shè)計疑問：這些青少年身上存在什么問題？我們應(yīng)該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過青少年身上較常見的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗，把學(xué)生要學(xué)的新知識變成他們的新問題，把疑難問題變成懸念或沖突設(shè)置出來，這樣做，利用計算機提供給的問題情境，學(xué)生利用視覺、聽覺等刺激進行交互式的學(xué)習(xí)和問題求解。一來“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來調(diào)動他們已有的知識經(jīng)驗，與面臨的問題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應(yīng)、改組和重構(gòu)；三來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心理動力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識。

初中時期的學(xué)生是半幼稚半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和沖動性錯綜復(fù)雜和矛盾交錯的時期。這一時期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！笔堑?，在崇尚自主的青少年學(xué)生精神世界，這種需要更為強烈。利用多媒體計算機融聲、形、色為一體的功能，通過生動、形象的演示有關(guān)政治知識的內(nèi)容，不僅能啟迪學(xué)生較好的思維、激發(fā)學(xué)生的探索激情，而且能化難為易，幫助學(xué)生較

好的理解、掌握政治知識。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時，根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計了表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的平時表現(xiàn)來完成，這樣將很難的問題簡單化，貼近學(xué)生生活實際，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)中巧妙地運用情境互動的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望，能達到意想不到的教學(xué)效果。教師運用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學(xué)生和老師一起親臨現(xiàn)場的比賽，貼近于生活實際，氛圍輕松，使學(xué)生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動他們的積極性主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，體驗、感受自立成功的喜悅。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。

教學(xué)烘托氣氛，營造情境，有利于增強思想政治課教學(xué)的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的，而這也正是我們實施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結(jié)尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂朗誦，讓學(xué)生在理解自立重要性的基礎(chǔ)上，增強自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結(jié)束，烘托氣氛，到達高潮，讓學(xué)生們在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強自信，努力成為生活的強者，自立人生，從理性上升到感性。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問題： 1.多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時事材料或客觀事例相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必

須設(shè)計符合實際情況的真實情境。設(shè)計真實情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在多媒體教學(xué)環(huán)境中，把真實的情境通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識，并內(nèi)化到自己新的認知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。

2.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的思維特點和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)的研究和實踐中認識到：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。

3．多媒體教學(xué)情境的設(shè)計要有針對性和實效性。

針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。但在實際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋

棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。

總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)有機地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主體意識、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設(shè)情境，切實提高初中思想品德課教學(xué)的實效。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率

----聽《我的母親》后的反思

耿莊中學(xué)張偉玉

10月11日，到新開街學(xué)校聽了張偉老師和孫志琴老師同課異構(gòu)的《我的母親》一課，課后教研的主題是“如何通過創(chuàng)設(shè)情境提高課堂效率”，兩位老師在課前，課中設(shè)置了不同的情境，提高了課堂效率，我通過聽課教研有很大的收獲。

情境的創(chuàng)設(shè)有聽覺上的，聽覺上的情境可以是教師的語言情境，也可以是歌詞，朗誦詞等。教師用語言創(chuàng)設(shè)情境是需要教師有表達的基本功的。情境的創(chuàng)設(shè)還有視覺上的，如實物、多媒體等。這些情境的創(chuàng)設(shè)可以通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，進而理解課文內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

情境不僅可以導(dǎo)入新課，也可以貫穿于課堂的始終。語文課堂的很多環(huán)節(jié)都可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高教學(xué)效率，如《我的母親》教學(xué)中要品味母愛，可以利用多媒體展現(xiàn)具體的畫面，再用問題引導(dǎo)，觸動學(xué)生的情感。課堂結(jié)束時，播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生體會媽媽的辛勞，獲得感情上的共鳴。這些貫穿于課堂的情境都很好的加深了學(xué)生的理解，提高了課堂的效率。

第四篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。為此，我在教學(xué)過程中非常重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動為主動。怎樣在教學(xué)活動中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？作為數(shù)學(xué)教師，下面我就如何做好教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種做法

1.在學(xué)生認知沖突中創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種主動建構(gòu)的過程，是認知沖突相互作用的過程。教師應(yīng)在原有的認知基礎(chǔ)上適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時的認知平衡，引起認知沖突，使學(xué)生進入“憤”、“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的問題意識。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當學(xué)生已掌握了能被2、5整除的數(shù)的特征是看個位上的數(shù)能否被2、5整除時，我設(shè)計了這樣一個情境：出示一組數(shù)111、234、456、229……問：“它們能否被3整除？”學(xué)生你一言我一語，有的說：“個位上的數(shù)能被3整除這個數(shù)就能被3整除，如456?！庇袑W(xué)生立即反駁：“229卻不能被3整除。111、234，個位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除?！痹诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

2.把握學(xué)生生疑發(fā)問的時機創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠是一種對未知的探索過程。因此，教師要抓住學(xué)生好奇、好問的心理特點，把握學(xué)生生疑發(fā)問的時機，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生合作探究。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，我設(shè)計了這樣一個情境：動畫出示一只青蛙的畫面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學(xué)生自由說下去，此時學(xué)生情緒高昂。我適時設(shè)疑：“你能否用一句話來概括所有的內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說用圖形表示，有的學(xué)生說用字母表示。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識，不僅體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3.在學(xué)生操作過程中創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中，教師精巧的提問、幽默的語言，固然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與形象性之間的矛盾，就必須充分利用直觀教學(xué)的各種手段，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)知識。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一些必要的情境，通過具體的操作活動使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的實踐能力。如在教學(xué)“長方形面積的計算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個一個數(shù)方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫格……我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出了長方形面積的計算方法。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就好比在抽象知識和學(xué)生思維之間架起了一座形象的橋梁。

4.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度，直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。因而，樹立現(xiàn)代的教育觀念，努力使現(xiàn)代的信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行有效整合。在教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，將形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效率。

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識融入一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

例如：在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊演示課件，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著屏幕的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊，分給老二兩塊；老三更貪吵著說：“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊，分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體課件生動有趣的圖象動態(tài)顯示，學(xué)生的認知是在無意中完成的，因而對新知的掌握快捷，記憶牢靠。小學(xué)低年級學(xué)生思維特點是直觀形象思維為主，因而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。

5.以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、有效情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點

1.根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料、問題。

新課標指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，同時又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！边@些情境應(yīng)該給學(xué)生提供出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，并且蘊涵數(shù)學(xué)知識。作為教師還應(yīng)找準情境與知識的切入點，及時生成問題材料。因此創(chuàng)設(shè)情境必須考慮知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識，經(jīng)驗的相互作用，以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組，也就是一種基于舊知識，經(jīng)驗的認知建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)知識建構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，認為新知的建構(gòu)應(yīng)基于這個區(qū)域，才能獲得促進學(xué)生智能發(fā)展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。

3.教師本身就是一種好的教學(xué)情境。

新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程?！敖處熢谡n堂上應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！倍@一切都得由教師去組織去引導(dǎo)，去創(chuàng)設(shè)，所以說教師本身就是一種好的教學(xué)情境。教師的形象是無聲的教學(xué)藝術(shù)語言，能產(chǎn)生無形的牽引力，這是創(chuàng)設(shè)和形成良好課堂教學(xué)氛圍的一個基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，在體驗和享受成功的快樂的同時學(xué)到更多的知識。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但合理的有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。而且能夠為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，還能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，因此，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑，確實提高教學(xué)效率。

第五篇：創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一,教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。筆者在多年的探索中得出了提高課堂效率的一些具體措施，供各位同行參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲

在講授內(nèi)容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時，提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、創(chuàng)設(shè)探索情境，增強學(xué)習(xí)信心

教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。

三、創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維

教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。比如許多學(xué)生總認為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運動定律后，舉行了一次別開生面的比賽——列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實例，列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了勝利的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點

重難點的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當于動能，另一只口袋里的錢相當于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當于機械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機械能守恒的條件。由此可見，用類比的方法突破重難點，可達到事半功倍的效果。

五、把握時機設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去

一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒，在總結(jié)中再強調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點時，學(xué)生可能聽不進去了，若把要

強調(diào)的知識巧妙地設(shè)計成富有色彩的問題，并適當?shù)貛宵c風趣，則可使學(xué)生在倦怠中再振作，加深對課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講摩擦力一節(jié)時，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的的大小和方向是難點。為了突破這個難點，總結(jié)時再舉用水平力推桌子沒有推動的例子，就沒有新意，不能再引起學(xué)生的興奮。因此設(shè)計了用水平力將一本書壓在豎直墻壁上的例子，提問：“如果對書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化？”這一問回答錯誤最多的是：“因為f =μN，N增大，所以f也增大”。至此可借題發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了？”學(xué)生聽后哈哈大笑，自知出錯，而后興奮、思考，變信口回答為主動探索。

六、抓住時機激疑，使知識鞏固深化

中學(xué)生缺泛思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題激疑，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。討論導(dǎo)體處于靜電平衡時，導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷的分布及導(dǎo)體的表面為等勢面等性質(zhì)，其結(jié)論學(xué)生是認可的，但其是否真正理解了呢？教師可及時提出一些激凝性問題，幫助學(xué)生理解。通過教師的激發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了凝點，必定進行深入思考，這無疑對于深刻理解靜電平衡的真正內(nèi)涵起了很好的促進作用。

七、以錯悟理，創(chuàng)設(shè)評錯情境

物理知識除了要從正面理解外，還應(yīng)作一些反面文章，即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高理解概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性，能收到更好的效果。這種創(chuàng)設(shè)的評錯情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必

定會留下深刻的印象。

八、將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境

在學(xué)習(xí)中出錯是難免的，當學(xué)生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學(xué)生一聽就懂，一過就忘，一用就錯。若能將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，讓學(xué)生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。

九、充分運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)

利用文字、圖形、聲音、動畫和視像等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。在中學(xué)物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，由于受時間、空間或條件的限制，單純語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同時作用于人的感官，能提高課堂教學(xué)的效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，使學(xué)生受到潛移默化的影響和美的熏陶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，它有利于認知水平的提高，有利于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。隨著教育形式的發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和發(fā)展趨勢。

總之，要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，當每節(jié)課學(xué)生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學(xué)習(xí)時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生的理解與表達能力。長期這樣堅持下去，就一定能提高課堂效率，將素質(zhì)教育落到實處。