第一篇：《蝸牛的獎杯》第二課時課堂教學(xué)設(shè)計--王儉

《蝸牛的獎杯》第二課時課堂教學(xué)設(shè)計

--王儉

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

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《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀課題《蝸牛的獎杯》。

2.復(fù)習(xí)生字詞。

3.接下來我們一起好好地來品品課文。有一只動物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書活動，瞧，它來了，誰來介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。]

二、學(xué)習(xí)第一自然段

.師設(shè)懸念：其實在很久很久之前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

2.（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛的小蝸牛?。∷小浑p有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書：有力的翅膀

自由地飛翔）

3.指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”，“自由”。

4.對比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。）

5.通讀課文，整體感知文本。

6.想想剛才提出的問題都明白了沒有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真，高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)，讀通，讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生與教師，文本之間的深入的對話。]

三、精讀課文，讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀課文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫的。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

.指名讀第二自然段。齊讀。

2.從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（出示詞語“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（板書：飛行冠軍）

3.如果你觀看了當(dāng)時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

4.指導(dǎo)讀第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會。]

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

.如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2.讀了這一段你知道了什么？

3.指名讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4.引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧薄Ｋ团聞e人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！保?/p>

5.它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

[創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

學(xué)習(xí)課文第四自然段、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導(dǎo)理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？（板書：退化

慢慢爬行）

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、回歸整體滲透教育。、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來鞭策自己今后的學(xué)習(xí)。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進步；一個驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）

[讓學(xué)生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、深化文本，復(fù)述故事

是啊，我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽。看著蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在藍天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們試著以老蝸牛的口氣，一起來講講這個深刻的故事吧?。ǔ鍪纠衔伵：托∥伵υ挼膱D，以及填空：我原來長著________,能在空中_______。曾經(jīng)在一次飛行比賽中____________，從那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天長日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。

[雖然課文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對留白進行了設(shè)計，深化文本的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力以及口頭表達能力。為低年級的寫話作了很好的鋪墊。一個哎字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣的想象空間。]

第二篇：《蝸牛的獎杯》第二課時課堂教學(xué)設(shè)計--王儉

《蝸牛的獎杯》第二時堂教學(xué)設(shè)計--王

儉

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點擊數(shù)：

《蝸牛的獎杯》第二時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

能正確，流利，有感情地朗讀文。

理解文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

根據(jù)文內(nèi)容，復(fù)述文。

（友情提醒：查找本更多資料，請在站內(nèi)搜索文題目）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀題《蝸牛的獎杯》。

復(fù)習(xí)生字詞。

接下來我們一起好好地來品品文。有一只動物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書活動，瞧，它來了，誰來介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。]

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師設(shè)懸念：其實在很久很久之前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛的小蝸牛啊！它有——一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書：有力的翅膀

自由地飛翔）

指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”，“自由”。

對比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（教師是最重要的程資源。對于教材，應(yīng)該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。）

通讀文，整體感知文本。

想想剛才提出的問題都明白了沒有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真，高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)，讀通，讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生與教師，文本之間的深入的對話。]

三、精讀文，讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫的。

（一）學(xué)習(xí)文第二自然段

指名讀第二自然段。齊讀。

從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（出示詞語“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（板書：飛行冠軍）

如果你觀看了當(dāng)時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

指導(dǎo)讀第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會。]

（二）學(xué)習(xí)文第三自然段。

如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀一讀文第三自然段。

讀了這一段你知道了什么？

指名讀這一段：認(rèn)真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧?。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學(xué)們，聽了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！保?/p>

它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

[創(chuàng)設(shè)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

學(xué)習(xí)文第四自然段、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導(dǎo)理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？（板書：退化

慢慢爬行）

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、回歸整體滲透教育。、這篇文我們學(xué)完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來鞭策自己今后的學(xué)習(xí)。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進步；一個驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）

[讓學(xué)生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、深化文本，復(fù)述故事

是啊，我們文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽?？粗?，蜻蜓，蜜蜂在藍天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們試著以老蝸牛的口氣，一起來講講這個深刻的故事吧！（出示老蝸牛和小蝸牛對話的圖，以及填空：我原來長著________,能在空中_______。曾經(jīng)在一次飛行比賽中____________，從那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天長日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。

[雖然文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對留白進行了設(shè)計，深化文本的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力以及口頭表達能力。為低年級的寫話作了很好的鋪墊。一個哎字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣的想象空間。]

第三篇：蝸牛的獎杯(第二課時)

蝸牛的獎杯

席橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

賀娟

【教學(xué)課題】蝸牛的獎杯

【教材版本】蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本二年級下冊

【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學(xué)的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助課件，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理?！窘虒W(xué)重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教學(xué)難點】有事情地朗讀課文。理解“唯恐”一詞?！窘叹邷?zhǔn)備】課件

【教學(xué)時間】本課計劃教學(xué)三課時。

第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解

詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

第二課時

一、揭示課題

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生：蝸牛的獎杯）

二、復(fù)習(xí)舊知

（一）復(fù)習(xí)生字詞

過渡：上節(jié)課我們讀通、讀熟了課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字、新詞，這些詞語還記得嗎？（課件出示生字詞）

翅膀 蜻蜓 蜜蜂 獎杯 成天 生怕 天長日久 堅硬 爬行

1、誰愿意讀一讀？（指名2~3人）（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出感情）你讀得真準(zhǔn)！誰能把小動物再讀得可愛些？

2、讓我們一起入情入境地讀好這些詞語。（齊讀詞語）

（二）回顧課文內(nèi)容

1、課文的大概意思小朋友們還記得嗎？你能用上這些詞語來描述一下課文的大概內(nèi)容嗎？一個不嫌少，兩個不嫌多，但至少用上一個，用得越多越好！（指名說）

2、后面還有內(nèi)容沒有說完，誰能接著往下說，幫它補充完整。（指名說）

3、引讀：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，它長著——（生：一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。）

4、是??！它能在空中自由地飛翔，（板書：飛翔）什么是自由地飛翔呢？就是想到哪兒就飛到哪兒！

三、品讀課文，體會感情

過渡：蝸牛憑著自己一對有力的翅膀去參加飛行比賽，是什么樣的情形？（課件出示飛行比賽的情景，學(xué)生觀看）

指名說一說看到了什么？（蝸牛飛在最前面，而且和其它小動物相差距離很遠）

課文是怎么寫的？請小朋友們好好地讀一讀第二自然段，用筆畫出有關(guān)的詞語。（課件出示第二自然段）

（一）品讀第二自然段

1、學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)詞語。

2、畫好了嗎？把你畫好的詞語同桌之間好好讀一讀。

3、你畫出了哪些詞語？（遙遙領(lǐng)先）什么是遙遙領(lǐng)先？（指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”）

4、是啊！蝸牛遙遙領(lǐng)先，課文中還有一個字也是表示蝸牛參加飛行比賽的情形的！誰是“火眼金睛”把它找出來。（甩）

5、對！甩下了所有的對手，有哪些對手呢？（生：蜻蜓 蜜

蜂 蝴蝶）還有呢？（生自由說）是?。∵€有許多許多，說也說不完，文中用了一個省略號，結(jié)果是蝸牛捧走了——（生：冠軍獎杯）多高興呀！讓我們一起讀出獲獎時這份喜悅的心情?。R讀課題）

6、在眾多的對手中，為什么蝸牛能遙遙領(lǐng)先？（因為它有一對有力的翅膀）可以聯(lián)系上文內(nèi)容想一想?。?）你真會學(xué)習(xí)，讀書能聯(lián)系上下文理解！

（2）讀書就應(yīng)該這樣，能聯(lián)系上下文學(xué)會讀書，學(xué)會思考。以后可要記住噢！

7、讓我們再讀讀這段話，一起分享蝸牛這份快樂！（自由讀）

8、誰分享到蝸牛的這份快樂啦？（指名讀）你真的分享到蝸牛的這份快樂！

（二）品讀第三自然段

過渡：蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的？請小朋友們默讀課文的第三自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀的方法。你們默讀過嗎？

（1）今天，老師告訴大家一種讀書方法——默讀。默讀便于思考，速度快！默讀時做到：不動唇 不出聲 不

指讀。趕快讀吧！

（2）老師友情提醒大家：默讀時：不動唇 不出聲 不指讀。

2、學(xué)生自由讀第三自然段。

3、讀后提問：

（1）蝸牛得到獎杯有什么表現(xiàn)？（得意洋洋）你能想像到蝸牛的得意洋洋嗎？遇到小伙伴們，會做什么表情？會說什么？

（2）小朋友們說得真好！請大家看課文中怎么寫的？（指名說）

出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀好“成天”“唯恐”

提問：“成天”是什么意思呀？為什么成天背在身上？（理解：唯恐）就怕別人不知道它是飛行冠軍！

（4）假如有一天，蝸牛背著獎杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）等小動物，蝸牛會和它們說些什么？

出示：蝸牛背著獎杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）

說：“

”！

（5）讓我們再讀讀這一句話，體會蝸牛此刻的心情吧！

（自由讀）誰能通過你的朗讀讓大家感受到蝸牛的得意洋洋?。ㄖ该x2~3人）

（5）白天，蝸牛把獎杯背在身上。（板書：背）晚上，它又是怎樣對待自己的獎杯？（出示第三句話 學(xué)生自由讀）

（6）晚上，它就—（生：睡在獎杯里）可見它多么喜歡這獎杯呀?。ò鍟核?）指導(dǎo)朗讀，讀好“背”和“睡” 誰能讀好這兩句話？（指名讀）

老師也很想讀，給老師一次機會好嗎？（范讀）請小朋友們用你喜歡的方式自由地去讀一讀（自由讀）現(xiàn)在一定有信心讀好這兩句吧！誰來試試?。▊€別讀）

4、指導(dǎo)看圖

請小朋友們再看看課本中的兩幅圖！獲獎之前的蝸牛有一對有力的翅膀多神氣??！得到獎杯之后，成天把它獎杯背在身上多麻煩?。?/p>

過渡：這獎杯對于瘦小的蝸牛來說很大很重――（生：蝸牛背上它，再也飛不動了！）更可怕的是（出示第四自然段，學(xué)生齊讀）

（三）品讀第四自然段

1、小朋友們，讀完這段話，你有什么不懂的？提出來我們大家一起解決！

2、理解：退化

蝸牛翅膀退化可不是一兩天，那要很長很長時間噢！誰能讀好這一句（指導(dǎo)讀好第一句）

3、勉強

爬行（指導(dǎo)讀好第二句）

(出示課件，學(xué)生觀看蝸牛在地上慢慢爬行的樣子。)是?。〕岚蛲嘶?，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行（板書：爬行）多艱難呀！請小朋友們再去讀一讀最后一句話?。▽W(xué)生自由讀）

獎杯變成外殼，現(xiàn)在只能慢慢地爬行，真讓人替它惋惜?。≌埿∨笥褌冊賮碜x一讀——（生：蝸牛的獎杯）

四、歌曲欣賞

1、小朋友們有這樣的一首歌曲，叫《蝸牛與黃鸝鳥》。蝸牛因為一對有力的翅膀退化了，所以現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行。它為了吃到架上葡萄，在葡萄沒有成熟時就開始堅持不懈地向上爬！黃鸝鳥在一旁嘲笑他。小朋友們想聽嗎？（播放歌曲）會唱的可以跟著唱。

2、看來小蝸牛吸取了這次教訓(xùn)，再也不驕傲了，能夠認(rèn)準(zhǔn)

目標(biāo)不停地爬行！

五、自主探究 識字 寫字

1、今天，我們一起來寫3個字，（課件出示生字）你認(rèn)識嗎？（指名讀）

2、要把字寫好可不是一件簡單的事噢！首先請小朋友們看清字在田字格中的位置。（學(xué)生觀察）再看清筆畫！

3、師范寫“怕”（左右結(jié)構(gòu)，豎心旁的豎要寫長一些）

4、下面請大家描一個，仿兩個。在描仿時要一筆描成，筆筆到位。（學(xué)生描紅仿影）

5、描好了嗎？請大家再臨寫兩個，臨寫時，請大家再次要看這個字在田字格中的位置。（讓學(xué)生臨寫兩個）用此方法教學(xué)生字：“堅 硬”

6、學(xué)生自評，同桌互評。

7、展示學(xué)生的字。

第四篇：蝸牛的獎杯 第二課時

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文

課時目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．上節(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認(rèn)識了一些有翅膀的小動物，你還記得它們嗎？

看圖說說：（）的蝸牛（）的蜜蜂

（）的蝴蝶

２．指名填空：（在句中貼上相應(yīng)的圖片）

蝸牛原來能在空中自由地（），得了（）反而只能在地上慢慢地（）

３．看了這句話，你最想問吳老師一些什么問題？可以怎樣來尋找答案？

（蝸牛的獎杯怎么會變成硬殼的？??）

二．學(xué)習(xí)第三、四自然段

（一）默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫下有關(guān)語句

（二）全班交流

１．出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

（１）蝸牛為什么背著獎杯？“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！笔裁匆馑?？

（２）齊讀“得意洋洋”：誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現(xiàn)出來？指名讀、齊讀第三段第一句話（３）同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么？會說些什么？

（４）指名上臺表演，師生評議

（５）齊讀這句話

（６）老師也想來讀一讀，歡迎嗎？

（教師朗讀時故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置）

（７）學(xué)生評議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎？為什么？如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎杯被別人偷了去？（不能調(diào)換，“惟恐”是擔(dān)心，有點怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）

（８）齊讀，再次體會用詞的準(zhǔn)確

２．蝸牛的獎杯太重了，所以“蝸牛背上它??（引讀第三句）

蝸牛的獎杯會變成硬殼還有一個原因，誰來說說？（導(dǎo)入第四段）

（１）出示“天長地久”，理解詞義

（２）課件演示，理解“退化”的意思。

（３）指導(dǎo)朗讀第一句

（４）出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

①想象：蝸牛這時后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢？

②指名朗讀

③小組賽讀

三．總結(jié)全課，續(xù)編故事

１．小結(jié)：蝸牛得了獎杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

２．配樂朗讀第三、四自然段

３．看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（驕傲使人落后，謙虛使人進步）

４．今天有很多同學(xué)得了獎杯，老師想來采訪這些獲獎的同學(xué)：請問，你得了獎怎么想？

５．創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)說話：（看圖）是呀，可是等蝸牛認(rèn)識到這一點，后悔已經(jīng)來不及了。你看，這只老蝸牛來到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂??嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇地說：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”小朋友，你們猜老蝸牛會說些什么呢？愿意把老蝸牛的話寫下來嗎？（哎，孩子，你可別學(xué)我??）板書設(shè)計：

７、蝸牛的獎杯

原來能在空中自由地（蝸牛飛行圖），只能在地上慢慢地（蝸牛爬行圖）

得意洋洋

天長日久

第五篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計

靖江市八圩港口小學(xué) 何麗君

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。（指名讀詞語。）

（設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）（生自由讀）

2、師指著圖說：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰能讀好“有力的”這個詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、師：原來小動物們在參加飛行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？

生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領(lǐng)先

4、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”

師：誰能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面？

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個詞的？

5、師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個省略號。我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設(shè)計意圖：設(shè)計采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎杯被別人偷去？反復(fù)讀，體會前一句得意的語氣更強，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評價：老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。）

e.看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進了學(xué)生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

自由讀，指名說，看圖補充：

a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

師：（小結(jié)）小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進步的動力。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。）

板書設(shè)計：

蝸牛的獎杯

圖----------------------圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，學(xué)生興趣盎然，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。

二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓(xùn)練。

低年級語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實處。