第一篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計與反思

江蘇姜堰市張甸中心小學(225500)董小明

【文本解讀】

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思迸取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

【課時目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

【教學重難點】

抓住關鍵詞句，加深學生對寓意的獨特的體驗。

【教學過程】

一、回顧重點詞語．介紹蝸牛 1．出示詞語，檢查認讀。

有力自由唯恐生怕遙遙領先得意洋洋

勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久 2．齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）

二、對比得獎前后，感受得失

（一）體會飛行本領的高超 1．（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧。看到這幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。2．指名讀。

討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領先”，相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語。）(1)什么叫“遙遙領先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領先的？（抓住“所有”“甩”“??”來理解。）

(2)想象補充省略的內容，提醒朗讀時要注意停頓。

(3)請同學們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。

3．如果現在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎？

（二）體味獲得獎杯的得意

1．同學們說得真好，可是文中的蝸牛可沒這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋。”（引讀有關句子。）2．出示：“從此，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！?1)自由讀。

(2)你知道了什么？

(3)你什么時候“得意洋洋”過？(4)齊讀，并思考：你還知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“換成另—個詞。相機比較它們的不同。3．“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導朗讀。學生自由練讀，教師適當范讀。

4.(出示蝸牛圖)你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

是呀，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學讀一讀。

5．自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀，師生評價。

（三）感受飛行能力的喪失

天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。

什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強慢慢）為什么會這樣？（板書：得意）指導朗讀這一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意

日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶??飛來了，在空中你追我趕。這時，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉??” 1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。

2．看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

四、自選課后作業(yè)，升華情感

1．把這個故事講給自己的家人聽一聽。2．閱讀《新補充讀本》助讀篇。

【反思】

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產生心靈的共鳴。因此，本課教學設計從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造平等、民主的教學氛圍，讓學生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動和靈動。

一、互動

“教育不是有知者帶動無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設計很多對話環(huán)節(jié)，充分體現了新課標所倡導的先進理念：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達，感悟形象。在對話中，學生可以進入蝸牛的內心深處，學生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。

二、夏動

“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現在你就是那只捧走獎杯的蝸牛，你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個問題是：“今后你有什么打算？”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定，而是進行引導，精彩由此而產生。這是靈動課堂的體現。

第二篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

靖江市八圩港口小學 何麗君

教學內容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點詞語理解課文內容。3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。（指名讀詞語。）

（設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習慣。）（生自由讀）

2、師指著圖說：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰能讀好“有力的”這個詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、師：原來小動物們在參加飛行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領先

4、理解，讀好“遙遙領先”

師：誰能用貼圖來展示當時的飛行場面？

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞的？

5、師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個省略號。我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設計意圖：設計采訪的環(huán)節(jié)，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調換？

引導學生思考：如果你是蝸牛，你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷去？反復讀，體會前一句得意的語氣更強，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評價：老師認為，我能比你讀得更好，聽?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個詞有關系嗎？（“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。）

e.看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀？促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學習第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現在這個樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

自由讀，指名說，看圖補充：

a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

師：（小結）小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

（設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一?？紤]到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。）

板書設計：

蝸牛的獎杯

圖----------------------圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領先 得意洋洋

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，學生興趣盎然，自覺地參與到學習中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。

二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效?！鞍颜n文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

第三篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

瞿靖中心小學滕興偉

教學內容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點詞語理解課文內容。3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：

一、復習生詞句，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經認識了課文中的生字寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示課件指名讀詞語）

獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 冠軍 蝴蝶 甩下 勉強 唯恐 遙遙領先 得意洋洋 天長日久

有利的翅膀 堅硬的外殼 自由的飛翔 慢慢的爬行

很久以前的蝸牛，長著一對 能在空中 現在的蝸牛卻背著 只能。

3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？請同學們帶著問題自由讀第二段說說:從這段中你知道些什么？

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、指明讀。討論：那些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

4、齊讀第二自然段。

5、師：如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？(是呀?此時,這只蝸牛手捧獎杯,它興奮、得意、自豪，從此它又是怎么做的呢？

（三）學習第三自然段。

1、請同學們讀一讀課文第三自然段。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現？

生：得意洋洋地想：

炫耀自己，把榮譽看的很重很重的心態(tài)。

唯恐：只怕。在文中的意思是怕別人不知道踏實飛行冠軍。他遇到別人，會對別人說什么？

因為 蝸牛怕別人知道它是飛行冠軍 所以 成天把獎杯背在身上。

3、師：蝸牛成天把獎杯背在身上還能飛嗎？為什么？在文中畫出相關的句子讀一讀。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

d.(出示蝸牛圖)師：你看蝸牛背著獎杯它還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀!在請一位同學讀一讀。出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。

自由讀第三段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣？

（四）學習第四自然段。

1、師：蝸牛飛不動了，不僅如此，更糟糕的事還在后面呢？同學們讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、指明讀第四自然段，思考，蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能

在地上慢慢地爬行，是什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

自由讀，指名說，看圖補充：a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再以前的飛行冠軍現在只能慢慢地爬行，你想對它說些什么？ 師：（小結）小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。3.欣賞名人名言： 謙虛使人進步，驕傲使人落后。毛澤東

不滿足是向上的車輪。

魯迅 謙受益，滿招損。

四、拓展：這么好的故事，你想不想想講給別人聽？想不想把他表演出來？你可以講給別人聽，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀看。

板書設計：

蝸牛的獎杯

自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領先 得意洋洋

謙虛使人進步，驕傲使人落后。

第四篇：蝸牛的獎杯(第二課時)教學設計

蝸牛的獎杯(第二課時)

設計思路：

指導思想：讓語文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點和突破難點;運用插圖，淺化知識難點和放飛想象;抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。

設計理念：小學語文教學提倡的是以朗讀代替講解，我根據低年級兒童對故事感興趣的特點，靈活運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生讀書、發(fā)現，不斷激發(fā)學生情感，讓學生從閱讀實際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗，讀中感悟，使學生在輕松愉快中懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教材分析：本課是二年級下冊第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。

學情分析：通過閱讀課文，理解課文，讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。我認為在學習課文時可讓學生把課文中的語言內化為自己的語言，通過學生的嘴巴，轉化成精彩的對白。可以通過想象、體驗的形式，把蝸牛的心理話說出來。在這過程中，學生在角色互換中有所體驗，有所發(fā)現。

教學目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住自由、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕等詞語，通過理解詞語來讀懂課文內容，并從中明理。

過程與方法：以讀為主，展開想象，理解課文內容;抓住重點，讀議結合，啟發(fā)明理。

情感態(tài)度與價值觀：體會蝸牛的居功自傲、不思進取;讓學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文;理解課文內容。

教學難點：

理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學準備：

教學掛圖，與課文相關的教學課件和名人名言。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

1、今天，我發(fā)現我們班的小朋友非常有精神，老師獎勵你們聽個故事。春天里，百花盛開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：奶奶，這是誰呀?奶奶猶豫了一下說：哎，這是我原來的照片。小蝸牛驚訝地說：真的嗎?怎么差別這么大呢?您身上還有獎杯呢?這到底是怎么回事呀? 奶奶嘆了口氣說今天，奶奶給你講關于我獎杯的故事。

2、板書課題：

7、蝸牛的獎杯。(請小朋友們和老師一起寫課題;齊讀課題)

二、學習課文內容

(一)學習第一自然段

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。(請生說)那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了!齊讀第一自然段。

2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣?把你此時的心情讀出來吧!(讓學生讀出蝸牛的自由、得意、高興)

3、現在我們就是一群有著一對有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開心嗎?得意嗎?就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會這種自由飛翔的感覺。

(二)學習第二自然段

過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來看看它們比賽的情況。請同學們自由讀課文第二自然段。

1、請你們再讀讀第二自然段，書讀百遍，其義自見，你一定會有新的發(fā)現!可以在個別詞語下面加上記號。(點出遙遙領先、所有的對手)

請看圖片：哪些小選手參加了比賽?誰獲勝了?所有的對手是指哪些對手呢?(生：還有好多小動物。師：你怎么知道的呢?生：我從省略號看出，還超過了許多小動物。師：你真會讀書，能從標點符號中讀到知識!)所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，沒人能趕上它，這就叫遙遙領先。

2、如果你們觀看了當時的比賽，請蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場景讀出來。蝸牛妹妹們也來讀吧!(指導朗讀)

3、小蝸牛，現在你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢?

(三)學習第三自然

1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎杯后有怎樣的表現?自由讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。(得意洋洋)

2、你也有過得意洋洋的時候吧!你能讀出得意洋洋嗎?

3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎杯卻

(引出：很大很重)

4、有多大?用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重?背在身上什么感覺?誰來做個動作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重啊!

5、是呀，這么大，這么重的獎杯背在身上，多累呀!請一位同學來讀讀。

6、背上它，小蝸牛還能飛起來嗎?那它為什么不放下呢?

7、引出句子：(它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

① 輕聲讀，找出一對親姐妹。

② 理解唯恐、生怕。

③教師點撥。(第1件事是怕什么?第2件事又是怕什么?這兩件事哪件更害怕?)

④意思相近的詞能不能交換位置?

⑤指導朗讀。

8、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現在我們再來讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

9、自由讀第三自然段，指導讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

(四)學習第四自然段。

1、就這樣，小蝸牛背著它的獎杯，背了幾天?你能找出一個詞語來說說嗎?

2、這回小蝸牛終于可以每時每刻和它的獎杯在一起了，它一定樂壞了吧?為什么?自己讀讀課文第四自然段。

3、翅膀為什么不見了?上哪兒去了?(滲透退化)

4、退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎?那有什么呀?(滲透勉強)

5、曾經是遙遙領先的飛行冠軍，后來飛不動了，到最后竟然只能勉強從硬殼伸出頭慢慢爬行。請同學們想象一下，此時的蝸牛心里會想些什么呢?(指導朗讀第四自然段)

6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?（1、可以用上名人名言。

2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的?該怎么做?)

7、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

虛心使人進步，驕傲使人落后。毛澤東

一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。莎士比亞

學生齊讀。

8、總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

三、拓展延伸

老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢?

1、同桌交流。

2、集體交流。

四、指導學生寫字。

獎 硬

附板書設計：

7、蝸牛的獎杯

驕傲

飛行冠軍慢慢爬行

變成

獎杯硬殼

★ 虛心使人進步，驕傲使人落后。

第五篇：蝸牛的獎杯(第二課時)

蝸牛的獎杯

席橋鎮(zhèn)中心小學

賀娟

【教學課題】蝸牛的獎杯

【教材版本】蘇教版小學語文國標本二年級下冊

【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的?！窘虒W目標】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、借助課件，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理?！窘虒W重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教學難點】有事情地朗讀課文。理解“唯恐”一詞?！窘叹邷蕚洹空n件

【教學時間】本課計劃教學三課時。

第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解

詞語。讀準生字，讀通句子。

第二課時

一、揭示課題

今天，我們繼續(xù)學習——（生：蝸牛的獎杯）

二、復習舊知

（一）復習生字詞

過渡：上節(jié)課我們讀通、讀熟了課文，初步了解課文內容，學習了生字、新詞，這些詞語還記得嗎？（課件出示生字詞）

翅膀 蜻蜓 蜜蜂 獎杯 成天 生怕 天長日久 堅硬 爬行

1、誰愿意讀一讀？（指名2~3人）（指導讀準字音，讀出感情）你讀得真準！誰能把小動物再讀得可愛些？

2、讓我們一起入情入境地讀好這些詞語。（齊讀詞語）

（二）回顧課文內容

1、課文的大概意思小朋友們還記得嗎？你能用上這些詞語來描述一下課文的大概內容嗎？一個不嫌少，兩個不嫌多，但至少用上一個，用得越多越好！（指名說）

2、后面還有內容沒有說完，誰能接著往下說，幫它補充完整。（指名說）

3、引讀：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子，它長著——（生：一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。）

4、是?。∷茉诳罩凶杂傻仫w翔，（板書：飛翔）什么是自由地飛翔呢？就是想到哪兒就飛到哪兒！

三、品讀課文，體會感情

過渡：蝸牛憑著自己一對有力的翅膀去參加飛行比賽，是什么樣的情形？（課件出示飛行比賽的情景，學生觀看）

指名說一說看到了什么？（蝸牛飛在最前面，而且和其它小動物相差距離很遠）

課文是怎么寫的？請小朋友們好好地讀一讀第二自然段，用筆畫出有關的詞語。（課件出示第二自然段）

（一）品讀第二自然段

1、學生邊讀邊畫出有關詞語。

2、畫好了嗎？把你畫好的詞語同桌之間好好讀一讀。

3、你畫出了哪些詞語？（遙遙領先）什么是遙遙領先？（指導朗讀“遙遙領先”）

4、是啊！蝸牛遙遙領先，課文中還有一個字也是表示蝸牛參加飛行比賽的情形的！誰是“火眼金睛”把它找出來。（甩）

5、對！甩下了所有的對手，有哪些對手呢？（生：蜻蜓 蜜

蜂 蝴蝶）還有呢？（生自由說）是啊！還有許多許多，說也說不完，文中用了一個省略號，結果是蝸牛捧走了——（生：冠軍獎杯）多高興呀！讓我們一起讀出獲獎時這份喜悅的心情！（齊讀課題）

6、在眾多的對手中，為什么蝸牛能遙遙領先？（因為它有一對有力的翅膀）可以聯(lián)系上文內容想一想?。?）你真會學習，讀書能聯(lián)系上下文理解！

（2）讀書就應該這樣，能聯(lián)系上下文學會讀書，學會思考。以后可要記住噢！

7、讓我們再讀讀這段話，一起分享蝸牛這份快樂?。ㄗ杂勺x）

8、誰分享到蝸牛的這份快樂啦？（指名讀）你真的分享到蝸牛的這份快樂！

（二）品讀第三自然段

過渡：蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的？請小朋友們默讀課文的第三自然段。

1、指導學生學會默讀的方法。你們默讀過嗎？

（1）今天，老師告訴大家一種讀書方法——默讀。默讀便于思考，速度快！默讀時做到：不動唇 不出聲 不

指讀。趕快讀吧！

（2）老師友情提醒大家：默讀時：不動唇 不出聲 不指讀。

2、學生自由讀第三自然段。

3、讀后提問：

（1）蝸牛得到獎杯有什么表現？（得意洋洋）你能想像到蝸牛的得意洋洋嗎？遇到小伙伴們，會做什么表情？會說什么？

（2）小朋友們說得真好！請大家看課文中怎么寫的？（指名說）

出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

（3）指導朗讀，讀好“成天”“唯恐”

提問：“成天”是什么意思呀？為什么成天背在身上？（理解：唯恐）就怕別人不知道它是飛行冠軍！

（4）假如有一天，蝸牛背著獎杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）等小動物，蝸牛會和它們說些什么？

出示：蝸牛背著獎杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）

說：“

”！

（5）讓我們再讀讀這一句話，體會蝸牛此刻的心情吧！

（自由讀）誰能通過你的朗讀讓大家感受到蝸牛的得意洋洋?。ㄖ该x2~3人）

（5）白天，蝸牛把獎杯背在身上。（板書：背）晚上，它又是怎樣對待自己的獎杯？（出示第三句話 學生自由讀）

（6）晚上，它就—（生：睡在獎杯里）可見它多么喜歡這獎杯呀?。ò鍟核?）指導朗讀，讀好“背”和“睡” 誰能讀好這兩句話？（指名讀）

老師也很想讀，給老師一次機會好嗎？（范讀）請小朋友們用你喜歡的方式自由地去讀一讀（自由讀）現在一定有信心讀好這兩句吧！誰來試試！（個別讀）

4、指導看圖

請小朋友們再看看課本中的兩幅圖！獲獎之前的蝸牛有一對有力的翅膀多神氣??！得到獎杯之后，成天把它獎杯背在身上多麻煩?。?/p>

過渡：這獎杯對于瘦小的蝸牛來說很大很重――（生：蝸牛背上它，再也飛不動了?。└膳碌氖牵ǔ鍪镜谒淖匀欢?，學生齊讀）

（三）品讀第四自然段

1、小朋友們，讀完這段話，你有什么不懂的？提出來我們大家一起解決！

2、理解：退化

蝸牛翅膀退化可不是一兩天，那要很長很長時間噢！誰能讀好這一句（指導讀好第一句）

3、勉強

爬行（指導讀好第二句）

(出示課件，學生觀看蝸牛在地上慢慢爬行的樣子。)是啊！翅膀退化了，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行（板書：爬行）多艱難呀！請小朋友們再去讀一讀最后一句話！（學生自由讀）

獎杯變成外殼，現在只能慢慢地爬行，真讓人替它惋惜??！請小朋友們再來讀一讀——（生：蝸牛的獎杯）

四、歌曲欣賞

1、小朋友們有這樣的一首歌曲，叫《蝸牛與黃鸝鳥》。蝸牛因為一對有力的翅膀退化了，所以現在只能在地上慢慢地爬行。它為了吃到架上葡萄，在葡萄沒有成熟時就開始堅持不懈地向上爬！黃鸝鳥在一旁嘲笑他。小朋友們想聽嗎？（播放歌曲）會唱的可以跟著唱。

2、看來小蝸牛吸取了這次教訓，再也不驕傲了，能夠認準

目標不停地爬行！

五、自主探究 識字 寫字

1、今天，我們一起來寫3個字，（課件出示生字）你認識嗎？（指名讀）

2、要把字寫好可不是一件簡單的事噢！首先請小朋友們看清字在田字格中的位置。（學生觀察）再看清筆畫！

3、師范寫“怕”（左右結構，豎心旁的豎要寫長一些）

4、下面請大家描一個，仿兩個。在描仿時要一筆描成，筆筆到位。（學生描紅仿影）

5、描好了嗎？請大家再臨寫兩個，臨寫時，請大家再次要看這個字在田字格中的位置。（讓學生臨寫兩個）用此方法教學生字：“堅 硬”

6、學生自評，同桌互評。

7、展示學生的字。