第一篇：26 清平樂 村居教案

課題：26 清平樂 村居

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞。

3、借助朗讀、想象，感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。

教學(xué)重難點：理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會作者的感情。教學(xué)準備：多媒體課件 計劃課時：2課時 第一課時

一、導(dǎo)入，知詩人、感受詞牌。

1、今天我們要走近一位南宋的愛國詩人，他叫辛棄疾。（出示辛棄疾畫像）問：課前你們對他有哪些了解？

2、過渡：是啊!他寫作風(fēng)格的變化，與他的人生經(jīng)歷有著極大的關(guān)系。早期他的寫作風(fēng)格以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚。但因為晚年不得志而退隱，于是寫作風(fēng)格也隨之變得清新秀麗，委婉樸素。

（出示《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之 》）這是辛棄疾早期創(chuàng)作的一首詞。（師范讀，生跟讀）

3、過渡：這是一首詞，他是古詩的一種特殊表達形式，所以你們注意看，在這特殊的詩的前面有三個字，他是這首詞的詞牌。一起讀這詞牌，好好讀，慢點讀。（生讀）

古人真是了不起，用這詞牌子表示詞的節(jié)奏，而這詞牌子本身的意思和意境就表示詞的內(nèi)容。下面我們來聽一段聲音，邊聽邊想著出現(xiàn)在你眼前的畫面。（馬嘶聲）

檢查：你仿佛看到了什么？（說后再讀詞牌，讀出氣勢。）

4、我們再來聽一段音樂，（放 “水調(diào)歌頭”）

問：你眼前又出現(xiàn)了什么？

5、像這樣舒緩而優(yōu)美的意境我們又可以用什么詞牌來表示呢？（江城子、西江樂、清平樂??）（板書清平樂，生舒緩的讀三個字）

二、新課。

今天我們就來學(xué)習(xí)他的這首清平樂，詞的題目是：村居。板書后問：看到“村居”這個詞語，我們眼前仿佛看到了什么？ 過渡：是??！辛棄疾怎么按捺得住看到村居時的激動心情呢？于是他寫下了這首詞。（出示課文）

1、請同學(xué)們輕聲讀讀這首詞。把字音讀準

2、抽生讀詩詞，正音。

（相媚好、翁媼、剝蓮蓬）

提示：淸平樂這種詞一般每首４６個字，分為上下兩闕，上闕有４個韻腳“小、草、好、媼”，下闕有３個韻腳字“東、籠、蓬”。上下闕中間我們讀的時候應(yīng)該喘口氣，稍作停頓。

3、再抽生讀詞。

過渡：往往看到詩詞，我們就會情不自禁的邊吟詠邊手舞足蹈，讓我們一起用手來舞舞上闋（師領(lǐng)讀上闋），誦讀下闋時，我們配上腳的動作，古人也叫踏歌。（師生同讀下闋）

再讀提示：我們剛才把速度讀快了一些，現(xiàn)在放慢速度，在上下闋中間喘口氣，稍作停頓。再來踏歌。（生再次踏歌）

小結(jié)：你們這樣一踏歌，踏出了詩詞的韻味。真是詩中有畫、畫中有詩！

在你們的踏歌聲中情不自禁的，老師眼前仿佛出現(xiàn)了許多畫面，畫中有人有景。你們眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢？小組內(nèi)把你眼前出現(xiàn)的畫面說說，大家分享一下吧！

4、感受畫面，精讀詩句。（1）、誰來說說你看到的畫面？ 就學(xué)生發(fā)言，相機出圖指導(dǎo)：

大兒圖：生描述后出示圖。送《鋤禾》

詩中是怎么寫的，出示詩句指導(dǎo)讀：你能用你的誦讀來贊揚一下大兒子嗎？

中兒圖：生描述后出示圖。問：二兒子為什么要織雞籠？

詩中是怎么寫的，出示詩句指導(dǎo)讀：用你的誦讀來贊揚一下懂事的二兒子吧？

小兒圖：生描述后出示圖。問：小兒是怎樣剝蓮蓬的？（臥）

（強調(diào)：可以是仰臥、可以是俯臥、可以是側(cè)臥，反正想怎么臥就怎么臥，怎么舒服就怎么臥。）

追問：他的小腳丫會怎樣動呢？（引導(dǎo)感受小兒的活潑）

問：所以詩人說小兒子是個??（無賴）。（理解無賴）

那我們就帶著對小兒子的喜愛來讀讀這一句吧？（齊讀詩句）

引述：大家看看圖上小兒子的神態(tài)，他剝蓮蓬時多么專注??！你能送他一個詞嗎？（聚精會神 全神貫注??）

小結(jié)：真應(yīng)了那句話“動如潑兔，靜如雛子”就這一動一靜中讓人醉了。小結(jié)：勤勞的大兒子、懂事的二兒子、可愛的小兒子，真是讓人羨慕的三兄弟。

這就是詞的下闋所描寫的畫面。我們再來用贊揚的語氣來夸夸他們吧?。R讀下闋）

翁媼圖：生描述后出示圖。

問：（1）老公公，老婆婆就是詩中的翁媼。翁指年老的男性，媼指年老的女性。你從哪里知道翁媼是老年人的？

（2）他們在用什么語言聊天呢？（補：吳音是指吳地方言，當(dāng)時江蘇上饒這個地方屬于吳國所以當(dāng)?shù)胤窖跃捅环Q為吳音。）

（3）他們在怎樣聊著天呢？（親親熱熱的聊著）

（4）他們彼此間相親相愛的用本地方言在聊著，那他們會怎樣夸贊對方呢？請用（讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到翁（媼）夸媼（翁）說：）這樣的句式說一說你想到的。（同桌互夸）

（5）抽生匯報。

小結(jié)：正如詩經(jīng)里說的“執(zhí)子之手，白頭偕老”真是“媚”啊！不禁讓我想到一首歌中唱道：（放音樂）

老兩口可能正在夸他們的三個兒子呢！也許什么也沒說，就這樣你看著我，我看著你。就這樣讓人醉了。青草、茅檐圖：

生描述后小結(jié)：“草色遙看近卻無，最是溪上青草綠?！边@幅圖我們就

裝在心中吧！

小結(jié)：這就是這首詞上闋所描寫的和諧畫面，讓我們用誦讀的方式再來回顧一下這幅美景。（齊讀上闋）

過渡：剛才大家看到的這些畫面中，還缺什么呢？（出圖，并播放流水聲）小結(jié)：這真是“綠水人家繞”啊！可古人用字最講究不重復(fù)，但這首詞一共46字，“溪”字卻出現(xiàn)了三次，你們認為重復(fù)了嗎？

抽生說：（溪上指溪的上游，溪東指溪的東邊，溪頭指溪的盡頭或源頭。他們的重復(fù)出現(xiàn)，標明了人物活動的地點。）（三個溪看出了詩人的觀察順序是由遠及近的。）??

小結(jié)：是??！一條小溪，把所有的人和景連到了一起。形成了這幅美麗的村居圖。你能按先景后人的順序來描述一下這幅村居圖嗎？（小組互說）

抽生匯報。

小結(jié)：多迷人的村居圖??！可怎樣用我們的誦讀來表現(xiàn)呢？其實，誦讀詩詞，我們還要注意詞中平仄聲的讀法，平聲就是一聲和二聲，聲音要拉長；仄聲就是三聲和四聲，聲音要短促些。大家輕聲更我感受一下平仄音的和諧吧!（1）、師領(lǐng)讀（手勢指導(dǎo)）

（2）、現(xiàn)在我們不用手勢，把這種韻味放到心中，用聲音來表現(xiàn)吧！過渡：看到這幅村居圖，你能用一個字來贊美嗎？（醉）（板書“醉”）指板書小結(jié)：這村里的景是越看越美，我們都醉在了景中。（板書：景。）這村里的一家5口是何等的幸福、愜意，人讓我們醉了。（板書：人）

三、擴展悟情（機動）

過渡：這是一個什么樣的家庭呢？我得問問兩位老人家。

1、師采訪翁媼。（你家5口人就住在這么矮小的茅屋里，難道你們不閑擠嗎？為什么你們一家人還那么高興呢？）

2、換角色：我現(xiàn)在就是詞中的大兒子，你們愿意問問我嗎？

四、總結(jié)。

是??！看著他們一家人這是何等的愜意與幸福。看來，這不僅僅是這一家人的幸福，也成了作者和我們都向往的家園。（指板書，連箭頭。）我們此時已經(jīng)醉在了村居。就讓我們伴著音樂唱起來吧！（學(xué)生跟唱）

總結(jié)：可是，此時國家正處在水深火熱之中、仍然戰(zhàn)亂不斷，難道我們和愛國詩人、民族英雄辛棄疾真的就“沉醉不知歸路”了嗎？這或許只是詩人追求的幸福吧！下節(jié)課，我們再來細細品味作者寫村居時的復(fù)雜心情。

五、課外作業(yè)。

1、背誦課文。

2、寫一篇小短文，描述一下你心中的村居。

板書設(shè)計：

清平樂 村居 ↑

醉

↗ ↖ 景 人

第二篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l記得關(guān)于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

寫話

第三篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東?？h實驗小學(xué)

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東?？h海陵影劇院 承辦：東?？h教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學(xué)生的生活相距甚遠。第一、學(xué)生與作者的距離遠。如何讓學(xué)生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一點。第二，學(xué)生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時候人們在鄉(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學(xué)關(guān)注的一點。

世界上最遙遠的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學(xué)中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學(xué)生與作者辛棄疾、學(xué)生與農(nóng)家的心連在一起，教學(xué)就能貼近兒童，走進兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來深遠的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計教學(xué)，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學(xué)目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生追求幸福生活、詩意人生。

教學(xué)過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導(dǎo)入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導(dǎo)讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字數(shù)一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準。

請同學(xué)們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導(dǎo)讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定弄懂了一些詞的意思。現(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當(dāng)點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強調(diào)。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠的生活牧歌。”這首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農(nóng)村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導(dǎo)學(xué)生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉。”也許他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了?！?老婆婆說：“

?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

?！?老婆婆也夸老公公：“

?！?老公公說：“

。” 老婆婆說：“

?！?/p>

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠的生活牧歌。”我們透過這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達了作者多么美好的理想??！我們再來讀這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭中被導(dǎo)彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第四篇：清平樂村居教案

《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實際等方法理解這首詞的意思。

3.知道詞的有關(guān)知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程：

課前請同學(xué)背誦古詩。

一．談話導(dǎo)入，詩詞比較。1． 出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

2． 師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。3． 師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。

4． 師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長短句”,詞有許多種格式，每一種格式有一個名稱，這個名稱就叫“詞牌”?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”就是詞牌名。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）“村居”是這首詞的題目。（板書：村居）這首詞有兩片，分為上片和下片（詞是分片的,如果分兩片,就有上下闋,如果不分片,就沒有,如果分三片四片,就叫三疊,四疊.只有分兩闋的詞,才有上下闋）5.村居：就是在鄉(xiāng)村里居?。〞r見到的景象），像你們這些孩子就是在鄉(xiāng)村里居住。那么這首詞到底寫的是什么呢？現(xiàn)在我們就是讀讀這首詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂 村居》的節(jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示： 清平樂（yuè）·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？ 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫線字的特點。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。（1、小 草 好 媼 ao

2、東 籠 蓬 ng）

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫,畫中有詩。請同學(xué)們結(jié)合課本插圖，說說讀了這首詞，你看到了哪些情景？哪些畫面？

（一）、詞中景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？

3、談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。

（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會到的？ 重點1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好（相媚好：溫柔、美好、親熱、說悄悄話）重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人——作者

1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

1、讓我們連起來說說自己所看到美好景象。（解釋詞句）

2、再次誦讀。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思？ A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。B、陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。

5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營。”

6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。

第五篇：《清平樂村居》教案

《清平樂村居》教案

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教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀，聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者情感。

一、導(dǎo)入：

你覺得我們該怎么學(xué)習(xí)一首詞？→預(yù)設(shè)：讀正確，翻譯、讀出意境、了解背景

二、讀詞。

.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞，誰來讀課題？為什么不讀lè?（1清平樂是詞牌名2古代樂曲名）

2.再讀課題，從“村居”感受到什么？有了自己的感受，這個詞就有了形象，有了畫面，有了生命......齊讀課題。讀出自己的感覺。

3.這是一個怎樣的村居呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。

讀的時候，你覺得有哪些字的讀音需要提醒大家注意的？（根據(jù)學(xué)情聚焦生字新詞）

（1）翁媼（wēng

ǎo）

意思：老年夫婦

（2）剝bāo：用手去皮，剝香蕉、剝花生、剝橘子。

蘋果：削xiāo，用器具去皮。兩個字連讀：剝削，bōxuē，白白地占有別人的東西。）

二、想畫面。

.這是一個怎樣的村居呢？再讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（自由交流）

（1）茅草房子放在我們城市的大街上合適嗎？放在什么環(huán)境合適？→茅檐低小，溪上青青草（美）

（2）教師引讀：作者走到鄉(xiāng)村，遠遠的看，看到了什么。（茅檐低小，溪上青青草）

作者走近一看，看到了——（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼）

2.作者環(huán)顧四周，看到了——（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬）

三、提問理解。

.在理解的過程中，你覺得哪些詞語或句子需要提出來討論一下？

（1）醉里吳音相媚好：

①媚，出示文字媚，喜歡；相媚，相互喜歡；這個詞一般用來形容誰？（年輕夫婦、男女朋友）在文中形容誰？他們在干什么？（交流）

相媚好：

像這樣喝著小酒，說著家常，唱著小曲，過著小日子，就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

②吳音：詩人寫到的地方（江西上饒）古代屬于吳國，吳語軟柔。辛棄疾是山東人，覺得吳地的方言非常好聽，就覺得——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

我們還可想象辛棄疾喝了點酒，路過這樣一個村居，村居前有一對不知是誰家的老夫婦，用吳地方言說著家常，這就是——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（2）最后一句，無賴

齊讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

①很多人微笑著讀這句話？為什么這個表情？體會“無賴”

②臥：趴，這是個什么樣的孩子？（頑皮，可愛）

四、尋找詞眼。

.理解之后，再讀課文。（指名讀，配樂齊讀）②配樂朗讀。

2.這是一個怎樣的村居？（自由說）詩情畫意，令人向往.......3.詞中哪個字最能表現(xiàn)詞人和你們所說的感情？

①小組討論

②教師點評

醉點評：

這里的“醉”僅僅指的是醉酒嗎?

這里的“醉”還指詞中老夫婦倆“沉醉”了。

體會得真好!老兩口陶醉在和睦、和美、和諧的村居中。課文中還有誰在醉?

作者辛棄疾!

（點播“詩詞教學(xué)必須抓住“詩眼”，補充“詩眼”“文眼”?）點撥：詞眼、詩眼、文眼

五、體會情感。

.通過讀書，我們看到一個村居老人辛棄疾。其實，每個詩人都有自己常用的幾個字。

2.補充：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。你看到了怎樣的辛棄疾？（愛國，英勇，無奈）

教師過渡：辛棄疾夢里的戰(zhàn)場再也回不去了，他只能把自己的心寄托在那安靜和諧的村居里。

3.回到“清平樂”，配樂朗讀。

教師總結(jié)：清平樂村居這個聲音從九百多年前的南宋傳來，這個聲音還將繼續(xù)傳誦下去......004km.cn