第一篇：課文《清平樂 村居》教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

重點難點：

圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、揭題、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點，在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當(dāng)時社會動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。

投影清貧樂·村居圖

3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學(xué)生練說）

4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來表達(dá)自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。

二、初學(xué)詩意

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文。（注意正音）

3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點評。（指正讀音bāo剝）

4、男女生賽讀，齊讀。

5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？

6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）

茅檐低小草最喜小

大兒鋤豆二兒

7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

翁媼老年婦女

臥剝伏在地上剝東西

吳音吳地方言

8、對照插圖說說整首詩意。

9、指名學(xué)生試說，集體練說。

10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。

三、分塊品讀

1、教師引導(dǎo)過渡，出示清貧樂?村居分解圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。

3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）

4、集體交流。（體會與指導(dǎo)讀書相結(jié)合）

（1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了

（2）大兒鋤豆溪東。

（3）二兒正織雞籠二兒會怎樣想

（4）醉里吳相媚好，翁媼

這一對老人會聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）

指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。

四、延伸：

1、如果我們繼續(xù)往里走，還會見到什么畫面？

2、同桌互說交流。

3、指名說。

4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什么呢？

5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。

五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。

六、小結(jié)、作業(yè)

選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。

第二篇：《清平樂 村居》教案

蘇教版教材五年級上冊

26、清平樂 村居

運河街道辦事處順河小學(xué) 孫忠國

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課 3個生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，背誦古詞。

2、通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠(yuǎn)及近的表達(dá)順序的寫法。

4、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。教學(xué)難點：

感悟田園生活的意境，體會作者的情感。

三、教學(xué)評價設(shè)計

1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詞句，從而體會作者表達(dá)的感情。

3.通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作者的情感。

4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。通過反復(fù)吟誦古詞，激發(fā)學(xué)生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。2.搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖

學(xué)生準(zhǔn)備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)單。

五、教學(xué)課時

2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀古詞，感知秋色

（一）初讀古詞，感知詞意

大家都預(yù)習(xí)了《清平樂·村居》，一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

1、簡要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟(jì)南人。“清平樂”是詞牌，規(guī)定這首詞的字?jǐn)?shù)平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生回憶我們還學(xué)過哪些古詞：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》、《清平樂 六盤山》學(xué)生說出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂 村居》。

2、板書：《清平樂 村居》

3、自由讀詩，做到讀正確。

4、檢查能否讀得正確流利。

重點指導(dǎo)：A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“ 臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”?！颁z”是翹舌音。

B、糾正“翁媼”的讀音。

5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號標(biāo)出。

6、小組合作學(xué)習(xí)。每首詩由一位同學(xué)說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。

7、指導(dǎo)提示學(xué)生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。

大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。

8、小組匯報交流不理解的生詞，教師相機(jī)指導(dǎo)出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時在江西上饒，春秋時代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。

9、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié)，成新課堂上部分題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀古詞，品味意境

師講故事導(dǎo)入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。

（二）誦讀《清平樂 村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問：（1）你感受到了什么？

（2）這句應(yīng)該如何來讀？

這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受來。

3、師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ 學(xué)生朗讀，然后組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀這一句。

“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。”讀后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。

4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，學(xué)生匯報：a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。

b、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學(xué)堂里讀書吧。C、老伴啊，你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。

?? ??。

5、師小結(jié)：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂 村居》。

6、創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀。

從這首詞中，我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學(xué)生朗讀，能背誦的同學(xué)試著背誦。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（三）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎？ 教師出示：

《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風(fēng)格上是迥乎不同。

2、請再讀這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。）

3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場，可惜抱負(fù)無法實現(xiàn)，在退隱上饒以后，看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。

（四）練習(xí)設(shè)計

1、背誦古詞。

2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達(dá)了什么樣的情感？

（五）板書設(shè)計 清平樂 村居

上闋 環(huán)境

表達(dá)了對田園生活的喜愛

下闋 敘事

附預(yù)習(xí)單：

26、《清平樂 村居》預(yù)習(xí)單

班級： 姓名：

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。

一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語（用習(xí)字冊），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。

二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、思考

1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。

2、請你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。

3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀一讀。

4、記下你的收獲。

教學(xué)反思：

成功之處：“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨特的文學(xué)形式。我從以下幾個方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計建立在對文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂 村居》的學(xué)習(xí)置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶；重在滲透文學(xué)教育，給學(xué)生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶，讓他們進(jìn)入一個富有魅力的語文學(xué)習(xí)的世界。文學(xué)作品是有情感的，是有溫度的，應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準(zhǔn)地把握詩詞韻感。

不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強。

使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來學(xué)習(xí)這種新見文體，是擺在課前的值得教師思考的一個問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來學(xué)習(xí)古詩的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三篇：清平樂 村居教案

蘇教版小學(xué)語文第九冊

清平樂·村居

江陰市利港實驗小學(xué) 陳炎慶

設(shè)計理念與特色

本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

全詞分上片、下片。上片寫農(nóng)家老年夫妻在茅檐下喝酒談天的情景。下片四句，語言明白曉暢。作者采用白描手法，直陳人、事、物，直接寫出三個兒子的不同形象。上片長短句相間，增強了節(jié)奏感，每句押同樣的韻，讀來瑯瑯上口。下片句式整齊，均以六字句組成，韻腳相同，富于音樂性、節(jié)奏感，利于記誦。這類文章應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，并牢牢記在心里。

在設(shè)計本課教學(xué)時，我著力體現(xiàn)以下兩點：

一、確立“以人為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位

確立“以人為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)時表現(xiàn)來及時調(diào)整或矯正教學(xué)，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。

（一）、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提及學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過巧妙的“扶”、大膽的“放”，創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證每位學(xué)生都充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）下放教學(xué)設(shè)計的權(quán)力，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)

注重把教學(xué)設(shè)計的權(quán)力下放，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，問兩個問題：“你讀懂了什么？”“你哪些地方讀不懂？”在激發(fā)學(xué)生的疑問后，注意歸納學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生要知其然，還要知其所以然。長此以往，學(xué)生不但敢于質(zhì)疑，而且會善于質(zhì)疑。

二、貫徹“以讀為本”的主張，加強課堂內(nèi)讀的訓(xùn)練

以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀與默讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。所以在安排教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀對、讀順的基礎(chǔ)上讀好這首詞，并讀出個人的感受。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解各個生字、詞語的意思。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)重點

感情朗讀并背誦這首詞，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點：想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、初讀詞題，試想畫面：

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時所學(xué)的詩的題目有什么不一樣？（生說）

前面這個是它的——（詞牌名）正音：樂讀yuè，那你還知道其它詞牌名嗎？ 后面這個是它的題目，一起讀——村居。

再看大屏幕上，這首詞和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？

詞的句式長短不一，古時稱詞為長短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達(dá)到了最高峰，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂 村居（生讀）。

讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

二、疏通文本，感知畫面：

1、是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？誰來接著往下讀這首詞？

生讀上片。正音（wēng’ǎo）

“翁媼”是一什么意思？猜猜看?。ā拔虌嫛钡囊馑际且粚戏蚱蓿。┥x下片，剝（bāo）正音。

2、下面請同學(xué)們再把這首詞讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)聲音響亮。（學(xué)生自由讀，教師指讀。）

師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準(zhǔn)確了，來，讓我們一起來讀?。▽W(xué)生齊讀）老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們在讀的時候應(yīng)該讀得輕柔一點，舒緩一點，做到音停意連，停而不斷。（指名生讀）很好，讓我們再一起讀?。▽W(xué)生齊讀）

3、真好，我們同學(xué)在很短時間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）

4、詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，你覺得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細(xì)細(xì)地品一品?或者，你覺得這首詞中還有哪些地方你不理解是什么意思的？

預(yù)設(shè)1：“相媚好” 師：猜一猜？（生說）

師：你們說得都對！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻相互間感情的濃厚與纏綿！預(yù)設(shè)2：“無賴” 師：有知道的嗎？ 生：頑皮！

師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！

學(xué)生討論，交流。

聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學(xué)真是語文學(xué)習(xí)的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！

預(yù)設(shè)3：“吳音” 師：“吳音”懂不懂？ 生：吳的地方話！

師：對！辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆挕，F(xiàn)在的蘇州、上海以及我們的江陰等地方也是吳音。

預(yù)設(shè)4：“醉里” 師：用“醉”組詞！

師：“醉里”的“醉”取哪種意思？

5、師：好，同學(xué)們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

生齊讀。

三、品評意象，生成畫面： 辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

1、指導(dǎo)朗讀一二兩句。

來，你把詞讀一讀?。ㄉx）讀得再舒緩一點，輕柔一點，注意停頓與節(jié)奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請3~4名學(xué)生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。

看到畫面了嗎？你看到了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么??

到底是學(xué)習(xí)語文的行家，不僅會想象得好而且描述得好！多么宜人的景色?。?，讓我們再一次閉著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學(xué)生讀）

2、你看到了一幅相媚圖。猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？（生討論、扮演）

誰再來讀三四兩小句。來，讓我們一起來感動。（齊讀三四兩小句）

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。你來把他們勞動的情景讀出來！生讀。

4、小兒的臥剝圖！

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這個小兒是非常的頑皮，誰來說一說你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子？

生說

這個小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——

生齊讀最后兩小句，指導(dǎo)把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。

四、體悟意蘊，定格畫面：

詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

讀著，我仿佛看到（聽到）。（生說）所有的景物匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀。

五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

這首詞帶給我們的享受是多么的美好?。】墒堑浆F(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫— —（辛棄疾），看補充介紹。再讀該詞。

辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國詞和田園詞最為突出，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（田園詞）。

（機(jī)動）那我們再來感受一下他的另一種風(fēng)格——（愛國詞）。看補充的詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》。對照注釋自己讀讀，說說對這首詞的理解，從另一角度認(rèn)識辛棄疾。

六、作業(yè)

課外閱讀辛棄疾的詞

第四篇：清平樂村居教案

清平樂

村居

執(zhí)教：東?？h實驗小學(xué)

姚彩霞 范圍：省中青年教師閱讀大賽 地點：東海縣海陵影劇院 承辦：東?？h教育局

教材分析：

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的傳世佳作。他給我們描繪了一幅色彩明快、風(fēng)景秀麗的鄉(xiāng)村生活畫卷，展現(xiàn)了一戶農(nóng)家五口人溫馨、和諧、寧靜、美好的生活情趣。內(nèi)容淺顯，語言清新，耐人回味。

但是，這首詞無論從時間上還是空間上，都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。第一、學(xué)生與作者的距離遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生能體會到7百多年前這位愛國詞人寫這首詞時的情感，這是教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一點。第二，學(xué)生的生活與詞中所描繪的一家五口的生活也相距遙遠(yuǎn)。如何讓生活在城市的現(xiàn)代兒童去感受到古時候人們在鄉(xiāng)村田園生活中生活清貧卻自得其樂的情感，這也是我的教學(xué)關(guān)注的一點。

世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是時間和空間的距離，而是心與心的距離。如果教學(xué)中，能尋找到也根亙古不變的情感線，將學(xué)生與作者辛棄疾、學(xué)生與農(nóng)家的心連在一起，教學(xué)就能貼近兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，給兒童的人生帶來深遠(yuǎn)的啟迪。

這根亙古不變的情感線，就是——不論現(xiàn)代人還是古人，也不論是大人還是兒童，每個人都渴望家園美好、生活幸福。

抓住這一根情感線去設(shè)計教學(xué)，讓課堂逐漸走向深入，是我本節(jié)課的框架構(gòu)想。

教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

2.初步感受詩與詞的不同特點，并體悟這首詞的韻律美和意境美。

3.感受愛國詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的熱愛和對和諧美好生活的向往。4.通過對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生追求幸福生活、詩意人生。

教學(xué)過程：

一、讀通讀順，了解詞的特點 1.導(dǎo)入：（課前播放唐詩聯(lián)唱）剛才我們聽到的是唐詩改編成的歌曲。我們的祖先給我們留下了古老而燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲，都是璀璨的明珠。2.揭題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞。請拿出右手，跟老師一起寫課題。（師板書：清平樂

村居）指導(dǎo)讀好課題中的“樂”，并注音。3.比讀。

看到村居，我們就想起曾經(jīng)背過的一首詩也叫《村居》。出示高鼎的詩《村居》，讀一讀，比較一下，詩和詞有哪些不同？

清平樂，是詞牌名。每一首詞都是配著一定曲調(diào)唱的，人們給這些曲調(diào)取個名字，就是詞牌名。村居，才是詞的題目。詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞有長有短。

詩只有一段，而詞有兩段，叫上片和下片。4.讀準(zhǔn)。

請同學(xué)們自由朗讀這首宋詞，把字音讀準(zhǔn)。詞牌名和題目之間要停頓，上片和下片之間有停頓。

指生讀詞。

指導(dǎo)讀好“翁媼”“剝”“蓮蓬”。給“剝”注音。齊讀。

第一張圖片：南宋著名的愛國詞人。他出生時，北方已被金兵所占。辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。21歲的他，就參加了抗金義軍。

第二張圖片：他一生堅決主張抗擊金兵，但都未得到采納和施行。他出色的才干，遭奸臣嫉妒。辛棄疾四十二歲時被免職，此后二十年間，大部分時間在南方的江西上饒過著隱居生活。但他一刻也沒有忘記北方，在金人壓迫下的受苦受難的人民。

二、詞境對話，體悟田園情趣 1.釋疑。

通過課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定弄懂了一些詞的意思。現(xiàn)在默讀這首詞，畫出你不懂的地方，等會交流。

生交流自己已經(jīng)讀懂的句子，再互相解疑，師適當(dāng)點撥。吳音、相媚好、翁媼、無賴、臥剝等詞語重點強調(diào)。2.賞景。

有位大詩人說：“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌?！边@首詞給我們描繪了怎樣的生活畫面呢？讓我們跟著作者的腳步，來到南宋時期的這個農(nóng)村去看一看。出示課件：沒有人的畫面 你喜歡這里的環(huán)境嗎？為什么？

作者給我們描寫了哪些景物？讀一讀詞，說一說。

有一處景物，作者是最欣賞的，你能知道是哪個景物嗎?（提示：作者多次提到了這個景物）有人說：寫詩要避免語言重復(fù)，可是作者卻多次寫到小溪，你知道為什么嗎？（播放：小溪聲音）

多次寫到小溪，讓這首詞有了聲音，有了動感。讀一讀這首詞，讀得有聲有色。3.對話。

作者不僅給我們描繪了如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，還刻畫了一戶農(nóng)家五口人的生活畫面。（出示課件：有人的畫面）

這家五口人，他們都在忙什么？讀一讀詞，說一說。

我們坐上時空機(jī)，穿越700多年的時空隧道，到他們身邊和他們聊一下，好嗎？你打算和誰聊？聊些什么？生生互相表演對話。重點引導(dǎo)學(xué)生聊老夫妻倆： 他們因為什么喝酒？想象。俗話說：“酒不醉人人自醉?！币苍S他們并沒有喝醉，還有什么會讓他們陶醉呢？ 這老夫妻倆感情怎么樣？從哪句詞看出來？他們親熱的時候會說些什么呢? 出示： 老公公說：“老婆子，你和我過了一輩子的窮日子，真是委屈了你了?！?老婆婆說：“

?！?老公公又繼續(xù)夸老婆婆說：“

。” 老婆婆也夸老公公：“

?！?老公公說：“

?！?老婆婆說：“

?！?/p>

總結(jié)：看著這家人的生活，你想用什么詞語來形容？（師板書：幸福

美好）

三、走出詞外，感受詞人情懷 的確，“詩，是永遠(yuǎn)的生活牧歌?！蔽覀兺高^這首詞，感受到了恬靜溫馨的鄉(xiāng)村生活。辛棄疾看到這一家人幸福甜蜜的生活，心里會想到什么呢？

這首詩表達(dá)了作者多么美好的理想?。∥覀冊賮碜x這首詞，深深體會作者的情感。

四、回歸生活，追尋詩意人生

我們是新時代的兒童，面對今天的生活，我們也會有所感觸。先來看一段現(xiàn)代生活的畫面。環(huán)境： 戰(zhàn)爭：

在利比亞米蘇拉塔法院醫(yī)院，失去了一條腿的小女孩馬勒克抱著玩具娃娃。她的家在戰(zhàn)爭中被導(dǎo)彈擊中。

在利比亞米蘇拉塔，人們準(zhǔn)備在穆赫辛·阿里·謝赫的葬禮上安葬其遺體。一歲半的穆赫辛·阿里·謝赫在利比亞支持卡扎菲部隊與反對派的武裝沖突中不幸喪生。在利比亞首都的黎波里，一名兒童在烈士廣場祈禱 每個孩子都是天才的詩人，孩子說出來的每句話都是詩的語言。你們現(xiàn)在最想說的一句話是什么？

今天再來讀辛棄疾的這首詞，我們不僅讀懂作者的心聲，也觸動了我們的心靈。我們渴望，整個地球村家園美好，全世界的人民幸福。

板書：

宋詞

清平樂

村居

辛棄疾

（地球）家園美好

（世界）人民幸福

第五篇：清平樂村居教案

《清平樂·村居》教案

師：板書：清平樂 生：讀“清平樂” 師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了農(nóng)村里的房子。

生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：齊讀。

師：我們還想到什么？

生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。

生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wēnɡ ǎo

wò bāo

lián pénɡ 翁

媼

臥 剝

蓮

蓬 師：為什么念bāo？

生：表示把東西的皮去掉時念bāo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？ ??沒有人知道。

師：同學(xué)們，這里是詩詞里押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。

師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動作再來讀一讀。師生齊讀。

師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。

師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？

生：放流水聲。生：少了溪水。

師：對。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。放音樂，師生齊讀。

師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：不重復(fù)。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。

生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。

師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？

生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。

生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。

生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。

生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：爽。生：好。

師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。

師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？

生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。??

師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：。

生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。??

師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！??

師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！闭l記得關(guān)于蓮葉的詩句？

江

南

漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。

師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？ 生：躺、睡。

師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？ ??

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神 生：全神貫注 生：目不轉(zhuǎn)睛 生：專心致志

送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？

師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉 師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？ 生：喜歡。

師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？ 生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，?? ??

師：看似責(zé)備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？ 生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。

師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？ 生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??

師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。

生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。??

師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。板書：安居樂業(yè) 作業(yè)

寫話