第一篇：人教版《寫好硬筆行楷字 》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七（上）附錄 《寫好硬筆行楷字》教學(xué)設(shè)計(jì)

福安市賽岐中學(xué) 龔國(guó)琿

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知、解讀文本的能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握硬筆行楷規(guī)范字書寫的技巧與方法；（重點(diǎn)）

3、通過觀摩名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。（難點(diǎn)）目標(biāo)意圖：教學(xué)目標(biāo)1、2、3之間的邏輯關(guān)系是：入文--入法—入帖。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中提出的“初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！焙汀吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》“學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化逐,步體會(huì)鉛筆、鋼筆書寫的特點(diǎn)。養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方法：示范、講解、討論、指導(dǎo)方法。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備、身心放松

欣賞歌曲《中國(guó)書法》。

二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：好字常讓人賞心悅目，稱羨不已。寫字可以體現(xiàn)人的性格、學(xué)養(yǎng)、審美。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解課題及主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)“連帶”、“替代”、等技法

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況；

2、閱讀課文．整體感知

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論導(dǎo)學(xué)題綱的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：

1、什么是行楷字？

2、怎樣才能寫好硬筆行楷字？

3、要寫好行楷字我可能還要干點(diǎn)啥？

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

1、結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

*關(guān)于“行楷字”： 其實(shí)質(zhì)是楷書與行書的結(jié)合體。*關(guān)于“怎樣才能寫好硬筆行楷字”：

a、先把楷字寫好。“楷法”要點(diǎn)點(diǎn)撥。例字：人教版語文教科書附錄寫好硬筆字（突出“楷法”）b、連帶（鉤挑<映帶呼應(yīng)>牽絲連筆）。示范解析 “游絲”。下筆要輕、快，自然，有一定的跳躍。但不宜太夸張。例字：人教版語文教科書附錄寫好硬筆字（突出行楷的“游絲”）

c、“借代（替代）”。主要有：點(diǎn)代替短橫，用點(diǎn)代替撇和捺。例字：人教版語文教科書附錄寫好硬筆字（突出行楷的“借代”）

d、多看一些好的行楷字作品（趙孟頫、啟功、田英章等）。提高眼力，也容易寫好字。

e、除多看好帖，還要多練習(xí)、多交流、多專研。堅(jiān)持

一、兩年，功到自然成。

f、另外，寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣（如提筆就練的意識(shí)）也很重要。

五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

1、課堂小結(jié)：寫好“行楷”------楷法、連帶、借代、名帖等

2、推薦作業(yè)：臨摹田英章等名家楷書、行書的字帖

教學(xué)反思

1、從現(xiàn)有的教科書編排情況來看，談不上形成相對(duì)獨(dú)立的行楷字學(xué)習(xí)體系。只是七上有硬筆行楷字內(nèi)容，此后幾冊(cè)便不見了硬筆行楷字的身影。目前規(guī)范行楷字編寫，明顯滯后于課標(biāo)的要求。

2、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：尤其在作業(yè)、考試中書寫如作文格般大小的行楷字時(shí)，要“多映帶，少牽絲”為好。干凈整潔，也易學(xué)。

參考資料：網(wǎng)絡(luò)《關(guān)于“行楷字”書寫規(guī)范問題的思考——兼談人教版新<語文>行楷定位》、《學(xué)寫規(guī)范、通行的硬筆行楷字》（錢 月 豐）

第二篇：“怎樣教學(xué)生寫好硬筆簡(jiǎn)楷字”專題研修小結(jié)

“怎樣教學(xué)生寫好硬筆簡(jiǎn)楷字”專題研修小結(jié)

銅鼓縣第二中學(xué) 樊雄文

漢字手寫，在當(dāng)前得到了極大的重視。在我印象中，四十年來，漢字書寫在語文教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)。我對(duì)書寫的興趣，主要來自長(zhǎng)輩特別是老師的熏陶，從未受過專門指導(dǎo)。直到高中，我才有幸買到龐中華的一本行書字帖，自己臨摹，才學(xué)會(huì)了連筆字。參加工作后，逐漸加強(qiáng)了這方面的練習(xí)，值得提及的是去年買到王筠的《文字蒙求》，對(duì)篆書加強(qiáng)了練習(xí)，但總體而言，離一個(gè)語文教師應(yīng)有的書法素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。這就是我這次選修陳金海老師“怎樣教學(xué)生寫好硬筆簡(jiǎn)楷字”專題的基本動(dòng)機(jī)。

在本次名師工作坊選修中，我見到陳金海老師的“國(guó)標(biāo)硬筆簡(jiǎn)體楷書教程”的專題培訓(xùn)時(shí)，就有一見鐘情、相見恨晚之感，毫不猶豫地選擇了它。一個(gè)多星期來，我認(rèn)真按課程學(xué)習(xí)要求一步步去完成。一路走來，覺得收獲甚多。

首先，陳金海老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度感染了我。在治學(xué)方面，我一貫比較認(rèn)真，每次學(xué)習(xí)也都有較大收獲。這次遇到的陳老師給我印象非常深：一是陳老師在課程中安排了通關(guān)練習(xí)，不合格就必須重做才能通過。這對(duì)于投機(jī)取巧者來說，是不容易蒙混過關(guān)的。這樣客觀上保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是陳老師在這次培訓(xùn)中投入了很大的精力。每次上傳的作業(yè)都能及時(shí)得到批改。QQ也隨時(shí)在線，方便聯(lián)系，經(jīng)常為學(xué)員釋疑解惑。三是陳老師平易近人，具有很強(qiáng)的人格魅力。他提出的好老師“熱情+謙虛+專業(yè)+敢言+樂于助人”的標(biāo)準(zhǔn)不僅是對(duì)學(xué)員的要求，也是他自己的真實(shí)寫照。四是陳老師在國(guó)標(biāo)硬筆簡(jiǎn)楷字教學(xué)研究方面有所建樹。他所編的教程深入淺出，易學(xué)好記。書中采用了黃金習(xí)字格，這是我“未嘗聞之”的新知，將這種習(xí)字格用于實(shí)踐，的確能取得良好的效果。本書的另一特色就是編寫了大量的口訣，幫助讀者掌握書寫規(guī)則。我覺得要在短暫的研修中學(xué)到書中的精華，還是有難度的。因此，我將其教程打印了一份，以便慢慢研修。

其次，虔誠(chéng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)了全部課程，具體表現(xiàn)如下：一是仔細(xì)看課，在課程的“課堂互動(dòng)”中或記下所看內(nèi)容的精華，或作一些點(diǎn)評(píng)。二是按要求完成通關(guān)練習(xí)。加入了相關(guān)的QQ與YY，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，聽了兩場(chǎng)與語文有關(guān)的講座；上傳了一頁按黃金格寫的硬筆簡(jiǎn)體楷書；上傳了一節(jié)助學(xué)微課；登錄到指定的江西教師論壇有關(guān)網(wǎng)頁就研修專題發(fā)帖、回帖。當(dāng)然，比起萬雪紅老師等許多同行來，我還有很大差距。今后一定要加強(qiáng)漢字書寫的修養(yǎng)，做一個(gè)合格的語文老師。

最后，再次感謝陳金海老師給我提供的這么好的課程！同時(shí)也感謝各位網(wǎng)絡(luò)“同窗”給我提供的熱情幫助與佳作借鑒！

2014年12月9日星期二

第三篇：《行楷字的書寫原則(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行楷字的書寫原則

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的字詞積累數(shù)量，書寫的字體也比較規(guī)范整齊，在平常寫字中他們也經(jīng)常會(huì)不自覺地運(yùn)用“點(diǎn)畫代替、筆畫減省”的書寫原則，對(duì)于學(xué)習(xí)行楷字的原則和寫法應(yīng)該不會(huì)感覺有多大難度。

二、教材分析

本課是語文版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一次寫字學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和了解行楷字的原則與寫法，了解行楷字與楷書之間的區(qū)別，體會(huì)“點(diǎn)畫代替、筆畫減省”的書寫原則，能夠使學(xué)生寫字更加標(biāo)準(zhǔn)和快速。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠說出行楷字的書寫原則和特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和觀察，能夠正確地書寫行楷字。情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)行楷字與楷書的不同。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能夠理解行楷字“點(diǎn)畫代替、筆畫減省”的書寫原則。

2、能正確地書寫行楷字。

五、教學(xué)方法

練習(xí)法。

六、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

一課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）、了解行楷字 行楷，也稱“漢字行楷手寫體字形”，是偏重于楷書書寫筆法（法則），比楷書行筆自由，又比行草規(guī)正的行書字體。

或曰：是漢字在楷書基礎(chǔ)上簡(jiǎn)約書寫筆畫、增強(qiáng)書寫映帶、表現(xiàn)書寫意趣以適當(dāng)加快書寫速度的，少量改變書寫筆順，且具較強(qiáng)易識(shí)、易學(xué)特征的字體。

（二）、行楷字與楷書的不同之處 1．行楷和楷書的形態(tài)不一樣

楷書形體方正、筆畫平直、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、字形定型。楷書在體勢(shì)上多呈長(zhǎng)方；章法上多取直行直勢(shì)；點(diǎn)畫布局上布白精密，結(jié)體緊湊，重心的安置、筆道的長(zhǎng)短、正斜、交筆的角度十分規(guī)范，合體字中各部分的位置安排，更求合理得當(dāng)；點(diǎn)畫形態(tài)上也極其豐富?？瑫且渣c(diǎn)畫結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)的漢字書體，筆法、字形非常的固定。

而行楷的字形是在楷書的點(diǎn)畫基礎(chǔ)上，略加變動(dòng)而適于連筆書寫的一種實(shí)用性很強(qiáng)的書體，是楷書的直接快寫體。簡(jiǎn)而言之，就是使字的書寫更加靈活，加快書寫速度，節(jié)省書寫時(shí)間。行楷將楷書的體勢(shì)、點(diǎn)畫變得圓轉(zhuǎn)連帶、變化多樣。因?yàn)樵跁鴮憰r(shí)，楷書的成分多，只是略有行書的筆意，因此叫行楷。行楷結(jié)字也很自由，字的筆畫可依據(jù)不同連筆位置的需要作出靈活多樣的變化，書寫快捷，不需停筆、頓筆更長(zhǎng)的時(shí)間。下筆收筆，起承轉(zhuǎn)合，多取順勢(shì)，一筆帶過。筆道流暢、瀟灑多姿，日常生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)用最為廣泛。

2．行楷和楷書的用筆不一樣

楷書的起筆、行筆、收筆等過程中，提筆、頓筆、轉(zhuǎn)筆等運(yùn)用要求嚴(yán)格，書寫要平穩(wěn)，有輕重提按、入鋒回筆等具體要求。筆數(shù)，筆順，一定的行筆規(guī)則是不可以隨意改變的。

而行楷的用筆則靈活、方便，一般不需要逆鋒、頓筆、停筆等嚴(yán)格的運(yùn)筆，不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，便轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。還可以依照書寫者的習(xí)慣而使筆畫的行筆出現(xiàn)各種變化，甚至依照個(gè)人不同的審美和書寫風(fēng)格去追求或創(chuàng)造出不同的筆道線條。

3．行楷的筆順可根據(jù)具體情況改變楷書原有的筆順

楷書的筆順比較固定，先寫哪一筆，后寫哪一筆，是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加之人們?nèi)粘鴮懥?xí)慣而總結(jié)出來的。就一般情況而言，楷書的筆順是不可以改變的，改變了筆順極容易造成筆畫書寫不到位，使字形走樣，影響書寫效果。行楷的筆順不是一成不變的。

行楷的書寫，根據(jù)實(shí)際需要，個(gè)別地方由于書寫到具體部位時(shí)，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了，有的字中的筆畫可以先寫，也可以后寫，但這也只限于一些非主要的筆畫。字中的主筆是要按照書寫順序來寫的。

4．行楷和楷書的筆數(shù)不一樣

寫行楷的過程中，個(gè)別時(shí)候由于連帶的需要，加上個(gè)別筆畫的替代和減省，很多筆畫自然地連在一起書寫，筆數(shù)會(huì)比楷書有所減少。

（三）、行楷的特點(diǎn)

1、行筆輕盈

書寫楷書，運(yùn)筆穩(wěn)實(shí)，緩慢，筆畫講究工整、挺健。書寫行楷，運(yùn)筆輕快，便捷，線條追求流暢、明快。

2、點(diǎn)畫靈動(dòng)

書寫楷書，筆畫造型完整，點(diǎn)畫之間呼應(yīng)關(guān)系含蓄。書寫行楷，點(diǎn)畫活潑，連帶顯露，點(diǎn)、鉤、挑等動(dòng)感筆畫明顯增多。

3、字形多變

楷書字的字形開正端莊，通篇整齊均勻，相映如一。行楷字的字形則變化多姿，通篇大小相間。正斜相錯(cuò)，同一個(gè)字可以有多種寫法。

（四）、行楷字的書寫原則之一

點(diǎn)畫代替，筆畫減省

在筆畫上有一定的靈活性： ①有些筆畫可以代替： 例如：

以點(diǎn)代橫、以點(diǎn)代捺、以點(diǎn)代豎、一點(diǎn)代撇、一橫代點(diǎn)、一提代點(diǎn)、以豎代點(diǎn)、以豎代撇

②有些筆畫可以省略： 比如：

兩個(gè)筆畫可以一筆寫完，相同的筆畫可以簡(jiǎn)略，有時(shí)為了書寫方便，還可以順勢(shì)省略。

書寫技巧

1、變長(zhǎng)為短，縮短行筆量度

楷書筆畫，特別是一些行筆距離較長(zhǎng)的長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、長(zhǎng)捺，均要求書寫到位，而書寫行楷，為節(jié)省時(shí)間，則可把楷書中的長(zhǎng)筆畫簡(jiǎn)化縮短。

2、變多為少，連寫相鄰筆畫

書寫楷書，每個(gè)筆畫各自獨(dú)立，而書寫行楷，往往將相鄰的筆畫連寫，以減少起，收筆的頻率，有的字一筆便可寫成，簡(jiǎn)捷明快。

3、變繁為簡(jiǎn)，引用草意寫法

書寫楷書，無論多么復(fù)雜的筆畫，都不能省略，而書寫行楷，則可適當(dāng)將一些字草化，即勾畫出字的輪廓，合理引用草意，增強(qiáng)線條流動(dòng)感，可以用調(diào)節(jié)行楷的行氣。

4、變慢為捷，調(diào)整書寫筆順

書寫楷書中，要遵循“先橫后豎，先撇后捺，先內(nèi)后外”等筆順規(guī)則，而書寫行楷，為了連寫的便捷，有時(shí)可適當(dāng)改變楷書的筆順，但不可生造筆順。

5、變大為??；改造筆畫形態(tài)

書寫楷書，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫均要完整地表現(xiàn)出來，而書寫行楷，則可對(duì)一些筆畫進(jìn)行合理的變形，以點(diǎn)等形體較小的筆畫代替形體較大的筆畫。如以點(diǎn)代橫，以點(diǎn)代撇，以點(diǎn)代捺等，變化豐富多彩。

6、變直為弧，減少方折頓挫

書寫楷書，對(duì)于有些方折筆畫，要求有一定的頓挫，做到棱角分明，而書寫行楷，則常將一些折筆畫用弧線表現(xiàn)出來，顯得更為流動(dòng)。

（五）、書寫準(zhǔn)備 書寫姿勢(shì)

頭正：書寫時(shí)頭不要歪。

臂開：肩部放松，兩臂自然張開，右手書寫。

身直：寫字的時(shí)候，不要趴在桌子上，身子要直，胸部距離桌子邊沿約一拳頭，眼睛距離紙面約30厘米。

足平：雙腳自然地平放在地上。執(zhí)筆方式：播放圖片

（六）、試寫行楷

同學(xué)們?cè)囍R寫書上的例字，體會(huì)點(diǎn)畫替代、筆畫減省的書寫原則。

八、作業(yè)

參照范例，用行楷字抄寫有關(guān)課文。

第四篇：人教新課標(biāo)二上：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】 《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情?！驹O(shè)計(jì)理念】 古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神?！驹O(shè)計(jì)思路】 在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）師：你們感覺這怎么樣？ 這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法 師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？（2）解讀感悟詩句。（出示課件）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。①誰來讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥： 遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？ ③誰來讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？ 生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。?? ②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？ 生：爭(zhēng)奇斗艷。生：五彩繽紛。生：生機(jī)勃勃。?? ③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？ 師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？ 生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）⑤同學(xué)們，詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。⑥指導(dǎo)朗讀 師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會(huì)詩情

1、想象畫面，整體感知 師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識(shí)字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】

1、回家給畫涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。【板書設(shè)計(jì)】 寒山 石徑 山 行 白云 人家（喜愛 贊美）楓林 霜葉

第五篇：小學(xué)語文教師如何教學(xué)生寫好硬筆字（范文模版）

小學(xué)語文教師如何教學(xué)生寫好硬筆字

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視寫字教學(xué)。《標(biāo)準(zhǔn)》中就第一學(xué)段的寫字教學(xué)有明確的要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)律用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就對(duì)我們小學(xué)語文教師提出了更高的要求，我們不僅教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字，還應(yīng)教學(xué)生把字寫好，使學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。如何才能在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)生寫好硬筆字呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、以身示范

教師的字應(yīng)該寫好，有兩個(gè)原因，一是教師的字對(duì)小學(xué)生來說就是字帖，它會(huì)對(duì)小學(xué)生寫字產(chǎn)生直接的示范作用。二是只有教師的字寫得好，才能在寫字教學(xué)中看出并指出學(xué)生的字寫得好壞。因此，作為教師，一定要練就一手好字。只有這樣，才能在寫字教學(xué)中輕松自如。況且寫好“三筆字”本身就是對(duì)教師基本功的要求之一。

二、姿勢(shì)正確

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門提到了寫字姿勢(shì)方面的要求：“養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！庇?xùn)練學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆方法，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生很重要，它會(huì)影響學(xué)生一生的寫字習(xí)慣，不良的姿勢(shì)還會(huì)給人的身體健康帶來損害。正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、身直、臂開、足安。

頭正：頭要端正并稍前下俯，否則，既損壞視力，字又寫不好。身直：上腰端正，略微前傾。一手執(zhí)筆，一手扶紙。眼與紙的距離以一市尺左右為宜。

臂開：左右兩手臂要自然平放在桌面上，左手按紙右手執(zhí)筆，兩臂自然撐開，兩肘貼在桌面上，這樣既輕松自然，又容易寫好字。

足安：兩腳要自然平放在地上，使其腳踏實(shí)地，不可翹二郎腿或搖晃。

古人論書所言：“凡學(xué)書者，先學(xué)執(zhí)筆?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)執(zhí)筆，對(duì)于寫好字是十分重要的。正確的執(zhí)筆方法是：拇指、食指、中指指尖呈三角形捏住筆桿。其中，中指使用指甲內(nèi)側(cè)。筆桿落在虎口上，以穩(wěn)定筆桿，并取得合理的角度。合理的角度是，寫字時(shí)筆桿與紙面呈45——55度的角。執(zhí)筆應(yīng)做到指實(shí)掌虛，這樣才能靈活用筆，提高書寫質(zhì)量。

三、識(shí)寫結(jié)合

低年級(jí)段教師應(yīng)在教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，一邊教學(xué)生認(rèn)字，一邊講字 的筆畫和結(jié)構(gòu)的安排，如字的筆畫長(zhǎng)短、位置、偏旁部首的高低寬窄等。如獨(dú)體字“古”字，橫畫要長(zhǎng)，不能太高太低，大約在豎的二分之一處，下面的“口”字要寫小，且上寬下窄。再如：上下結(jié)構(gòu)的“蓋”字，上下高度差不多，但寬度不一樣，上窄下寬，下面一橫是主筆，宜長(zhǎng)。

四、批閱時(shí)兼顧書寫

教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，順便指出學(xué)生字寫得如何，學(xué)生就會(huì)在這方面引起注意并下功夫?qū)懞?。教師還可以用紅色筆在作業(yè)上直接改字，一個(gè)字只改主要一筆或兩筆即可。如“史”字，很多同學(xué)把撇的上部分寫得太斜，教師可用紅筆把撇上部分該成直的。

五、循序漸進(jìn)

寫字教學(xué)務(wù)必遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由局部到整體的步驟進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)寫字的規(guī)律，應(yīng)先點(diǎn)畫后結(jié)構(gòu)，先獨(dú)體字，再練習(xí)合體字。

六、激發(fā)興趣

教師要采取措施，提高學(xué)生練字的興趣。如：口頭表揚(yáng)和鼓勵(lì)字寫得好學(xué)生；講一些書法家成功的故事或古代書法趣聞（如王羲之竊讀《筆說》的故事等）；在教室或?qū)W校櫥窗里展示字寫得好的學(xué)生作業(yè)；多讓學(xué)生參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉他們這方面的能力。

七、注意方法

運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生寫字水平。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下面這些方法對(duì)小學(xué)生來說，效果比較好。

1、直觀演示法。對(duì)于初學(xué)寫字的小學(xué)生來說看老師的示范可以讓他們迅速掌握書寫要領(lǐng)。在運(yùn)用直觀演示法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

a、準(zhǔn)確到位。教師在授課之前必須精心準(zhǔn)備，確保示范準(zhǔn)確到位，起到示范作用。

b、發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的示范。學(xué)生在看了老師的示范后，會(huì)產(chǎn)生立即書寫的熱情與沖動(dòng)，但多數(shù)學(xué)生不可能一下子就掌握所有的書寫要領(lǐng)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，有針對(duì)性的再次示范，并提醒學(xué)生應(yīng)該注意哪些地方。如：學(xué)生在寫“代”字時(shí)，普遍的會(huì)把橫寫的得太平直，這時(shí)老師就可以把“橫”提出來，著重強(qiáng)調(diào)要比其它的橫更斜會(huì)更好看。

2、正誤對(duì)比法。教師在教學(xué)中如果只講正確的書寫方法，學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教師在示范正確的書寫法之后，最好把常見的錯(cuò)誤寫法也展示給學(xué)生，并和學(xué)生一起一一分析它們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。這種方法預(yù)防了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生少走彎路，節(jié)省了時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。如“奇”字，我們一般在寫有撇捺的字時(shí)，會(huì)把撇捺寫得很舒展，包住下面的其它筆畫，如“會(huì)”、“奈”等字，但在寫“奇”字時(shí)，撇捺要短，下部分“可”字上面的橫要托住上面的“大”。教師在教學(xué)時(shí)，直接把不應(yīng)寫的“大”蓋住下面“可”的錯(cuò)字寫出來，學(xué)生就不會(huì)再寫錯(cuò)了。

3、畫輔助線法。有些字用語言很難說清楚它的結(jié)構(gòu)，我們只要畫一條輔助線就一目了然了。如左右結(jié)構(gòu)的字在上面或下面畫一條水平線，就知道誰高誰低。如：“何”、“勤”。在“法”字的三點(diǎn)水外邊緣連線就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是弧線，而不是直線形。

4、數(shù)字分析法。教師在示范書寫時(shí)，有時(shí)僅用語言講解，學(xué)生很難完全理解。教師在教學(xué)中可嘗試一下數(shù)字分析法，如：寫“心”字時(shí)，臥鉤的寫法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師在臥鉤處分別標(biāo)上“1”、“2”、“3”、“4”。指出各部分的高低，學(xué)生就會(huì)很快掌握。

5、編“兒歌”法。兒歌通俗易懂，學(xué)生在輕松吟誦的同時(shí)，也就牢記了靠說教難以達(dá)到的效果。如橫的寫法可以編成這樣的口訣：

寫橫畫，要記牢，/左稍低，右稍高。/起筆收筆應(yīng)知道，/輕重提按很重要。

點(diǎn)畫寫法的口訣：

寫點(diǎn)畫，要記清，/先輕后重再回鋒。/點(diǎn)畫位置分左右，/掌握規(guī)律抓典型。

因?yàn)樗世噬峡?，易讀易記，所以對(duì)學(xué)生正確理解可以起到很好的作用。

以上列舉的方法，只是我對(duì)硬筆字教學(xué)的粗淺看法，老師們?cè)趯懽纸虒W(xué)中還可以摸索總結(jié)更多切實(shí)可行效果又好的方法來，以提高小學(xué)生硬筆字的教學(xué)效果。