第一篇：語(yǔ)文《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班 ·羅伯特寫的一首兒童詩(shī)。它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)的錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生敢面對(duì)錯(cuò)誤的事，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它。

同時(shí)，詩(shī)歌從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。學(xué)情分析：

學(xué)生都有犯錯(cuò)的時(shí)候，也都有改正錯(cuò)誤后的感受，所系學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)與情感參與，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：

寫會(huì)生字4個(gè)，正確、流利、有感情的朗讀課文。

抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟這首詩(shī)的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。課時(shí)分配：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

教師：設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,搜集作者資料。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

1、老師想知道，你曾做過(guò)什么錯(cuò)事？后來(lái)怎么樣了？

2、那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌——《我們的錯(cuò)誤》。（師生一起寫）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)引入新課，與文本間搭起了一座可行的橋梁，使學(xué)生自然而然地入情入境，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)。

1、自由閱讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)的字音，掃清字詞障礙。

2、同桌互讀詩(shī)歌，檢查同桌是否讀正確、流利。

3、檢查朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。

4、反饋交流：在剛才的初讀中你了解到了什么，體會(huì)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本。通過(guò)多種形式的讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得初步的感知，促進(jìn)對(duì)文本的思考和感悟。

（三）合作解疑

（每小組一個(gè)選題題）：

1、“誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？”是什么意思？

2、如果我們對(duì)錯(cuò)誤置之不理會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？

3、“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母”

4、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤的對(duì)待錯(cuò)誤?！边@句話是什么意思？

5、面對(duì)錯(cuò)誤我們?cè)撛趺崔k？

6、說(shuō)一說(shuō)：你讀完這首詩(shī)的體會(huì)。

7、集體誦讀本首詩(shī)歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要體現(xiàn)的生本對(duì)話和學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生將每一個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容準(zhǔn)確把握，同時(shí)也充分地理解了文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。其次，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的答案串起來(lái)，就形成了對(duì)整首詩(shī)歌的解讀，當(dāng)然，對(duì)主題的感悟也就自然生成了。

（四）課堂練筆

1、同學(xué)們，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎？

2、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們對(duì)錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么，錯(cuò)誤還可能是什么？出示小練筆：

錯(cuò)誤是彎曲的小路啊，每個(gè)人都要踏實(shí)地走好。

錯(cuò)誤是（），每個(gè)人都要好好把舵。

錯(cuò)誤是一本無(wú)字的書(shū)，（）。錯(cuò)誤是（），（）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文本的深刻理解和感悟，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫，閱讀教學(xué)與仿寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)新課改的理念。

（五）拓展閱讀

1、閱讀語(yǔ)文天地中《負(fù)荊請(qǐng)罪》的故事，并利用早讀時(shí)間同桌表演這個(gè)故事。

2、搜集有關(guān)錯(cuò)誤的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中指出教學(xué)中要積極地拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。于是，采用一篇帶動(dòng)多篇的方式，布置閱讀。同時(shí)，以搜集、積累名言警句擴(kuò)大學(xué)生的課外積累量。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充既落實(shí)了新課標(biāo)理念又有效地鞏固了所學(xué)。

第二篇：我們的錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3．抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5．了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，錯(cuò)誤總象甩也甩不掉的尾巴伴隨著人的一生，總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也不論你愿不愿意，錯(cuò)誤就像一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌——《我們的錯(cuò)誤》,（課題補(bǔ)充完整）相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（生齊讀。）

這是一首外國(guó)詩(shī)歌，作者沙班·羅伯特是坦桑尼亞的小說(shuō)家，語(yǔ)言學(xué)家。

二、學(xué)習(xí)課文

師：首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。（課件出示）指名讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出生字詞，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

師：指名接讀課文，其它同學(xué)思考，從詩(shī)中你了解到了什么。師：誰(shuí)來(lái)把你從詩(shī)中了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)。（匯報(bào)）

師：同學(xué)們自己讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。這首小詩(shī)總共有四個(gè)小節(jié)

師：我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，相信在這一過(guò)程中，你一定會(huì)有新的感悟。師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？ 指名發(fā)言 師：不錯(cuò)?！皩W(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！本渲械摹奥┡摹?、“邁錯(cuò)腳步”用來(lái)比喻什么？（課件出示）

師：這兩句詩(shī)的意思是說(shuō)：（出示）

生活中除了這兩種常見(jiàn)的錯(cuò)誤，你還犯過(guò)什么錯(cuò)誤？ 自由發(fā)言 仿寫一節(jié)

師：如果犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢？

生：如果犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)該積極的改正。

師：你是在哪一小節(jié)中知道的？ 生：我是從第二小節(jié)中知道的，“知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除”，就是讓我們知錯(cuò)就改。

生：錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母。師：在什么情況下，“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”；在什么情況下，“失敗也可能是成功之母”呢？（課件出示）

生：如果我們犯了錯(cuò)誤卻不自知，或者不去面對(duì)，不接受教訓(xùn)，不去改正，那么“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”；只有我們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，“失敗才可能是成功之母”。師：說(shuō)得好，如果我們都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，（第三小節(jié)）齊讀第三小節(jié)。

師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎？

生：我知道革命導(dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。師：你知道的真多，他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？生自由發(fā)言

（出示）齊讀“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來(lái)，重新上路！” 師：可怕的是什么呢？（指名回答）

課件出示：可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。師：這句話我們能換一種說(shuō)法嗎？

生：可以，錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。（出示）師：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！备锩鼘?dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤，只是（出示，引讀）“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒了爬起來(lái)，重新上路！可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！?/p>

師：你能用“畏縮不前”說(shuō)一句話嗎？

生：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的同學(xué)沒(méi)有在困難面前畏縮不前，而是堅(jiān)持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，李白勇于改正缺點(diǎn)，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”）并背誦這一句。

師：如果錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤就會(huì)造成“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”。你能舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤嗎？

生：做了錯(cuò)事不敢承認(rèn)，還嫁禍給別人。師：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？ 生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。師：是啊，你們能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。

三、總結(jié)

人生的道路曲曲折折，錯(cuò)誤如影隨行，請(qǐng)不要害怕，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤，最后有勇氣改正錯(cuò)誤。正如沙班·羅伯特所感嘆：上好人生這一課，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂！

四、拓展延伸，升華情感。

1、同學(xué)們，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎？

2、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們對(duì)錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么，錯(cuò)誤還可能是什么？出示小練筆：

錯(cuò)誤是彎曲的小路啊，每個(gè)人都要踏實(shí)地走好。錯(cuò)誤是（），每個(gè)人都要好好把舵。錯(cuò)誤是一本無(wú)字的書(shū)，（）。錯(cuò)誤是（），（）。

第三篇：我們的錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)采訪的情況。（各組代表匯報(bào)）

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)幾句話，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（課件指名讀）

師：聽(tīng)完之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這幾句話都是與錯(cuò)誤有關(guān)的名言警句。（師板書(shū)：錯(cuò)誤）

師：同學(xué)們，在每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，錯(cuò)誤總象甩也甩不掉的尾巴伴隨著人的一生，總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也不論你愿不愿意，錯(cuò)誤就像一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)詩(shī)歌——《我們的錯(cuò)誤》,（課題補(bǔ)充完整）相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（生齊讀。）

師：這是一首外國(guó)詩(shī)歌，作者沙班·羅伯特是坦桑尼亞的小說(shuō)家，語(yǔ)言學(xué)家。（課件出示）

師：首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。（課件出示）指名讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出生字詞，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

師：指名接讀課文，其它同學(xué)思考，從詩(shī)中你了解到了什么。

師：誰(shuí)來(lái)把你從詩(shī)中了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

生2：我知道錯(cuò)誤可以產(chǎn)生兩種結(jié)果，一是，一錯(cuò)再錯(cuò)，二是，吸取教訓(xùn)走向成功。

生3：我知道了天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，只是他們沒(méi)有被錯(cuò)誤嚇倒，而是爬起來(lái)重新上路。

生4：我了解到把錯(cuò)誤讀懂，我們就會(huì)成熟。

師：同學(xué)們自己讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。這首小詩(shī)總共有四個(gè)小節(jié)（出示課件）

師：我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，相信在這一過(guò)程中，你一定會(huì)有新的感悟。師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？

生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。

師：不錯(cuò)?！皩W(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！本渲械摹奥┡摹薄ⅰ斑~錯(cuò)腳步”用來(lái)比喻什么？（課件出示）

生：“漏拍”、“邁錯(cuò)腳步”用來(lái)比喻人生中的錯(cuò)誤。

師：這兩句詩(shī)的意思是說(shuō)：（出示）

生活中除了這兩種常見(jiàn)的錯(cuò)誤，你還犯過(guò)什么錯(cuò)誤？

生1：我上課時(shí)愛(ài)開(kāi)小差，有時(shí)需要老師和同學(xué)提醒我，我才能集中注意力。

師：自制能力有點(diǎn)差?? 師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢？

生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

師：好，你說(shuō)了一個(gè)陳述句?？丛?shī)中用什么語(yǔ)氣說(shuō)明這一點(diǎn)的？（出示）生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

師：能讀出這種反問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？

生：年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？ 師：如果犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢？

生：如果犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)該積極的改正。

師：你是在哪一小節(jié)中知道的？

生：我是從第二小節(jié)中知道的，“知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除”，就是讓我們知錯(cuò)就改。

生：錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始，失敗也可能是成功之母。

師：在什么情況下，“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”；在什么情況下，“失敗也可能是成功之母”呢？（課件出示）生：如果我們犯了錯(cuò)誤卻不自知，或者不去面對(duì)，不接受教訓(xùn)，不去改正，那么“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”；只有我們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，“失敗才可能是成功之母”。

師：說(shuō)得好，如果我們都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。

師：那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，（第三小節(jié)）齊讀第三小節(jié)。

師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎？

生：我知道革命導(dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。師：你知道的真多，他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？生自由發(fā)言

（出示）齊讀“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來(lái)，重新上路！” 師：可怕的是什么呢？（生答）

課件出示：可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。

師：這句話我們能換一種說(shuō)法嗎？

生：可以，錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。（出示）

師：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！备锩鼘?dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤，只是（出示，引讀）“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒了爬起來(lái)，重新上路！可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！?/p>

師：你能用“畏縮不前”說(shuō)一句話嗎？

生：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的同學(xué)沒(méi)有在困難面前畏縮不前，而是堅(jiān)持不懈，最后取得了勝利。

師：列寧勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，李白勇于改正缺點(diǎn)，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?！保┎⒈痴b這一句。

師：如果錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤就會(huì)造成“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開(kāi)始”。你能舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤嗎？

生：做了錯(cuò)事不敢承認(rèn)，還嫁禍給別人。

師：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？

生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。

生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。

師：是啊，你們能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。

總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯(cuò)誤如影隨行，請(qǐng)不要害怕，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤，最后有勇氣改正錯(cuò)誤。正如沙班·羅伯特所感嘆：上好人生這一課，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂！

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀課文第4小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看在這一小節(jié)中你知道了什么？

生：錯(cuò)誤是一種美麗，是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)研讀。生： “讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)成熟，才能不會(huì)糊涂。

師：再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后和下一句的開(kāi)頭有什么關(guān)系。（生讀）

生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開(kāi)頭是同樣的話。

師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔(dān)心年輕人什么？聽(tīng)了這些話，你有什么感受？

生1：作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們不要怕犯錯(cuò)誤，只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，我們就會(huì)走向成熟。

生2：他擔(dān)心年輕人不能正確面對(duì)錯(cuò)誤。

生3：聽(tīng)了這話，我不再害怕犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后我要積極改正。?? 師：你們的感悟能力很強(qiáng)。你覺(jué)得詩(shī)人此時(shí)好像我們身邊的什么人？（長(zhǎng)者）此時(shí)的叮囑比前幾個(gè)小節(jié)，你覺(jué)得在感情上有什么變化嗎？

生1：我覺(jué)得詩(shī)人的叮囑更加語(yǔ)重心長(zhǎng)了。生2：我覺(jué)得詩(shī)人的叮囑更加溫和，更加委婉了。

師：讓我們把自己當(dāng)成詩(shī)人，語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)細(xì)細(xì)叮囑。（課件出示）

小結(jié)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歌唱：告訴我們應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

師：詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)作，讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感來(lái)。

師：學(xué)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？

生1：小時(shí)候，我和幾個(gè)小伙伴到別人家地里去拔過(guò)蘿卜。后來(lái)媽媽知道了，批評(píng)了我，以后我再也沒(méi)做過(guò)這樣的事。

師：你能知錯(cuò)就改，真是個(gè)好孩子。

生2：有一回，我和幾個(gè)伙伴比賽扔石子，結(jié)果打碎了鄰居家的玻璃，后來(lái)我們跑了。我現(xiàn)在知道那時(shí)我們做錯(cuò)了，我今后要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并積極的改正錯(cuò)誤。

師總結(jié)：說(shuō)的非常正確，正如諺語(yǔ)所說(shuō)的“不怕百戰(zhàn)失利，只怕灰心喪氣”，對(duì)待錯(cuò)誤我們不應(yīng)該灰心畏縮不前，更不應(yīng)該固執(zhí)地錯(cuò)上加錯(cuò)，如菲力普斯所言：“失敗是一種教訓(xùn)，它是情況好轉(zhuǎn)的第一步。”我們要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，然后重新上路，成功屬于我們！

出示名言積累。

篇二：我們的錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它 教學(xué)目標(biāo);

1、掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。教學(xué)過(guò)程

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

1、前節(jié)課學(xué)到了成吉思汗正確的面對(duì)錯(cuò)誤，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)課題，生齊讀。）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

2、學(xué)生自己練讀課文，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問(wèn)題。

三、品讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)涵

1、各組比賽讀文。

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀，討論說(shuō)說(shuō)對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

四、課堂達(dá)標(biāo)

1、選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

2、寫寫自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

3、作品交流。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

1、再次修改作品，整理成文。

2、積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

第四篇：《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

定西市安定區(qū)張灣中心學(xué)校 郭虎

教材分析

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它 教學(xué)目標(biāo);

1、掌握生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。教學(xué)過(guò)程

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

1、前節(jié)課學(xué)到了成吉思汗正確的面對(duì)錯(cuò)誤，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)課題，生齊讀。）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

2、學(xué)生自己練讀課文，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問(wèn)題。

三、品讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)涵

1、各組比賽讀文。

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀，討論說(shuō)說(shuō)對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

四、課堂達(dá)標(biāo)

1、選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

2、寫寫自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

3、作品交流。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

1、再次修改作品，整理成文。

2、積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤

錯(cuò)誤不可避免 正確對(duì)待錯(cuò)誤 細(xì)細(xì)研讀錯(cuò)誤

犯錯(cuò)并不可怕，貴在及時(shí)改正

第五篇：我們的錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

大滿鎮(zhèn)城西閘小學(xué) 馬惠玲

一、教材分析

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明了在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)它，并采用積極的態(tài)度改正它

二、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班中批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3．抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5．了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求定好采訪對(duì)象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)小小的采訪發(fā)布會(huì)，請(qǐng)各組的首席記者簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)采訪的情況。（各組代表匯報(bào)）

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首外國(guó)兒童詩(shī)《我們的錯(cuò)誤》，相信能讓大家對(duì)“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)課題，生齊讀。）

（二）、初讀詩(shī)歌，整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)，同桌互檢識(shí)字情況。

2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問(wèn)題。

（三）、品讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)涵

1．開(kāi)展“讀詩(shī)擂臺(tái)賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個(gè)人挑戰(zhàn)讀。

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩(shī)品讀，討論說(shuō)說(shuō)對(duì)該小節(jié)詩(shī)的理解。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外?！?/p>

（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來(lái)很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說(shuō)的“吃一塹，長(zhǎng)一智?！?/p>

師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤?！芏鱽?lái)”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學(xué)生對(duì)該小節(jié)的理解。

（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功?！?/p>

師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對(duì)待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤會(huì)造成什么樣的后果，可結(jié)合愛(ài)迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等事例進(jìn)行分析 組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說(shuō)說(shuō)對(duì)“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。

個(gè)別匯報(bào)。（在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語(yǔ)說(shuō)明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來(lái)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩(shī)歌，了解在人生道路上正確對(duì)待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩(shī)中詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3．學(xué)生默讀課文，找畫出詩(shī)歌中自己覺(jué)得最形象的話與同學(xué)互相交流說(shuō)一說(shuō)，再多讀幾次，感受詩(shī)歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)別匯報(bào)。

4．學(xué)生齊讀詩(shī)歌，用心傾聽(tīng)自己與心靈的對(duì)話。

（四）、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩(shī)歌中自己感受最深的語(yǔ)句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫寫自己對(duì)這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自己學(xué)了詩(shī)歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去改正錯(cuò)誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評(píng)一評(píng)，改一改。

六、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。

3．積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

七、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書(shū)的方式。

2．尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)機(jī)交給學(xué)生。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。