第一篇：《錯誤》教學(xué)設(shè)計

錯誤

鄭愁予

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、理解，積累詞語。

2、把握課文的語境和作者的思路。能力目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊豐富，清新優(yōu)美的語言。

2、感悟文中內(nèi)容，品析文中的意象。

3、理解作者的情感邏輯，體會的感情變化。

4、、引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體會詩歌意境。德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)，體會鄭愁予的才華。美育目標(biāo)：體會鄭愁予詩歌中濃郁的古典美，清新優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

1、誦讀，體會文章的語言美。

2、了解“思婦詞”“游子謠”等傳統(tǒng)題材。教學(xué)難點：體會文章深邃的寓意。

教學(xué)方法：誦讀法，對比閱讀法，探究引申法。課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

李清照在她的詞《一剪梅》中說：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁緒，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：白玉常前一樹梅，今朝忽見數(shù)化開；兒家門戶重要閉，春色如何進得來？詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩

此詩美麗凄哀，人們評價它堪于宋詞小令相提并論。

二、簡介作者。

鄭愁予，原名鄭文韜。原籍河北，生于山東濟南，現(xiàn)任耶魯駐蛸詩人及資深中文導(dǎo)師。1949年隨家人去臺灣。1955年中關(guān)大學(xué)畢業(yè)后在臺灣出版了第一本詩集：《夢土上》，1963年成為現(xiàn)代詩社中主要成員。1968年，應(yīng)邀赴美愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，第二年轉(zhuǎn)至耶魯大學(xué)。

三、整體感知詩意。

1、師范讀詩，生邊聽邊思考。

2、問：聽完了誦讀，我想你眼前一定出現(xiàn)了一副圖畫，構(gòu)想一下，你的眼前出現(xiàn)了一副什么樣的圖畫？（本詩寫了2個人，我和你。你在閨中苦苦地等待心目中:的“白馬王子”。我的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的白馬王子的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言表達(dá)的“失望”。）

四、研討新課。

1、了解此詩題目為“思婦詞”。①齊讀課文，思考：本題為《錯誤》，這是一個怎樣的錯誤呢？（女子癡癡地等待，誤以為“我”是她的心上人歸來；“我”的出現(xiàn)打擾了深院中的女子。都三年了，他怎么還不回來呢？思夫不得，少婦便心生哀怨?！罢f反說，俱是消瘦”）因此，此詞為一首閨怨題材的“思婦詞”。

②如何講“思婦”？（妻子思念外出的遠(yuǎn)游的丈夫）。

③那么，這位思婦可曾等到她的丈夫回來？詩歌中的“錯誤”錯在哪里？誤在哪里？既然是錯誤，又何談美麗?(錯誤在于騎馬的男子，第一人稱的我是個陌生的過客，不是她的丈夫歸來。說它美麗，是因為它曾經(jīng)先引起了詩歌中女主人公情緒的激動。)④寫“思婦”的意象又有哪些呢？蓮花（開落），東風(fēng)（不來），柳絮（不飛），音（不響），春幃（不揭）小小的寂寞的城，小小的窗扉緊掩，青石街道向晚

二、論古詩詞。類似的“美麗的錯誤”在你我他生活中都曾出現(xiàn)過，在其他人的一些詩詞作品中也有所表現(xiàn)。我們來看看下面這首詞的“美麗的錯誤” 齊背溫庭筠《夢江南》。

問 ：在此詞中，我們一樣感悟到了那幸福的急流襲過作者心頭后迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯钌畹氖洹?/p>

三、再次齊讀課文，體味思婦等待丈夫歸來的癡情和落寂。

四、寫游子的語句和意象又有那些呢？

文中不僅寫出了“思婦”對遠(yuǎn)行丈夫的期待，也寫出了過客對家中妻子的思念，不僅析出了幽閨之哀怨，還寫出了羈旅的苦愁，也就是說詩中所寫的事不僅發(fā)生在兩夫婦間，還發(fā)生在所有分離生活的夫婦上。

外出遠(yuǎn)游的丈夫思念家中的妻子和其他親人所寫的詩歌，文學(xué)上也給予這一題材和主題的詩歌以命名，即“游子謠”。齊背《天凈沙秋思》

所以，通過剛剛的分析，我們看到《錯誤》不僅寫出了閨怨的“思婦”還寫出了苦旅的“游子”，它是一首思婦詞，也是一首游子謠。

五、解度詩作。

1、“打”與“向晚”如何解釋？打---從；向晚---接近傍晚

2、“我”和“你”分別是什么？各以什么為證，找出文中的語句？并用一個字概括?！拔摇薄巫?“你”——閨中思婦 “等”

3、第一節(jié)和第二節(jié)內(nèi)蘊豐富，請用散文的語言將它傳達(dá)出來。（時光流轉(zhuǎn)，春秋代序。那美麗的純潔如蓮花般的思婦的容顏，也在癡情的等待中衰老了?！伴_落”寫少婦的容顏和心境，暗示時光漫長。）

六、布置作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外收集“游子”。“思婦”詩詞。

第二篇：《錯誤》教學(xué)設(shè)計

《錯誤》教學(xué)設(shè)計

(一)明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)《錯誤》，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。2．學(xué)習(xí)《錯誤》，理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。3．了解中國當(dāng)代詩歌發(fā)展簡史。(二)整體感知 1．導(dǎo)人新課

導(dǎo)語設(shè)計：鄭愁予是臺灣當(dāng)代著名詩人，楊牧曾說過：“鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的?！逼涿鳌跺e誤》被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)2．作者及相關(guān)背景介紹

[活動設(shè)計1]學(xué)生口述，其他學(xué)生補充，教師相機補充或糾錯。結(jié)合多媒體展示，了解我國當(dāng)代詩歌發(fā)展簡史。要點歸結(jié)：

中華人民共和國成立后，來自各個解放區(qū)、來自原來的國統(tǒng)區(qū)、來自新光復(fù)的淪陷十多年的敵占區(qū)的各路詩人，他們大會合了，應(yīng)和著億萬人民的同聲歡呼，涌起了意氣風(fēng)發(fā)的詩的高潮?！霸娙藗冏鳛闀r代的歌手，老一代新一代無不熱血沸騰。他們幾乎在同一個清晨，都甩干了久積筆端的血水、淚水，蘸飽歡樂的酒漿，寫起光明之歌，解放之歌，建設(shè)之歌”，寫起共和國的頌歌。但由于種種原因，尤其是政治對詩的過多影響，特別是“文革”的發(fā)生，給共和國新詩以極大的打擊。到了新時期，新詩好似山洪狂嘯，春花怒放，極一時之盛。

作為新生力量的第三代創(chuàng)作群，如舒婷、顧城、楊煉，他們的詩像夾泥帶沙的湍流，跳躍奔突、飛濺、穿鳴于亂石澗底，有一股沖勁，富有活力，使20世紀(jì)80年代前后的詩歌創(chuàng)作蔚為壯觀。[活動設(shè)計2]學(xué)生介紹作者鄭愁予，教師相機補充。要點歸結(jié)：

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩，不過，他說自己完全沒有襲取古典詩的遺產(chǎn)，大家認(rèn)為他的詩有古典的神髓，只是因為他有古典詩人的情操，但詩的語言主要是白話，表現(xiàn)的也主要是自己的生活體驗。

鄭愁予比較有名的詩作，比如《錯誤》、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我?浪子?。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術(shù)魅力。3．初讀課文，整體把握文意

[問題設(shè)計]詩題中“錯誤”指的是什么?請根據(jù)你的理解，簡述這首詩隱含的故事。(先自由讀全詩，再齊讀，亦可設(shè)計為教師配樂范讀(或使用磁帶)。思考研討。)要點歸結(jié)：

詩中主人公“我”騎著馬周游江南，留下了獨守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人“我”的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，沒有“東風(fēng)”為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意著青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看看窗外花團錦簇的春景(劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠(yuǎn))。終于“我”回來了，達(dá)達(dá)的馬蹄聲對她而言是美麗的，因為日盼夜盼的心上人歸來了，但轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因為“我”只不過是過路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。

(三)目標(biāo)完成過程

[活動設(shè)計]品讀全詩，根據(jù)詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓υ娭小拔摇迸c“你”的形象的理解及表達(dá)情感的把握。(品讀詩句——思考——小組交流——推選代表發(fā)言——小結(jié))要點歸結(jié)：

這是一個半開放性的話題，可以各自表述不同的見解，只要言之成理即可。

參考：“我”也可以理解為浪子無家可歸的悲哀。處在那個動蕩時代的臺灣人的心態(tài)是一種漂泊，等待著有一天能夠有個定位，他們在臺灣島上僅是一個過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實現(xiàn)，因而產(chǎn)生出失落惆悵感。(如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與《錯誤》相對比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中“我想，寂寥與等待，對婦人是好的”和“因我不是常?；丶业哪欠N人”兩行，皆表現(xiàn)出女子空守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴??亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。)朗讀指導(dǎo)：要把握住主人公的心情：久盼無音訊的失望、孤寂，聽到馬蹄聲時的喜悅、充滿希望，再聽馬蹄聲漸去漸遠(yuǎn)的失落。輔之以適當(dāng)?shù)募记商幚恚瑖L試?yán)首x。(四)總結(jié)擴展 [總結(jié)] 《錯誤》這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術(shù)上卻很有特色。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤”，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。

這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的錯誤’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。

文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點?！跺e誤》至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術(shù)感染力。

第三篇：錯誤教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】人教版高中語文第一冊第一單元第四課《錯誤》。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識和能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟力和理解力。

２、過程和方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。

３、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解詩人的情感脈絡(luò)，把握詩中所蘊涵的細(xì)膩感情?！窘虒W(xué)重難點】

賞析鄭愁予詩歌的古典美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

李清照有一首詞《一剪梅》：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰有一首詩《春女怨》：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發(fā)自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當(dāng)代臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。

二、作者簡介

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。他的詩中貫穿著兩種互補的氣質(zhì)神韻。一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神，另一種則是曲折動人，情意綿綿的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。正是這種修養(yǎng)使他把中國的傳統(tǒng)意識和西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧結(jié)合得渾然一體，成為“中國的中國詩人”。

三、誦讀課文 整體把握詩意

１、第一節(jié)：“我打從江南走過／那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”。

首節(jié)是結(jié)局的倒敘，寫的是女子盼情人歸而不得的失望情態(tài)，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩，將讀者迅速引進作品所規(guī)定的情境中。結(jié)構(gòu)上短句和長句交錯，短句暗示過客匆匆，長句揭示思婦等待悠悠。

詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。此處用了倒裝的比喻，強調(diào)“開落”。在音節(jié)上，“過”“落”押韻，音韻和諧；意義上，不僅比喻思婦容貌美麗，品行高潔，還強調(diào)了臉上的悲喜動作，化靜為動。此外，“蓮”在中國文化里，有豐厚的文化積淀，“蓮”諧音“憐惜、憐愛”的“憐”。賞析第一節(jié)，我們仿佛看到，在“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的江南，馬蹄敲過，思婦美麗而哀傷的容顏如蓮花盛開又凋落，惹人愛憐。

２、第二節(jié)：“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛／你的心如小小的寂寞的城／恰若青石的街道向晚／跫音不響，三月的春帷不揭／你的心是小小的窗扉緊掩”。

本節(jié)寫的是思婦等待的寂寞心情。詩人用“東風(fēng)”、“柳絮”、“春帷”這些中國古詩詞中積淀很深的傳統(tǒng)意象，描摹出無形的寂寞。第二、第四個比喻句把“向晚”和“緊掩”倒裝，加強了語言的變化，刻畫出思婦幽閉的內(nèi)心世界。在這節(jié)詩中，詩人用“不來”、“不飛”、“不響”、“不揭”這些否定句式，在彼此相對的位置上呼應(yīng)重復(fù)，既有助于音調(diào)的和諧，又加強了抒情的深婉性。

思考：春天應(yīng)該是充滿勃勃生機，為何說“柳絮不飛”、女子面對大好春光竟然“不揭”“春帷”呢？

明確：“東風(fēng)”、“跫音”暗指被等的人，“柳絮”、“春帷”暗指等待中的思婦。柳絮無風(fēng)不舞，這個意象與親人不歸，女主人公久久等待的心情暗合。此外，詩人用“小小的寂寞的城”和“小小的窗扉”兩個比喻含蓄深婉地表現(xiàn)思婦內(nèi)在的心情，凸現(xiàn)出一個寂寞女子哀怨的形象：她的心封閉、沉悶、沒有生氣。她在苦苦地守侯心目中的“歸人”出現(xiàn)。

３、第三節(jié)：“我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯誤／我不是歸人，是個過客……”。

第三節(jié)是“我”的剖白，一反上一節(jié)的含蓄委婉，直接點明了詩題和全詩的抒情視角，以是非判斷的語氣展示了男主人公的心理。在直白式的宣告中，同時又潛藏著傷感與無奈。

以“美麗”為定語修飾“錯誤”是備受稱贊的奇語。矛盾的句法表達(dá)了豐富的情思和意蘊，具有一種錯位的美學(xué)意義，使主題更有表現(xiàn)性，更能打動讀者。

思考： ⑴ “錯誤”指的是什么？為何說這個錯誤是美麗的呢?

1“我”的出現(xiàn)打攪了深院中的女子，2女子誤以為“我”是她的心上人歸來了。

對思婦而言：達(dá)達(dá)的馬蹄聲給了她希望，笑臉如蓮花般盛開，美麗動人；她驚喜不已，生活中有了漣漪。

對過客而言：看到了美麗的容顏的開放和凋落，心中有抱歉和憐惜，同時也勾起他對故鄉(xiāng)、家人的思念，激發(fā)一系列美好的情感……

2、詩中寫了哪兩個形象？又分別是怎樣的形象？ “我”是一個打江南經(jīng)過的過客、一位游子?！澳恪笔且晃婚|中思婦。

3、本文寫了哪一件事？

思婦在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，過客的馬蹄聲讓思婦產(chǎn)生了過客就是思婦的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。

7、在詩歌中，第一人稱的“我”的出現(xiàn)有何作用？

①因為“我”只是一個匆匆的陌生的過客，不是思婦的丈夫，所以才會出現(xiàn)“美麗的錯誤”。②和思婦的丈夫一樣，“我”也是一個離開自己的妻子家人的游子。那么這位過客，也是離家外出遠(yuǎn)行的游子，他也在思念家中的妻子和親人。文中不僅寫了思婦對遠(yuǎn)行的丈夫的期待，也寫了過客對家中妻子的思念，不僅寫了幽閨之哀怨，還寫了羈旅的愁苦。更進一步講，詩歌所寫的故事，不僅發(fā)生在兩對夫婦間，而且發(fā)生在所有分離生活的夫婦間。

四、分析品讀，歸納寫作特點

１、音韻和諧：

“走過”的“過”與“蓮花的開落”的“落”，構(gòu)成押韻；“恰若青石的街道向晚”中“晚”與“小小的窗扉緊掩”中的“掩”，構(gòu)成押韻。詩中的四個否定詞“不來”“不飛”“不響”“不揭”，兩兩相對。此外，詩中還用了兩處疊詞“小小的”，充滿了跳躍的節(jié)奏感。

２、結(jié)構(gòu)美：

⑴ 大景到小景再到特寫：江南──小城──街道──帷幕──窗扉──馬蹄。

⑵ 倒裝：開頭兩句采用倒敘式的寫法，使得詩歌詩意盎然。從語言運用上來講，第二、第四個比喻句把“向晚”和“緊掩”倒裝，加強了語言的變化，形象地刻畫出一個寂寞女子懷人的內(nèi)心世界。

⑶ 對稱：第二節(jié)的五句詩以中間一句“恰若青石的街道向晚”為軸，句式兩兩相同；

一、三節(jié)各兩句，構(gòu)成形式上的對稱，視覺上有種建筑美。

３、語言美：

文字純凈清新，語言優(yōu)美，意境深邃，意象具有濃濃的古典情韻，表現(xiàn)手法融合了傳統(tǒng)與西方特色?！吧徎ā薄ⅰ敖稀?、“東風(fēng)”、“柳絮”、“春帷”之類的意象或詞語，令人想起一系列古典名句的情調(diào)意境之美，使得詩歌婉轉(zhuǎn)清新，回味無窮。

五、布置作業(yè)

１、朗讀、品味這首詩，完成課后習(xí)題。

２、拓展閱讀鄭愁予的《客來小城》，與《錯誤》作比較，寫一段品析文字。

客來小城

三月臨幸這小城 春的事物堆綴著…… 悠悠的流水如帶

在石橋下打著結(jié)子的，而且 三月的綠色如流水……

客來小城，巷子寂靜

客來門下，銅環(huán)的輕叩如鐘

遠(yuǎn)天飄飛的云絮與一階落花…… 【板書設(shè)計】

蓮花開落──相思無盡，容顏憔悴

寂寞的城

街道向晚 封閉、沉悶

春帷不揭 落寞、孤單

窗扉緊掩

美麗的錯誤──等待 驚喜 失望

第四篇：《錯誤》教學(xué)設(shè)計

《錯誤》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

新課標(biāo)要求教師充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能，努力提高學(xué)生的審美能力?！跺e誤》這首詩寫一個女子等候歸人時的心情變化過程，是用現(xiàn)代語言寫就的閨怨詩。由于它從古詩詞里汲取了很多養(yǎng)分，所以意象豐富多彩，情感深婉含蓄。因此，在教學(xué)《錯誤》時，我采用了引用古詩詞來品味意象的方法，讓學(xué)生在詩的氛圍里鑒賞詩歌，掌握鑒賞詩歌的方法，認(rèn)識到詩歌創(chuàng)作中意象構(gòu)造的重要性。

教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩詩中體現(xiàn)的人物細(xì)膩的情感心理。2.體會詩歌優(yōu)美深婉的意境。

3.從古詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

1.作者（鄭愁予）為什么有這樣一個多愁善感的名字呢？

（介紹作者：臺灣詩人，原籍河北省，生于山東濟南。童年時隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北。抗戰(zhàn)期間，跟從母親輾轉(zhuǎn)于各處。避難途中，母親教了他不少古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。他的新詩處處流淌著古典的韻味。他的詩和他的名字一樣，輕巧又帶著深深的愁怨?！扒嗌搅舨蛔。吘箹|流去；江晚正愁予，深山聞鷓鴣?！保ㄐ翖壖病镀兴_蠻·郁孤臺下清江水》）從作者的名字，我們就能感到幾分空寥，幾分愁怨，幾分多情?。?/p>

二、朗讀，背誦，整體感知。

1.朗讀指導(dǎo)

（注意語調(diào)、語速。像“走過”“開落”“向晚”“緊掩”“過客”等，要讀得慢一點重一點，如“走———過”“開———落”。）

2.背誦 3.整體感知

①這首詩敘述了一個什么故事？高潮在哪里？

（這首詩敘述了一個女子等候歸人的故事。高潮在“達(dá)達(dá)的馬蹄”聲使女子由驚喜而跌至極度失望的深淵這一刻。）

②“錯誤”是因誰而起的呢？

（一是因“女子”而起?！拔也皇菤w人，是個過客”，女子產(chǎn)生了錯覺，誤會了，因而空歡喜一場。一是因“我”而起。女子另有所盼。在“她”眼中，“我”不是她的“歸人”，而“是一個過客”，所以她“窗扉緊掩”“春帷不揭”?！拔摇币詾椤拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄”會叩開她的窗扉，掀開她的春帷?！拔摇边@種錯覺，讓自己空歡喜一場。）

③為什么說這個“錯誤”是美麗的？

（因為“達(dá)達(dá)的馬蹄”聲打破了女子內(nèi)心的沉寂，在她心中激起了漣漪，給了她片刻的驚喜和歡愉。另一方面，“我”的心也產(chǎn)生了悸動，產(chǎn)生了欣悅之情。）

三、品味意象，拓展畫面，體會思婦的情感。

（一）學(xué)習(xí)③李益《汴河曲》：“行人莫上長堤望，風(fēng)起楊花愁殺人?！雹苜R鑄《青玉案》：“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！保?/p>

3.“東風(fēng)不來”是不是好事呢？

（“東風(fēng)不來”，是舍不得女子見柳傷情。舉例：李白《勞勞亭》：“天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青?！保?/p>

4.作者把女子的心比作“小小的寂寞的城”，這座“城”有什么特點？“城”中的這位女子會干些什么呢？

（這是一座愁城。空空蕩蕩，冷冷清清。城中人百無聊賴，茫然無著落。引導(dǎo)學(xué)生推想：她也許在繡鴛鴦?wù)?，繡合歡扇，打同心結(jié)縫制寒衣；也許在對鏡梳妝或拋梭織布，但都沒有好興致。———引古詩：徐干《室思》：“自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，無有窮已時?！睆埦琵g《賦得自君之出矣》：“自君之出矣，不復(fù)理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝?！??）

5.你的心“恰若青石的街道向晚”，“向晚”暗示了什么？這青石的街道通向何處？這位女子又立在何處？

（引導(dǎo)學(xué)生推想：“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中無止境地向前延伸，而女子的心也漸漸地灰暗沉重起來。女子沒有等到她要等的人。那惆悵、那失落、那痛苦，隨著青石的街道在暮色中的無限延伸而加重。舉例：①李商隱《樂游原》。②溫庭筠《憶江南·梳洗罷》。）

6.“春帷不揭”“窗扉緊掩”的原因是什么呢？這時女子在干什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生推想：①“跫音不響”，沒指望了。②春恨長。舉例：王昌齡《西宮春怨》：“西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長?！雹叟驴疵髟拢髟聬廊?。舉例：晏殊《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》：“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。”④不愿看落花，感嘆美人遲暮。舉例：劉方平《春怨》：“寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門?！边@時夜已經(jīng)很深了，街上空蕩蕩的，一個人影也沒有，一點聲息也沒有。不得已，這位女子關(guān)上了窗戶，放下了窗簾，熄滅了燈火。但并沒有睡下，只是一個人坐在黑暗里，沉思默想，一個人咀嚼著寂寞、痛苦和失望。）

（三）學(xué)習(xí)街道上?？墒钱?dāng)她跑到了街口，馬蹄聲已遠(yuǎn)，人已不見了。留給她的是痛苦、失望和怨恨。日思夜盼的“他”啊，究竟在哪兒呢？這時便情不自禁地埋怨起那個“他”來了?！e例：李益《江南曲》：“嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒?！边@時她可能無意中抬頭瞥見了空中的明月，于是心中的怨氣更大了?！e例：呂本中《采桑子》：“恨君不似江樓月，南北東西；南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧；暫滿還虧，待得團圓是幾時？”）

四、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《錯誤》這首詩，認(rèn)識到了詩歌創(chuàng)作中意象構(gòu)造的重要性，懂得了鑒賞詩歌的一種方法———借古詩詞來品味意象，同時還鞏固了已學(xué)的古詩詞，接觸了未曾學(xué)的古詩詞，擴大了視野，豐富了知識。希望大家課后多讀古詩詞，以提升文學(xué)修養(yǎng)，提高審美能力。

五、作業(yè)

1.想像一個片段，描寫詩中思婦的心情。

2.課后搜集描寫宮怨或閨怨的古詩詞，然后熟讀成誦。

3.有條件的話，讀讀《鄭愁予詩選集》（臺灣志文出版社，1988年版）。

第五篇：《錯誤》教學(xué)設(shè)計

《錯誤》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情。

②、把握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

3、情感目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生對《錯誤》的不同情感體驗，互助合作進行多元解讀 教學(xué)重點：

體會詩歌優(yōu)美深婉的意境 教學(xué)難點：

對“美麗的錯誤”的理解（包括其字面意義及多元解讀）教學(xué)方法：

誦讀法 導(dǎo)析法 分組討論法 教具準(zhǔn)備：

多媒體 PPT課件 教時安排：

1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

婉約派代表人物李清照在她的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領(lǐng)略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。至今婉約仍被人們

發(fā)揮得淋漓盡致，當(dāng)代臺灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當(dāng)代的閨怨詩，此詩 “輕巧清雋”、“ 美麗凄哀”，人們評價它“堪與宋詞小令相提并論”。

二、簡介作者

1、找一名學(xué)生讀“課下注釋”

2、教師補充：鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。1949年他隨家人去臺灣。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。

三、朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容

1、教師范讀

2、明確字音：

跫qióng帷wéi扉fēi

3、學(xué)生齊讀

4、提問：這是一首抒情詩，也可以看作是一首敘事詩，因為它敘述了一個凄美幽怨的故事。那么這個故事的內(nèi)容是怎么樣的呢？誰來轉(zhuǎn)述一下給大家聽聽？

①一名學(xué)生轉(zhuǎn)述

②其他學(xué)生自由補充

③教師歸納總結(jié)

這首詩深受我國古典詩詞的影響，繼承的是中國宮怨和閨怨一類詩歌的傳統(tǒng)，只是將這一主題用現(xiàn)代語言表現(xiàn)出來了。它描寫了一個女子等候歸人的心情變化過程。時光悠悠，蓮花開了又落了，它的心如“小小的寂寞的城”，封閉、沉悶、沒有生氣。在這個“城”中——東風(fēng)不來，柳絮不飛，向晚的街上

已無人跡，她在失望中將心的門扉緊掩。這時，街上傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲，這聲音給極度失望的她又帶來新的希望。但是這希望不過是一個“美麗的錯誤”，那并不是她盼望的歸人，而只是一個過客。（摘自《教學(xué)用書》）

四、整體把握詩意

本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經(jīng)過，“我”的馬蹄聲讓“你”產(chǎn)生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達(dá)的“失望”。

五、具體賞析

1、“錯誤”

題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？

①學(xué)生分組討論，回答

②教師明確：

a、女子錯誤地以為來人既是歸人；

b、“我”錯誤地“打江南走過”，“捉弄”了女子的感情；

c、“我”確實是女子日日夜夜盼望的“歸人”（心上人），但是“我”“過家門而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。

2、“美麗”

“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？

①學(xué)生分組討論，回答

②教師明確：

a、女子以為，“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”可能是歸人回來了，心情一下子

興奮起來，所以說“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”是美麗的，但是?? b、“我”無意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個“誤會”是個“錯誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。

c、這個故事，或者說這個情節(jié)美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。

六、妙用修辭

1、學(xué)生齊讀，討論前奏中比喻的妙用。

2、分析：一個柔弱的女子，在閨中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，春去秋來，獨守空房?！盎o百日紅”，加上“相思催人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。

七、課堂小結(jié)，再讀詩歌（教師、學(xué)生齊讀）

小結(jié)：

《錯誤》中的“錯誤”是由誰造成的？是過客還是思婦？

將兩種切入點相互參照補充，豐富和圓滿詩作的蘊含。

八、作業(yè) １、背誦全詩 ２、思考課后練習(xí)一

附： 參閱書目：

語文第一冊《教師教學(xué)用書》人民教育出版社２００３年６月第一版 夏承燾《唐宋詞欣賞》，北京出版社，2002年1月