第一篇：鄉(xiāng)下人家考評課（寫寫幫推薦）

《鄉(xiāng)下人家》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。師：欣賞完了，你有什么感受？ 師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的田園風(fēng)光。

二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，整體感知。

（一）、1、課前曾讓同學(xué)們簡單預(yù)習(xí)課文，請仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面。

（二）、檢查字詞，掃除障礙。

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論?不論?”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。

三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮的名稱啊，我們繼續(xù)走進這獨特迷人的風(fēng)景畫，來感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。

2、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，說給大家聽，也可以讀對應(yīng)文章。

3、指名學(xué)生說，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。

四、品讀片斷，探究畫面

1、出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉(xiāng)下人家“獨特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。

2、學(xué)生默讀批劃，抒寫體會，教師巡視；

3、學(xué)生朗讀匯報自己感受最深的句子；

4、根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生細讀品味第一自然段中重點句子；

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說話：

（1）出示重點句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

⑵ 這一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

A、“……別有風(fēng)趣的裝飾……”

1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）

2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

② 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

B、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時候，結(jié)出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。

3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉(xiāng)村生活?。∧蔷湍惆炎钕矚g的幾句話再讀一讀，試著背一背。

五、整體回顧，想象拓展。

1、學(xué)到這兒，你最想說什么？

——是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，我想，此時你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們認(rèn)識了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個畫面，感受到鄉(xiāng)下人家屋前獨特迷人的風(fēng)景。下一節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他畫面，抓住課文中重點詞句，細細體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言描繪美妙的鄉(xiāng)村生活的。

（2）指名朗讀，初談感受；

（3）抓住“別有風(fēng)趣”“裝飾”等詞語進行研讀，體會鄉(xiāng)下人家屋前獨特迷人的景象；

（4）借助圖片，聯(lián)系生活研讀句子，感悟體會對比寫法的好處。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀片斷。

第二篇：鄉(xiāng)下人家 說課

《鄉(xiāng)下人家》說課

孫偉

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子大多來自農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生見過的，甚至是熟悉的，且文章質(zhì)樸，較容易理解，所以加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能解決本課大部分的字詞和內(nèi)容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

我的課堂改進點是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。

第三篇：鄉(xiāng)下人家微課

《鄉(xiāng)下人家》微課教學(xué)設(shè)計

唐澤菊

教學(xué)目標(biāo)：1.會用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。

2.抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟作者表達方法，會用作者的寫作方法寫一段景物。

課文選段：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

學(xué)習(xí)課文第3—4自然段

一、自主學(xué)習(xí)3—4自然段，鋪墊情感

師：同學(xué)你好，今天我們來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來一起讀一讀中心句：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié), 都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(課2)

3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，請你自由讀3到4自然段，你覺得那處風(fēng)景最能讓你感到獨特和迷人的？用“——”畫出來，把感受簡單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

二、合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，方法指導(dǎo)，感情朗讀。

師：來交流你的學(xué)習(xí)收獲吧！

師：對，它們很自由，有人情味你讀出來了，讀得很用心。看，唐老師把它們請到大屏幕上來。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉(xiāng)下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯(lián)系生活說一說

師：你聯(lián)系自己的生活說得很有道理！鄉(xiāng)下人家房前屋后都是他們的樂園。它們想——，就——；想——就——，師：我們該怎么來讀？這份喜愛才能從文字中溢出來。你先來試一試。（生讀）

師：老師也想讀一讀，你認(rèn)真聽，也請你評一評。孩子，你看，抓住關(guān)鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語調(diào)，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對它的喜愛就溢出來了。板書：關(guān)注停頓、語調(diào)，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評價：你一次比一次讀得有進步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說一說鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評價：大膽地表現(xiàn)了自己的讀，非常不錯。師：鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞鴨之外，還會養(yǎng)什么呢？

板書：聯(lián)系生活，拓寬畫面 師：噢，養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？你說——

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？ 師：還會？

師：你說——

師：對呀！還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會是怎樣一幅獨特迷人的畫面呢？聯(lián)系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯(lián)想的翅膀想一想它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？

三、方法遷移，學(xué)會表達

師：作者用了哪些不同的方法寫對雞鴨的喜愛？

師：你看，3自然段開頭就強調(diào)了，讀——（生）雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動。來，我們學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創(chuàng)造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，注意運用積累的詞句(師配樂，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼

倘若······會······”寫一段話。拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？

師：寫完后，自個兒讀一讀。你把小動物的哪些地方當(dāng)做人來寫？給自己寫得好的句子打上五角星評一評，把句子改通順。師：請看范文1：（狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”）

師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴。

師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒再改一改。

師：改完后讀給家長聽一聽。

四、總結(jié)

今天，我們“關(guān)注停頓、語調(diào)，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達的情感。用“聯(lián)系生活，拓寬畫面”交流了鄉(xiāng)村獨特迷人風(fēng)光，用“模仿句式，創(chuàng)造畫面”的方法，寫了自己的鄉(xiāng)村美景，再次走進了這幅農(nóng)村和諧圖。讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

五、布置作業(yè)

運用今天的方法寫寫美麗的城市

六、推薦閱讀，走向課外

那么，戴望舒筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣一道迷人的風(fēng)景呢？請欣賞讀《天晴了的時候》

第四篇：鄉(xiāng)下人家 微型課教案

21鄉(xiāng)下人家

一、同學(xué)們，大家看，這個柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，雞鴨嬉戲的地方是哪里？對啊是我們的家----鄉(xiāng)下人家??！那你能向大家介紹一下我們的家鄉(xiāng)嗎？是啊我們鄉(xiāng)村就像你說的那樣“在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是很美。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，走進鄉(xiāng)下人家，感受鄉(xiāng)村和諧，淳樸的美，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

二、請同學(xué)們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀。這句話是什么意思？（讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）不論什么時候指的是什么意思？不論什么季節(jié)指的是什么？對，不管什么時候，一年四季都與眾不同，真是美得獨特。

三、精講

1、那么，作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村美景？請大家默讀課文找一找，劃一劃，并試者著在你劃的句子旁邊寫寫自己的感受。誰來說說課文都寫了哪些獨特的迷人風(fēng)景？（是啊，屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀你喜歡的優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面好嗎？一會兒請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。好大家讀的真認(rèn)真，那誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？

（1）哦你喜歡“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句。那你能說說在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么嗎？（哦是農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）那為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（對，它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你去過城里嗎？好，那你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？當(dāng)你看到城市里高樓林立和 “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣?。繉Ω@可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？ 老師也想讀讀，你覺得老師讀的如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？好大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀老師感受出了這種可愛。

（2）那眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？（師讀“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”）我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 你描繪 的畫面可真美。

①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（對鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶著幾分華麗??）雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮 依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？（師讀“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”）

1、你從中讀懂了什么？（對，春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（對“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧?。R讀課文這句）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀？（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（真是斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（哦你從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段?！??，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥 哦我們也繪畫出一幅和諧，自然的畫卷

四、課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？ 是啊，鄉(xiāng)下人家可太美了！.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看誰讀的美，老師給大家配上音樂，齊讀最后一段。

課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

五、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過作者優(yōu)美的語言體會到是鄉(xiāng)下人家春，夏、秋的美，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？那你想不想用你的筆描繪一下家鄉(xiāng)冬季的獨特的美？好就請同學(xué)們在課下動手寫寫鄉(xiāng)下的冬。

六、板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》 雞——大踏步走自然和諧

別有風(fēng)趣鴨——見人不驚奇趣迷人 吃晚飯——搬到門前（夏）紡織娘 ——催人入夢（秋）

第五篇：鄉(xiāng)下人家評課稿

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動的課堂。這兩位老師認(rèn)真、細致的把握教材，在課堂教學(xué)中師生和諧的氛圍值得我學(xué)習(xí)。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點認(rèn)識。

一、目標(biāo)設(shè)計符合課標(biāo)要求

1、兩位老師朗讀教學(xué)的時候目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著幾個問題讀課文，讓學(xué)生在課堂上有所思考這是符合課標(biāo)要求的。并及時評價學(xué)生，激勵學(xué)生。

2、課堂中培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標(biāo)要求，在瀏覽中學(xué)生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導(dǎo)。

敖永梅：

如聳時及時糾正學(xué)生錯的音。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景來進行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

教學(xué)竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學(xué)生抓住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。

在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景來進行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。

楊主任：

如：楊主任在教學(xué)中都較好地完成貫徹了簡簡單單學(xué)語文，扎扎實實促發(fā)展的原則。在認(rèn)識生字中能關(guān)注全體學(xué)生。讓學(xué)生用不同的方式來讀詞語。生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。

如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一種耳濡目染感覺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。

生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。