第一篇：鄉(xiāng)下人家評課稿(共7篇)
篇一：鄉(xiāng)下人家評課稿 《鄉(xiāng)下人家》評課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
我們認(rèn)為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為陳老師這節(jié)課做到了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針。
下面我就這節(jié)課，進行一個簡單的評析，不到之處，還請大家多多指正。
1、教學(xué)中，陳老師始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來進行教學(xué)。如一開始就問學(xué)生:什么是獨特、迷人？我們欣賞了哪些獨特迷人的風(fēng)景？然后讓學(xué)生從文中選出最獨特、最迷人的畫面，其實也是讓學(xué)生從字里行間體會鄉(xiāng)下人家為何獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。
2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)
生抓住重點句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個段落起上一個名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。”這是課文中描寫得生動形象的重點句子，陳老師善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機的場面。這時候再朗讀，文字就是立體的了，畫面活靈活現(xiàn)的在學(xué)生頭腦里了。
3、四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段、重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組商討的方式自主學(xué)習(xí)。一開始我們還有點擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效果不好，但意想不到的是孩子們學(xué)的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學(xué)會和理解課文的方法，收效很好。
4、最后，在教學(xué)過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。陳老
師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好。作為一名新教師，陳老師的這節(jié)課有很多地方都是非常值得我學(xué)習(xí)的。
篇二：鄉(xiāng)下人家評課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動的課堂。這兩位老師認(rèn)真、細(xì)致的把握教材，在課堂教學(xué)中師生和諧的氛圍值得我學(xué)習(xí)。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點認(rèn)識。
一、目標(biāo)設(shè)計符合課標(biāo)要求
1、兩位老師朗讀教學(xué)的時候目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著幾個問題讀課文，讓學(xué)生在課堂上有所思考這是符合課標(biāo)要求的。并及時評價學(xué)生，激勵學(xué)生。
2、課堂中培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標(biāo)要求，在瀏覽中學(xué)生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導(dǎo)。
敖永梅：
如聳時及時糾正學(xué)生錯的音。
在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景來進行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。
教學(xué)竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學(xué)生抓 住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。
在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景來進行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。楊主任：
如：楊主任在教學(xué)中都較好地完成貫徹了簡簡單單學(xué)語文，扎扎實實促發(fā)展的原則。在認(rèn)識生字中能關(guān)注全體學(xué)生。讓學(xué)生用不同的方式來讀詞語。生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。
如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一種耳濡目染感覺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。
生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。
篇三：鄉(xiāng)下人家評課 《鄉(xiāng)下人家》評課
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。
1、陳老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學(xué)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”時，陳老師把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)地學(xué)生體會了“探”字用的好處，學(xué)生說到擬人等。陳老師又適時地讓學(xué)生進行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學(xué)生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景?！薄笆澜绲拿篮谩！标惱蠋熞淮未蔚淖穯?，不但拉近了與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生沒有因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學(xué)生們是個個興趣盎然，今天我們班平時從來不舉手的同學(xué)也舉手了??
2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在教學(xué)中
注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式陳老師都重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：陳老師在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。另外，陳老師引導(dǎo)學(xué)生這句話運用了對比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
在教學(xué)中，陳老師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景?！边@句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。
在聽陳老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供陳老師參考：
1、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，陳老師在教學(xué)時，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學(xué)生也有所感受。那么在教學(xué)第一自然段時，能否抓住植物生長的動詞來體會植物生長的動感美呢？因為我覺得體會鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。
2、在本課中，黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明對比，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的理解。
篇四：《鄉(xiāng)下人家》評課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃老師和大家多多指正。
我們認(rèn)為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。
1、黃老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。
2、在教學(xué)過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。
3、黃老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。
心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好。
在本課教學(xué)中，黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受 文中描繪的美好意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學(xué)過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。老師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供黃老師參考：
1、新課標(biāo)強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小建議：黃老師能不能加強朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，這樣也許可以從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。
今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，收獲頗多，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
林老師的語言親切，教態(tài)自然，她妙語連珠，過渡自然，使本來就非常美的文章更是增添了幾分色彩。整堂課就像是在欣賞一部優(yōu)美的散文。
篇五：《鄉(xiāng)下人家》反思 教案 說課稿 小學(xué)四年級語文教案－《鄉(xiāng)下人家》說課稿
一、教材分析： 謝花玲
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的?有的?有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題
1、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學(xué)們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
3、導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。
3、學(xué)生交流，教師點撥 a、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）
（1）指名讀、自愿讀。
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）比較城市與農(nóng)村的差異，再指導(dǎo)朗讀。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。b、圖文結(jié)合，拓展想象（品讀第二自然段）
1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。（2）啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導(dǎo)朗讀。
師：這個探字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？ 師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。c、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的??有的??有的”把他們說得更具體、生動了？ 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，那么我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。d、品讀第四自然段
師：我相信同學(xué)們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？
四、總結(jié)
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。屏幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜?！多l(xiāng)下人家》課后反思
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學(xué)重點的突破
本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。為突破這一難點，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好?？傊?，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。篇六：鄉(xiāng)下人家說課稿 文隨心動 情由景生
——《鄉(xiāng)下人家》說課 陳南嵐
一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風(fēng)情。
《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)三個維度的統(tǒng)一我設(shè)定一下三個三維目標(biāo)——知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美語言感受鄉(xiāng)下人家獨特的迷人風(fēng)景；過程與方法：通過各種形式的朗讀理解含義深刻的句子并積累精彩語段；情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二、定學(xué)法，適合年段特點。
走進文本，潛心會文，根據(jù)新課標(biāo)要求及四年級學(xué)生的特點通過交流討論、自主閱讀、自主互助等學(xué)習(xí)方法，找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，體會文章的美感。
三、選教法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)中，通過交流體會、以讀代講、點撥指導(dǎo)等教學(xué)方法對一個詞、一句話、一段文字的體會，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
四、設(shè)流程，感受鄉(xiāng)村美景。
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
（一）音畫同步，感知美。
常言說,好畫如詩,好詩如畫,課伊始,我先配樂朗誦了一首奇麗的小詩: 屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱,既對上節(jié)課進行了梳理整合,濃縮場景,又把學(xué)生帶進了充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學(xué)生整體感知后教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
在整堂課的教學(xué)中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：這是青紅的瓜，碧綠的藤和葉；這是依著時令順序開放的鮮花，春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉，夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放，一陣秋風(fēng)吹過，菊花點頭含笑；這是茂密竹林中破土而出的春筍，這是覓食的雞群，這是自由自在戲水的小鴨。這是優(yōu)美恬靜的夜晚。一幅幅自然質(zhì)樸、；親切祥和的農(nóng)家畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以生動的感觀體驗。
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
（二）想象畫面，尋找美。
我出示自讀提示：自由輕聲讀課文，想象畫面的情景，把描寫美景的句子畫出來多讀幾遍，可以在空白處寫下自己的感受，還可以在小組內(nèi)交流你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣。
[ 設(shè)計理念 ]教師把閱讀的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。
（三）合作探究，品味美。
“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀，在合作交流時，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計了下列兩個靈動的教學(xué)板塊：
“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。
如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，．．
多種形式的讀，把句子進行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進一步體會“別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。
再如：“幾場春雨??成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對“探”一詞進行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)．．
景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。
村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時，“一起”“一幅“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。
[ 設(shè)計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
（四）拓展延伸，表達美。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時，我及時設(shè)計了激情寫作題：
鄉(xiāng)下人家，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。用以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。
有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上是一道獨特、迷人的風(fēng)景。還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集是一道獨特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學(xué)生既 受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造，真可謂“文隨心動，情由景生”。走進文本，超越又回歸了文本。
五、說板書，濃縮文本精華。既反映文章的中心有突出文章的主題。
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞
門前花輪放
屋后春筍冒 雞鴨覓食叫
院落晚餐鬧
秋夜蟲兒唱
這一板書的設(shè)計既簡潔明了，又突出了重點。
篇七：鄉(xiāng)下人家說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿
一、教學(xué)理念與目標(biāo)
（一）說教材簡析
小學(xué)語文人教版，四年級下冊，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！蔽恼聢D文并茂，語言樸實，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。
（二）說教材的地位和作用。
本課位于第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的第一篇精讀課文，選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識，下接“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對于前面學(xué)習(xí)的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用。
（三）說教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將課文插圖分割，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對照，給每一幅圖畫起個名字，幫助學(xué)生形成一個知識的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。
（四）說學(xué)情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點。”和寫人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學(xué)生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。
（五）說教學(xué)目標(biāo)
“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目標(biāo)是什么”（布盧姆）基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點：
1．認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
這四點目標(biāo)從“文章特點、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位，之中涵蓋了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。
（六）說重點難點
重點：能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（七）說教法
朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，及文本的特點。如何有效落實本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，要理清教學(xué)思路，采用合理的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點、難點，我運用以下教學(xué)方法：
1、自讀時想象畫面，自悟時體會情味法
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>
2、以讀代講法
“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
3、情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。
（八）說學(xué)法
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是達到語文教學(xué)目的的基本策略。因此，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法：
1、自主探究法
2、合作學(xué)習(xí)法
二、說教學(xué)內(nèi)容與過程
本文的教學(xué)需要兩課時，今天我主要說說第一課時的教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。
1、賞“交響樂”
多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。”
2、讓學(xué)生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
（我這樣設(shè)計的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓學(xué)生仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。）
（二）初讀課文，梳理字詞。
1、找同學(xué)接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽他們讀得是否正確語句是否通順。
2、檢查學(xué)生字詞的情況，首先帶生詞讀，再認(rèn)讀單獨的生字。然后再讓學(xué)生觀察哪些字音字形需要注意讓學(xué)生自由充分的說一說。教師指導(dǎo)“率”字的書寫。
3、交流不理解的詞語。（我準(zhǔn)備“芍藥”、“大麗菊”“搗衣”等圖片讓學(xué)生一目了然的理解詞語的含義）
（我這樣設(shè)計的意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“變被動的指導(dǎo)為主動地學(xué)習(xí)”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實第一個教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實實教語文，本本分分為學(xué)生?！保?/p>
（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊想象作者都給我們描繪了哪些幅鮮活的畫面？ 學(xué)生自由回答都看到了哪些美麗的畫面，根據(jù)學(xué)生的回答，老師進一步引導(dǎo)：你能用簡短的幾個字概括出你看到的畫面嗎？教師隨機板書：瓜藤攀檐圖、鮮花嫩竹圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜蟲鳴圖。
設(shè)計意圖：通過說一說，讓學(xué)生頭腦中的畫面外顯出來，形成對鄉(xiāng)下人家的初步印象，這同時也是在擊破難點，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好做鋪墊。用簡短的幾個字來給畫面起名字，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而落實高段語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。
（四）找尋中心，學(xué)習(xí)第一幅圖。
1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。
接著老師說：這樣一幅幅美麗的畫面又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找到作者的感受。學(xué)生找到后多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。教師追問：哪兩個詞最能概括出作者的感受呢？得出“獨特、迷人”，隨機板書。學(xué)生試?yán)斫狻蔼毺亍⒚匀恕钡暮x，進而引入第一幅圖的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：只有緊緊抓住中心學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。
2、品讀第一自然段，感受獨特迷人。
一個學(xué)生讀這一段，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的呢？（引導(dǎo)抓住瓜的顏色、藤的顏色）通過出示瓜藤和獅子、旗桿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用的對比的手法，突顯鄉(xiāng)下人家門前景色的獨特迷人。
3、再次讓學(xué)生有感情的朗讀這一段，感受作者筆下的瓜架圖給我們帶來的喜悅之情。
設(shè)計意圖：讀中感悟、讀中升華，有感情朗讀是學(xué)生直抒胸臆最好的方式。同時這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》一直在強調(diào)的內(nèi)容，在課堂中要真正的落實。
（五）布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
（我這樣設(shè)計的意圖：沒有語言量的積累，難有語文質(zhì)的飛越，積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能夠厚積薄發(fā)，對它的指導(dǎo)不容忽視，在此我以作業(yè)的形式出現(xiàn)，而且課后務(wù)必檢查，落實本課的第二個教學(xué)目標(biāo)。）
（六）說板書設(shè)計 瓜藤攀檐圖
鄉(xiāng)
鮮花嫩筍圖 紅、青、碧綠
下獨特
雞鴨覓食圖 人迷人
院落晚餐圖
家
月夜蟲鳴圖
我的板書設(shè)計：意在簡練、概括，讓學(xué)生通過看板書把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把握本節(jié)課的重點。
三、說教學(xué)技術(shù)應(yīng)用
（一）課的導(dǎo)入部分運用幻燈片的超鏈接功能，播放鄉(xiāng)村特色的“交響樂”，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息，激起學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)入新課。
（二）《語文課標(biāo)》指出，語文課堂上要重視寫字的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識。在生字生詞的教學(xué)，利用白板的書寫功能，列出學(xué)生說出的有關(guān)字音字形的注意事項，寫出來才會加深學(xué)生的印象，尤其是“率”的筆順，要一筆一劃的和學(xué)生邊說邊寫出來，加深記憶。
（三）詞語的理解時我利用幻燈片的超鏈接功能，為學(xué)生預(yù)設(shè)出幾個難解詞語的釋義，包括“大麗菊、雞冠花、搗衣”等詞語對應(yīng)的圖片幫助學(xué)生更形象直觀理解這些詞語。
（四）在了解作者運用的寫作手法時，我運用幻燈片出示“屋前的瓜藤”與“獅子”“旗桿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解作者運用了對比的寫作手法。圖片展現(xiàn)，形象和直觀的讓學(xué)生感受對比的方法和好處，而不需教師絮絮叨叨的分析講解，達到省時高效的效果。
四、說教學(xué)評價和反思
這節(jié)課下來基本上按照設(shè)計的環(huán)節(jié)達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學(xué)。讓學(xué)生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
但是由于時間沒有把握充分，寫字教學(xué)處理的稍微有些快了，在這一地方需要在以后多多加強，不能怕耽誤時間，因為基礎(chǔ)不夯實，語文學(xué)習(xí)也會是空中樓閣。在自讀時想象畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)言面不夠廣，一定要給孩子充分的時間來說，使之形成對鄉(xiāng)下人家的全面完整的印象，使重點教學(xué)貫穿課的始終。朗讀的層次性體現(xiàn)得還不夠，評價的語言還不夠豐富，致使學(xué)生朗讀的進步不大。課文用一
個詞來概括畫面的做法很不錯，但學(xué)生回答時畫面過細(xì)，有些只不過是主要畫面的小細(xì)節(jié)而已。如：“向晚徐風(fēng)、天邊紅霞、露天晚飯”其實只有一個主畫面——“露天晚飯”，作為教師沒有及時進行概括，這樣既浪費時間，缺少效率。
總結(jié)這堂課，深感不足。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
第二篇：鄉(xiāng)下人家評課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。聽了敖永梅和楊敏兩位老師展示的《鄉(xiāng)下人家》同課異構(gòu)教研活動的課堂。這兩位老師認(rèn)真、細(xì)致的把握教材，在課堂教學(xué)中師生和諧的氛圍值得我學(xué)習(xí)。下面我就這兩節(jié)課說說我的一點認(rèn)識。
一、目標(biāo)設(shè)計符合課標(biāo)要求
1、兩位老師朗讀教學(xué)的時候目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著幾個問題讀課文，讓學(xué)生在課堂上有所思考這是符合課標(biāo)要求的。并及時評價學(xué)生，激勵學(xué)生。
2、課堂中培養(yǎng)了學(xué)生快速瀏覽課文的能力，這也符合四年級的課標(biāo)要求，在瀏覽中學(xué)生們也能很快的找出文中的中心句，這也是老師的正確引導(dǎo)。
敖永梅：
如聳時及時糾正學(xué)生錯的音。
在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景來進行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。
教學(xué)竹筍成群的從土里探出頭來時的“探”字時，可以讓學(xué)生抓住這個探字來讀竹筍的那種想看看外面的世界的那種感覺。講到青、綠瓜和城市里的石獅子、旗桿對比。
在教學(xué)中，敖老師始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景來進行教學(xué)。讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，如藤、花、筍、雞、鴨、餐、霞、夜來體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。
楊主任：
如：楊主任在教學(xué)中都較好地完成貫徹了簡簡單單學(xué)語文，扎扎實實促發(fā)展的原則。在認(rèn)識生字中能關(guān)注全體學(xué)生。讓學(xué)生用不同的方式來讀詞語。生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。
如：楊主任的普通話很好，朗讀也十分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有一種耳濡目染感覺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對教材的創(chuàng)編特別好，充分體現(xiàn)了利用教材，而不是教教材這一理念。
生字教學(xué)抓住多音字和難寫的字進行指導(dǎo)，助于學(xué)生記住生字。如：難寫的字“率”、“巢”等字多音字“率”、“冠”等字。
第三篇：鄉(xiāng)下人家的評課稿(共8篇)
篇一：鄉(xiāng)下人家評課稿 《鄉(xiāng)下人家》評課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
我們認(rèn)為，陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為陳老師這節(jié)課做到了“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字方針。
下面我就這節(jié)課，進行一個簡單的評析，不到之處，還請大家多多指正。
1、教學(xué)中，陳老師始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進行教學(xué)。如一開始就問學(xué)生:什么是獨特、迷人？我們欣賞了哪些獨特迷人的風(fēng)景？然后讓學(xué)生從文中選出最獨特、最迷人的畫面，其實也是讓學(xué)生從字里行間體會鄉(xiāng)下人家為何獨特、迷人。這樣一來就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生們很快理解并掌握，而且學(xué)生聽的明白，學(xué)的也輕松。
2、陳老師還非常注重語言的積累，回歸文本。陳老師在教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)
生抓住重點句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，給每個段落起上一個名字，仿佛向?qū)W生在展示一幅幅圖畫。陳教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處。例如：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。”這是課文中描寫得生動形象的重點句子，陳老師善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)作者的寫法。捕捉住“率領(lǐng)”這個關(guān)鍵詞語，想象“母雞覓食”的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系老舍的“母雞”，體驗到母雞的勇敢、偉大、慈愛，一派生機的場面。這時候再朗讀，文字就是立體的了，畫面活靈活現(xiàn)的在學(xué)生頭腦里了。
3、四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段、重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在這方面采用的在黑板上例出學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組商討的方式自主學(xué)習(xí)。一開始我們還有點擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)效果不好，但意想不到的是孩子們學(xué)的很快，并且積極性很高，不僅快速的理解了課文，還掌握了如何學(xué)會和理解課文的方法，收效很好。
4、最后，在教學(xué)過程中，陳老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。陳老
師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱陳老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
聽陳老師的課，總感覺很輕松，心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好。作為一名新教師，陳老師的這節(jié)課有很多地方都是非常值得我學(xué)習(xí)的。
篇二：《鄉(xiāng)下人家》評課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
下面我就這節(jié)課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃老師和大家多多指正。
我們認(rèn)為，黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。
1、黃老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時間內(nèi)的，黃老師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念，為我們提供了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。
2、在教學(xué)過程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。
3、黃老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。
心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個句子，你也可以有不同的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃老師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個個興趣盎然，收效很好。
在本課教學(xué)中，黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋恚矝]有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受 文中描繪的美好意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學(xué)過程中，黃老師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。老師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來檢閱黃老師的教學(xué)收成，我們都可以看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽黃老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，黃老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供黃老師參考：
1、新課標(biāo)強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小建議：黃老師能不能加強朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，這樣也許可以從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。
今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，收獲頗多，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
林老師的語言親切，教態(tài)自然，她妙語連珠，過渡自然，使本來就非常美的文章更是增添了幾分色彩。整堂課就像是在欣賞一部優(yōu)美的散文。
篇三：鄉(xiāng)下人家評課 《鄉(xiāng)下人家》評課
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。陳老師在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
陳老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。陳老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。
1、陳老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如陳老師在教學(xué)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！睍r，陳老師把“探”換成了“長”，細(xì)心的學(xué)生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導(dǎo)地學(xué)生體會了“探”字用的好處，學(xué)生說到擬人等。陳老師又適時地讓學(xué)生進行表演，表演中又問：“你為什么這樣表演？”學(xué)生馬上說到了鉆，說到了在張望，“張望什么呢？”“春天的美景?！薄笆澜绲拿篮??！标惱蠋熞淮未蔚淖穯?，不但拉近了與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生沒有因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，正是由于陳老師這樣輕松的語言環(huán)境，學(xué)生們是個個興趣盎然，今天我們班平時從來不舉手的同學(xué)也舉手了??
2、學(xué)生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。陳老師的課堂是一個書聲瑯瑯的課堂，朗讀貫穿始終，在讀中悟，在悟中讀。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。陳老師在教學(xué)中
注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式陳老師都重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：陳老師在教學(xué)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學(xué)生感受到了這“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，接著讓學(xué)生來朗讀，就有情趣多了。另外，陳老師引導(dǎo)學(xué)生這句話運用了對比，將鄉(xiāng)村城市來作比較，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛，使朗讀真正地水到渠成！
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
在教學(xué)中，陳老師始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風(fēng)景?！边@句中心，充分讓學(xué)生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起交流、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。
在聽陳老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，陳老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€的建議，供陳老師參考：
1、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，陳老師在教學(xué)時，將鄉(xiāng)下的自然美景抓得很牢，學(xué)生也有所感受。那么在教學(xué)第一自然段時，能否抓住植物生長的動詞來體會植物生長的動感美呢？因為我覺得體會鄉(xiāng)下人家的那一份自然與和諧，房前屋后的植物是不可缺少的一部分，只些這些植物有了生氣，才能更深地感受到鄉(xiāng)下人家的那一份生氣。
2、在本課中，黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，而且也提及到跟城市風(fēng)景的對比，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明對比，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的理解。
篇四：鄉(xiāng)下人家說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿
一、教學(xué)理念與目標(biāo)
（一）說教材簡析
小學(xué)語文人教版，四年級下冊，第六單元21課《鄉(xiāng)下人家》。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自已勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”文章圖文并茂，語言樸實，是教育學(xué)生熱愛生活，感受美好事物的極好教材。
（二）說教材的地位和作用。
本課位于第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的第一篇精讀課文，選編這篇課文的教學(xué)目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。上承“關(guān)愛生命，熱愛生活”等相關(guān)知識，下接“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一專題內(nèi)容。對于前面學(xué)習(xí)的知識是一種補充和完善，對于新的知識起鋪墊的作用。
（三）說教材處理
教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。根據(jù)課文的內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將課文插圖分割，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再將插圖配文，圖文對照，給每一幅圖畫起個名字，幫助學(xué)生形成一個知識的框架，這樣做使文章的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高。
（四）說學(xué)情 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾?，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為十歲左右孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學(xué)生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。
（五）說教學(xué)目標(biāo)
“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目標(biāo)是什么”（布盧姆）基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點：
1．認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
這四點目標(biāo)從“文章特點、課程角度、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情”去定位，之中涵蓋了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。
（六）說重點難點
重點：能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
（七）說教法
朱熹云“事必有法，然后可成?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，及文本的特點。如何有效落實本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，這就要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，要理清教學(xué)思路，采用合理的教學(xué)模式。因此為了突破教學(xué)重點、難點，我運用以下教學(xué)方法：
1、自讀時想象畫面，自悟時體會情味法
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>
2、以讀代講法
“三分文章七分讀”，本文語言優(yōu)美，為此，我采用以讀代講法，朗讀貫穿全課教學(xué)。幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
3、情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。
（八）說學(xué)法
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是達到語文教學(xué)目的的基本策略。因此，我指導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種學(xué)法：
1、自主探究法
2、合作學(xué)習(xí)法
二、說教學(xué)內(nèi)容與過程
本文的教學(xué)需要兩課時，今天我主要說說第一課時的教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)音。
1、賞“交響樂”
多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。
讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？我根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相機用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)?！?/p>
2、讓學(xué)生說說：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。我相機引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
（我這樣設(shè)計的意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”--蟲鳴，讓學(xué)生仿佛置身于“鄉(xiāng)下人家”，從而激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下田園生活的興趣。創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息。）
（二）初讀課文，梳理字詞。
1、找同學(xué)接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽他們讀得是否正確語句是否通順。
2、檢查學(xué)生字詞的情況，首先帶生詞讀，再認(rèn)讀單獨的生字。然后再讓學(xué)生觀察哪些字音字形需要注意讓學(xué)生自由充分的說一說。教師指導(dǎo)“率”字的書寫。
3、交流不理解的詞語。（我準(zhǔn)備“芍藥”、“大麗菊”“搗衣”等圖片讓學(xué)生一目了然的理解詞語的含義）
（我這樣設(shè)計的意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“變被動的指導(dǎo)為主動地學(xué)習(xí)”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。通過三步教學(xué)，生字詞的教學(xué)水到渠成，落實第一個教學(xué)目標(biāo)，做到“扎扎實實教語文，本本分分為學(xué)生。”）
（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)景。
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊想象作者都給我們描繪了哪些幅鮮活的畫面？ 學(xué)生自由回答都看到了哪些美麗的畫面，根據(jù)學(xué)生的回答，老師進一步引導(dǎo)：你能用簡短的幾個字概括出你看到的畫面嗎？教師隨機板書：瓜藤攀檐圖、鮮花嫩竹圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜蟲鳴圖。
設(shè)計意圖：通過說一說，讓學(xué)生頭腦中的畫面外顯出來，形成對鄉(xiāng)下人家的初步印象，這同時也是在擊破難點，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好做鋪墊。用簡短的幾個字來給畫面起名字，意在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而落實高段語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。
（四）找尋中心，學(xué)習(xí)第一幅圖。
1、回環(huán)中心，激發(fā)鄉(xiāng)情。
接著老師說：這樣一幅幅美麗的畫面又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找到作者的感受。學(xué)生找到后多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。教師追問：哪兩個詞最能概括出作者的感受呢？得出“獨特、迷人”，隨機板書。學(xué)生試?yán)斫狻蔼毺?、迷人”的含義，進而引入第一幅圖的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：只有緊緊抓住中心學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。
2、品讀第一自然段，感受獨特迷人。
一個學(xué)生讀這一段，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的呢？（引導(dǎo)抓住瓜的顏色、藤的顏色）通過出示瓜藤和獅子、旗桿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用的對比的手法，突顯鄉(xiāng)下人家門前景色的獨特迷人。
3、再次讓學(xué)生有感情的朗讀這一段，感受作者筆下的瓜架圖給我們帶來的喜悅之情。
設(shè)計意圖：讀中感悟、讀中升華，有感情朗讀是學(xué)生直抒胸臆最好的方式。同時這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》一直在強調(diào)的內(nèi)容，在課堂中要真正的落實。
（五）布置作業(yè)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
（我這樣設(shè)計的意圖：沒有語言量的積累，難有語文質(zhì)的飛越，積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能夠厚積薄發(fā)，對它的指導(dǎo)不容忽視，在此我以作業(yè)的形式出現(xiàn)，而且課后務(wù)必檢查，落實本課的第二個教學(xué)目標(biāo)。）
（六）說板書設(shè)計 瓜藤攀檐圖
鄉(xiāng)
鮮花嫩筍圖 紅、青、碧綠
下獨特
雞鴨覓食圖
人迷人
院落晚餐圖
家
月夜蟲鳴圖
我的板書設(shè)計：意在簡練、概括，讓學(xué)生通過看板書把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把握本節(jié)課的重點。
三、說教學(xué)技術(shù)應(yīng)用
（一）課的導(dǎo)入部分運用幻燈片的超鏈接功能，播放鄉(xiāng)村特色的“交響樂”，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，感受鄉(xiāng)村濃濃的田園氣息，激起學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)入新課。
（二）《語文課標(biāo)》指出，語文課堂上要重視寫字的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識。在生字生詞的教學(xué)，利用白板的書寫功能，列出學(xué)生說出的有關(guān)字音字形的注意事項，寫出來才會加深學(xué)生的印象，尤其是“率”的筆順，要一筆一劃的和學(xué)生邊說邊寫出來，加深記憶。
（三）詞語的理解時我利用幻燈片的超鏈接功能，為學(xué)生預(yù)設(shè)出幾個難解詞語的釋義，包括“大麗菊、雞冠花、搗衣”等詞語對應(yīng)的圖片幫助學(xué)生更形象直觀理解這些詞語。
（四）在了解作者運用的寫作手法時，我運用幻燈片出示“屋前的瓜藤”與“獅子”“旗桿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解作者運用了對比的寫作手法。圖片展現(xiàn)，形象和直觀的讓學(xué)生感受對比的方法和好處，而不需教師絮絮叨叨的分析講解，達到省時高效的效果。
四、說教學(xué)評價和反思
這節(jié)課下來基本上按照設(shè)計的環(huán)節(jié)達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學(xué)。讓學(xué)生默讀課文畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
但是由于時間沒有把握充分，寫字教學(xué)處理的稍微有些快了，在這一地方需要在以后多多加強，不能怕耽誤時間，因為基礎(chǔ)不夯實，語文學(xué)習(xí)也會是空中樓閣。在自讀時想象畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)言面不夠廣，一定要給孩子充分的時間來說，使之形成對鄉(xiāng)下人家的全面完整的印象，使重點教學(xué)貫穿課的始終。朗讀的層次性體現(xiàn)得還不夠，評價的語言還不夠豐富，致使學(xué)生朗讀的進步不大。課文用一
個詞來概括畫面的做法很不錯，但學(xué)生回答時畫面過細(xì)，有些只不過是主要畫面的小細(xì)節(jié)而已。如：“向晚徐風(fēng)、天邊紅霞、露天晚飯”其實只有一個主畫面——“露天晚飯”，作為教師沒有及時進行概括，這樣既浪費時間，缺少效率。
總結(jié)這堂課，深感不足。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
篇五：《鄉(xiāng)下人家》說課稿 《鄉(xiāng)下人家》第一課時說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》。下面我從本課的教材、目標(biāo)、思路、流程、板書這五個方面進行說課?！翱v橫聯(lián)系”說教材
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往。
《鄉(xiāng)下人家》抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
“有機整合”說目標(biāo)
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)為： 1.認(rèn)識并理解12個詞語，積累好詞佳句，會寫7個生字。2.有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。3.針對自己感興趣的景物談體會。
說重難點：由于學(xué)生識字量少，習(xí)作能力和課文朗讀能力差所以設(shè)定
以下重難點：
1.認(rèn)識并理解12個詞語，積累好詞佳句，會寫7個生字。2.有感情的朗讀課文。
3．讓學(xué)生牢記讀文字----想畫面----悟情感的方法學(xué)習(xí)類似課文。
教學(xué)難點：體會作者的思想感情。
“以讀為主”說思路
本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點、突破難點，從而體現(xiàn)“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學(xué)特色。
說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W(xué)實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法。
說學(xué)法
1、抓關(guān)鍵詞句研讀法
新課標(biāo)要求“三四年級的學(xué)生要能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。因此，在本課的教學(xué)中抓關(guān)鍵詞句研讀是學(xué)生要逐步掌握的一個重要的學(xué)習(xí)方法。
3、閱讀批注法
不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示友情提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、讀說結(jié)合法
讀說結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是語文教學(xué)的原則之一。作為語文老師，這一點是不能丟的。本文語言樸實生動，清新秀美，是訓(xùn)練學(xué)生想象、朗讀、積累的良好素材。為此，我設(shè)計了一個想畫面照句式說句子這一環(huán)節(jié)。說教學(xué)流程：
一．激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大家都生活在鄉(xiāng)下，我想你們對鄉(xiāng)下生活和風(fēng)
景一定非常熟悉，今天老師也帶來了一些鄉(xiāng)村的美麗風(fēng) 景畫。下面請大家一起來欣賞。（設(shè)計意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知鄉(xiāng)村的美麗）
【出示課件flash】
師：鄉(xiāng)村的風(fēng)景美不美？這些都是老師收集的有關(guān)鄉(xiāng)村的美
景，那么在作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村是什么樣子的呢？今
天我們就跟隨這位作家一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那里的風(fēng)景，教師板書課題。
二.初讀課文
1.自由讀文，提出讀文要求，并自學(xué)生字。2.檢查自學(xué)生字詞情況(出示課件詞語)（1）小老師領(lǐng)讀。
（2）強調(diào)兩個多音字，再領(lǐng)讀。
（3）男女生分別讀。
（4）開火車讀。
（5）齊讀。
（設(shè)計意圖：以多種讀的形式增強學(xué)生的識字興趣，使課堂不再枯燥）
生字教學(xué)
3.出示課件，理解各詞義。（設(shè)計意圖：這樣把抽象的理解詞語變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D片展示學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)）
4.把生字放到課文中再朗讀一遍。思考：課文中哪句話最能體會作者的感受？（設(shè)計意圖：加強學(xué)生記憶理解從而進一步感知 課文優(yōu)美景象和寫作方法）
5.【出示課件】學(xué)習(xí)“獨特、迷人”的意思。
6.師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪？用簡單的詞來表示，前面表示地點后面表示風(fēng)景，大家?guī)е@個問題再讀課文。7.生再讀課文，找答案。8.生匯報，師板書。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步理解作者的寫作方法）9.我們這節(jié)課就來欣賞“屋前搭瓜架”這處風(fēng)景。師范讀。
三．理解一自然段 1．讀一自然段，問：哪些詞句最能讓你感受到農(nóng)家風(fēng)光的獨特、迷人？用波浪線畫下來，還可以加上批注。友情提示：讀課文-----想畫面-----悟情感】課件出示（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)類似課文的方法，也為了激發(fā)學(xué)生的情感）2.生匯報。【出示課件】
師：你有什么體會？
生：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是瓜。
生：很可愛
每件事物都生氣勃勃..師：想想石獅子、旗桿給你什么感受，而瓜架呢？ 【出示課件】
生：嚴(yán)肅、呆板
師：這句話前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個?? 生；對比
師：這句話就是用了對比的手法寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛 師；想讀讀這個句子嗎？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）
師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景啊?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生領(lǐng)會對比的這種寫作手法，為指導(dǎo)朗讀做鋪墊）3.拓展練習(xí)
師：找出句子中的動詞，大家想想這些動作，再想象一下這個場
面展開你豐富的想象力用下面的句式說一句話?！境鍪菊n件】 生： ?? ?? ??（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，練習(xí)他們的口語表達能力，積累學(xué)生的詞匯為以后的寫作提供素材）
四.感情升華
師：同學(xué)們，你們心中的畫面多美啊！你們的想象力真豐富！
老師把心中的美麗畫面匯成了一首小詩，大家愿意欣賞 嗎？
【出示課件】大家跟唱，我們一起來感受小詩的美、鄉(xiāng)下的美吧?。ㄔO(shè)計意圖：詩歌音樂引入課堂一.為增加課堂氣氛；二.更深的體會鄉(xiāng)村的優(yōu)美和諧的自然風(fēng)光）
五．在樂曲中結(jié)束這節(jié)課。
師：同學(xué)們，多美的畫面、多美的鄉(xiāng)村??！希望以后學(xué)習(xí)類似課
文時能按照老師交給你們的讀文字----想畫面----悟情感的這種方法去學(xué)，這節(jié)課我們就上到這，再見！
說板書設(shè)計 21．鄉(xiāng)下人家
屋旁搭瓜架 屋前種鮮花
屋后冒竹筍 竹林雞覓食
河中鴨戲水 門前吃晚飯
瓜架秋蟲鳴 月下人入夢
（設(shè)計意圖：板書是教師備課構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，我設(shè)計的板書伴隨著教學(xué)的過程逐步完成，板書概括性很強，學(xué)生一目了然感受課文的主旨，突出文章中心）
說設(shè)計理念：體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，并通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生
發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，充分運用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
篇六：《鄉(xiāng)下人家》評課反思 《鄉(xiāng)下人家》評課反思
上莊小學(xué)——林彬雙
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描寫一個個自然、和諧的場景，展示了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。徐老師在教學(xué)這篇文章時，充分引導(dǎo)學(xué)生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美安靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
在教學(xué)過程中徐老師十分器重語言積累和練習(xí)，不會泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實可行的詳細(xì)辦法，這樣十分便于學(xué)生上手操作。在教學(xué)過程中徐老師至始至終都十分留神教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，諄諄告誡。比方在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀而后劃一劃圈一圈想一想。
而且徐老師擅長用平實的課堂語言智慧，來營造協(xié)調(diào)的氣氛、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參加文本對話，進行豐實的感情休會。在課堂上徐老師始終帶著微笑，以及激勵、贊美、等待的眼神跟學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，徐老師沒有越俎代庖，而是非常尊敬學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的語言交際。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃重的興趣，極大的熱情。老師跟學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生自由自在、同等的對話，在老師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自動介入、樂于交換、理解傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。老師應(yīng)用多種方法引誘學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的漂亮，去感想農(nóng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在聽徐老師的課，總感到很輕松，他那親熱的笑顏，自然的教態(tài)，都是無比值得我學(xué)習(xí)的處所。我感到，徐老師的這節(jié)課上得美滿，很勝利，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，假如非得挑刺的話，我只能膚淺地談?wù)勎业奶嶙h，供徐老師參考：
新課標(biāo)強調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小倡議：徐老師能不能增強默讀指導(dǎo)，好比配樂朗誦等，把讀貫串于全部教學(xué)過程中，這樣也允許以從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸素天然和諧、充斥詩意的鄉(xiāng)村生涯的懂得
篇七：鄉(xiāng)下人家_說課稿 《鄉(xiāng)下人家》說課稿
大家好
我是馬雪英，我今天說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。下面我將從說 教 材分析、說學(xué)生分析、說 教學(xué)目標(biāo)、說 教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)時間、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這9個方面來對本課作具體的闡述。說教材：《 鄉(xiāng)下人家 》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第21篇課文，該單元以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題展開。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。主要描述的是充滿詩情畫意的田園美景和鄉(xiāng)村生活。文章采用質(zhì)樸的語言，白描和勾畫的寫法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然、和諧，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì).說學(xué)生：四年級的學(xué)生已有一定的語言基礎(chǔ),而且學(xué)生活潑好動，思維活躍，想象力豐富，有較強的表現(xiàn)欲望，我可以聯(lián)系本課內(nèi)容讓班上每位同學(xué)積極發(fā)言，激起大家的興趣以及調(diào)動學(xué)生的積極性。在第一課時，我會帶領(lǐng)學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村去走一走，看一看，讓他們對鄉(xiāng)村生活有一個初步的了解，為第二課時教學(xué)做準(zhǔn)備。
說教學(xué)目標(biāo)：：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,基于本文的特點、學(xué)生年齡的特點及本組課文的編排目的，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、過程與方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟；學(xué)生通過課前接觸農(nóng)
村生活，課上的交流與感悟；達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的；品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮想象，使學(xué)生在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活，對大自然由衷的熱愛與向往之情。
說重點難點：根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點： 重點:1.讀文感悟。感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2.學(xué)習(xí)寫法。從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。難點:1.體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的生活的美。2.了解課文的敘述順序。
說教法學(xué)法：：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取多樣朗讀法、討論法、等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。在教法上，我會通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多樣朗讀教學(xué)法、圈點勾畫法、組織討論交流、圖片展示法等教法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
說教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排兩個課時。此時說課我說的是第二課時。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：課前體驗鄉(xiāng)村生活，初步預(yù)習(xí)課文
2、教具與學(xué)具：多媒體課件說教學(xué)程序：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 順勢導(dǎo)學(xué)
（二）閱讀課文 整體感知
（三）品讀課文 體驗情感
（四）再讀課文 升華情感
（一）創(chuàng)設(shè)情境 順勢導(dǎo)學(xué) 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，上課開始我首先通過多媒體（播放）展播鄉(xiāng)村生活畫面，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
（二）閱讀課文 整體感知
新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，并要求一邊讀一邊想象鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀做好鋪墊。
（三）品讀課文 體驗情感
1、葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“品讀課文，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并 讓學(xué)生議一議課文內(nèi)容中比喻、對比、描寫的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
2、根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
3、這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
（四）再讀課文 升華情感
1.為了進一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。2.老師深情引讀 長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。我們和作者都被眼前獨特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地說出：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。通過三次中心句的朗讀，學(xué)生的情感一次次升華。3.拓展延伸 配樂朗讀戴望舒的《在天晴了的時候》。讓學(xué)生體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。這是對文本的拓展,讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。4.作業(yè)布置：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：
作者是怎樣描寫那些景物和動物的呢？如果不這樣描寫，結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化么？等問題，能激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
四、說板書設(shè)計
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
篇八：《鄉(xiāng)下人家》說課稿
鄉(xiāng)下人家內(nèi)容簡介:《鄉(xiāng)下人家》說課稿
各位評委老師：
早晨好!本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。《鄉(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
我從以下四個方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O(shè)想：
一、理念與目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時的點撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
縱觀全冊，第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的編排目的及本文的特點，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點： 1．認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因為：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點。
二、說內(nèi)容與資源
看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍；那覓食的雞群、嬉水的小鴨；傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級的學(xué)生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時，生長在城市的學(xué)生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。
三、說過程與方法(一)說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學(xué)實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；?這一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。(二)說學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆?！敝挥袑W(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學(xué)過程
根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學(xué)，我打算安排如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。1.詩意導(dǎo)入，直奔中心
葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真。”這一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進文本，品文悟情
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？請你學(xué)學(xué)。”“鄉(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎？”同時注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
3.整體回顧，想象拓展
這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識，再體驗，以達到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。4.語文實踐，積累語言
通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時
候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。(四)說板書設(shè)計
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
附：板書
搭瓜架 種鮮花
鄉(xiāng)下人家 春筍探 雞覓食 獨特迷人
鴨戲水 吃晚飯
四、說效果與評價
回顧整個教學(xué)的設(shè)計，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的理解、體會，語言表達和朗讀進行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，以求突破重點、難點，達成教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。
第四篇：鄉(xiāng)下人家 說課
《鄉(xiāng)下人家》說課
孫偉
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點，也是難點，因為我們的孩子大多來自農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生見過的，甚至是熟悉的，且文章質(zhì)樸，較容易理解，所以加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生能解決本課大部分的字詞和內(nèi)容。但是從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過 自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。
我的課堂改進點是：積累，在本課中不僅有字詞的積累、好詞佳句的積累，也有本課寫法的積累。
第五篇：鄉(xiāng)下人家微課
《鄉(xiāng)下人家》微課教學(xué)設(shè)計
唐澤菊
教學(xué)目標(biāo)：1.會用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。
2.抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟作者表達方法，會用作者的寫作方法寫一段景物。
課文選段：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。
學(xué)習(xí)課文第3—4自然段
一、自主學(xué)習(xí)3—4自然段，鋪墊情感
師：同學(xué)你好，今天我們來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)用讀文字想畫面的方法，有感情地讀3、4自然段。我們來一起讀一讀中心句：鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié), 都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(課2)
3、4自然段這幅雞鴨覓食圖作者又給是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，請你自由讀3到4自然段，你覺得那處風(fēng)景最能讓你感到獨特和迷人的？用“——”畫出來，把感受簡單地寫在所畫的句子旁邊，開始吧！
（生自主學(xué)習(xí)）
二、合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，方法指導(dǎo)，感情朗讀。
師：來交流你的學(xué)習(xí)收獲吧！
師：對，它們很自由，有人情味你讀出來了，讀得很用心?？?，唐老師把它們請到大屏幕上來。課4 師：你再把它讀一讀。注意帶顏色的詞。鄉(xiāng)下人家的這些雞鴨為什么能這么自由自在呢？聯(lián)系生活說一說
師：你聯(lián)系自己的生活說得很有道理！鄉(xiāng)下人家房前屋后都是他們的樂園。它們想——，就——；想——就——，師：我們該怎么來讀？這份喜愛才能從文字中溢出來。你先來試一試。（生讀）
師：老師也想讀一讀，你認(rèn)真聽，也請你評一評。孩子，你看，抓住關(guān)鍵詞，注意停頓、加上舒緩的語調(diào)，融入情境，把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的面前。我們對它的喜愛就溢出來了。板書：關(guān)注停頓、語調(diào)，讀出畫面。帶著這樣的感受，你再讀讀寫雞鴨的句子。5（生讀）評價：你一次比一次讀得有進步！師：大膽想象，用上“即使······也······”說一說鴨不怕人的畫面。再用上剛才的讀書方法，有感情地讀一讀4自然段。評價：大膽地表現(xiàn)了自己的讀，非常不錯。師：鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞鴨之外，還會養(yǎng)什么呢？
板書：聯(lián)系生活，拓寬畫面 師：噢，養(yǎng)狗。
師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？你說——
師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？ 師：還會？
師：你說——
師：對呀！還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，等等。這又會是怎樣一幅獨特迷人的畫面呢？聯(lián)系你的生活，借助圖畫，展開想象、聯(lián)想的翅膀想一想它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？
三、方法遷移，學(xué)會表達
師：作者用了哪些不同的方法寫對雞鴨的喜愛？
師：你看，3自然段開頭就強調(diào)了，讀——（生）雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。4自然段開頭用了“倘若······會······”這樣的句式。還用擬人的方法刻畫他們的活動。來，我們學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物生活圖，行嗎？板書：模仿句式，創(chuàng)造畫面 師：（出示課件）好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，注意運用積累的詞句(師配樂，生練寫）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以選擇這些詞用一用 “ 趁其不備、狠狠地咬一口、如怨如訴、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一聲也不哼
倘若······會······”寫一段話。拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？
師：寫完后，自個兒讀一讀。你把小動物的哪些地方當(dāng)做人來寫？給自己寫得好的句子打上五角星評一評，把句子改通順。師：請看范文1：（狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”）
師：看，這只狗小作者寫得很清楚，句子也很通順，還把它當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴。
師：好！孩子，聽了老師的朗讀，你再讀讀自個兒的。修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒再改一改。
師：改完后讀給家長聽一聽。
四、總結(jié)
今天，我們“關(guān)注停頓、語調(diào)，想畫面的方法”感情朗讀了課文，理解了作者表達的情感。用“聯(lián)系生活，拓寬畫面”交流了鄉(xiāng)村獨特迷人風(fēng)光，用“模仿句式，創(chuàng)造畫面”的方法，寫了自己的鄉(xiāng)村美景，再次走進了這幅農(nóng)村和諧圖。讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、布置作業(yè)
運用今天的方法寫寫美麗的城市
六、推薦閱讀，走向課外
那么，戴望舒筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣一道迷人的風(fēng)景呢？請欣賞讀《天晴了的時候》
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