第一篇：四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。教學(xué)過程：

一、詩(shī)詞比較，引進(jìn)課題

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請(qǐng)同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時(shí)，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，做到字字落實(shí)；讀第三遍時(shí)，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識(shí)字辨義的方法。

4、反饋?zhàn)x況。請(qǐng)幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽聽是否字字落實(shí)了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

師：有人說詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來。

1、學(xué)生邊讀邊找景物。

2、交流匯報(bào)。

3、伴隨著音樂師讀詞，學(xué)生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動(dòng)地說一說，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會(huì)寫法

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，老師相信你們透過這個(gè)背影能想象出漁夫的神情。

1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂）

2、體會(huì)漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。

4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結(jié)，升華情感。

1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、在配樂中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。

六、板書設(shè)計(jì) 漁歌子 美如仙境

悠然自樂

不須歸

第二篇：《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)《漁歌子》 教學(xué)目標(biāo)

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意 教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語言文字之美。教學(xué)過程：

一、揭題激趣，感知詞的內(nèi)容

1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。

2、齊讀全詩(shī)，指導(dǎo)不會(huì)認(rèn)讀的生字。

二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境

（一）議詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美

1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會(huì)詞的色彩之美。（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來。引導(dǎo)生用上“我喜歡這（），你看——”的句式

三、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句，體驗(yàn)意境之美。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。（1）通過朗讀體會(huì)作者的情感。

（2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷

1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來悠悠的呼喚??面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。（1）簡(jiǎn)介張志和生平。（2）小結(jié)。

4、齊讀全詞

四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。附：《漁歌子》 漁歌子 [唐] 張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

第三篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語文《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)塞、箬、笠、蓑4個(gè)生字，會(huì)寫塞、鷺、笠3個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。

3、通過誦讀、解讀、悟讀這首詞，了解內(nèi)容，想象詞描述的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1、查閱有關(guān)詞的資料以及作者的生平和創(chuàng)作情況。

2、ppt課件《漁歌子》。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并想象描寫的畫面。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)“此翁取適非取魚”的意境。

學(xué)習(xí)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

歇后語導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我知道你們平時(shí)肯定讀過許多歇后語，今天我們就來一個(gè)歇后語比賽，老師說歇后語的前半部分，同學(xué)們說后半部分，看那些同學(xué)說得多，好不好？

黃婆賣瓜——自賣自夸 丈二和尚----摸不著頭腦 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 泥菩薩過江——自身難保 豬八戒照鏡子——里外不是人 啞子吃黃蓮——有苦說不出 姜太公釣魚——愿者上鉤

2、哦，“姜太公釣魚——愿者上鉤”，為什么說愿者上鉤呢？你們知道姜太公是怎么釣魚的嗎?誰來說一說？（姜太公釣魚的鉤子是直的，鉤子上不放魚餌，而且他的釣鉤離水面三尺。）那他能釣到魚嗎？既然釣不到魚，那他為什么還要釣?zāi)兀浚ㄋ窃卺炗袀€(gè)人。因?yàn)樗诘纫粋€(gè)好的皇帝來。那個(gè)皇帝其實(shí)是一個(gè)王，是——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對(duì)他的重用，他幫助周文王推翻了暴政，建立了周王朝。）好了，你們課后還可以到《封神榜》中去尋找更詳細(xì)的答案。

初讀，了解詞牌

1、同學(xué)們，我們今天就來欣賞一首關(guān)于釣魚的詞，它就是唐代詞人張志和寫的詞《漁歌子》。就讓我們一同來感受他的釣魚世界吧，看他釣魚又是為了什么呢？（出示《漁歌子》的幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們自由地把它讀一讀，注意把句子讀正確。

2、請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想：這首詞和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3、同學(xué)們，你們知道什么是詞嗎？

詞最初名為曲、曲子、曲子詞，也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句，這是與詩(shī)的不同之處。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，這些詞就不再另外寫題目了，比如，漁歌子。如果詞牌不能表示詞的內(nèi)容，可以在下面再寫一個(gè)題目，比如，菩薩蠻·大柏地，菩薩蠻是詞牌，大柏地是詞題。

反復(fù)吟誦，理解詞義

1、（播放動(dòng)畫課件《漁歌子》）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽一聽、想一想，你們從大屏幕的畫面中看到了那些景物？這些景物在你們眼中是怎樣的？

2、好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀詞，畫出作者在詞中描寫的各種景物。

3、你們畫出的景物有哪些呢？你們見過鱖魚嗎？老師這里有幾張鱖魚的圖片，我們來欣賞一下吧。

4、究竟這些景物在作者眼中是怎樣的？先請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，用自己的話說說詞句的意思。解決不了的問題和同桌交流討論。

5、誰愿意把詞句的意思說給大家聽一聽？

6、誰能清爽地把這首詞讀出來？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1、還有同學(xué)喜歡這首詞嗎？喜歡的同學(xué)都舉一下手。哦，這么多同學(xué)喜歡?。∧乾F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐氉x一下這首詞吧。要一邊練讀一邊想象詞中描繪的畫面哦。

2、好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上小眼睛，聽老師來誦讀一遍這首詞，一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫面。

3、聽了老師的誦讀，你們有感受到詩(shī)人描寫的仙境嗎？接下來就請(qǐng)同桌間互相讀一讀這首詞，如果你的同桌讀得好，你跟他學(xué)一學(xué)，如果他讀得不好，你給他說一說。

4、好，同學(xué)們已經(jīng)讀得差不多了，我們就一起來把它在讀一遍吧，要讀出詞中描寫的美景哦，還要讀出作者不想回家的情感。

5、啊，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力，就讓我們一起來欣賞一下詩(shī)人描寫的詩(shī)情畫意吧。

6、看了剛才仙境一樣的畫面，你們知道斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組來合作交流一下，交流前請(qǐng)你們推舉出一位匯報(bào)員，匯報(bào)員要認(rèn)真收集你們小組的看法，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。好，開始。

7、那個(gè)小組的匯報(bào)員先來把你們小組的交流成果說給我們大家一起分享呢？

品“釣”中情

1、同學(xué)們，詩(shī)詞有著無限的想象空間，我們?cè)谧x詩(shī)詞時(shí)要讀出詩(shī)詞中的畫，還要讀出詩(shī)詞中的人。讀詩(shī)歌，光想象還不夠，如果我們?cè)倭私饬俗髡叩纳剑瑫?huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。你們了解張志和嗎？

2、張志和不僅是詩(shī)人，畫家，他還精通音律。16歲，他寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)的良方，皇帝很喜歡，便給他賜名“志和”，后來張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。（出示張志和圖片）

3、隱居在太湖一帶，連官也不做了，那里有那么迷人嗎？我們就一起來看看太湖一帶的風(fēng)光吧。（看太湖一帶的美景圖）

4、張志和的哥哥張鶴齡怕他遁世而去，便在越州東城外給他修了幾間茅草房，周圍花竹掩映，環(huán)境優(yōu)美，讓他在那里沿溪垂釣。他的另一個(gè)哥哥張松齡怕他隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫的是什么？你怎么知道的？

5、這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩(shī)和詩(shī)吧。就是我吟誦哥哥的詞，你們和弟弟的詞，好嗎？（師生和詞）

6、我明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！

7、我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮戆堰@首千古絕唱的詞誦讀一遍吧！

積累運(yùn)用，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、吟誦現(xiàn)代詩(shī)《 雨中，我望著一個(gè)漁翁 》，讓學(xué)生體會(huì)作者的不同表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。

雨中，我望著一個(gè)漁翁

他坐在雨絲里，他坐在柳絲里，坐在青草漫漫的河灣里。

他的漁網(wǎng)

沉在落滿雨點(diǎn)的河水里??

我等著看他起網(wǎng)--

水面上，雨點(diǎn)的水圈在一個(gè)勁地玩著圈圈和圈圈的游戲；

柳樹也耐不住性子，擺弄著綠的裙子，連遠(yuǎn)處兩只想心思的白鷺，也開始四顧，踱起步來。

可是漁翁的身影還是一動(dòng)不動(dòng)地坐在河邊，像是畫上去的一樣。

那兩只白鷺飛走了，在灰色的遠(yuǎn)山中，好似兩片風(fēng)吹的白紙片--

它們一定飛過了青的蘆葦，飛過了紫的木橋，飛過了小鎮(zhèn)上白的墻，黑的瓦，飛過了一片金黃的油菜田，飛過了小道上的紅雨傘??

白鷺看不見了。我扭回頭再看漁翁--他正把銀光閃閃的一張大漁網(wǎng)，從半空放回到河水中去，一剎那間又沉入了河里!我等了半天，這下卻什么也沒看到，在白鷺飛走的時(shí)候，他起了網(wǎng)。我不知道，有魚，還是沒魚?

他又靜靜地坐在了雨中。

雨中，我望著一個(gè)漁翁，望著他的漁簍，在屋檐滴水的窗口，想著捕魚的道理。

3、推薦關(guān)于釣魚的詩(shī)詞：柳宗元《江雪》、儲(chǔ)光羲《釣漁灣》、司空曙《江村即事》、《漁歌子》四首??

板書設(shè)計(jì)

漁歌子

（唐）張志和

西塞山 白鷺飛

斜

風(fēng)

細(xì)

雨

青箬笠 綠蓑衣

流 水 鱖魚

桃 花

第四篇：漁歌子的教案設(shè)計(jì)[模版]

教師簡(jiǎn)介

1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語文高級(jí)教師。從教十余年來，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎(jiǎng)；一直致力于語文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。

設(shè)計(jì)說明

古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！稘O歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過想象，體會(huì)詞的意境。

2、通過多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語言文字之美。

教具準(zhǔn)備：

1、音樂

2、圖片

3、作者資料

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容

1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。

2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。

3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、齊讀全詩(shī)。

二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境

（一）議詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美

1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來，體會(huì)詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面，展開想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來。

引導(dǎo)生用上“我喜歡這（），你看——”的句式

三、品悟詞眼，感悟詞人心境

（一）品讀詞句，體驗(yàn)意境之美。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。

（1）通過朗讀體會(huì)作者的情感。

（2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷

1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來悠悠的呼喚……面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。

（1）簡(jiǎn)介張志和生平。

（2）小結(jié)。

4、齊讀全詞

四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀

（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

漁歌子

西塞山前

白鷺高飛

桃花流水

不須歸 鱖魚正肥 樂而不歸

青青箬笠

綠綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨

第五篇：漁歌子教案設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文 漁歌子教案設(shè)計(jì)

古塔區(qū)敬三小學(xué)

鹿壯志

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)詞中的生字,會(huì)寫3個(gè)生字.2.有感情地朗讀,背誦詞.3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情.教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件.教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來,大家都積累了好多的古詩(shī)詞,你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二,初讀,讀順詞

1.出示《漁歌子》，2.請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn),讀通,讀順.3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準(zhǔn)字音)(2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.三,再讀,明詩(shī)意

1.你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物

2.老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞,仔細(xì)品味一下,哪一句給你的感受最好 為什么會(huì)有這樣的感覺

3.生自主吟讀,品味詞意.4.“西塞山前白鷺飛”, 在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔.(青山,白鷺,一動(dòng)一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師,那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn),寧?kù)o給讀出來.“桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng),或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動(dòng)的畫面)

這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比,這明麗與絢爛的對(duì)比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎

“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”,(一個(gè)“斜”字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

5.此時(shí)此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢(整體感知)

交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景.6.有感情朗讀(背誦)詩(shī)句.四,精讀,品詞味

1.師;短短27個(gè)字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖.古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢 老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí),你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通,卻是作者別具匠心,反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎

2.品析“青,綠”

“青,綠”是同一種意思嗎 都表示綠色,為什么要用不同的字 你還知道哪些表示綠色的詞(一個(gè)字的),“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);“蔥”——(濃厚鮮活的綠)

為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢 能不能用其他的字來代替,或者,能不能把“青,綠”的位置換一下 你自己試著替換讀讀看,再與詩(shī)的原句對(duì)比一下,有什么不同的感受.學(xué)生品讀,說自己讀后的感受.A, 詞義不符;(舉例說明)

B, 音律不和諧.(舉例說明)

看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字,卻是作者反復(fù)推敲,斟酌的結(jié)果,那簡(jiǎn)單就是惟一的.瞧,我們學(xué)著詩(shī)人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn).五,了解詩(shī)人,品味詩(shī)情

1.那么這個(gè)頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞,連題目,作者都讀.學(xué)生自主探究.(1)有可能是漁人:A,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧.B.從詩(shī)題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人.是一個(gè)勤勞的漁人,讀這兩句詩(shī).(2)有可能是詩(shī)人.詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸.(3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定)

2.了解作者:

(出示燈片: 張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時(shí)棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”.他歸隱時(shí),安史之亂尚未平息.國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中.在這種情勢(shì)下,他因?yàn)闊o力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)

看了這段介紹,你有了什么新的想法

從以上介紹可以看出,此詩(shī),作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.3.再誦古詩(shī),讀出韻味

師引:

作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

(層層遞進(jìn))

六.課外拓展,升華詩(shī)情:

1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩(shī)家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中:

浣溪沙

宋 蘇軾

西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥.自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.2.學(xué)生讀通詩(shī)句.師:此詩(shī)與張志和的詞,在格式上有什么不同(比張?jiān)~多了幾句)

既然模仿張的詩(shī),有的甚至是直接引入,那么為什么會(huì)有這些變化呢 我們來看蘇軾這詩(shī)題下的自注:

題注:“玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之.”

生讀,說說你是怎么是理解這段話的

(師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單解釋,尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意.)

3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境.蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎

(張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時(shí),國(guó)家動(dòng)蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時(shí)空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》.七.總結(jié),升華.有一位詩(shī)人說:再美的詩(shī),也美不過春天的一棵樹.所以,再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實(shí),回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.