第一篇：最大的書教案

學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《最大的書》第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)設(shè)

計(jì)

作者：陳琴 文章來源：語文組 點(diǎn)擊數(shù)：2828 更新時(shí)間：2008-4-21 我要投稿

教學(xué)目的：

1、學(xué)認(rèn)“質(zhì)，勘、巖、冊(cè)、厚、印、痕、刨、煤、寶”等10個(gè)生字，并辨析多音字“藏”。

2、會(huì)寫“巖、冊(cè)、厚”這3個(gè)生字。

3、朗讀課文，初步感知大意。

4、了解大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。讀好人物對(duì)話。初步了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、課件 教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

二、初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流釋疑

三、隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)“巖”

（1）導(dǎo)入：巖石是書嗎？課文中是怎么說的？（2）出示大屏，學(xué)生齊讀

（3）出示字卡“巖”，看著這個(gè)字，你能猜出它的意思嗎？（4）出示姿態(tài)各異的山巖圖。

（5）看到一個(gè)字的字形，我們就能想到它的意思，這樣的字就叫會(huì)意字。比如：休，尖，從，森??

（6）我們生活的有些地方傍著山巖，先輩們?nèi)〉孛麜r(shí)就用上了這個(gè) “巖”字。

（7）出示大屏，學(xué)生讀“觀音巖，巖上村，鋪?zhàn)訋r”

2、學(xué)習(xí)“冊(cè)”（１）叔叔說巖石就像一冊(cè)厚厚的書，這是為什么？請(qǐng)看大屏，巖石和書有什么相似之處？

（２）一冊(cè)書還可以怎么說？你們?cè)谀睦镆姷竭^這個(gè)字？（３）讓我們來看看古時(shí)候的一冊(cè)書是怎樣的？

（４）出示竹簡(jiǎn)圖，這就是兩千多年前的書。那時(shí)候沒有發(fā)明紙，人們把字寫在竹塊上，再用線連起來，就叫竹簡(jiǎn)。看到竹簡(jiǎn)，你明白“冊(cè)”為什么是這樣寫的嗎？

（５）兩個(gè)竹塊連在一起就是“冊(cè)”。像這樣看到字就想到事物的形狀，這樣的字就叫象形字。你們還能說出幾個(gè)象形字嗎？

（６）一幅畫就成了一個(gè)字，一個(gè)字就是一幅畫，咱們祖國(guó)的漢字是世界上最奇妙的文字。

3、學(xué)習(xí)“厚”

（1）、出示詞卡“厚厚的”，抽生讀。

（2）、它的反義詞是什么？想一想，除了說厚厚的書，還能說厚厚的什么？

4、再讀第一段話，句中鞏固生字

5、指導(dǎo)書寫“巖、冊(cè)、厚”

范寫，學(xué)生臨寫，展評(píng)，再寫 ６、學(xué)習(xí)“腳印，波痕，雨痕”

（１）、巖石是書，那巖石上有文字嗎？

（2）、出示第二段話，齊讀。你從這段話中你知道了什么？

（3）、明白了這句話，我們?cè)賮碜x讀這些詞語 男女生輪讀，老師讀句，學(xué)生讀詞。（４）、理解“痕”

雨點(diǎn)的腳印叫——雨痕，波浪的足跡叫——波痕，淚水流過后會(huì)留下——淚痕，傷口愈合后留下——傷痕，被刀砍之后留下——刀痕

去掉病字旁，你能給它換上什么部首變成新字？ ７、學(xué)習(xí)“藏、寶”

（1）、讀了巖石這本書，用處可大哩！到底是什么用處呢？（２）、出示第三段話，抽生讀。

（3）、這段話中有個(gè)多音字“藏”，它有兩個(gè)讀音，表示事物名稱時(shí)讀zang，表示動(dòng)作時(shí)讀cang（４）、引導(dǎo)學(xué)生給兩個(gè)讀音組詞

（5）、出示“寶”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，并認(rèn)識(shí)到所擴(kuò)的詞都有寶貴的意思。８、學(xué)習(xí)“地質(zhì) 勘探”

（１）出示前面三段話，這三段話是誰說的？他是干什么的？（２）、出示詞卡，認(rèn)讀“地質(zhì)勘探隊(duì)員”，理解詞義。９、學(xué)習(xí)“刨”

（1）、課文主要寫了川川和叔叔的對(duì)話，現(xiàn)在我們來分角色朗讀。（2）、老師讀川川的話，學(xué)生讀叔叔的話

（３）、川川是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他問了哪些問題？請(qǐng)大家齊讀川川的問話。

（４）、像這樣一個(gè)問題接著一個(gè)問題，想把事情弄明白，就叫——刨根問底

（5）、出示“刨、刨根問底”，反復(fù)讀（６）、這個(gè)字有很多親兄弟，還記得嗎？ １０、鞏固生字教學(xué)

多形式集中認(rèn)讀本課時(shí)所學(xué)生字，生詞。

四、總結(jié)全文，再現(xiàn)生字詞語

１、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔的眼中，巖石就像一冊(cè)厚厚的書（完成板書），在這本書里，他們能看到（詞卡）雨痕，波痕和礦物。讀懂了這本書，就知道哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，就能找到更多的寶藏。

２、這節(jié)課，咱們通過初讀，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了一句話。下節(jié)課，我們?cè)俜_這

本最大的書，去探索其中的種種奧秘吧！

、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字：指導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字板用自己喜歡的方式自主識(shí)字；難記的字：勘、痕、厚。

寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教具準(zhǔn)備：識(shí)字板、字卡；相關(guān)課件。

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號(hào)，盡量想辦法解決。教學(xué)過程：

（課堂一開始就播放歡快的背景音樂，出示爬山的背景圖，讓學(xué)生感受到歡快的氣氛。）課前2分鐘： 游戲《一字開花》 老師：（出示字卡“導(dǎo)”）學(xué)生：導(dǎo)，指導(dǎo)； 學(xué)生：導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)； ……

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們今天都很有精神，以前學(xué)過的生字都掌握得很好真棒！今天老 師給大家介紹一位新朋友：

出示課件小男孩“川川”：小朋友們好，我叫“川川”，很高興成為你們的學(xué)習(xí)伙伴。我正準(zhǔn)備跟爸爸去爬山呢，我們一起出發(fā)吧！

播放課件：欣賞山川圖片 一位地質(zhì)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著 什么

川川：咦！這是誰呀？”

（學(xué)生很快進(jìn)入“爬山”的情景，看著美麗的山川，忍不住發(fā)出贊嘆“好美 啊”，最后目光鎖在“地質(zhì)勘探隊(duì)員”身上。）老師驚奇地說：咦！這是誰呀？

學(xué)生：地質(zhì)勘探隊(duì)員（出示詞卡“地質(zhì)勘探隊(duì)員”）老師：誰再來說一遍？（指名讀，全班讀）

老師：“地質(zhì)勘探隊(duì)員”是做什么工作的？

學(xué)生：我問爸爸知道“地質(zhì)勘探隊(duì)員”是尋找寶藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。學(xué)生：我上網(wǎng)知道“地質(zhì)勘探隊(duì)員”還進(jìn)行古生物研究。

老師：對(duì)，地質(zhì)勘探隊(duì)員經(jīng)常到野外實(shí)地查看，有的進(jìn)行古生物研究，有的進(jìn)行礦產(chǎn)的探測(cè)等等。感興趣的同學(xué)回去再去查查有關(guān)資料。老師：大家聽聽，川川也有問題了…… 課件播放：

川川：“叔叔，您在看什么？” 叔叔：“我在看一本最大的?書?呢！” 川川：“最大的?書?？”（出示課題）

老師：川川聽不明白叔叔的話，聰明的小朋友，通過昨天的預(yù)習(xí)你知道嗎？ 學(xué)生：叔叔是在看巖石，最大的“書”指的是巖石。老師：真厲害！比川川還聰明，所以大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課題上有一個(gè)小秘密—— 學(xué)生：“書”字加上了引號(hào)，因?yàn)樗皇钦娴摹皶?。老師：真聰明！大家把課題齊讀一遍。齊讀：19 最大的“書”

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

老師：為什么巖石就是“書”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個(gè)奧秘好嗎？（出示幻燈：三座山峰“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“我會(huì)讀”）

老師：爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字

音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請(qǐng)小組長(zhǎng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個(gè)小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。

（學(xué)生自讀課文——小組長(zhǎng)利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同 時(shí)指正字音。）

老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？（課件出示本課生字）指名匯報(bào)，師點(diǎn)擊顯示字音，匯報(bào)者帶讀： 學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）學(xué)生：我提醒大家：“冊(cè)”字是平舌音，“冊(cè)”…… ……

老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提 醒的字音。（學(xué)生齊讀）

老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？ 學(xué)生：識(shí)字板。

老師： 對(duì)了，拿出自己的識(shí)字板和字卡，擺一擺，用自己喜歡的方法記住它們。（學(xué)生找規(guī)律認(rèn)記生字，把用相同方法認(rèn)記的字的字卡挑出來插在“識(shí)字板”的同一欄。）老師：現(xiàn)在，誰把自己的識(shí)字板拿上來，介紹介紹自己怎么記住本課的生字。

學(xué)生：（結(jié)合“識(shí)字板”介紹）“巖、寶、冊(cè)”我早就認(rèn)識(shí)的，比如“冊(cè)”字，就是我們語文書封面“二年級(jí)下冊(cè)”的“冊(cè)”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；…… 老師：還有不一樣的識(shí)記方法嗎？

學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊(cè)”我用“想象”的方法記，比如“冊(cè)”字，橫著看，我把它看成一冊(cè)厚厚的書；……

老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著厚厚的被子 在睡覺。

學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。

學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十” 和“貝”?！?/p>

老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識(shí)字方 法。接下來我說你找，考考你是不是都會(huì)認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——（學(xué)生把字卡稍作整理）： 老師：“勘探”的“勘” 學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對(duì)）

老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊(cè)書的“冊(cè)”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）……

老師：剛才老師說的詞語都在“我會(huì)認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。出示幻燈：

勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、一冊(cè)書、厚厚的、巖石、寶藏、海底

（課件出示“我會(huì)認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）

三、指導(dǎo)書寫“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。

老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫 正確美觀，開始攀登“我會(huì)寫”這座山，有信心嗎？ 出示幻燈片：“冊(cè)、巖、寶、質(zhì)、厚、底”（繼續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。（學(xué)生齊讀）

老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊(cè)”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底” 是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來交流。（和平時(shí)一樣，學(xué)生拿起筆，邊觀察邊把每個(gè)字的起筆、壓線筆、易錯(cuò)筆認(rèn)認(rèn)真真地描畫出來。）老師：誰來匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？

學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長(zhǎng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。

老師：觀察得很仔細(xì)，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個(gè)半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。

老師：看看，哪個(gè)字不好寫，需要老師給大家范寫的。學(xué)生：“厚” 學(xué)生：“底”

（老師范寫、學(xué)生練寫兩遍）

老師：“冊(cè)、巖、寶”三個(gè)字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？ 學(xué)生：“冊(cè)”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長(zhǎng)些，而且壓在橫中線上。學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們自己寫一寫。（學(xué)生書寫練習(xí)兩遍，老師巡視個(gè)別指導(dǎo)。）

老師：寫完了，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅 旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。

（為了得到同桌的笑臉，學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真地自評(píng)，特別看到不滿意的字，馬上擦掉重新書寫，直到滿意了才拿到同桌的面前。同桌間的互評(píng)真誠(chéng)、實(shí)效，得到笑臉者自是欣喜，但對(duì)于同桌指出的不足也能虛心接受，馬上訂正。學(xué)生完全置身于自主的學(xué)習(xí)氛圍中，在這里，我們可以明顯地看到了學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。）老師：哪個(gè)小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧?。ㄖ该吓_(tái)展示自己的作業(yè)。）

老師：自己評(píng)完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎(jiǎng)的還有誰？（學(xué)生舉手）老師： 真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎(jiǎng)。接下 來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì)讀”山峰）你們怕不怕？ 學(xué)生：不怕！

老師：許老師對(duì)你們也非常有信心。

（在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì)讀”的要求上。）

四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。

老師：請(qǐng)小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。（學(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不 能讀好它們？ 出示難句檢查：

①巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？ ②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。

③巖石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏（zàng）！老師：第一句誰想讀？

（課堂上馬上活躍起來，學(xué)生都想顯示自己能讀好這難句?！该x）老師：誰還想讀？（再指名讀）老師：想讀的一起讀。

老師：第三句誰想讀？（指名讀，點(diǎn)撥：“藏”字多音字。）……

老師：第二句我們?nèi)嘁黄饋怼?/p>

老師：難句會(huì)讀了，老師想，把課文讀通順一定也難不倒大家。下面讓我們男女同學(xué)合作朗讀整篇課文好嗎？把你們好聽的聲音展示出來?。信献鞣侄卫首x整篇課文）

老師：讀得真好，老師真為你們感到驕傲！學(xué)到這，你能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？ 學(xué)生：這篇課文寫地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔告訴川川為什么巖石就是“書”。因?yàn)閹r石上面有字、有圖畫。學(xué)生：叔叔還告訴川川，讀了這本巖石書可以找到更多的寶藏。……

（學(xué)生不能完整概括，但或多或少都說出了自己初步感知的內(nèi)容。在幾個(gè)同學(xué)的互相補(bǔ)充下，學(xué)生基本上了解了整篇課文的主要內(nèi)容。）

五、師小結(jié)布置課外作業(yè)：

老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？（話音剛落，學(xué)生迫不及待地舉起了小手）

學(xué)生：我認(rèn)識(shí)了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì)了六個(gè)字的書寫。學(xué)生：我能把課文讀通順了。

學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？ 學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。

學(xué)生：我想知道川川長(zhǎng)大以后想干什么。學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì)變成大海，會(huì)變成高山？ ……

老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語文書P86課后“我會(huì)填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的六個(gè)生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/ 好了，川川要和我們說再見了。

（播放“川川的話”：同學(xué)們，咱們下節(jié)課再見?。?/p>

《最大的“書”》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）

二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長(zhǎng)方形的。（師：書的形狀。）

生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）

生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊?。?/p>

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“書”是什么書？

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？

生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認(rèn)真啦！這些小汽球是獎(jiǎng)給你們的，只要讀對(duì)了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）

2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

（鞏固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

三、再讀課文，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書??！

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？

三、自主研讀，理解課文。

過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

2、指名說說劃出的問題。

師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

生匯報(bào)四個(gè)問題：這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）

這上面有字嗎？

（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮碜x讀。）

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

它能說明什么呢？

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題？

（1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：

“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>

（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

（師板演）

（3）理解讀。

師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個(gè)小組來幫川川？

（1）指名讀。

（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說）

（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>

6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？

四、回顧課文，拓展延伸。

1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢?。?/p>

2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：004km.cn 004km.cn

大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。

3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。

（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。

A 指名讀。B 齊讀。

（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語“云彩”。

5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。

（1）誰能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。

（2）板畫“飄落”，理解意思。

A請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來，斜斜的。

看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？

（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話?！皵?shù)不清的 二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）

2、認(rèn)讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點(diǎn)圖。

（1）師：誰在問？（大雨點(diǎn)）誰來做我們的朋友大雨點(diǎn)來問一問？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。

（2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。

（注意指導(dǎo)讀出問號(hào)。）

根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說。

指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了?！?/p>

2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

A演示動(dòng)畫。B 學(xué)生說說大地的變化。

3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

（師生一起在黑板上貼花草。）

4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草?？靵韼兔Ξ嫽ㄑ?！

6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。

7、師生合作讀一、五自然段。

五、拓展訓(xùn)練。

1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？

觀看課件。

2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點(diǎn)兒）

4、師：我們?cè)儆H切地叫她一次。

5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

6、齊讀課文。

第二篇：讀不完的大書教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀不完的大書教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的'朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。?/p>

（2）、小組互動(dòng)：

互讀課文，進(jìn)行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識(shí)字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言正確處理同學(xué)之間矛盾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)具體情景合理想象圖上人物的對(duì)話內(nèi)容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞剑\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來化解矛盾。

教學(xué)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語交際的要求。

2、同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補(bǔ)充，把圖上內(nèi)容說清楚，說完整。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理，選擇適當(dāng)對(duì)話并表達(dá)出來。

3、全班交流，大家評(píng)議。

4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點(diǎn)。

5、小組交流，充分練說。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。

6、全班表演，師生評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的評(píng)價(jià)優(yōu)勝小組。

讀不完的大書教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語言文字的美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，置疑激趣

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，來領(lǐng)略祖國(guó)語言文字給我們帶來的樂趣。(板書課題)

問：看了課題，你會(huì)提出什么問題呢?(是什么?內(nèi)容是什么?怎么樣?)

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、小組讀，互相糾正讀音。

3、出示字詞，小組學(xué)習(xí)。從以下幾方面學(xué)習(xí)：1、有沒有多音字;2、有沒有需要辨音的字;3、哪個(gè)字你能擴(kuò)詞;4、完成填空

4、交流學(xué)習(xí)生字。

三、品讀課文，自我感知

1、指名讀文，思考學(xué)生課伊始提出的問題。

2、回答問題：這本大書是什么?(大自然)內(nèi)容是什么?(自然萬物)

這本書怎么樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括。

3、自由讀文，說說課文哪一句話或哪一段話你最喜歡，讀一讀，說說為什么?

學(xué)生廣泛讀文，并指導(dǎo)朗讀。(采用多種方式讀出興趣，在讀中積累詞語、感受文章的語言特點(diǎn))

四、總結(jié)提高，拓展延伸

1、分組讀全文。

2、齊讀最后一段，你能將結(jié)尾再補(bǔ)充一句話嗎?(點(diǎn)出仔細(xì)觀察)

五、板書設(shè)計(jì)

讀不完的大書

大自然

自然萬物細(xì)心觀察

讀不完的大書教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫狻＃?/p>

（2）、小組互動(dòng)：

互讀課文，進(jìn)行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識(shí)字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

讀不完的大書教案4

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。

2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入

1.小朋友們，老師想考考你們有關(guān)大自然的知識(shí)。

2.出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

……

3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢?。（板書課題：讀不完的大書）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由朗讀，明確要求。

（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個(gè)自然段，每段寫什么。

（2）批畫圈點(diǎn)，在不懂的地方做上記號(hào)。

2.交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（1）自由組合，互相交流學(xué)字學(xué)詞收獲。

（2）出示生字新詞卡，聯(lián)系上下文朗讀品味。重點(diǎn)指導(dǎo)：“營(yíng)、誠(chéng)”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。

3.哪些同學(xué)把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽評(píng)議）

（三）探究課文，細(xì)讀領(lǐng)悟

1.課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）

2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

（指名說，隨機(jī)板書）

3.分組朗讀，小組輪讀。

（四）精讀賞析，突破重點(diǎn)

1.說說作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來的。

（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)——令人不可思議）

（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議）

（2）螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣？表達(dá)了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情）

2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現(xiàn)象？你最喜歡什么，為什么？

（1）小組合作交流，反復(fù)朗讀品味第2、4、5自然段。

（2）小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會(huì)讀得更美）

讀不完的大書教案5

一、教學(xué)要求：

1.認(rèn)讀“昆、營(yíng)、遷、貨、誠(chéng)、暑、橘、膩、襲、奧”10個(gè)生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

4.激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟文中內(nèi)容，體會(huì)大自然的奧秘。

2.學(xué)習(xí)課文中的語言和寫法，理解課文最后一段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字、新詞卡片。

2.課前布置學(xué)生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關(guān)的謎語。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對(duì)壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態(tài)、溫柔細(xì)膩。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然有許多有趣的現(xiàn)象。大自然里奧秘?zé)o窮，你覺得哪段最有趣？自由讀。

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊(cè)？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

（三）拓展延伸

1.聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？

2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。

第三篇：讀不完的大書教科版教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！

2、自由讀課文，自主感知。

（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。?/p>

（2）、小組互動(dòng)：

互讀課文，進(jìn)行正音。

（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。

（在初讀課文，前線理解課文的`基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）

3、感情朗讀，理解感悟。

(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。

（通過朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）

（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。

4、拓展延伸

（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？

（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。

5、檢查識(shí)字。

6、推薦作業(yè)。

（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。

（2）、讀《閱讀》中的相關(guān)文章。

口語交際：編一出小劇演一演

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生采取合適的方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言正確處理同學(xué)之間矛盾。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)具體情景合理想象圖上人物的對(duì)話內(nèi)容。

能把身邊相似的事件編成小劇本，并表演出來。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來化解矛盾。

教學(xué)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

出示插圖和說話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語交際的要求。

2、同桌討論，自由練說。

同桌之間相互補(bǔ)充，把圖上內(nèi)容說清楚，說完整。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理，選擇適當(dāng)對(duì)話并表達(dá)出來。

3、全班交流，大家評(píng)議。

4、出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點(diǎn)。

5、小組交流，充分練說。

教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。

6、全班表演，師生評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的評(píng)價(jià)優(yōu)勝小組。

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第四篇：《我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書》教案

1、整體感知課文，概括并提取相關(guān)信息。

逃學(xué) 逃去做什么? 為什么逃，如何看待他的逃學(xué)?

4、體會(huì)沈從文童年的逃學(xué)生活對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。

2、3、精讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。學(xué)會(huì)作者我手寫我心、抒發(fā)真實(shí)情感的為文方法。

5、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀沈從文的《邊城》，從而更全面地認(rèn)識(shí)沈從文。

一、導(dǎo)入

在此之前我們也推薦過同學(xué)們閱讀沈從文的代表作《邊城》。我們知道，沈從文的作品構(gòu)筑了一個(gè)充滿牧歌情調(diào)的湘西世界。湘西是一個(gè)唯美的世外桃源：這里山清水秀、有著獨(dú)具特色的美麗建筑、有神秘寧?kù)o的古城，走進(jìn)狹長(zhǎng)幽深的巷陌，腳步聲聲叩響濕漉漉的石板，如同叩問一個(gè)古老的神話??現(xiàn)在我們就一起隨著沈老的回憶，在他的自傳里了解沈老童年的生活經(jīng)歷以及這一段經(jīng)歷對(duì)他性格形成的影響。

二、整體感知課文

整理、概括這篇傳記的主要內(nèi)容。

明確：主要描述了沈從文童年時(shí)的讀書、逃學(xué)生活，寫出了他在逃學(xué)過程中的所為、所見、所聞、所感。

開頭兩段寫了的兩件事：邊認(rèn)字邊吃糖生了蛔蟲；和弟弟同時(shí)出了疹子，從此不再與肥胖為緣。

他在逃學(xué)過程中的所為、所見、所聞、所感。有哪些具體事例？ 第3自然斷：逃避書本(去同一切自然相親近)，不為爸爸的話所恐嚇。。。。

最后三段自我評(píng)述早年的逃學(xué)生活，分析當(dāng)年逃學(xué)的原因及影響 大家來看，沈從文在逃學(xué)過程中的見聞主要包括了兩個(gè)方面：生機(jī)盎然的大自然與千姿百態(tài)的社會(huì)生活。（板書）

二、鑒賞細(xì)節(jié)描寫

我們知道，閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。在高考中，細(xì)節(jié)描寫是考點(diǎn)之一?？赡軙?huì)問；某一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了專主怎樣的精神品質(zhì)？那么，大家說說看，它在傳記中的作用主要有哪些？

明確：①生動(dòng)的展示了某種情景，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。③呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。

本文中，沈從文在逃學(xué)過程中遇到很多有趣的人和事，他都一一為我們展示了出來，你覺得哪件事或那個(gè)情景最有趣、給你留下了最深的印象？為什么？在這些細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到了傳主怎樣的個(gè)性特征（精神品質(zhì)）？你覺得這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？ 同一切自然相親近，不為爸爸的話所恐嚇

熱愛大自然 手上有字照樣去游泳，有書籃束縛藏起來，罰跪拘在屋內(nèi)卻不覺得苦等等表現(xiàn)出沈從文的什么個(gè)性精神？不受束縛

喜歡幻想、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，處處洋溢著童趣、童真！天真好奇、大膽頑皮

明確：（回到前一張ppt）,來，我們?cè)囍凑涨懊鏋橥瑢W(xué)們提供的解題模式，分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

作用： ①這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把逃學(xué)中所經(jīng)歷的種種情景富有情趣地展示了出來，使讀者體會(huì)到大自然和社會(huì)生活的博大精深、奧妙無窮，增強(qiáng)了文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫出傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使讀者可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，折射出傳主愛自由、愛大自然、愛生活、想象豐富等個(gè)性特征（精神品質(zhì)）。

三、探 究 · 思考

你怎樣評(píng)價(jià)沈從文逃學(xué)這一行為？

有人認(rèn)為小時(shí)候的沈從文是一個(gè)調(diào)皮而又不愿意讀書的學(xué)生,你同意這個(gè)觀點(diǎn)么? 沈從文逃學(xué)如此嚴(yán)重，為什么他還能成才？文中有沒有可以說明他不是壞學(xué)生的內(nèi)容?

我們不用忙著下結(jié)論，我們?cè)谫澇苫蛘叻穸撤N觀點(diǎn)之前，我們需找到相應(yīng)的證據(jù)。比如這個(gè)問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來分析：（1）從逃學(xué)的原因看（2）從逃學(xué)的收獲看

（1）作者小時(shí)侯為什么要逃學(xué)？這些主要在第3、6、10、13、最后3段中找答案。

看第3段：虐待、塾師頑固、第10段：書本都是一些要求死記硬背的《包句雜志》、《幼學(xué)瓊林》等

a、舊式教育（私塾、學(xué)校教育）簡(jiǎn)單枯燥，壓制了小孩的天性，無法滿足“我”的好奇心。

B、我記憶力特別好，學(xué)校的內(nèi)容對(duì)“我”而言太過容易。

c、生機(jī)盎然的大自然深深吸引著“我”。

D、豐富多采的社會(huì)生活吸引著“我”。

E:強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使著“我”走向更寬廣的世界。

所以說，沈從文的逃學(xué)并不是厭惡書本知識(shí)，并不是為了逃避學(xué)習(xí)知識(shí)，相反，他是為了更好的學(xué)習(xí)！

（2）逃學(xué)的生活，留給了沈從文一段美好的回憶，甚至對(duì)他的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。

作者認(rèn)為這段逃學(xué)生活對(duì)他有何影響？（沈從文在逃學(xué)過程中獲得了哪些走向成功的因素？）從文中找原句，再進(jìn)行總結(jié)歸納。第3段、“我學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看世界一切，到不同社會(huì)中去生活” 同一切自然相親近，形成了一生性格與感情的基礎(chǔ)。第5段：“感情流動(dòng)而不凝固” “認(rèn)識(shí)了美，學(xué)會(huì)思索，”第7段“使我不安于當(dāng)前事務(wù)，卻傾心于現(xiàn)世光色，對(duì)于一切成例與觀念皆十分懷疑，卻常 常為人生遠(yuǎn)景凝眸。?！钡?1段：“培養(yǎng)了想象力”第13段：“明白了許多事情”等等句中來看，小結(jié)：作者的逃學(xué)過程，就是他對(duì)外界生活的探尋過程，培養(yǎng)了他的觀察力和想像力，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)會(huì)思索，認(rèn)識(shí)了美，（在逃學(xué)過程中捕捉到大自然里的聲音、顏色和氣味，在大自然的親近與熏陶中，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)了這些美麗的平凡的生命，感受到了生命的本真和快樂），體驗(yàn)了生命的本真和快樂，增加了閱歷，開闊了視野，增長(zhǎng)了智慧，多思善疑，小小心靈變得越來越充實(shí)。這種生活形成了他一生性格和感情的基礎(chǔ)，也為傳主以后的創(chuàng)作提供了豐厚的養(yǎng)料。（可以說，在逃學(xué)中，作者從生機(jī)盎然的大自然與千姿百態(tài)的社會(huì)生活中學(xué)到了許多書本上沒有的東西，影響了他的一生。那么，接下來這個(gè)問題的答案就呼之欲出了。）

四：解題

思考：題目是文章的眼睛，讀者透過題目往往可以窺探出文章的大致內(nèi)容。沈從文用“我讀一本小書同時(shí)又讀一本大書”作為文題，其中“小書”指什么？大書指什么？

明確：小書指平時(shí)我們所讀的一般意義上的用文字寫成的書（課本知識(shí)）。大書是指大自然和社會(huì)生活。

由此可見，盡管幼年的沈從文總是逃學(xué)，但他從未放棄對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。玩是孩子的天性，但他最終能成為一代名人，還是離不開學(xué)校的教育。從沈從文的經(jīng)歷可以看出，人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是一種親和的關(guān)系。人應(yīng)該取法自然的活力，汲取自然的營(yíng)養(yǎng)，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機(jī)組成部分。沒有了適當(dāng)?shù)摹耙靶浴?，也就沒有了生命的敏感、好奇，也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力。

4、沈從文是如何“讀”這本“大書”的？寫自傳要善于抓住真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，沈從文在逃學(xué) 過程中遇到很多有趣的人和事，哪一段細(xì)節(jié)帶給你最深的印象？

小結(jié)語： 往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)的描寫，說謊、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，處處洋溢著童趣、童真！輕而易舉就勾起了我們對(duì)曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往！

從作者的描述看，作者觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)象世界十分傾心，對(duì)大自然 的聲、光、顏色、氣味、社會(huì)上的人與事懷有濃厚興趣。它把大自然與社會(huì)生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中得到了許多書本上沒有的活的東西，四、寫作特色

從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格，了解作品的特色。⑴對(duì)往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)的描寫，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對(duì)曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往。

⑵抒發(fā)的感情真誠(chéng)感人，不寫自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實(shí)地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)了對(duì)自然和生命無比好奇和熱愛。

第五篇：人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書

人生必讀的三本大書（轉(zhuǎn)）

本文轉(zhuǎn)載自修行探驪《人生必讀的三本大書（轉(zhuǎn)）》

人生必讀的三本大書

——在山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)首屆讀書節(jié)閉幕式上的演講 原文作者：張志勇

省實(shí)驗(yàn)中學(xué)王岱老師作為語文教研組組長(zhǎng)，從上學(xué)期開始，創(chuàng)意設(shè)計(jì)了首屆省實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)。對(duì)王老師的這個(gè)創(chuàng)意，我給予了格外的關(guān)注和期待。我認(rèn)為，這是２０１０年我省高中教育課程改革極其重要的創(chuàng)新案例之一。這個(gè)活動(dòng)從上半一直持續(xù)到下半年，要搞一個(gè)總結(jié)儀式。我答應(yīng)學(xué)校，只要沒有特殊情況，一定會(huì)參加。

可是，由于我的事情比較多，又常有許多不確定因素，真難為了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們、同學(xué)們。這不，為了我出國(guó)考察，為了我回國(guó)后的所謂重要的這活動(dòng)、那活動(dòng)，一推再推，直至１２月２９日下午４時(shí)才得以舉行。在此，我向?qū)嶒?yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們表示歉意。

不過，我總算沒有食言。

這個(gè)活動(dòng)開展得豐富多彩，富有意義，值得全面總結(jié)。我這里，只想把我在這個(gè)儀式上作的題為《人生要讀好三本大書》的簡(jiǎn)短發(fā)言，結(jié)合我元旦期間的思考，呈送給各位朋友批評(píng)指正。

一、人生要讀好的第一本大書是無字之書。

無字之書，就是生活本身這本大書。誰讀好生活這本大書，誰就會(huì)變得日益聰明智慧起來。今天，我們的高中生朋友，不能說讀書不多，不能說讀書時(shí)間不長(zhǎng)，但是，我們讀的書，其結(jié)構(gòu)本身有大問題，最大的問題就是生活實(shí)踐這本大書用的時(shí)間太少，用的心思不夠。

生活之書讀得少有什么危害？最大的危害就是腦子越來越不靈敏，越來越麻木，越來越呆，越來越笨。人的大腦發(fā)育，人的大腦運(yùn)動(dòng)，是離不開生活之樹的潤(rùn)澤和養(yǎng)護(hù)的。這里，生活實(shí)踐既能滿足大腦運(yùn)動(dòng)的有氧需求，也能提供更加豐富的大腦發(fā)育和運(yùn)動(dòng)的刺激。同時(shí)，生活實(shí)踐之于大腦運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，最終體現(xiàn)為大腦對(duì)人生、對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)、認(rèn)知，這些又都轉(zhuǎn)化為大腦的靈性。因此，在生活實(shí)踐面前，在生活實(shí)踐的挑戰(zhàn)之中，腦子會(huì)越用越靈，越用越聰明。

在某種意義上，我們可以說，讀好無字之書，就是讓大腦作有氧運(yùn)動(dòng)。為什么？生活這本無字之書，使大腦面對(duì)的問題解決模式都是富有新意的，富有新的挑戰(zhàn)性的。

讀好無字之書，讓人生更加聰明智慧。

二、人生要讀好的第二本大書是有字之書。

有字之書，就是人類用文字記載下來的人類社會(huì)古今中外的經(jīng)典知識(shí)。

今天的人類，為什么能夠做到思接千載、視通萬里？不能不感謝人類的老祖宗發(fā)明了文字，如果沒有文字，僅僅通過口耳相傳，很難想象，我們今天人類文明會(huì)發(fā)展到如此繁榮的程度。

今天，我們的高中生讀書不少，但我們讀的書通常教科書、考試書、作業(yè)書多了些，而生活之書少了些之外，經(jīng)典的書也太少了。同學(xué)們！我知道，你們的父母、你們自己都想考個(gè)好大學(xué)，這是一件天經(jīng)地義的好事、人生大事！沒有什么人能否定它的正義性。但是，只讀好上面的書，并不能為你們打開通向理想的大學(xué)的光明大道，因?yàn)闊o論是今天的高考做準(zhǔn)備，還是為明天的就業(yè)謀生做準(zhǔn)備，僅有死的書本知識(shí)，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是人文精神的塑造，還是綜合素養(yǎng)的培育，都離不開人類的經(jīng)典知識(shí)。

我贊同你們學(xué)校把培養(yǎng)你們的領(lǐng)袖氣質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，因?yàn)槟銈兌际欠浅Ｓ袧撡|(zhì)的優(yōu)秀高中生。可什么是領(lǐng)袖氣質(zhì)？領(lǐng)袖氣質(zhì)至少要有獨(dú)特的思想。而經(jīng)典，就是人類為后人用知識(shí)壘就的思想大廈的階梯。所謂站在巨人的肩膀上，就要是攀登著一級(jí)又一級(jí)階梯，拾級(jí)而上，才能達(dá)到人類思想的頂峰，才能超越，才能有所成就。

我們今天都說，一個(gè)國(guó)家，不僅要有硬實(shí)力，也要有軟實(shí)力。什么是軟實(shí)力？大家是不是知道，《大學(xué)》中講過這樣的話：“此所謂國(guó)不以利為利，以義為利也”。在這里，我們的老祖宗，把所謂“軟實(shí)力”講得多么透徹！一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，講正義，有正義，這個(gè)國(guó)家就是不可戰(zhàn)勝的。

今天都講，細(xì)節(jié)決定成敗。似乎這些思想是西方企業(yè)文化的創(chuàng)造。其實(shí)，在《道德經(jīng)》第６３章有這樣的話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。

還有，我們常說一個(gè)人要樸實(shí)無華。我們看不起那些口中常常充滿花言巧語，而實(shí)際生活中行為卑鄙的小人。同樣，在《道德經(jīng)》第８１章中有這樣的話：“信言不美，美言不信”。它告訴我們，花言巧語常常是不能讓人相信的。

如果我們學(xué)會(huì)了、學(xué)懂了老祖宗的這些經(jīng)典，它們就會(huì)融入我們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，就會(huì)成為我們?nèi)松膶氋F財(cái)富，就會(huì)成為我們的人生智慧。

我看到今天同學(xué)們讀的書很豐富，古今中外都有。希望同學(xué)們要多讀祖國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，這是我們民族思想長(zhǎng)河的源泉，是我們民族的血脈，是我們民族文化的基因，是我們走向世界的基石！

讀好有字之書，讓人生更加豐滿充盈。

三、人生要讀好的第三本大書就是心靈之書。

讀好心靈之書，就是每個(gè)人要讀懂自己，讀好自己。俗話說，人貴有自知之明。這里講的，就是人能讀懂自己。用老百姓的話說，就是一個(gè)人要知道自己多粗多長(zhǎng)。很遺憾，現(xiàn)實(shí)生活中，確有不少人真的不知道自己多粗多長(zhǎng)。

如何才能讓每個(gè)人都能讀懂自己，知道自己到底有多粗有多長(zhǎng)？這就是學(xué)校教育承擔(dān)的一個(gè)重要任務(wù)，讓每位同學(xué)學(xué)會(huì)自我反思。

我們的老祖宗歷來強(qiáng)調(diào)一個(gè)人要“內(nèi)省”。用孔子的話說，就是要“反求諸已”，用曾子的話說，就是“吾日三省吾身”?？墒?，我們今天的高中生似乎天天忙得不可開交，忙得沒有心情、沒有時(shí)間停下來腳步，看看自己走過的路，看看自己留下的腳印……這樣的人生，怎么能過得有效率？一個(gè)人，要有思有行，才能走得遠(yuǎn)，才能走得好！

讀好心靈之書，讓人生更加從容淡定。

同時(shí)，我希望實(shí)驗(yàn)中學(xué)在繼續(xù)辦好讀書節(jié)的同時(shí)，能夠像舉辦讀書節(jié)一樣，舉辦實(shí)驗(yàn)學(xué)子人人參與的“體育節(jié)”、“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”。四節(jié)同增輝，人人展特長(zhǎng)。