第一篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》（二年級上冊人教版）教學設計

一、教學內(nèi)容

《乘法的初步認識》教學設計 人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數(shù)學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

二、教材分析：學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生看一看、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．

三、學情分析：

“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。

四、設計理念：

本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。

五、教學目標 1．知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；

（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。2．過程性目標：

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；（2）知道數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

六、教具準備 電腦課件、激勵星。學具準備 練習本。

七、教學流程： 口算練習。附件1

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。附件2 請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？附件3 生：每個小飛機里有三名學生。師：誰能提出一個數(shù)學問題。生：一共有多少人？ 師：怎么列出加法算式。生：3+3+3+3+3=15（人）教師板書

師：那么我們接著來看第二張圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？附件4(生答)生：每個小火車里面有6個小朋友。師：誰能提出一個數(shù)學問題呢？ 生：一共有多少人？ 師：怎么列出加法算式？ 生：6+6+6+6=24（人）

師：同學們說的可真好，那么我們接著來看第三張圖片。附件5 師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 生：每個組有兩名學生。師：怎么列出加法算式呢？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！那么我們來看老師黑板寫的算式是不是又長又不好算啊，今天咱們就來學習乘法的初步認識，來解決這個問題，首先我們來認識一位新朋友，大家看老師的手勢，這是個什么符號？ 生：乘號

師：下面，我們就一起來看黑板上這些算式！仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對加數(shù)都相同，那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

板書：3 5 15 師：也就是說5個3相加的和是15.板書：5個3 師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×5=15 或5×3=15因為有5個3相加，所以數(shù)學家就在3和5中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，5就是算式中3 的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫5。3×5=15 讀作：3乘5等于15 5×3=15 讀作：5乘3等于15 師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。誰再來讀？同桌互相讀一讀！

那么我們接著來看第二道算是；這是幾個幾相加的呢？ 生：4個6相加

師：那么4表示什么，6表示什么？ 生：4表示加數(shù)的個數(shù)，6表示相同的加數(shù)

師：那你是怎么轉(zhuǎn)換成乘法算式的呢？把算式寫在你的練習本上。生寫完回答

師：我們接著來看第三道算式，誰能說一說是幾個幾相加呢？ 生：7個2相加

師：那么把你的乘法算式寫在練習本上。生回答

同學們，像這樣的加法算式我們可以轉(zhuǎn)換成乘法算式，那么看老師黑板上的算式，如果只用乘法算式表示，你會表示么？4+4+4-2 能不能只用乘法算式表示？

生：不能，因為不都是加法，也不是相同加數(shù)

師：同學們說的真對，乘法是相同加數(shù)的簡便運算，向老師黑板上這樣的算式可以改寫成乘法算式是因為它們有相同的加數(shù)。那么我們一起來看一看小練習。附件6附件7 生回答

咱們同學回答的真好，而且還認真，那么我們一起進行闖關(guān)游戲吧，第一關(guān)：附件8 第二關(guān)：附件9

第三關(guān)：附件10附件11附件12附件13 第四關(guān)：附件14 思維游戲：附件15

六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？

八、板書： 乘法乘法的初步認識

加法：3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15 乘法：3 × 6 = 18 讀作：3乘6等于18 或 6 × 3 = 18 讀作：6乘3等于18 6+6+6+6=24 乘法：4×6=24 6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 7×2=14 九：教學反思：

“ 乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書〃數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。我在教學中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。

為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設情境，學生看圖提問題，寫出相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。在課堂教學中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數(shù)。而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

第二篇：乘法初步認識教學設計

蘇教版二年級數(shù)學上冊

《乘法的初步認識》教學設計

欒川縣第一實驗小學謝欣桐

一、誘思導學

1、暖暖的陽光灑滿青青的草原，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學

師： 瞧！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個2 誰來用學具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個3 誰來用學具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯號叉

師：在上學里我們把它叫做“乘號”。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動物，我們就認識了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)?。?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡單寫的快。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。

三、達標測學

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調(diào)：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、得知博學

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學 1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？ 師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認識教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

交川小學 陳會軍

教學目標： 使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件、小圓片。教學過程：

一、故事引入，激發(fā)學習興趣

二、新課

1．教學例1。

（1）師生一起看圖。指導學生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學的新方法——乘法。

（4）學習怎樣寫乘法算式。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個數(shù)中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

3．教學乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三、鞏固練習

1.動動手、動動腦

師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。2.我會讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習。

做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。

（3）．做教科書“ 4.我會改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結(jié)

1.今天我們學習了什么知識？ 2.什么時候我們才用乘法？

第四篇：《乘法的初步認識》教學設計

《乘法的初步認識》教學設計

紫巖小學 唐怡

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。

教學重點：掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：課件、學具小棒20根

教學過程：

一、情境導入（課件出示教材第46頁游樂園圖）

師：孩子們，這是哪兒？（游樂園）同學們喜歡去游樂園玩嗎？（喜歡）

認真觀察，他們在玩什么？（有的小朋友在坐小飛機，有的小朋友在坐小火車，有的小朋友在坐過山車，還有的在騎木馬……）他們玩得真高興！

其實，游樂園里還藏了許多數(shù)學信息，今天我們一起走進游樂園去探究，好嗎？（好）

二、新課探究

（一）教師指導學生找信息、提問、列式，課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。

（1）明明今天也來到了游樂場，我們跟著他一起來坐小飛機。仔細觀察每架小飛機上坐了幾個人？（3個人）有幾架小飛機？（5架）

（2）你能根據(jù)這兩個數(shù)學信息提一個數(shù)學問題嗎？（課件：小飛機里共有多少人？）

你能用一個加法算式表示嗎？（板書：3+3+3+3+3=15（人））

（3）觀察為什么都是3呢？（因為每架小飛機上坐3個人）是這樣嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)（1、2、3，圈）

有幾個3相加？（板書：有5個3）（1個3、2個3、3個3……）

（4）小結(jié)：每架小飛機都坐了3人，有5架小飛機，所以有5個3。

（二）學生自主研究

接下來，請同學們拿出導學案，選擇一個你喜歡的游樂項目，按照剛才研究小飛機的方法，找出數(shù)學信息、提出問題、并列出算式。

研究小火車的舉手，研究過山車的舉手，還有旋轉(zhuǎn)木馬呢？先請研究小火車的同學先來匯報。

1、課件出示小火車圖。

（1）你觀察到什么數(shù)學信息？（每節(jié)車廂里坐6個人，有4節(jié)車廂）

提出什么數(shù)學問題？（小火車里共有多少人？）

怎么列式？（板書：6+6+6+6=24（人））是幾個6相加？（板書：4個6）

（2）每節(jié)車廂坐了6人，有4節(jié)車廂，所以是4個6。那如果增加一節(jié)車廂會是幾個幾相加？（5個6相加），再增加一節(jié)車廂呢？（6個6相加），再增加一節(jié)呢？（7個6相加）同意嗎？

小結(jié)：那也就是說，有幾節(jié)車廂就有……誰能完整地說？（有幾節(jié)車廂，就有幾個6相加）

2、課件出示過山車圖。

除了有研究小火車的，還有研究過山車的嗎？

（1）發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？（每排有2人，共有7排）

（2）提出的問題？（過山車共里共有多少人？）怎么列式嗎？（師板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老師沒聽清楚，你說的幾個2？（7個2）

（3）你寫這個算式的時候有什么感覺？（太長、太麻煩了）老師和你有一樣的感覺。

7個2相加都有點麻煩，那如果是10個2相加，20個2相加，100個2相加呢？你又有什么感覺？（更麻煩了）

（4）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

（我發(fā)現(xiàn)：這些加法算式的加數(shù)都相同。）（課件）

（5）這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。今天我們來學習一種更簡便的計算方法——乘法。（板書課題:《乘法的初步認識》）

4、學習乘法算式的寫法、認識乘號、讀法。

（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 這道題為例，用乘法算式表示可以寫成是2×7=14或7×2=14。(板書：2×7=14或7×2=14)這里的2表示相同加數(shù)，7表示什么？（相同加數(shù)的個數(shù)）我們來數(shù)一數(shù)：1個2、2個2、3個2……7個2

（2）（指著“×”）你認識這個符號嗎？它叫乘號（板書：乘號）（讀2次、寫2次、板書：×）。（介紹乘號的由來）

（3）乘號在乘法算式里讀作“乘”，這個算式讀作：

2×7=14，讀作：2乘7等于14；

7×2=14，讀作：7乘2等于14。

4、你能把上面兩道加法算式也改寫成乘法算式嗎？

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板書：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板書：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示

5、孩子們，今天游樂園里除了小飛機、小火車，還有過山車，還有哪一項娛樂項目呢？（課件：旋轉(zhuǎn)木馬）誰研究的？

（1）提問——列加法算式(課件：3+3+3+2)

（2）這個算式可以寫成乘法算式嗎？（不能）為什么？（因為加數(shù)不相同）

你有什么辦法嗎？（提示：這里只有2個人。）（增加1人；減少2人）（3×4；3×3）

6、通過探究，我們知道了什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。（板書）

三、鞏固練習。

1、看圖寫算式（草莓）。說說你觀察到的信息？誰能列式？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求擺一擺。

（1）一次擺2根，擺4次

（擺好后問是你擺的幾個幾，課件出示4個2）一共有多少根？課件出示算式。

（2）擺6個2（問你是怎么擺的？直接增加2根）一共有多少根？課件出示算式。

（3）擺10個3需要多少根小棒？（這次我們不擺你能直接列出算式嗎？加法算式是怎樣的呢？課件出示算式。）

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

通過本節(jié)課的學習，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數(shù)相同的算式寫成兩種乘法算式，還知道了用乘法比較簡便。

生活中我們會經(jīng)常用到乘法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

五、板書設計

乘法的初步認識

3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24

4個6

2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，讀作：2乘7等于14。

7個2 7×2=14，讀作：7乘2等于14。

乘號

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10個3

3×10

10×3

第五篇：乘法的初步認識教學設計

“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎。下面是小編收集整理的乘法的初步認識教學設計，歡迎閱讀參考！

學情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，激發(fā)學生的學習興趣。

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。

2.讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。

教學重點：

乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學難點：

把加法算式改寫為乘法算式。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、情境導入。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生仔細觀察圖后說一說。

二、探究新知。

（一）、教學例11、整體感知，初步認識乘法。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學問題嗎？學生交流，師整理問題。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）

一共有幾個同學在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？

學生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù)，誰能解決這個問題？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？

課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的車廂？

你能列出加法算式嗎？指名板演寫出加法算式是：6+6+6+6=24（人）說一說你是怎么想的？

課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？

你能列出加法算式嗎？問：2+2+2+2+2+2+2=14（人）說一說你是怎么想的？

（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

（3）如果給每人發(fā)2個蘋果？20個人一共發(fā)多少個蘋果呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）

指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。（板書）

2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

二、教學例2

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的，能用乘法列算式。

課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，指名說一說圖意（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

加法算式：5+5+5=15

乘法算式：3×5=15或5×3=15

（3）介紹乘法算式的各部分名稱。

我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。

（板書）5 × 3 = 15

︱ ︱ ︱ ︱

乘 乘 乘 積

數(shù) 號 數(shù)

三、鞏固練習

1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）

（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。

（3）展示評議

2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。

師小結(jié)：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節(jié)課再交流。

板書設計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 讀作：7乘2等于14× 7=14 讀作：2乘7等于14

5+5+5=15 5 × 3 = 15

︱ ︱ ︱ ︱

乘 乘 乘 積

數(shù) 號 數(shù)