第一篇：談生命教學(xué)設(shè)計張玉花

《談生命》教學(xué)設(shè)計

冰心

豐南區(qū) 錢營學(xué)校

張玉花

一 明確目標(biāo)

1、感悟文中鮮活的形象，品味文章的思想感情

2、品味文章的哲理及積極的人生態(tài)度

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 抓關(guān)鍵詞，有感情朗讀課文，品味語言。課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、作者簡介

（2分鐘）

冰心，冰心，原名謝婉瑩,(1900---1999)?，F(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。冰心在五四時期投入新文化運(yùn)動，是我國現(xiàn)代和當(dāng)代文壇上具有重要影響的文學(xué)大師。她的《繁星》，《春水》,《寄小讀者》,《小桔燈》,《櫻花贊》,《再寄小讀者》等膾炙人口的作品，影響幾代讀者。作品內(nèi)容涉及童真、母愛、自然。冰心小詩積累

（設(shè)計意圖：積累詩句，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)）（2分鐘）墻角的花

墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

母親

母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

成功的花

成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

嫩綠的芽兒

嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”天地便小了

二、速讀課文，讀準(zhǔn)下列字詞（讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，在不同語境中的音形義）（2分鐘）

云翳（yì）

巉巖（chán）

羞怯（qiè）叢莽（mǎng）休憩（qì）

驕奢（shē）

梟鳥（xiāo）芳馨（xīn）心魂驚駭（hài）

蔭庇（yìn）

蔭 遮（yīn）

空殼（ké）

軀殼(qiào)

掙脫(zhèng)

掙扎

夾岸（ji?。?/p>

夾襖（jiá）

三、有表情朗讀課文，品悟情感

（一）分角色朗讀課文

（10分鐘）

（設(shè)計意圖：有感情朗讀課文，領(lǐng)悟字里行間的情感，感悟鮮活的形象）角色劃分

角色

1、我不敢說生命是什么??一路上享受著他所遭遇的一切。

2、有時候他遇到巉巖前阻??他才心平氣和地一瀉千里

3、有時候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙??輕輕地度過這一段浪漫的行程。

4、有時候他遇到暴風(fēng)雨??又加給他許多新生的力量。

5、有時候他遇到晚霞和新月??仍催逼著他向前走。

合讀

終于有一天??然而我不敢說來生，也不敢信來生。

6、生命又像一棵小樹??在烈日下抬頭。

7、他遇著驕奢的春天也??許還聽見梟鳥的怪鳴。

8、他長到最茂盛的中年??而是成功后的寧靜和怡悅

9、終于有一天，冬天的朔風(fēng)??也不敢信來生。

合讀 宇宙是個大生命??世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。(二)小組合作探究，品悟情感，賞析語言（15分鐘）

方法指導(dǎo)（分兩個小組，合作探究，跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵詞，品悟情感）（設(shè)計意圖：挖掘文本，通過文本文字來表情達(dá)意。學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來閱讀課文，把握作者的情感，突破重點(diǎn)）

分組

第一組討論范圍生命像東流的一江春水（溫馨提示：源頭，四個有時候，生命地終結(jié)，這幾方面來討論）

討論內(nèi)容

生命像東流的一江春水，體會春水的生命歷程，春水遭遇了什么？作者的情感態(tài)度是什么？結(jié)合課文中的句子回答。

教師示范： “有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直沖到了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。” 這句話，我通過“巉巖前阻”，喻示到春水遇到了困難、坎坷，而春水“憤激、奔騰、怒吼、回旋、起伏催逼”等詞語，則春水在遇到困難時勇敢、堅強(qiáng)，奮勇前進(jìn)、拼搏的情感態(tài)度。

第二組討論范圍 生命又像一棵小樹（溫馨提示 春天、夏天、秋天、冬天）討論內(nèi)容 小樹成長經(jīng)歷了哪些階段？成長的狀態(tài)是什么樣的？ 教師示范：

“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來??終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭?！边@段文字，寫了小樹破殼而出的階段，是幼苗期，通過“聚集、破殼”等詞語，表現(xiàn)小樹頑強(qiáng)的生命力，通過“掙脫、挺立抬頭”表現(xiàn)小樹掙脫大樹的覆壓，茁壯成長。

教師板書：

遭遇

情感態(tài)度

巉巖

坎坷 挫折

奮勇前進(jìn)

生命像一江春水

暴風(fēng)雨 閃電

厄運(yùn) 不幸

新生的力量

平沙桃花

順利

快樂 浪漫

晚霞和新月

成功

喜悅

繼續(xù)向前

階段

生命狀態(tài)

春天

朝氣蓬勃

生命像一棵小樹

夏天

青春絢爛

秋天

寧靜和愉悅

冬天

融化 消亡

四、品析佳句，再悟生命真諦（8分鐘）

課文最后一部分，很有啟發(fā)，教育意義，選取你喜歡的感受最深刻的句子，反復(fù)品讀揣摩，談?wù)勆谋举|(zhì)。（學(xué)生抓關(guān)鍵句，領(lǐng)悟作者，如何闡釋生命的本質(zhì)的，自由發(fā)言）（8分鐘）

教師板書：生命：卑微、渺小、成長、壯大、消亡、快樂和痛苦并生

五、仿寫（課下作業(yè)，學(xué)會運(yùn)用生動形象的語言，來描繪事物，揭示哲理）結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺得“生命還像什么??”寫一小段文字。

例如：生命像大海

生命像一輪月亮

答案示例：

生命像一顆流星，劃破長空，綻放光彩；

生命像品茶，有時淡淡的清香，有時淡淡的清香，有時淡淡的苦澀。生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬里長城，沒有止境。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂

六、補(bǔ)充材料：生命名言

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

泰戈爾

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

保爾.柯察金

人最寶貴的是生命,生命每人只有一次,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候,他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨；也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧,當(dāng)他臨死的時候,他能夠說：我的整個生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭.雷鋒

人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去

第二篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(39中張會)

《談生命》導(dǎo)學(xué)稿

導(dǎo)入：同學(xué)們，生命是人類恒久的話題，千百年來人們用各種不同的方式演繹著它的的內(nèi)涵，它是貝多芬琴鍵上鏗鏘的音符，它是梵高筆下絢爛的色彩，它是運(yùn)動健兒跳動的脈搏……盡管生命的形式千姿百態(tài)，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的。今天我們隨世紀(jì)老人---冰心一起去感悟生命的真諦。

板書課題，作者。（豎寫）

首先，請明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！境鍪尽繉W(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味文章生動形象的語言。2.理解文章蘊(yùn)含的生命哲理?！境鍪尽孔詫W(xué)指導(dǎo)1 一讀------理清行文思路，初探生命形象

請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃分本文層次，并說出你劃分的依據(jù)。3分鐘后指名答問。

行間巡視。提問。

明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提出話題，引起下文。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

依據(jù)：語言上的明顯標(biāo)志。（教會學(xué)生劃分層次的方法）①像……又像……

②然而我不敢說……也不敢信……

鼓勵語：從剛才同學(xué)們的回答，看得出大家對通過關(guān)鍵性的總領(lǐng)句、中心句、過渡句和總結(jié)句來進(jìn)行層次劃分的方法把握得比較到位。

下面我們來分析文中有關(guān)生命的兩個比喻句。分別是“生命像向東流的一江春水”、“ 生命又像一棵小樹”。（此時板書：生命形象------一江春水、一棵小樹）現(xiàn)在我們通過這兩個比喻來體味生命的過程。請男生以《生命像一江春水流動著》為題，女生以《生命像一棵小樹生長著》為題，結(jié)合課文內(nèi)容，說說生命的特點(diǎn)和意義。4分鐘后兩組各推薦1人表述。

【出示】男生：《生命像一江春水流動著》 女生：《生命像一棵小樹生長著》

時間到。分別推薦1人表述?！境鍪尽?/p>

水的特點(diǎn)：水------生命長河------流淌過程------復(fù)雜、曲折、多變

樹的特點(diǎn)：樹------人生之樹------春秋四季------發(fā)榮滋長、繁盛凋零

大家剛才的表述大多引用了文中的精要語句和詞語。下面請同學(xué)們從文中找出你認(rèn)為精彩的語句，畫出來并嘗試著背誦一下。3分鐘后指名背誦。

指名2生背誦。

過渡語：語言的魅力要靠我們的細(xì)心品味?！境鍪尽孔詫W(xué)指導(dǎo)2 二讀------品味深刻語言，再探生命本質(zhì)

本文有許多揭示生命本質(zhì)和意義的句子。你喜歡哪些句子，體會你對這些句子的理解。以批注的方式寫在課本上。5分鐘后進(jìn)行書面檢測。（此時板書：深刻語言------富有哲理、濃縮認(rèn)識）【下發(fā)】語言品味測試題。（要求在4分鐘內(nèi)完成）體會下列句子的含義。

1.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達(dá)你的理解。

2.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命？

指名2生板演。點(diǎn)評。整理。記憶。（3分鐘）

明確：1.經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。2.因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>

【出示】自學(xué)指導(dǎo)3 三讀------賞析藝術(shù)手法，發(fā)表生命感言

感悟本文的藝術(shù)手法，一抓象征；二抓修辭。請同學(xué)們從中任選一項(xiàng)，結(jié)合語句進(jìn)一步體會生命的意義，在課堂筆記上寫出來。5分鐘后，指名答問。

（此時板書：藝術(shù)手法------一一抓象征、二抓修辭）指名答問。

指導(dǎo)學(xué)生自結(jié)：1.象征手法的作用。

2.多種修辭運(yùn)用的感染力。

過渡語：作者把生命比作一江春水、一棵小樹。那么你把生命比作什么呢？請完成下面的仿寫訓(xùn)練。

【出示】我認(rèn)為，生命還

像

，她

。（50字左右）

小結(jié)全文。

【出示】

談生命

總

領(lǐng)： 提出話題，領(lǐng)起下文 生命像春水： 側(cè)重闡明生命的力量 生命像小樹： 側(cè)重揭示生命的價值 總

結(jié)： 揭示主旨，深化主題 【下發(fā)】當(dāng)堂訓(xùn)練題

要求：合上課本及《助學(xué)》，獨(dú)立在10分鐘內(nèi)完成上交。

結(jié)束語：有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格和境界。讓我們在冰心老人的感召下，去珍視生命，去熱愛生命，去感恩生命。

第三篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、學(xué)習(xí)比喻的手法。

３、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教具】

配樂朗讀帶。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會主旨。）

二、探究新知

１、讀：

⑴聽配樂朗讀，了解內(nèi)容，分析其情感。

⑵自讀文，模仿配樂朗讀的語氣，語調(diào)，情感。

⑶檢查朗讀文，同學(xué)評價。

（設(shè)計意圖：閱讀文，整體感知。）

２、悟：

⑴談一談，你在閱讀過程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）

明確：

①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

②開篇：不說“生命是什么”而說“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。

正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時而充滿激，時而快樂平靜，時而憤激怒吼??

“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時而充滿喜悅，希望、寧靜、時而聚集、破殼、掙脫的力量??

結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長、進(jìn)化、快樂和痛苦是生命主旋律。

③反復(fù)、比喻修辭：

⑵文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？

明確：春水奔向海洋的過程曲曲折折，小樹成長壯大的過程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。

（設(shè)計意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進(jìn)，生長過程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）

⑶作者對人生感悟：借“一江春水來提示其哲理，你認(rèn)為人生還可以以什么為喻？

（設(shè)計意圖：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價值觀教育。）

３、賞：瀏覽文，找出你喜歡的句子，說說其中蘊(yùn)含的深意。

（設(shè)計意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）

三、質(zhì)疑

本中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？

四、反饋

１、你從文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？

２、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時“春水”的心態(tài)是怎樣的？

３、最能表達(dá)主題思想的句子是什么？

４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？

（設(shè)計意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）

五、小結(jié)

討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論，完成堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）

第四篇：談生命教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】 生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的 本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水” “一棵小樹”為例，來揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表 達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才 會與作者的感悟碰撞出火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學(xué)習(xí)本文，意在 讓學(xué)生體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì) 膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到人人學(xué)中有得就可以。【學(xué)情分析】 經(jīng)過初中三年的積累，學(xué)生初步學(xué)會了欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)由被動接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的 多樣化轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會作者在文中表達(dá)的情感； 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法 說明抽象的事物。難點(diǎn)：品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨(dú)特感 悟，有自己的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)方法】 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【設(shè)計思路】 課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得 對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué) 作品的鑒賞能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請學(xué)生欣賞歌曲——《飛得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現(xiàn)了作曲者的人生態(tài)度？學(xué)生回答。（展示課件 1）（過渡語）生命是什么?我們該如何譜寫自己的生命之歌呢?世紀(jì)老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖
，詮釋了生命的真諦，這堂課我

們就來學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》。走近作者 展示冰心的照片，學(xué)生展示搜集的有關(guān)冰心的資料。（展示課件2）（過渡語）《繁星》 《春水》中滲透的是愛的哲學(xué)。讓我們心懷對生命的獨(dú)特品 悟，走進(jìn)課文，感受生命的鮮活。

二、明確目標(biāo)，提出任務(wù)（展示課件3）1.反復(fù)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。3.認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀堅強(qiáng)的對待生命中的一切，包括快樂和痛 苦。

三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學(xué)生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。師組織學(xué)生交流，小組代表發(fā)言?！具^渡語】本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀(jì)老人對生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。

四、研讀賞析，揣摩意蘊(yùn) 1.文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的過 程，并對人生的每一個階段進(jìn)行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。（展示課件5、6）說明：學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對人生的理解。2.教師設(shè)置問題，學(xué)生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過“一江春水” “一棵小樹”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。3.走出文本，放飛你的思維，你覺得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點(diǎn)亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競技場 ??)學(xué)生結(jié)合自己的理解說出。【過渡語】 本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語句并背誦一些精彩句段。

五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語句，談?wù)劯惺?。哪些語句你不理解，提出來，共同交流。課件出示重點(diǎn)語句： “生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固 ； ；

然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命

中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃 ； 昏?！?【總結(jié)】這些語句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。

六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨(dú)有的堅強(qiáng)，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下發(fā)出內(nèi)心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時瘋狂寫作，短暫的生命完成了幾百萬字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過艱難的 5000日，他的笑容感動了整個中國。這是一群靈魂飽滿的人，也應(yīng)成為我們生命 中的偶像。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。）

七、小詩作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫的一個個照亮心靈的詩句，講述的一個個積極樂觀的故事，令我們激動！我相信：你們一定會在生活中更加 珍惜生命，熱愛人生。師生齊讀小詩《熱愛生命》 熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 教師寄語:愿同學(xué)們以奮斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認(rèn)識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談 談自己對生命的認(rèn)識。

課堂教學(xué)流程：

情景激趣 歌曲激趣

初讀感知

研 讀賞析

詩 歌共勉

拓展延伸 拓展延伸

品味感悟 品位感悟

第五篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計

西青中專吳瓊《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計

西青中專吳瓊

一.教學(xué)目標(biāo)

以“在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高應(yīng)用語文的能力”為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展，定制如下目標(biāo)：

（1）.知識和能力

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

在分析中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

在分組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（2）.過程與方法

整個教學(xué)過程通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，運(yùn)用誦讀賞析法和場景模擬法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考與合作探究，使學(xué)生獨(dú)立自主、輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）.情感態(tài)度與世界觀

通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，舉一些實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度

二．重難點(diǎn)設(shè)置

重點(diǎn)：

從文本出發(fā)，把文章中作者對生命的看法和實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們正確面對坎坷和誘惑，對生命有所感悟，對未來生活充滿信心，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在課堂上對未來的生活做好心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)處理模擬場景中的事件，勇敢的面對生活，面對實(shí)習(xí)和工作。

三．教法和學(xué)法

1.教法：

誦讀賞析法、場景模擬法、分層次教學(xué)、多媒體教學(xué)

2.學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、合作交流

四．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。利用課前和剛上課的時間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時配以自然界中怒放的生命的圖片，同時讓學(xué)生說出歌曲和圖片的相通之處——表達(dá)了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》

（二）授課

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。

本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：

1.第一部分是第一個比喻——春水。根據(jù)上節(jié)課的分析，學(xué)生們已經(jīng)知道了第一部分中主要寫春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅持自己的信念，完成自己的目標(biāo)。

春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風(fēng)激電可以概括為坎坷。面對坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應(yīng)該如何面對生活中的坎坷呢？

（1）在這里，我將坎坷具體化，給學(xué)生們舉一些實(shí)際的事例。首先引用的是司馬遷在《報任安書》所寫的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒有低頭，在逆境面前沒有屈服。由此引導(dǎo)學(xué)生在心理上蔑視坎坷和逆境

學(xué)生可能對古代的例子比較陌生，再舉一個當(dāng)今的例子。劉偉：被稱為“斷臂鋼琴師”，第一季《中國達(dá)人秀》總冠軍。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學(xué)會游泳，14歲奪得全國總冠軍，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲開始彈鋼琴，僅用一年就達(dá)到了鋼琴7級水平。2008年和劉德華為奧運(yùn)共同為奧運(yùn)加油。2010年獲《中國達(dá)人秀》總冠軍。）他的名言是：“我的人生只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著！”一古一今兩個事例，使學(xué)生更加深刻的體會坎坷的含義以及面對坎坷人們的心態(tài)。

我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到坎坷、困難，該如何面對？設(shè)置職業(yè)場景

（一）——工作調(diào)動：由會計變成了生產(chǎn)一線的工人?！韭殬I(yè)場景一：你一畢業(yè)就進(jìn)了一個很好的公司，幾年后終于當(dāng)上公司的會計，正當(dāng)志得意滿的時候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個人做會計，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線。這時候，你應(yīng)該如何選擇？】課堂互動形式：學(xué)生分組討論。

討論的過程中會產(chǎn)生兩種看法：平穩(wěn)過渡和怨天尤人。在這里要警示學(xué)生：如果不能積極的面對現(xiàn)實(shí)，很有可能會選擇一種極端的方法——輕生。

緊接著引入富士康14連跳事件。一年之內(nèi)，富士康就有14人選擇輕生，其中大多數(shù)，都是年輕人。

血淋淋的事實(shí)告訴我們，壓力、坎坷就在我們身邊。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。假設(shè)，如果我們的員工在工作期間能心情舒暢一些，對金錢利益看的不那么重，也就不會發(fā)生悲劇了。引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之時就枯萎了?；貞?yīng)導(dǎo)語的歌曲，使學(xué)生對生命更有感悟，更加珍愛生命。

（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風(fēng)激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時候把這兩點(diǎn)歸納為平坦和順境，其實(shí)對于春水來說，更是一種誘惑。接下來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中怎么面對誘惑？

直接借用春晚里海清和黃海波演的小品《中獎》，把它當(dāng)做職業(yè)場景2【職業(yè)場景二：我們有的同學(xué)回去創(chuàng)業(yè)，自己開個小店。當(dāng)我們面對這一筆突如其來的巨財，應(yīng)該怎么辦？】。

采取的是全班討論的形式，擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，激發(fā)學(xué)生感興趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學(xué)生表示能抵御誘惑。緊接著再創(chuàng)設(shè)第三個職業(yè)場景：一個更為實(shí)際的假賬問題?！韭殬I(yè)場景三：你是公司的會計，某天老板要求你做一筆假賬，并承諾事成之后給你10%的回扣，并且以后飛黃騰達(dá)，如果不做，有可能丟掉這份工作。如果你是會計，應(yīng)該怎么選擇？】互動的形式是現(xiàn)場表演，老師扮演老板，學(xué)生扮演會計，看看如何拒絕老板的要求并且保住這份工作。

作為會計專業(yè)的學(xué)生，他們可能更直接的面對假賬的問題。早在2001年，國家前總理朱镕基給國家會計學(xué)院師生的題詞就是：“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬。”在這里把假賬問題上升到一定高度，讓他們在走出校門之前，就杜絕假賬！

相信學(xué)生面對坎坷和誘惑時，在春水身上能學(xué)到很多，冰心老人也給了我們她的答案：無論是坎坷還是誘惑，春水都不斷的奔流而過。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一部分后，對坎坷和誘惑有了新的認(rèn)識，并有了相應(yīng)的對策。

2.冰心老人在文中除了春水，還寫了另一個形象——小樹。接下來就是本堂課的第二部分：關(guān)于小樹的分析。小樹給我們的啟示就是讓我們在人生成長過程中要的扮演好自己的角色，認(rèn)真完成自己的目標(biāo)。那么我們在人生的各個階段，相對應(yīng)的應(yīng)該是什么呢？

早春幼年成長

春天青年學(xué)習(xí)

夏日中年工作

秋日老年貢獻(xiàn)

冬風(fēng)歸化孕育

引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)階段的目標(biāo)——已經(jīng)成人，擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。然后用“啃老族”的例子引起學(xué)生警惕。（有數(shù)據(jù)表明，在城市里，有30﹪的年輕人靠“啃老”過活，65﹪的家庭存在“啃老”問題?！翱欣献濉焙芸赡艹蔀橛绊懳磥砑彝ド畹摹暗谝粴⑹帧?。你是不是啃老族呢？）分析啃老族產(chǎn)生的原因：1.心態(tài)上，不積極面對現(xiàn)實(shí)2.工作能力有限，掙錢不足以養(yǎng)活自己。

向?qū)W生提問：目前的階段，你應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的價值？首先肯定一點(diǎn)，不能做啃老族。針對上面提出的原因，引導(dǎo)學(xué)生要心態(tài)上積極面對，同時提高自身的能力，努力工作，認(rèn)真實(shí)習(xí)，報答父母。

也有學(xué)生說，小樹給他的啟示不僅僅是生長，還有堅守。堅守崗位、無私奉獻(xiàn)等等都能成為理解課文的思路，鼓勵學(xué)生多方面的理解文章，多角度分析事情。

經(jīng)過了第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)在思想上對“成人”、“責(zé)任”有了更深層次的認(rèn)識，像小樹一樣，努力的生長，用生命去擁抱藍(lán)天。

3.教學(xué)第三部分主要是對最后兩段的解讀，讓學(xué)生選出自己喜歡的句子并說明理由。鼓勵學(xué)生有自己的見解并表達(dá)出來

示例1：“不是每一道江流都能入海??”我們中職學(xué)生就像不入海的江流，就像不成大樹的種子，但是，我們必須去生長，必須尋找自己的天空。雖然我們很渺小，但是我們必不可少。

示例2：“快樂和痛苦是相生相成的??”告訴我們在就業(yè)過程中要正確面對痛苦和快樂，在痛苦中感受快樂，不要在快樂中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

（三）小結(jié)：通過這堂課，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了冰心老人對生命真諦的揭示，即：積極向上，不斷進(jìn)取。同時也體會了本文新穎的比喻和精美的語言。為了提高大家的感悟能力，請大家完成一個填空練習(xí)，用自己的語言表達(dá)對生命的獨(dú)特認(rèn)識。填空：

花朵的結(jié)局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點(diǎn)都是灰色，森林埋進(jìn)地下或許成為__________，水汽抵達(dá)天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。

（四）作業(yè)：

【作業(yè)：假如你是一個公司的會計，偶然發(fā)現(xiàn)前任會計做了一筆假賬，現(xiàn)在前任已經(jīng)離開公司，老板表示事已至此，不再追究。這時候，你怎么辦？把你的心理活動和接下來的行為寫一個小片段，200字左右即可?！?/p>

（五）板書：

談生命

冰心

春水小樹

坎坷：勇敢堅強(qiáng)早春幼年成長

春天青年學(xué)習(xí)誘惑：不為所動夏日中年工作秋日老年貢獻(xiàn)冬風(fēng)歸化孕育

五．教學(xué)反思

本節(jié)課拋棄了“梳理脈絡(luò)——品味語言——拓展延伸”等傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以場景模擬法為主，同時采用的誦讀賞析法，在欣賞美文的同時聯(lián)系實(shí)際，拉進(jìn)學(xué)生和教材的距離，使學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)和生活中正確對待生活中的事情。在教學(xué)過程中，師生互動，學(xué)生自主性強(qiáng)，課堂效果顯著。