第一篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學(xué)思維，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性——對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)而又困惑的問題。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。

一、抓好課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，這些為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在數(shù)學(xué)課中，要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。其間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。如在教學(xué)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課，教師用“神州七號(hào)”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”，把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)研究的氛圍中。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“我的神州號(hào)”的發(fā)射圖等一系列的科學(xué)嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到要想進(jìn)行科學(xué)研究，必須有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明的“火花”，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐證明，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好的滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn)，大大提高科技教育的效果。

二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并讓他們?cè)诮?jīng)歷科學(xué)研究的過程中，更好地掌握獲取知識(shí)的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。

1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)探究欲望。

華羅庚說過：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢?！毙W(xué)生年齡小，他們好動(dòng)、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給了學(xué)生打開科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。這就需要教師要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)以后，選擇一些學(xué)生思維的空白點(diǎn)作為研究課題，讓學(xué)生“調(diào)查一下你跑步后脈搏跳動(dòng)會(huì)比靜止時(shí)塊多少”“周三本地會(huì)下雨這種說法對(duì)嗎”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的去探究，主動(dòng)去探究，在探究中慢慢走進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域。

2、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)探究氛圍。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師還要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說“，動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動(dòng)注入不竭的動(dòng)力，從而使學(xué)生做到敢想、敢說、敢做、敢于面對(duì)困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

3、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，加注科學(xué)探究活力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性活動(dòng)很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵(lì)無為學(xué)生深入地探究注入了活力。正如巴甫洛夫所說“要學(xué)會(huì)做科學(xué)中的粗活。要研究事實(shí)，對(duì)比事實(shí)，積聚事實(shí)?！苯Y(jié)合學(xué)校春游活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游覽計(jì)劃。面對(duì)大量的相關(guān)信息（乘車所需時(shí)間、車型及 租車費(fèi)用、每 個(gè)同學(xué)需要繳納的費(fèi)用等），學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)整理信息，學(xué)會(huì)傾聽別人的需求，學(xué)會(huì)全面的考慮問題，從而創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能起到了推動(dòng)作用。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注孩子的變化。如：對(duì)學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時(shí)給予肯定；同時(shí)也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動(dòng)出現(xiàn)失敗。因?yàn)樘骄渴且环N探索性活動(dòng)，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。

三、重視實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。實(shí)踐，是一種手腦并用的操作活動(dòng)。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學(xué)生?！睌?shù)學(xué)課中很多知識(shí)都為動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。低年級(jí)學(xué)段圖形的拼組、測(cè)量長(zhǎng)度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等；中年級(jí)學(xué)段測(cè)量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，按一定的要求對(duì)研究客體，包括對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1、從具體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來說，就是要訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等三種基本的科學(xué)方法。如圖形面積的計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審查題目給出的信息，明確解題的目的，把握解題的重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地按順序進(jìn)行多方位的科學(xué)的思考。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓(xùn)練學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。

2、從基本的認(rèn)識(shí)過程來說，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的“學(xué)”為重心組織教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生的“做”字功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的訓(xùn)練。如面對(duì)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用題，采用什么方法去解決，面對(duì)大量的信息，應(yīng)該怎樣合理應(yīng)用信息，如何進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)解題的思路?？茖W(xué)方法是從事學(xué)科探究活動(dòng)所必須采用的一些方法，學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會(huì)了“真刀真槍搞科學(xué)”的真實(shí)本領(lǐng)，就能在數(shù)學(xué)探索的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。

四、課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)與技能，去解決生活中遇到的一些實(shí)際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過程，一個(gè)知識(shí)有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。如繩子是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的，用它也可以圍成我們研究過的線段、角、三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形、軸對(duì)稱圖形等任意一種平面圖形。進(jìn)而可以幫助探究各種平面圖形的周長(zhǎng)與面積的規(guī)律;在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》后，可以啟發(fā)學(xué)生用一根繩子作半徑畫出很大的圓;學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可以用繩子幫助測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，同時(shí)滲透“化曲為直”的思想，進(jìn)而還幫助計(jì)算直徑或者半徑;通過折疊可以用繩子表示出多個(gè)分?jǐn)?shù);教學(xué)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》時(shí)可以用繩子作為學(xué)具幫助理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則；還可以將繩子平均分成若干份，然后寫比和化簡(jiǎn)比；或者任意分成兩份，測(cè)量實(shí)際的長(zhǎng)度，寫出長(zhǎng)度的比再化簡(jiǎn)；用不同的長(zhǎng)度單位表示繩子的長(zhǎng)，再改寫成小數(shù)，可以證明小數(shù)的性質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。

第二篇：在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

四川省興文縣富安小學(xué)

杜開永

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一?！吧飳W(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會(huì)、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

二、在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，除了讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確的科學(xué)觀和一定的科學(xué)能力。學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)，首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)知識(shí)，這是基矗如，不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，就不可能有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率，也不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更不可能成為好的醫(yī)務(wù)工作者；沒有遺傳和變異的基礎(chǔ)知識(shí)，何談優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn)；沒有植物、動(dòng)物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，怎能理解保護(hù)生態(tài)平衡的意義。因此教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用掛圖、實(shí)物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。如在講皮膚結(jié)構(gòu)時(shí)，引出如何才能使皮膚進(jìn)行正常地生理功能，有效防止疾病的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)皮膚衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生只有掌握了必要的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)提高自身的科學(xué)素質(zhì)就會(huì)奠定良好的基矗。其次，良好科學(xué)素質(zhì)的形成，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中教師可以引入一些對(duì)人類有卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家勤奮求實(shí)的故事，使學(xué)生懂得要想做到事業(yè)有成就，必須有頑強(qiáng)刻苦的精神和驚人的毅力。教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生成為教學(xué)的主體，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問題的能力。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，主要是通過觀察、實(shí)驗(yàn)來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實(shí)事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對(duì)詩(shī)學(xué)習(xí)，對(duì)待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化。生物學(xué)科中處處都充滿著這些辯證觀點(diǎn)，教師在講述中可以通過實(shí)例加以說明。如，介紹我國(guó)用人工方法合成的具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素與酵母菌丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸，說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面；生物的進(jìn)化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。在良好科學(xué)素質(zhì)的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱中特別提出“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，要讓學(xué)生手腦并用地做實(shí)驗(yàn)”。因此教師在教學(xué)中盡可能將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)。如，有絲分裂實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時(shí)間、不同的壓片方法來設(shè)計(jì)試驗(yàn)；在“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)中，盡可能讓學(xué)生選取不同植物的葉片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測(cè)、大膽探索的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行操作的能力。并在實(shí)驗(yàn)中可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生較高層次的心理活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、歸納、綜合的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀(jì)的到來。

摘要：讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲得知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵字：中學(xué)生物教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、作出個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我們的生物教學(xué)就是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要變學(xué)生被動(dòng)聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種探究性學(xué)習(xí)還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化。對(duì)感情的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹立，也會(huì)有教大的幫助。我們要在整個(gè)教學(xué)過程中予以貫徹。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。在生物教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確的科學(xué)觀和科學(xué)能力。

知識(shí)的正確理解是對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是天生的“科學(xué)家”，他們生來就對(duì)周圍的世界、尤其是對(duì)自然界中那些有生命的東西充滿好奇。從小他們就對(duì)自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情，并在探索自然的過程中能夠產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感。生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生好奇，并將這種好奇心保持下來，使之進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的提問盡量正面回答，不能回答的應(yīng)告訴他們獲得答案的途徑。

探究性的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行的，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要的意義。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)量大，面面俱到，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，不利學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，離開了科學(xué)探究就根本談不上什么科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承，講授灌輸來的形成，必須改變學(xué)習(xí)方式。也就是要變被動(dòng)地聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究。如：在上開花和結(jié)果這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自已動(dòng)手拼合花的結(jié)構(gòu)圖，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的過程中，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程富有個(gè)性化。

2、讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，一般科學(xué)的探究是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。提出問題后，可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著對(duì)這一問題的答案作出假設(shè)。然后設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等。按照探究方案進(jìn)行探究，得出結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在探究的過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維和想象是關(guān)鍵。引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索問題是教師引導(dǎo)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。如：在上“光對(duì)鼠婦生活有影響”這一探究實(shí)驗(yàn)，教師可以通過學(xué)生捕捉鼠婦開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和親身體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會(huì)跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？這是科學(xué)探究的前提，也是關(guān)鍵。接著探究的過程才能順利進(jìn)行，通過探究，學(xué)生不僅獲得了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)提高和培養(yǎng)了科學(xué)探究的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮覀冊(cè)谥R(shí)能力情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到全面發(fā)展。通過主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，可以提高我們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。是實(shí)現(xiàn)學(xué)方法式轉(zhuǎn)變切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是學(xué)好生物知識(shí)的重要手段。也是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的重要手段。更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等生物學(xué)能力的重要途徑。對(duì)促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

當(dāng)然科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，既有較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。也有讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些側(cè)面的活動(dòng)。探究的方法是靈活多樣的，既有實(shí)驗(yàn)的方法，也有觀察，調(diào)查，測(cè)量的方法，這我需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷用科學(xué)方法分析和解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。好的教學(xué)方法能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)會(huì)使學(xué)生感知到獲取知識(shí)不能只依靠老師在課堂上講解，更重要的是要在教師引導(dǎo)下靠自己獨(dú)立思考問題和積極動(dòng)腦領(lǐng)悟。才能懂得知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程中必須：

1、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察是信息通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器?？梢哉f沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。我們都知道細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，如果沒有列文?虎克敏銳的洞察力和辯析力，就不可能有巴斯德的細(xì)菌的自然發(fā)生學(xué)說和為人類防病治病的貢獻(xiàn)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維探索的翅膀。如：在“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀察植物細(xì)胞后，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的想象特別的豐富，有的學(xué)生用塑料泡沫做植物細(xì)胞的“細(xì)胞質(zhì)”，有的同學(xué)用塑料殼做植物細(xì)胞“細(xì)胞壁”，有的同學(xué)用熟透的香蕉做“液泡”，有的同學(xué)用巧克力做“細(xì)胞核”，有的用綠豆做“葉綠體”。一個(gè)完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型很鮮明地展現(xiàn)在我們面前。學(xué)生通過觀察、動(dòng)手、想象力。掌握了知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)了“創(chuàng)造”的成功愉悅。

學(xué)生的這種求新，求異的精神，是創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)給予鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展。

科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化已成為當(dāng)今社會(huì)生活的熱點(diǎn)之一，了解科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策。是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。了解科學(xué)“科學(xué)家的故事”、了解與“社會(huì)倫理問題”、了解“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等等。目的是讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進(jìn)展。了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅(jiān)韌不撥，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題。如：我國(guó)科學(xué)工作者雜交水稻之父袁隆平，實(shí)現(xiàn)了水稻育種的實(shí)破。給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，不僅解決了自己國(guó)家吃飯問題，同時(shí)也解決了人類面臨的饑餓問題，做出了更大的貢獻(xiàn)。通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)社會(huì)的了解，促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可替代的作用?；仡櫩茖W(xué)研究的思維過程，并學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不撥，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。及生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題，促進(jìn)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體初中學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念，我們可以用它來規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無盡的教學(xué)智慧。參考文獻(xiàn)：

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如何提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

一、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍。

著名的心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能充分展示自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币蔀橐粋€(gè)具有科學(xué)素養(yǎng)的人,學(xué)生首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,始終處在積極的學(xué)習(xí)過程之中,任何有效的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下發(fā)生的。主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，才是成功的學(xué)習(xí)者。在《DNA的粗提取與鑒定》實(shí)驗(yàn)中，就有學(xué)生提出于教材不同而更簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，我沒有要求學(xué)生一定遵循課本思路，而是在與學(xué)生討論了理論上的合理性后，充分予以肯定，并允許學(xué)生按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與他一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情大大增加。

因此,要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師首先要精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍,這不是單節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，而是要教師在自己的課堂上長(zhǎng)期以來用自己對(duì)科學(xué)的情感、態(tài)度與信念潛移默化地影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題,敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。給每個(gè)學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時(shí)，教師和所有學(xué)生處于平等的地位，建立起來一種民主和諧、寬松寬容、求真求實(shí)的開放性的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的課堂之中才能放心大膽、無拘無束地進(jìn)行思維和行動(dòng),并產(chǎn)生出創(chuàng)造的欲望。

二、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)效果好。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位,小組內(nèi)的成員分工協(xié)作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，可以使學(xué)生更有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,提高學(xué)習(xí)效果。由于在合作學(xué)習(xí)中共同的完成了復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),因而減輕了學(xué)習(xí)的難度,而使學(xué)生在遇到復(fù)雜有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)提高了完成任務(wù)的興趣和信心。并在充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),有利于培養(yǎng)合作精神和責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)策略之一。

為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，具體實(shí)施過程中需要注意以下幾個(gè)問題：首先，學(xué)習(xí)小組組建時(shí)，內(nèi)部成員之間應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等方面具有一定的層次差異,具有互補(bǔ)性，而各學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)該基本水平相當(dāng),而使各小組之間具有競(jìng)爭(zhēng)力，以保證評(píng)價(jià)的的公平性。其次，是在內(nèi)容的選擇上,應(yīng)注意所選的教學(xué)內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí),內(nèi)容應(yīng)具有一定難度和復(fù)雜程度。第三，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)兩部分。對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)主要取決于其在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。

三、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，可巧用校本課程。

生物科學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，當(dāng)今生物科學(xué)又發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)生物的興趣和好奇心其實(shí)非常強(qiáng)。課本的知識(shí)選取系統(tǒng)性強(qiáng)，基礎(chǔ)性強(qiáng)，面向全體學(xué)生，再加上課時(shí)的限制，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，往往很難滿足一些喜好生物科學(xué)，求知欲旺盛的學(xué)生的需要。而在新的課程改革中，校本課程的開設(shè)就為教師提供了極大地自主權(quán)，教師可以充分利用這個(gè)平臺(tái)，突破課本的知識(shí)體系，開發(fā)具有個(gè)人特色、學(xué)校特色的校本課程。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間相對(duì)靈活，學(xué)生興趣濃厚，便于師生間、生生間的合作交流，也能使學(xué)生真正動(dòng)手參與，充分思考、討論、搜集資料甚至獲得成果，更利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，要變革評(píng)價(jià)方式。

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的組成部分,具有教學(xué)的功能，適時(shí)高效的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,而且能使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,以保證教學(xué)活動(dòng)的方向及效果。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一定要在評(píng)價(jià)方式上下功夫，改變?cè)械膯我患埞P的評(píng)價(jià)方式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從整體出發(fā)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,獲取、分析、評(píng)估信息的能力,思維方法的多樣性、創(chuàng)新性,觀察、實(shí)驗(yàn)等獲得經(jīng)驗(yàn)性材料的方法及技能的準(zhǔn)確性、靈活性等各方面給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，另外還要注重學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性,實(shí)事求是的態(tài)度,合作精神、創(chuàng)新精神、好奇心等。簡(jiǎn)析中學(xué)生生物素養(yǎng)及提高途徑

“生物學(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)概念及科學(xué)的探究能力，包括理解科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成?？梢姡邆渖飳W(xué)素養(yǎng)有助于正確看待科技在社會(huì)生活中的作用，正確的處理人與自然、人與社會(huì)、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。可見提高生物學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。這一任務(wù)的完成需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

首先我們要了解生物學(xué)素養(yǎng)的提高需要在以下的幾個(gè)方面做出努力： 其一：充分理解生物學(xué)知識(shí)是核心。

充分掌握生物學(xué)知識(shí)是提高生物學(xué)素養(yǎng)的基本。理解的過程要與記憶的過程加以區(qū)分，和記憶相比，理解的程度更深一層。比如基本的科學(xué)術(shù)語。如基因，病毒，克隆，器官移植等，如果僅僅是記憶，就不可能將其與所要產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)聯(lián)系起來。例如只知道病毒的結(jié)構(gòu)及其致病的原理，可是要是僅僅在書本上才能認(rèn)識(shí)病毒，而在生活中不能加以應(yīng)用，那就失去了其真正的意義。因?yàn)橹挥姓嬲斫猓拍芎同F(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來。才能有效的防治某些疾病，才可以閱讀理解新聞媒體的科學(xué)報(bào)道，來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

其二：領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的過程，只有理解了科學(xué)研究過程的本質(zhì)，才能真正明白一切科學(xué)結(jié)論的由來并不是偶然的杜攥，而是在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。此外，充分了解科學(xué)的研究過程還有助于分清科學(xué)和非科學(xué)，參與批駁類似邪教的反科學(xué)現(xiàn)象，用知識(shí)抨擊偽科學(xué)的現(xiàn)象既不被邪教迷惑。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，有生命的物質(zhì)生存在無機(jī)的自然界中，生物學(xué)知識(shí)同樣是解釋世界是由物質(zhì)構(gòu)成的最好證據(jù)，是揭示有生命的物質(zhì)和無生命物質(zhì)之間關(guān)系的最好的途徑。充分理解科學(xué)的研究過程及對(duì)其進(jìn)一步的領(lǐng)悟可以幫助我們樹立正確的人生觀和世界觀。

其三，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)與探究能力，這可謂是生物素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的最核心因素。生物學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)方法與手段是揭示新事物的方法。具有較高生物學(xué)素養(yǎng)的人一定具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?dòng)手操作能力，縝密的思維，完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，分析問題解決問題的能力以及解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。這些能力的提高要求同學(xué)們?cè)谏锏膶W(xué)習(xí)中重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極參與，實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，多想，多問，這樣才能真正體會(huì)到知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程。此外，教師要注意鼓勵(lì)同學(xué)遇到一些生物現(xiàn)象和一些生物學(xué)的問題時(shí)，鼓勵(lì)其想辦法解決問題，必要時(shí)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題，而這個(gè)過程包括:分析現(xiàn)象，提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、收集證據(jù)（分析結(jié)果）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。我們更看重的是鉆研本身的過程，結(jié)果不需太介意。只有通過這個(gè)過程才能讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，考慮從哪些途徑去解決問題，那些途徑是最好的解決方法，這樣就將被動(dòng)的接受問題轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的解決問題，會(huì)逐漸養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣，可以說這種素質(zhì)的形成對(duì)以后成就任何一門職業(yè)都是受益匪淺。

其四，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用，而且要理解科學(xué)技術(shù)的局限性及其帶來的負(fù)面影響，還要理解社會(huì)對(duì)技術(shù)的作用。這樣是學(xué)的最終目的，學(xué)以致用，在用中得到檢驗(yàn)。在用中總結(jié)出不足，在進(jìn)一步研究探討，從而在理論上得到升華，在實(shí)踐上得到飛躍。生命活動(dòng).生物與環(huán)境.生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí).基本原理和規(guī)律.對(duì)生物學(xué)的整體畫面有一個(gè)大致的了解。生物學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展.了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響。讓學(xué)生具有在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)的能力.也是知識(shí)領(lǐng)域中的另一個(gè)重要目標(biāo)。

二、提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的方法 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分掌握生物學(xué)知識(shí)

“興趣是最好的老師”，是自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生物學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，同樣興趣也是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最重要的就是讓同許們了解學(xué)習(xí)生物的目的和意義。我們都知道生物是21世紀(jì)最有前途的學(xué)科，但這只是一個(gè)大的口號(hào)，對(duì)于初涉生物學(xué)的高中生來說，很難深刻的理解這句話的深層次含義，老師只有把生物學(xué)在社會(huì)中所起的作用講明白了，讓同學(xué)們真正的知道生物學(xué)能干什么，生物學(xué)在社會(huì)中的重要性，以及一些可以通過生物學(xué)知識(shí)解決但現(xiàn)在仍處于一種實(shí)驗(yàn)探索的階段，只有這樣才能使同學(xué)明白學(xué)習(xí)生物的必要性，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及激發(fā)同學(xué)們征服問題的欲望，更加有目的的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率，為將來的人生規(guī)劃儲(chǔ)備生物學(xué)知識(shí)。內(nèi)在的動(dòng)力可以成為學(xué)生很好掌握生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，重視生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

可以說一切來源于生活，生物學(xué)知識(shí)也不例外。在日常的生活中，隨時(shí)可以接觸到大量的生物學(xué)事例，鼓勵(lì)同學(xué)要學(xué)做一個(gè)有心人，隨時(shí)觀察生活，多多積累生物學(xué)事件，在大量感性事實(shí)的基礎(chǔ)上，多思考，多問為什么，變被動(dòng)為主動(dòng)，將知識(shí)的接受過程轉(zhuǎn)化成知識(shí)的挖掘過程。從中體會(huì)樂趣，這樣可以輕松的減輕生物學(xué)負(fù)擔(dān)，生活是最好的老師。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在生活中尋找答案的習(xí)慣。內(nèi)在的動(dòng)力是關(guān)鍵。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高科學(xué)素養(yǎng)的最好途徑，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有其特有的目的，方法，這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力的最好選擇，學(xué)生首先要重視實(shí)驗(yàn)課，深刻理解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠真正理解原理的內(nèi)涵，教師在實(shí)驗(yàn)課上要做一個(gè)引導(dǎo)者，比如在生殖發(fā)育的觀察，應(yīng)該把注意力集中在由量變到質(zhì)變上，觀察的方法由先到后。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)候要提出具有啟發(fā)性的問題，這樣的目的一是可以將學(xué)生的注意力集中到觀察的部分，同時(shí)可以使學(xué)生在觀察時(shí)同時(shí)也在思考，這是使思維活動(dòng)參與其中。只有這樣才能在感性的表象下面捕捉到事實(shí)的本質(zhì)，從而更加深刻的理解一些生物學(xué)的規(guī)律。也理解生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體途徑，再者學(xué)生的思維能力也得到了提高。此外，要提倡積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且實(shí)施實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確性。這其中的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的確定、實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。巧妙的實(shí)驗(yàn)方法是得出準(zhǔn)確結(jié)論的保證。在分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的方面也不容忽視，這需要同學(xué)們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)上的知識(shí)，教師便充當(dāng)這個(gè)傳授者，引導(dǎo)學(xué)生如何分析、歸納和概括相關(guān)信息，怎樣從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中得出一些有規(guī)律的結(jié)論。同時(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能更進(jìn)一步核實(shí)生物學(xué)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性，只有在大量的科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)上才能得到可信的結(jié)論。

高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論；在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì)增強(qiáng)，也為有志于對(duì)生物學(xué)科作深入研究的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.通過科學(xué)史的教育，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神

我們的社會(huì)提倡榜樣，無論什么領(lǐng)域都有各種各樣的榜樣，在生物學(xué)教學(xué)上對(duì)同學(xué)們滲透一些生物科學(xué)史不但會(huì)激發(fā)同學(xué)們的興趣，同時(shí)也可以使他們了解任何事情的成功都離不開堅(jiān)持不懈地努力，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，一項(xiàng)科研成果的發(fā)現(xiàn)，背后都有感人的故事，教師通過一些經(jīng)典的事例，經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如，胰島素的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的發(fā)現(xiàn)，使同學(xué)們?cè)诮邮苄轮R(shí)的基礎(chǔ)上，明白如果沒有頑強(qiáng)的意志，任何事情都會(huì)半途而廢，那么現(xiàn)在在學(xué)習(xí)中遇到一些小困難真是微不足道，從而增強(qiáng)其克服困難的決心。讓同學(xué)們懂得科學(xué)并不神秘，只有鼓足勇氣，不怕困難，有毅力，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，每個(gè)人都可以成為科學(xué)家。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度決定一切。4.應(yīng)用探究式教學(xué)法

生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程。目前廣為流行的教學(xué)模式就是在課堂上推崇探究式教學(xué)，顯然，探究能力不僅是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，更是獲得生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑，不提倡墨守陳規(guī)，在陳舊知識(shí)的基礎(chǔ)上要有突破。課程標(biāo)準(zhǔn)力圖讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，不僅掌握生物學(xué)知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地形成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主地收集資料，引發(fā)學(xué)生多角度多渠道地思考問題。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的交流與合作，鼓勵(lì)標(biāo)新立異觀點(diǎn)的充分闡述，確保多種假設(shè)的積極碰撞，最終形成科學(xué)的假設(shè)。教師在此過程中要大力推揚(yáng)科學(xué)的思考，科學(xué)假設(shè)，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)地分析數(shù)據(jù)，最后科學(xué)的得出結(jié)論，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。

如何提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)不斷改變我們的生活、改變著我們的世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)公民必不可少的能力。因此會(huì)。

課程改革后的中學(xué)生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會(huì)，更具有科學(xué)性、趣味性。這不僅有利于學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且有助于促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)的本質(zhì)和客觀世界的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)生物教師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，充分利用教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一?！吧飳W(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。可以概括出生物學(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會(huì)、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社養(yǎng)的材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提。農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯得尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

（一）、新穎的導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能扣響學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲。生物學(xué)知識(shí)豐富多彩，教師要善于將生物學(xué)知識(shí)用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方法也會(huì)不同，但形式要力求新穎、獨(dú)特，富有情趣。例如，在學(xué)習(xí)“水中生活的動(dòng)物”時(shí)，先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會(huì)失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動(dòng)而不會(huì)轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動(dòng)速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）、通過落實(shí)教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、樂于探究的生物學(xué)素養(yǎng)。

課改后的教材中，安排了較多的“活動(dòng)”內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際，對(duì)“活動(dòng)”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動(dòng)盡量讓學(xué)生自己去做。而在活動(dòng)中要著重強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般方法，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。比如，講“微生物與人類的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，教材安排“自制泡菜”的活動(dòng)，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，在有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)指導(dǎo)下，自己動(dòng)手制作泡菜和自釀美酒、米酒。學(xué)生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學(xué)生有一種成就感。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、以豐富的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識(shí)。

一個(gè)人如果對(duì)生物學(xué)知識(shí)一無所知，就更談不上對(duì)生物學(xué)有什么興趣。只有生物學(xué)的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才能對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，不斷開拓學(xué)生的視野，適時(shí)地掌握好教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)研究動(dòng)態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識(shí)。例如，對(duì)細(xì)胞這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識(shí)。如我國(guó)通過基因技術(shù)獲得的快速生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因魚；抗擠壓耐保存的轉(zhuǎn)基因西紅柿；人類基因組計(jì)劃將完成人類全部23對(duì)染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質(zhì)量。在教學(xué)中滲透這些知識(shí)不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)的視野，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時(shí)代感，樹立了生命科學(xué)的意識(shí)。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物科學(xué)的概念、原理，無不來自于客觀的實(shí)踐，來自于科學(xué)家的科學(xué)研究。通過探究科學(xué)家的科學(xué)研究來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如：在分析1880年德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼用水綿和好氧菌進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己閱讀“實(shí)驗(yàn)過程”，然后提出如下探究問題：（1）科學(xué)家為什么選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料？引導(dǎo)學(xué)生從觀察水綿的結(jié)構(gòu)出發(fā)：具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，并呈螺旋狀分布，不僅受光面積大，也便于觀察，經(jīng)討論分析，認(rèn)識(shí)到科學(xué)家選擇水綿作為實(shí)驗(yàn)材料的目的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：選擇理想的實(shí)驗(yàn)材料也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素之一。（2）恩格爾曼在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，為什么要把載有水綿的好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境里呢？學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為：排除氧氣和光線的影響，提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。（3）為什么要選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌檢測(cè)？學(xué)生回答：這樣能夠準(zhǔn)確判斷水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。⑷為什么要做黑暗、局部曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答：可明確結(jié)果全是由光照引起的，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的唯一性。從而得出科學(xué)的結(jié)論：葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。通過啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生明確：提出問題→創(chuàng)立假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→分析結(jié)果→再實(shí)驗(yàn)再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這不僅是光合作用發(fā)現(xiàn)的基本過程，也是生物科學(xué)研究的基本過程。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，思維能力和分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的研究方法。而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、通過實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力,收到了非常好的教學(xué)效果。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力

1、教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練、不太規(guī)范,此時(shí)特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如在“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)中,我們就取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)示范,做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步,學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我們一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進(jìn)行示范操作,學(xué)生跟著我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣,容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。又如觀察物象時(shí),我們?cè)谄聊簧贤队?“先轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時(shí)眼睛應(yīng)該密切注視物鏡;當(dāng)物鏡接近玻片標(biāo)本時(shí),再轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最后略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使看見的物像更加清晰?！边@樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,而且能夠保證學(xué)生安全、快速地觀察到物像。

2、提出問題,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。與顯微鏡相關(guān)的實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)椴僮髂芰^差而直接影響到觀察實(shí)驗(yàn)的效果,為此,我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí),常常采取提出一些問題進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練的方法,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。比如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構(gòu)造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個(gè)問題很自然地引發(fā)學(xué)生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本,而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學(xué)生徒手切片的技能上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（二）、使學(xué)生掌握正確的觀察方法

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性,教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,學(xué)生的觀察效果才會(huì)好。例如在觀察綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí),教師要求學(xué)生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個(gè)器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實(shí)時(shí),要求學(xué)生按照由表及里的順序觀察其組成情況。

植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行觀察。比如解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí),如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以,解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內(nèi)部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房?jī)?nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力,是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,進(jìn)行分析并做出解釋,得出正確結(jié)論的能力。探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先教師必須加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。其次,教師不斷地給學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谄綍r(shí)的交流活動(dòng)中提升自己的表達(dá)能力。為此,我們?cè)诿恳粋€(gè)探究實(shí)驗(yàn)中都安排了小組間進(jìn)行表達(dá)與交流這一環(huán)節(jié)。平時(shí)教師應(yīng)多要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,鼓勵(lì)他們利用櫥窗、黑板報(bào)展示自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫的激情和欲望。

總之，在生物學(xué)科的日常教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處，抓住一切有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，不斷充實(shí)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的思維方法，樹立學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，從而促進(jìn)他們的科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。

淺談在生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一?？茖W(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、技能和品德等。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，又是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實(shí)際問題，這樣做使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)動(dòng)力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。

一 積極的情感態(tài)度

生物研究的范圍很廣，與人類的關(guān)系也非常密切。在生物教學(xué)中，我善于聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的心理品質(zhì)教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國(guó)豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學(xué)有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)；通過學(xué)習(xí)在生物科學(xué)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。

二 正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)過程中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到很好的教學(xué)效果。良好的觀察能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的方法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。例如：我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。

在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個(gè)組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學(xué)生平時(shí)很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”“呼吸道對(duì)空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學(xué)生視覺和聽覺并用，從而提高了學(xué)習(xí)效果。模型有著獨(dú)到的作用，它不受其他設(shè)備條件的影響，且學(xué)生一眼就能看出今天所講新課的主要內(nèi)容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我?guī)е呐K模型走進(jìn)課堂，學(xué)生就特別注意，急切地想看個(gè)究竟。當(dāng)把心臟“剖開”，展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生觀察得很認(rèn)真。實(shí)物標(biāo)本，加上我的語言介紹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動(dòng)物時(shí)，我把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上，學(xué)生從未見過，對(duì)它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學(xué)生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺(tái)《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動(dòng)物的習(xí)性時(shí)，插播這些錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

三 探究意識(shí)和創(chuàng)新能力

聯(lián)系日常生活和當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐，組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動(dòng)，如我們教研組開展教研活動(dòng)就讓學(xué)生們自己制作生物標(biāo)本和模型，組織參觀調(diào)查、野外實(shí)習(xí)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生深入大自然、深入社會(huì)生活，進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，解釋一些常見的生物學(xué)現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場(chǎng)、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)，陶冶精神境界。

第三篇：在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

南漳縣武安鎮(zhèn)豐坪中心小學(xué)尹松剛

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)科學(xué)應(yīng)以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為其核心理念，面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果。農(nóng)村小學(xué)生由于受到條件、環(huán)境、思想意識(shí)等方面的限制，科學(xué)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以適應(yīng)自身發(fā)展和將來適應(yīng)社會(huì)的需要；而農(nóng)村小學(xué)生又是未來建設(shè)農(nóng)村乃至國(guó)家的主力軍。

那么，實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？

一、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要突出科學(xué)方法的培養(yǎng)。

本人認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)做科學(xué)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用科學(xué)的方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的重要途徑，也一直是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的焦點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去獨(dú)立思考、認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)問題。我認(rèn)為，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要善于捕捉那些不易被觀察到的細(xì)微現(xiàn)象，那些呈現(xiàn)時(shí)間短暫，稍縱即逝的現(xiàn)象。其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察、善于觀察的良好習(xí)慣，使學(xué)生由“目的性”觀察變?yōu)椤八季S性”觀察。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我要求學(xué)生特別注意以下幾點(diǎn)：

a既要觀察實(shí)驗(yàn)中的主要現(xiàn)象，又要觀察實(shí)驗(yàn)中次要現(xiàn)象。

每做一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是有一定目的，因此一些與達(dá)成一定目的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無疑是該實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該重點(diǎn)觀察的主要現(xiàn)象；但是，任何一個(gè)科學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象都不是唯一的。例如，金屬鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生要觀察到有氫氣放出，以及反應(yīng)后的溶液能使酚酞變?yōu)榧t色這兩個(gè)主要現(xiàn)象，而且要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一切現(xiàn)象。實(shí)踐證明，通過學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察，他們還能在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到鈉浮于水面、熔成一個(gè)金屬小球、不斷地在水面上游動(dòng)、發(fā)出“嘶嘶”的聲音、有水霧產(chǎn)生等現(xiàn)象。

b既要觀察明顯現(xiàn)象，又要觀察不明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不單純是傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中“學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)全面觀察”。例如，活潑金屬單質(zhì)與酸的反應(yīng)，除了氫氣的生成外，還有熱放出。如果我們能讓學(xué)生摸一摸反應(yīng)儀器（試管），及時(shí)捕捉到這些現(xiàn)象，不僅有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還能對(duì)所研究的事物有一個(gè)更加全面、深入的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理。a挖掘課本知識(shí)，探究實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)。

課本知識(shí)是探究實(shí)驗(yàn)原理的有效題材，例如，在歸納總結(jié)“二氧化碳的制取”時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，可以引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳生成的反應(yīng)進(jìn)行思考，他們可以找出十幾種生成二氧化碳的反應(yīng)或方法來，例如人和動(dòng)物的呼吸；木炭、煤、酒精、甲烷、一氧化碳等等的燃燒；碳和一氧化碳還原氧化銅；碳酸氫鈉、碳酸鈣、碳酸銨的分解；碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、碳酸鈣塊狀固體分別跟稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)等等，再引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)化性等方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從中找出可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后采用對(duì)比的方法研究碳酸鈉粉末、碳酸鈣粉末、碳酸鈣塊狀固體分別跟稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，從而得出制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理。

b利用生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)

“新《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩大特征：一是提倡從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走進(jìn)社會(huì)，二是科學(xué)探究貫穿始終?！彼晕覀兘處煈?yīng)注重從生產(chǎn)、生活中引出科學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些可行性強(qiáng)的科學(xué)問題進(jìn)行探究，比如“鐵為什么生銹？”可進(jìn)行如下探究，第一步，提出問題：鐵為會(huì)什么生銹？第二步，引導(dǎo)學(xué)生充分考慮后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)；（學(xué)生提出了三種假設(shè)：①鐵生銹是因?yàn)楹涂諝庵械难鯕獍l(fā)生了氧化還原反應(yīng)。②鐵生銹是因?yàn)楹涂諝庵械乃魵獍l(fā)生了氧化還原反應(yīng)。③鐵生銹是因?yàn)榕c空氣中的氧氣和水蒸氣一起發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。）第三步，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)和觀察實(shí)驗(yàn)；（學(xué)生設(shè)計(jì)：①取一支試管，烘干，放入一根鐵釘，然后用塞子塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。②再取一支試管，放入一根鐵釘，注入蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面加入一層食物油，使鐵釘只與水接觸。③取一支試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時(shí)與水和空氣接觸。）第四步，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（結(jié)論是：幾天之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)試管①和②中鐵釘都沒有生銹，試管③中鐵釘生銹了。）第五步，通過分析和討論得出結(jié)論。（常溫下鐵在干燥的空氣中或在隔絕空氣只與水接觸時(shí)都不生銹，而在與空氣和水同時(shí)接觸時(shí)便會(huì)生銹。）

二、在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

興趣是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生好奇心的一種有效手段。興趣激發(fā)靈感，是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如情境的創(chuàng)設(shè)、讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、多媒體的運(yùn)用、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感等都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地變換教學(xué)方法，喚起學(xué)生探究的欲望。這樣，學(xué)生就會(huì)積極生動(dòng)、專心致志而且興趣十足地去認(rèn)識(shí)科學(xué)事物和現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）敢好奇。敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)追根究底、探究真相。

（2）不滿足。不滿足現(xiàn)成的結(jié)論和方法、現(xiàn)有的手段和途徑、樂于尋求捷徑和佳徑。（3）好冒險(xiǎn)。敢于大膽猜測(cè)，并有面對(duì)被批評(píng)的勇氣，敢堅(jiān)持己見和應(yīng)對(duì)未知的情況。（4）愛動(dòng)手。將頭腦中的創(chuàng)意構(gòu)思出來，直至親自動(dòng)手使之具體化。

2、變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

將演示實(shí)驗(yàn)作為探索性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問題的設(shè)置及解決的辦法等工作。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。例如“怎樣才能加快水的蒸發(fā)”一課，變用酒精燈、試管夾、玻璃片等材料進(jìn)行演示為組織學(xué)生搞洗手帕比賽，看誰最先把手帕晾干，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究到加快蒸發(fā)的方法。

3、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，延伸探索過程。

在學(xué)生討論演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案的過程中，教師發(fā)揮的作用主要是進(jìn)行一般性的原則知道，盡可能地讓學(xué)生歸納自行探索完成。例如《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》一課的教學(xué)其中有這樣的兩種做法：一種是根據(jù)礦物性質(zhì)體現(xiàn)的方面，把學(xué)生組合成小組，分別研究礦物的顏色、透明度、光澤、硬度、形狀，另一種做法是先集體研究礦物的顏色、透明度和光澤，稍作小結(jié)，然后重點(diǎn)研究礦物的硬度和形狀—這個(gè)設(shè)計(jì)是按照知識(shí)點(diǎn)的次序分為三段進(jìn)行的，這是對(duì)課程序列做了更為深入的分析。它把礦物性質(zhì)的5個(gè)方面分為三個(gè)層次：前面3個(gè)為第一層，后兩者分別構(gòu)成后兩層。這樣做的依據(jù)，是認(rèn)為前三者在認(rèn)知特征上處于直觀易懂的層次，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)（或稍加提示）完全可以掌握，而后兩者離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，需要輔助建構(gòu)。通過這樣的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)習(xí)的心理操作可能，教學(xué)流程更加流暢。

三、探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題。

老師要避免為了追求所謂的“教學(xué)完美”而不自覺地扮演“趕鴨快快跑”的“鴨農(nóng)”形象，或?yàn)榱俗非笳n堂結(jié)構(gòu)的完整，給學(xué)生一兩分鐘時(shí)間裝模作樣地討論，提供給學(xué)生一大堆實(shí)驗(yàn)用品卻要求三五分鐘內(nèi)結(jié)束實(shí)驗(yàn)等等，這些都違背了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初衷。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)追求實(shí)質(zhì)性的探求性學(xué)習(xí)。

1、把探究了問題當(dāng)成有了問題意識(shí)

例：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)《糖到哪里去了》教師出示2杯水，分別在杯中放入糖和高錳酸鉀。師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來攪拌一下，觀察一下糖和高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么變化？把觀察到現(xiàn)象記錄下來。這樣做學(xué)生并不是因?yàn)楹闷娑a(chǎn)生問題，因?yàn)閱栴}而展開動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

這一課可以圍繞“水可以溶解哪些物質(zhì)”這一問題，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行卓有成效的自主探究學(xué)習(xí)來了解水的溶解性。

2、把探究當(dāng)成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

例：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《玩氣球》一課，教師先通過講解讓學(xué)生知道了熱空氣和冷空氣的流動(dòng)方向是不一樣的，再讓學(xué)生剪紙，然后將紙用線系起置于燃燒的蠟燭正上方，來驗(yàn)證熱空氣是怎樣流動(dòng)的。學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)了，但只有少數(shù)人在動(dòng)手，大多數(shù)人只是默默地看??案例中的老師認(rèn)為探究就是做做教材中的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教材中的結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问剑寣W(xué)生親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，讓每個(gè)學(xué)生從不同的途徑獲得成功的體驗(yàn)。

這一課可以在組織學(xué)生探究空氣的流動(dòng)性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或觀察生活來了解空氣的流動(dòng)性。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，勇于創(chuàng)新。只有這樣猜猜真正做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。

3、把合作當(dāng)成提升探究水平。

例：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《小小降落傘》一課，讓學(xué)生4人為一組討論：降落傘留空時(shí)間的長(zhǎng)短與什么特征有關(guān)？怎樣降落傘使留空時(shí)間長(zhǎng)？學(xué)生很興奮，馬上湊在一起討論。其中一組中有一學(xué)生滔滔不絕說了一大堆，生2急了，開始插嘴，組長(zhǎng)讓其他同學(xué)聽聽生2的意見，可生2才說了“我認(rèn)為紙??”就聽見來老師“啪啪啪”3聲擊掌，全班學(xué)生立即做端正。

合作學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生分小組討論。在討論前應(yīng)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，產(chǎn)生交流的需要，使合作探究成為有源之水；要培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，讓合作真正提升探究水平，交流時(shí)給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間，讓所有學(xué)生的智慧都得到呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽、思考，勇于發(fā)表見解。

四、努力的方向。

1、揣摩學(xué)生已有體驗(yàn)，在每節(jié)課的教學(xué)中敏銳捕捉學(xué)生對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀并加以提升，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2、充實(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高平時(shí)教學(xué)的效率。若科學(xué)老師的主體性知識(shí)不扎實(shí)，就很容易被學(xué)生“牽著走”，一個(gè)連主體性知識(shí)缺乏都缺乏的科學(xué)老師，是無法面對(duì)“十萬個(gè)為什么”式的小學(xué)生的。只有擁有新鮮的“一桶水”、“一缸水”的底蘊(yùn)，才能高屋建瓴，才能理性、沉著地駕馭“瞬息萬變”的科學(xué)教學(xué)。

3、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能就課論目標(biāo)，特別是發(fā)展性目標(biāo)，它需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)，而不是一兩節(jié)課就能達(dá)成的。所以，對(duì)每一學(xué)期，每個(gè)單元的教學(xué)甚至每一節(jié)課教師都要統(tǒng)籌考慮。對(duì)于日常的課堂來說，“完美”的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和教師教學(xué)的特點(diǎn)，突出三維目標(biāo)中某一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才有可能涌現(xiàn)具有個(gè)性的好課。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才得以切實(shí)積淀。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了科學(xué)知識(shí)，而且領(lǐng)悟了科學(xué)思想，了解了科學(xué)研究過程，掌握了科學(xué)研究的一般方法，提高科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步培養(yǎng)和提高了科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)素養(yǎng)

摘要：在初中物理教學(xué)中要完成培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)就要從三個(gè)因素做起，即從結(jié)果性因素（科學(xué)知識(shí)），過程性因素（科學(xué)方法、技能），思想性因素（科學(xué)本質(zhì)、STS）進(jìn)行實(shí)施。從在教學(xué)理念上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)模式上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)時(shí)空上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在習(xí)題、試題設(shè)置中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行著手。

關(guān)鍵詞：初中 物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

《科學(xué)（７-９年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）；科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此，在初中物理教學(xué)中要完成培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)就要從三個(gè)因素做起，即從結(jié)果性因素（科學(xué)知識(shí)），過程性因素（科學(xué)方法、技能），思想性因素（科學(xué)本質(zhì)、STS）進(jìn)行實(shí)施。下面我就從五方面淺說一下在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、在教學(xué)理念上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) １、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。

由“精英教育”改變?yōu)椤按蟊娊逃?。義務(wù)教育階段的物理教學(xué)目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以該階段基礎(chǔ)物理課程應(yīng)該滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，提升我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，課程的設(shè)置應(yīng)主要以學(xué)生的發(fā)展為主，而非學(xué)科體系自身的完備。在教學(xué)中，教師要觀注全體學(xué)生，而不能只盯著幾位尖子生。無論上課提問、輔導(dǎo)，還是課外活動(dòng)等教師都要關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生。耐心地幫助他們提高學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。同時(shí)，要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生的能力提高，為他們的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而不要顧及學(xué)科的自身體系是否完備。

２、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

課程設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

在物理教學(xué)中，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識(shí)來解釋；同時(shí)會(huì)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活、為社會(huì)生活服務(wù)。

3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理的研究方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。同時(shí)養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。

科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。

4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

隨著認(rèn)識(shí)的深入，人類把關(guān)于周圍世界的知識(shí)分成不同的學(xué)科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，但也喪失了對(duì)于自然界的整體把握。然而，近代科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是本世紀(jì)以來的科學(xué)進(jìn)步，逐步揭示了物質(zhì)的不同存在形式和運(yùn)動(dòng)形式之間存在著的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了原來被分割開的各門學(xué)科之間的聯(lián)系和共性，以及各門學(xué)科共有的最基本、最本質(zhì)的概念。在這種綜合中，自然界的本質(zhì)進(jìn)一步得以顯示。因此，為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的理想人才，為了使學(xué)生全面發(fā)展，要讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展及其與社會(huì)科學(xué)的相互滲透等。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來了福音，但也帶來了一些負(fù)面影響。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)整體的社會(huì)功能及必要的社會(huì)控制策略。

在教學(xué)中，教師能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將是事半功倍的。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，也學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了科學(xué)能力，養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)也能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。這將大大地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、在教學(xué)模式上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，流行于世的教學(xué)模式很多。如洋思中學(xué)的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；東廬中學(xué)的講學(xué)稿模式；等等。真是琳瑯滿目，目不暇接。而主流模式無不是以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生能力為主旨，以學(xué)生的終身幸福和不斷發(fā)展為目的而建立起來的。

而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為這些模式指明了方向。建構(gòu)主義最為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新的解釋，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不 是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情景皆準(zhǔn)的真理；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地學(xué)習(xí)不但是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來充實(shí)豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為：

1、學(xué)習(xí)是一種交互的活動(dòng)；

2、學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過程；

3、學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。在教學(xué)中為了達(dá)到這種境界，主要必須做到以下幾點(diǎn)：

1、充分的溝通、合作和支持。教師——學(xué)生之間；學(xué)生——學(xué)生之間。面對(duì)各種不同的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)理清、表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法、學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。

2、教師不僅僅要熟練掌握學(xué)習(xí)主題基礎(chǔ)的規(guī)則，還必須提供探討這些規(guī)則的方式。

3、、教師要注意教學(xué)技巧（如討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合情境的需要。教師要善于利用多種復(fù)雜的策略去支持學(xué)生的個(gè)人理解。這些策略包括建構(gòu)主義提出的支架式教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、指導(dǎo)式教學(xué)、和協(xié)商式教學(xué)。

總之，教學(xué)模式要有利于學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，便于訓(xùn)練自己的思維，煅煉動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法。同時(shí)能培養(yǎng)與人合作的能力，正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值。樹立正確的人生觀，科學(xué)觀和價(jià)值觀。以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

三、在教學(xué)時(shí)空上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間和空間。首先，在教學(xué)中教師的教要讓位于學(xué)生的學(xué)，教師的教要有利于學(xué)生的學(xué)。做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，服務(wù)者而不是主宰者。課堂上要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作交流的時(shí)間。還要寬容待生，讓學(xué)生能平等地人人參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理障礙，大膽地質(zhì)疑問題。其次，在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的庸俗眼光看待學(xué)生的世界。允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)生失誤和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。再次，開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維。興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力，有了科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識(shí)，就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。開拓知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。開拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對(duì)一個(gè)問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，對(duì)一個(gè)問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問題 的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第四、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅。課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)等。以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力，計(jì)算能力，與人合作能力，處理數(shù)據(jù)的能力，創(chuàng)新的能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)的評(píng)價(jià)上要具有多樣性，發(fā)展性，鼓勵(lì)性和適切性。評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是個(gè)人評(píng)價(jià)，也可以是小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是定性的，也可以是定量的。評(píng)價(jià)可以有當(dāng)堂評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)年評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以有結(jié)論性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)，學(xué)識(shí)性評(píng)價(jià)和思想性評(píng)價(jià)等。但無論是哪種評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)出它的發(fā)展性、鼓勵(lì)性、和適切性。也就是說評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最終，要使評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

五、在習(xí)題、試題設(shè)置中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在習(xí)題、試題的設(shè)置上，要擯棄以往的偏題、難題、怪題和舊題。同時(shí)要淡化試題的甄別作用。要注意做 到以下幾點(diǎn)：（1）習(xí)題、試題要改變脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，要加強(qiáng)與科學(xué)社會(huì)技術(shù)的聯(lián)系。（2）習(xí)題、試題要改變單純考查概念、原理，要結(jié)合具體問題考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解。（3）習(xí)題、試題要改變單純考查概念、規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。（4）習(xí)題、試題要改變理論脫離實(shí)際，要切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的考查。（5）習(xí)題、試題要改變從統(tǒng)一性答案到多樣性答案。要適當(dāng)增加開放性題目。（6）習(xí)題、試題要 改變考查單一學(xué)科知識(shí)，要注意滲透各學(xué)科知識(shí)的考查。（7）習(xí)題、試題要改變只注重結(jié)果，要注重達(dá)成的過程與方法的考查。（8）習(xí)題、試題要改變與情感、態(tài)度和價(jià)值觀無關(guān)，要與情感、態(tài)度和價(jià)值觀有關(guān)的考查。

通過做到以上的習(xí)題、試題設(shè)置的注意問題。從而避免題海戰(zhàn)術(shù)和低效率的練習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：《初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》作者不祥；《初中物理新課程對(duì)我國(guó)物理中考改革的呼喚》作者不祥；《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)》作者：李繼秀

第五篇：淺談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固和理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能。因此，我們必須要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神。在近幾年的教學(xué)工作中，我不無驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上，還是在實(shí)際動(dòng)手操作的能力上，一年比一年有進(jìn)步，學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)水平不斷提高。這讓我們充分體會(huì)到了實(shí)施新課標(biāo)的重要性及正確性。然而，與此同時(shí)，我們老師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中仍然存在一些問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待于進(jìn)一步提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，只有教師有意識(shí)地加以培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的整體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，是進(jìn)行一切化學(xué)試驗(yàn)及探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的一種基本的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在對(duì)基本儀器、藥品的使用上，不能達(dá)到操作的科學(xué)性、規(guī)范性、安全性、熟練性等幾方面的的要求。

例如，在對(duì)于膠頭滴管的使用上，就常常出現(xiàn)以下幾種情況：不知道正確的使用方法，膠頭滴管不豎直、不懸空；知道正確的使用方法，但是操作不熟練，動(dòng)作生硬；能夠正確、熟練地使用，但是用完后隨手就把滴管平放于桌面上，或是夾于兩手指間，繼續(xù)下一步的操作，等等。諸如此類的問題，都是值得我們重視、深思的。

學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，對(duì)各種儀器、藥品都是初次認(rèn)識(shí)，對(duì)一切都感到驚奇。在這個(gè)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的操作方法，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，都是非常重要的，這將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要重視學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，努力使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都能獲得對(duì)未來的發(fā)展真正有用的知識(shí)。

在提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能方面，我以為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.教師規(guī)范演示。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 老師在對(duì)每一件儀器的第一次介紹時(shí)，詳細(xì)地講解正確的使用方法，需要注意的事項(xiàng)，以及規(guī)范的演示自不可少，但是，如果只是單調(diào)地介紹、機(jī)械地表演，很難引起學(xué)生的興趣，留下深刻的印象。此時(shí)如果配以情景教學(xué)，講與儀器有關(guān)的小故事，展示精美的圖像、視頻，或者介紹一些由于不規(guī)范操作而引發(fā)的事故等，讓每一件儀器都有不同尋常的閃亮登場(chǎng)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)儀器的正確使用記憶深刻，而且能引發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.學(xué)生親自動(dòng)手。

由于實(shí)驗(yàn)條件不完善，器材、藥品短缺等諸多方面的因素，許多老師只是做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，或者只是播放錄像、視頻、課件、多媒體等讓學(xué)生看，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，既不符合新課標(biāo)的要求，也不符合人的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，多加練習(xí)，自然熟能生巧，達(dá)到操作的規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

3.教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生形成習(xí)慣。

要讓學(xué)生熟練的掌握實(shí)驗(yàn)操作技能并不難，難的是讓他們養(yǎng)成一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。我常常發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但是常常忙于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或急于實(shí)驗(yàn)記錄，而忽視對(duì)儀器的操作，在不經(jīng)意之間犯下一些錯(cuò)誤。遇到這樣的問題，我們一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次提醒，讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意、處處留心，不馬虎、不隨意，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往是只看重結(jié)果、數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的過程，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、欣賞。

例如：在探究酸堿中和反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們往往只重視結(jié)論：堿加酚酞指示劑變紅色，滴加酸中和后溶液變無色，而忽視了對(duì)過程的觀察。比如：滴加指示劑時(shí)，堿的顏色是怎樣變化的，是慢慢變紅，還是突然變化？滴加指示劑的量不同，或者堿的濃度不同，它們所呈現(xiàn)的顏色相同嗎？加酸中和時(shí)，堿和指示劑溶液的紅色是怎樣消失的？是慢慢變淺還是突然消失？

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味、質(zhì)量。其次要觀察反應(yīng)物的的條件，如：點(diǎn)燃、加熱、高溫、通電、催化劑等。再觀察反應(yīng)中的現(xiàn)象，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)，包括顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、氣泡、氣味、沉淀等。最后觀察反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味及質(zhì)量的變化等。只要學(xué)生用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好、奇妙的東西。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、整理的能力

對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，不能僅僅停留在感知的基礎(chǔ)上，而且要對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，可以排除謬論，發(fā)現(xiàn)真理。例如：將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動(dòng)性依次減弱的結(jié)論。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。寫報(bào)告時(shí)，一定要如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使結(jié)果跟預(yù)期的不一樣，也要如實(shí)寫。學(xué)生報(bào)告的過程實(shí)際上既是一個(gè)完整科學(xué)訓(xùn)練的組成部分，又是一個(gè)自己的語文水平與化學(xué)知識(shí)高度結(jié)合的環(huán)節(jié)。而且，記錄不能隨便寫在一張紙上，應(yīng)該寫在一個(gè)準(zhǔn)備好的專用記錄實(shí)驗(yàn)的本子上，這樣可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果隨時(shí)查閱、整理。

總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，是時(shí)代的需要，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦于我們的重任，是敲開化學(xué)之門的鑰匙。在此基礎(chǔ)上，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，逐步改變初中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作探究能力。