第一篇：加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn).因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)于完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，具有重要的作用.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不是單純驗(yàn)證知識(shí)，獲得結(jié)論，而主要是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).那么，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)過程中喚起學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、觀察能力和思維能力的科學(xué)素養(yǎng)呢？為此，筆者在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，大膽嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果.1激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣

皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣”.初中物理教學(xué)有著豐富多彩的內(nèi)容，不僅有關(guān)于各種理論、原理、概念的教學(xué)，還有發(fā)明家的成功事跡以及物理原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用.通過做實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)這些豐富多彩的物理知識(shí)加深印象，使其深受這些物理知識(shí)的影響，愛上物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的志向.例如，在講大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先拿了一個(gè)吸盤壓緊在玻璃上，然后讓一個(gè)學(xué)生來拉，結(jié)果可想而知――不容易拉開.而筆者乘他們不注意時(shí)，用指甲在邊上撬了一個(gè)小縫，結(jié)果用兩只手指輕輕地就拉開了.這時(shí)學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮.筆者接著趁熱打鐵，讓學(xué)生猜想形成的原因.此時(shí)學(xué)生的興趣和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了.這時(shí)，筆者提出用身邊的器材來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明大氣壓的存在：有的學(xué)生在一個(gè)礦泉水瓶里放點(diǎn)熱水，搖幾下后，蓋上瓶蓋后，瓶子變癟；有些學(xué)生在杯中裝滿水，并用一張硬紙片蓋上倒過來水不流出來等等.可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索的熱情，并努力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持這種熱情與興趣，是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán).2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生直觀形象地理解概念、物理原理及其變化規(guī)律，也有助于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新性潛能的開發(fā)，通過讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，可以大大激活學(xué)生的思維.例如，在學(xué)習(xí)測(cè)液體的密度時(shí)，筆者從實(shí)驗(yàn)的原理上來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生大概能歸納出兩種方案.方案1先測(cè)出燒杯的質(zhì)量，然后將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，再將液體倒入量筒測(cè)出液體的體積，從而求出密度.方案2先將液體倒入量筒中測(cè)出體積，然后測(cè)出燒杯的質(zhì)量，最后再將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，從而求出密度.根據(jù)以上兩種方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，再比較，發(fā)現(xiàn)方案1比方案2測(cè)得的結(jié)果大.此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生修改設(shè)計(jì)，從而得到更好的方案3.方案3先將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，然后將液體倒入量筒測(cè)出液體的體積，再測(cè)出此時(shí)燒杯的質(zhì)量，從而求出密度.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程的討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和互相合作的精神和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.3指導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過程

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其知識(shí)的闡述和理論的建立是通過學(xué)科探究得出的.傳統(tǒng)的物理教學(xué)忽略了學(xué)生科學(xué)探究，只注重知識(shí)的接受和掌握，甚至發(fā)展成在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成.科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，又受到學(xué)科思維方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有不可替代的作用.3.1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材的能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的首要條件

學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后學(xué)習(xí)中必備的基本能力.這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，注意銘牌或說明書.如彈簧秤、天平、電壓表等，要讓他們弄清量程、分度值、零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法和具體的使用方法.只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全.3.2培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑

在物理實(shí)驗(yàn)中，有條理、有步驟地進(jìn)行觀察，才能獲得豐富的、正確的、全面的觀察材料.利用這些材料，經(jīng)過分析、抽象、概括，抓住了事物的本質(zhì)，作出正確的判斷和結(jié)論.對(duì)實(shí)驗(yàn)過程細(xì)致觀察，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象.例如在研究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，筆者采用了圖1所示的實(shí)驗(yàn)電路.當(dāng)閉合S1時(shí)，讀出了電流表A1和A的示數(shù)，再閉合S2時(shí)，大部分同學(xué)只觀察了A2和A的示數(shù)，而忽略了A1示數(shù)的變化.因此，要強(qiáng)調(diào)細(xì)致觀察的重要性.歷史上就有科學(xué)家對(duì)微小的現(xiàn)象沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致與重大發(fā)現(xiàn)擦肩而過.3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的高低直接影響到他們今后的工作和學(xué)習(xí).生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力.因此，我們要最大限度盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的.例如，在導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等比較復(fù)雜的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師可通過示范操作來減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，巡回指導(dǎo)來提高實(shí)驗(yàn)過程的正確性.又如在剛學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，雖然按課本安排有“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)，但畢竟只是一次連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)電路連接還是很生疏.因此，教師可以設(shè)計(jì)一些電路圖讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的連接實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，這對(duì)提高學(xué)生連接電路的能力也是很必要的.3.4通過開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供時(shí)空

對(duì)于一些開放性的實(shí)驗(yàn)，如果在課堂上探究，時(shí)間上有時(shí)會(huì)無法滿足，所以開放實(shí)驗(yàn)室顯得十分必要了.只要沒有安全隱患，教師不妨給學(xué)生留下一點(diǎn)自由探究的空間.3.4.1在實(shí)驗(yàn)室里完成

例如，學(xué)生在做測(cè)定小燈泡功率實(shí)驗(yàn)后，教師可布置：如果只有電壓表或只有電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有3.8 V的小燈泡的額定功率.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力.通過對(duì)燈泡的功率的探索，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了燈泡的功率隨著燈泡兩端電壓的改變而改變，從而進(jìn)一步探究，知道了燈泡的電阻也隨著燈泡兩端電壓的改變而改變，很好的理解了定值電阻與電壓無關(guān)的結(jié)論，學(xué)到了書本上沒有的知識(shí).3.4.2在家里完成

例如在學(xué)習(xí)天平、彈簧測(cè)力計(jì)等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、橡皮測(cè)力計(jì)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，還能提高學(xué)生積極性，引起學(xué)生濃厚的興趣，增加了學(xué)生的求知欲.總之，通過開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，為學(xué)生提供更多的思維時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力.3.5加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的輔助條件

生活中的實(shí)際問題，往往沒有明顯的學(xué)科界限，需要綜合運(yùn)用各科知識(shí)來分析、解決問題.2011版新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)物理與其他學(xué)科的聯(lián)系.初三在學(xué)“燃料及其熱值”時(shí)知道內(nèi)能的主要來源是燃料燃燒得到的，因?yàn)槿剂显谌紵龝r(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，生成了新物質(zhì)，產(chǎn)生的廢氣與水蒸氣結(jié)合，會(huì)形成酸雨影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，氣候變化等.這就涉及到了物理和化學(xué)方面的問題.因此，教師在平時(shí)授課時(shí)，要經(jīng)常注意學(xué)科間的整合，才能夠提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng).當(dāng)然，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法還有很多.為此，我們教師一定要以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于探索的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展.

第二篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，盡自己的能力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，并能大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，給予學(xué)生們充分的時(shí)間和空間，和他們一起進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)。這樣做的好處在于：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而養(yǎng)成科學(xué)的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件 學(xué)會(huì)放手 科學(xué)探究 科學(xué)素養(yǎng)

我們知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。《物理教學(xué)論》認(rèn)為，人類的物理知識(shí)主要來源于對(duì)自然的觀察，特別是來源于物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，掌握科學(xué)知識(shí)與技能，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣。所以，如何實(shí)現(xiàn)良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于中學(xué)物理的教與學(xué)顯得尤為重要。

下面，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，來談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，比跟學(xué)生講許多空洞的大道理要有效的多。例如，在講到光的色散時(shí)，我除了用三棱鏡分解太陽光以外，還問學(xué)生們有沒有見過彩虹，事實(shí)是有一些學(xué)生真的沒有見過，于是我說：今天老師給你們變一條彩虹出來。學(xué)生們的興致馬上高漲，隨后就帶學(xué)生來到室外，把洗車用的水管接上水龍頭，將水流噴霧狀打開，背對(duì)太陽光，就可以看到一條清晰的彩虹懸于空中，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其中色帶的特點(diǎn)，學(xué)生們馬上就記住了太陽光可以分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等色光。許多學(xué)生把這件事寫入作文，并稱是物理老師讓他們第一次看到了彩虹。

還有，由于學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)驗(yàn)室儀器不夠完備，我就盡自己所能自制了許多教?W儀器。如在教學(xué)機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化中，我就去小商品市場(chǎng)買了電子引火槍，然后在一個(gè)裝棉簽的塑料盒上鉆個(gè)孔，把引火槍頭伸入其中并用密封膠加以固定，這個(gè)小裝置用了許多年，教學(xué)效果非常好。在講到玻璃在高溫時(shí)可以變成導(dǎo)體，我也自制了一個(gè)裝置，在一塊木板上固定一個(gè)燈座，擰上白熾燈，并且和一個(gè)廢舊的白熾燈的玻璃柱串聯(lián)，接通電源，白熾燈不亮，當(dāng)用酒精噴燈給玻璃燈柱加熱后，白熾燈會(huì)慢慢亮起來，教學(xué)效果也是非常好，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授潛水艇的浮沉原理時(shí)，我自制了浮沉子，在一個(gè)大的雪碧瓶中裝入大半瓶的水，再把一個(gè)小口服液瓶口朝下，放入雪碧瓶中，然后擰緊瓶蓋，就做好了一個(gè)浮沉子。上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：今天給大家表演一個(gè)魔術(shù)，同學(xué)們馬上提起了精神，睜大了眼睛，通過手的輕輕擠壓，小瓶子就下沉，輕輕松開手，小瓶子又浮上來。同學(xué)們非常好奇，他們當(dāng)然不相信我有什么魔力，但確實(shí)勾起了學(xué)習(xí)的興趣。

在我們做某些演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于觀察對(duì)象比較小，學(xué)生的距離又比較遠(yuǎn)，演示的效果很不理想，我也想了一些辦法進(jìn)行改進(jìn)。比如，在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，氣泡體積很小，變化不明顯，還有溫度計(jì)的示數(shù)也因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)而看不清，我就借助展示臺(tái)上的實(shí)物投影功能，放大后投到屏幕上，效果非常好。試想，如果老師在講臺(tái)很有興致的做著實(shí)驗(yàn)，可是底下的大多數(shù)學(xué)生根本就看不清實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)變化，只是聽老師講的頭頭是道，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)慢慢失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。

二、學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己動(dòng)手，從而培養(yǎng)其操作能力

我們深知，物理學(xué)作為理工類的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常重要的，良好的動(dòng)手能力會(huì)讓他們受用終身。所以，在教學(xué)過程中，我漸漸學(xué)會(huì)了放手，例如，在做探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有告知學(xué)生透鏡的焦距，要求他們自己想辦法測(cè)量（我在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了平行光源），當(dāng)然，有的小組成員直接跑到太陽光下，也完成了測(cè)量。再如，在教學(xué)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用時(shí)，我從網(wǎng)上購(gòu)買了一些小磁體，分發(fā)給學(xué)生們，再給了他們一些漆包線和導(dǎo)線（電池自備），并作了一些必要的指導(dǎo)，要求他們周末在家做一個(gè)電動(dòng)機(jī)模型，學(xué)生們拿到器材后興致很高，有幾組學(xué)生的模型確實(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)了，他們還拍了視頻，分享在班級(jí)的qq群上。對(duì)于初二的學(xué)生，我還組織了部分學(xué)生成立了物理興趣小組，利用活動(dòng)課的時(shí)間，每周安排一次活動(dòng)，在那些活動(dòng)課上，興趣小組的同學(xué)們?cè)谖业闹笇?dǎo)下制作了“土電話”、“小孔成像”、“驗(yàn)電器”、和“橡皮筋測(cè)力計(jì)”等等。正是通過這平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力得到大幅提高，也使他們深深愛上了物理這門學(xué)科，這大概就是專家們常說的“聽不如看，看不如做”吧。

三、注重科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

由于應(yīng)試教育的急功近利，我們?cè)S多教師在傳授知識(shí)時(shí)習(xí)慣于重結(jié)果輕過程，最后往往事倍功半，導(dǎo)致學(xué)生們知道“是什么”，而不知道“為什么”。這樣做，是不利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和技能，更不利于科學(xué)思維的養(yǎng)成。我認(rèn)為教師要注重物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生參與其中，最后經(jīng)過分析總結(jié)獲取知識(shí)。

例如，在“浮力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先提出問題：為什么人們可以浮在死海而不會(huì)下沉？

學(xué)生猜想：浮力的大小可能與液體的密度有關(guān)。

然后我做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)雞蛋先放在清水中，雞蛋下沉，然后在清水中不斷加鹽并攪拌，雞蛋浮起，從而得到初步驗(yàn)證。然后我又進(jìn)一步設(shè)疑：能否通過定量的測(cè)量加以驗(yàn)證呢？通過大家的積極討論，學(xué)生們想出了在彈簧秤下面掛一個(gè)物體，令其分別浸沒在清水和鹽水中，通過讀數(shù)清楚地說明浮力的大小與液體密度有關(guān)。

又如，當(dāng)我們?cè)谔骄扛×εc物體排開液體體積的關(guān)系時(shí)，我先準(zhǔn)備了一大桶水，將一個(gè)排球放在水中，讓學(xué)生們慢慢把排球壓人水中，并感受其中用力的變化，通過對(duì)排球的施力感受后，學(xué)生們得到猜想：浮力的大小和物體排開液體的體積有關(guān)。然后，我又提問：能否通過定量的測(cè)量來驗(yàn)證其中的關(guān)系嗎？

學(xué)生們經(jīng)過熱烈的討論后，馬上就找到了方法：在彈簧秤下掛一個(gè)物體，讓其在水中部分浸入和全部浸沒，通過比較讀數(shù)的不同，從而驗(yàn)證了猜想。

總之，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我盡自己的能力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，并能大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，能夠給予學(xué)生們充分的時(shí)間和空間，和他們一起進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)。這樣做的好處在于：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而養(yǎng)成科學(xué)的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新鄉(xiāng).物理教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2005.（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學(xué)）

第三篇：淺談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固和理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能。因此，我們必須要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神。在近幾年的教學(xué)工作中，我不無驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上，還是在實(shí)際動(dòng)手操作的能力上，一年比一年有進(jìn)步，學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)水平不斷提高。這讓我們充分體會(huì)到了實(shí)施新課標(biāo)的重要性及正確性。然而，與此同時(shí)，我們老師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中仍然存在一些問題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待于進(jìn)一步提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，只有教師有意識(shí)地加以培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的整體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，是進(jìn)行一切化學(xué)試驗(yàn)及探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的一種基本的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在對(duì)基本儀器、藥品的使用上，不能達(dá)到操作的科學(xué)性、規(guī)范性、安全性、熟練性等幾方面的的要求。

例如，在對(duì)于膠頭滴管的使用上，就常常出現(xiàn)以下幾種情況：不知道正確的使用方法，膠頭滴管不豎直、不懸空；知道正確的使用方法，但是操作不熟練，動(dòng)作生硬；能夠正確、熟練地使用，但是用完后隨手就把滴管平放于桌面上，或是夾于兩手指間，繼續(xù)下一步的操作，等等。諸如此類的問題，都是值得我們重視、深思的。

學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，對(duì)各種儀器、藥品都是初次認(rèn)識(shí)，對(duì)一切都感到驚奇。在這個(gè)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的操作方法，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，都是非常重要的，這將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要重視學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，努力使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都能獲得對(duì)未來的發(fā)展真正有用的知識(shí)。

在提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能方面，我以為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.教師規(guī)范演示。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 老師在對(duì)每一件儀器的第一次介紹時(shí)，詳細(xì)地講解正確的使用方法，需要注意的事項(xiàng)，以及規(guī)范的演示自不可少，但是，如果只是單調(diào)地介紹、機(jī)械地表演，很難引起學(xué)生的興趣，留下深刻的印象。此時(shí)如果配以情景教學(xué)，講與儀器有關(guān)的小故事，展示精美的圖像、視頻，或者介紹一些由于不規(guī)范操作而引發(fā)的事故等，讓每一件儀器都有不同尋常的閃亮登場(chǎng)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)儀器的正確使用記憶深刻，而且能引發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.學(xué)生親自動(dòng)手。

由于實(shí)驗(yàn)條件不完善，器材、藥品短缺等諸多方面的因素，許多老師只是做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，或者只是播放錄像、視頻、課件、多媒體等讓學(xué)生看，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，既不符合新課標(biāo)的要求，也不符合人的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，多加練習(xí)，自然熟能生巧，達(dá)到操作的規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

3.教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生形成習(xí)慣。

要讓學(xué)生熟練的掌握實(shí)驗(yàn)操作技能并不難，難的是讓他們養(yǎng)成一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。我常常發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但是常常忙于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或急于實(shí)驗(yàn)記錄，而忽視對(duì)儀器的操作，在不經(jīng)意之間犯下一些錯(cuò)誤。遇到這樣的問題，我們一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次提醒，讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意、處處留心，不馬虎、不隨意，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往是只看重結(jié)果、數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的過程，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、欣賞。

例如：在探究酸堿中和反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們往往只重視結(jié)論：堿加酚酞指示劑變紅色，滴加酸中和后溶液變無色，而忽視了對(duì)過程的觀察。比如：滴加指示劑時(shí)，堿的顏色是怎樣變化的，是慢慢變紅，還是突然變化？滴加指示劑的量不同，或者堿的濃度不同，它們所呈現(xiàn)的顏色相同嗎？加酸中和時(shí)，堿和指示劑溶液的紅色是怎樣消失的？是慢慢變淺還是突然消失？

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味、質(zhì)量。其次要觀察反應(yīng)物的的條件，如：點(diǎn)燃、加熱、高溫、通電、催化劑等。再觀察反應(yīng)中的現(xiàn)象，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)，包括顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、氣泡、氣味、沉淀等。最后觀察反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味及質(zhì)量的變化等。只要學(xué)生用心去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好、奇妙的東西。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、整理的能力

對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，不能僅僅停留在感知的基礎(chǔ)上，而且要對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，可以排除謬論，發(fā)現(xiàn)真理。例如：將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動(dòng)性依次減弱的結(jié)論。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。寫報(bào)告時(shí)，一定要如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使結(jié)果跟預(yù)期的不一樣，也要如實(shí)寫。學(xué)生報(bào)告的過程實(shí)際上既是一個(gè)完整科學(xué)訓(xùn)練的組成部分，又是一個(gè)自己的語文水平與化學(xué)知識(shí)高度結(jié)合的環(huán)節(jié)。而且，記錄不能隨便寫在一張紙上，應(yīng)該寫在一個(gè)準(zhǔn)備好的專用記錄實(shí)驗(yàn)的本子上，這樣可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果隨時(shí)查閱、整理。

總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，是時(shí)代的需要，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦于我們的重任，是敲開化學(xué)之門的鑰匙。在此基礎(chǔ)上，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，逐步改變初中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作探究能力。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要大批的科技人才，而作為培養(yǎng)和輸送人才的基地，將成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步快慢的決定因素。因此，在教育過程中，必須通過科學(xué)教育，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探索，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身的學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。那么，在科學(xué)教學(xué)中，如何“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”呢？

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)生的“好奇心”較重，但這種“好奇心”有時(shí)只停留在“好玩”、“新奇”、“刺激”的水平上，停留在希望老師給予解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探究的期望和興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可從許多方面入手：如創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生探究興趣。在教學(xué)《浮與沉》時(shí)，教師出示兩只大小形狀一樣重量不同的小船，讓學(xué)生猜一猜：如果把這兩只小船同時(shí)放進(jìn)水里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大部分的學(xué)生都認(rèn)為小船會(huì)浮到水面上，小部分學(xué)生認(rèn)為船會(huì)沉到水底。同學(xué)們都迫切想知道結(jié)果，要求我馬上試一試。于是，我把這兩只小船輕輕地放到水里，結(jié)果出現(xiàn)了一只浮到水面上，一只沉到水底的現(xiàn)象。學(xué)生見后，先是感到驚奇，之后紛紛舉手發(fā)表各自的看法，參與學(xué)習(xí)的意識(shí)極為強(qiáng)烈。利用游戲，同樣也可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《鏡子》時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生走到教壇上蹲下，讓講臺(tái)擋住全身，讓其他同學(xué)看不見他。然后，我讓部分學(xué)生到教室后面的黑板寫字，讓在教壇上蹲下的這個(gè)同學(xué)“猜”。結(jié)果，不論這些同學(xué)在黑板上寫什么字，都總能被教壇上蹲下的這個(gè)同學(xué)“猜”對(duì)。同學(xué)們對(duì)此百思不得其解，要求老師作解釋。于是，教師先讓教壇上蹲下的這個(gè)同學(xué)說說是怎樣“猜中”的，接著教師再出示“潛望鏡”讓學(xué)生觀看，學(xué)生對(duì)“潛望鏡”都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們都很想了解“潛望鏡”的構(gòu)造和工作原理，積極主動(dòng)地參與接下來的教學(xué)活動(dòng)。

二、巧設(shè)疑難，引導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題

教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教育有疑，有疑者須無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”思維總是從疑問開始，一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師總要有目的、有計(jì)劃、有層次的步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。正像一篇優(yōu)秀的文藝作品，往往一開始就把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在讀者面前，扣人心弦，使人欲罷不能。教學(xué)亦是如此，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

如在教學(xué)《水與生命》時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為水是白色的。有小部分學(xué)生認(rèn)為水是藍(lán)色的，問其原因，他們都說：大海都是藍(lán)色的，所以水都應(yīng)該是藍(lán)色的。于是，我拿出一杯豆?jié){、一杯硫酸銅溶液、一杯清水讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識(shí)上的不足，提出了“水是什么顏色的”的探究問題。由于問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們都自覺地、主動(dòng)地尋找辦法解決它。如果讓學(xué)生圍繞教師提供的問題展開探究，他們的內(nèi)心往往缺乏那種迫切需要解決問題的愿望。這樣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較被動(dòng)。

三、要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論 討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中常見的方式。討論，就是把那些有概念聯(lián)系的客觀事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們用自己的語言一起去發(fā)現(xiàn)和研究他們觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果，讓學(xué)生在小組里一塊兒思考、相互交流各自在“探究”中所獲得的表象，從而形成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，加快加深學(xué)生對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師必須善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行正常討論和辯論，營(yíng)造平等和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

例如，在教學(xué)《雨的形成》這課時(shí)，我出示了一瓶剛從冰箱取出來的汽水，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論：“瓶外的這些水珠是從哪里來的？為什么會(huì)出現(xiàn)這些水珠？”。學(xué)生根據(jù)大量事實(shí)進(jìn)行了充分的討論，確信小水珠是水蒸氣受冷后形成的。當(dāng)學(xué)生持有不同觀點(diǎn)而引發(fā)辯論時(shí)，教師也不要做裁判，要因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)參與討論。

例如，在教學(xué)《燃燒的秘密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜想：蠟燭燃燒后會(huì)生成什么？有許多學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒后會(huì)變成蠟，但也有不少學(xué)生持反對(duì)的意見。我沒有給他們作任何判決，而是鼓勵(lì)他們各人根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開辯論。認(rèn)為蠟燭燃燒后會(huì)變成蠟的這一方的同學(xué)的觀點(diǎn)是：蠟燭在燃燒過程中會(huì)有很多燭淚流下來，到最后蠟燭燃燒完后就剩下這些流下來的蠟。持反對(duì)意見的同學(xué)則認(rèn)為如果蠟燭燃燒后會(huì)變成蠟，那么，蠟燭就永遠(yuǎn)也不會(huì)燒完。經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)后終于得到了共識(shí)：蠟燭燃燒后不會(huì)變成蠟。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了問題或探究出解決辦法時(shí)，教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，一方面可以綜合集體智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找解決問題的多條途徑或最佳途徑，另一方面通過討論加深學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象或同一方法的理解。

四、充分、靈活利用科學(xué)探究。科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的也是最重要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常用到的?？茖W(xué)課的教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)探究是最能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種方式。因此，科學(xué)教學(xué)要把以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)都要考慮能否用科學(xué)探究的方式，盡可能充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些內(nèi)容看起來是不屬于探究活動(dòng)的，但是只要我們教師肯動(dòng)腦筋，也可以把它變成學(xué)生很好的探究活動(dòng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生種植芋頭時(shí)，我讓學(xué)生分別把芋苗平放、正放、斜放和倒放等多種形式進(jìn)行種植，之后讓學(xué)生探究哪種種植方法產(chǎn)量高。在飼養(yǎng)小動(dòng)物方面，我給了一個(gè)“淡水魚可以在鹽水里生長(zhǎng)嗎？”的題目讓學(xué)生進(jìn)行探究。經(jīng)過一個(gè)多月的探究活動(dòng)，部分學(xué)生寫出了質(zhì)量很高的小論文，獲得市的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、利用多種教學(xué)資源，進(jìn)行開放式教學(xué)?？茖W(xué)課是一門綜合課程，它包括的內(nèi)容也很廣，有天文的、地理的、生物的等等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)周圍世界等方面進(jìn)行積極探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就說明科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就不是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境。因此，科學(xué)課的教學(xué)也不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，要充分利用廣泛存在于學(xué)校、社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等多種教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《未來農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，我利用許多學(xué)生家庭都有一個(gè)后院種植農(nóng)作物的特點(diǎn)，讓學(xué)生回去進(jìn)行嫁接活動(dòng)和改良試驗(yàn)。

在教學(xué)《節(jié)約用水》這一課時(shí)，我利用我校近河涌的特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)河涌周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，分析河水受污染的情況等。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到很大的作用。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究

積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

1、分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。

3、做好課外小實(shí)驗(yàn)。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

通過物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育中的重要組成部分，它獨(dú)特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣大物理教育工作者認(rèn)識(shí)和重視。加強(qiáng)和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

1、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。首先，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)的獲取知識(shí)和發(fā)展能力；同時(shí)，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容（物理量、定律、理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）、物理思想（邏輯、方法論等）和數(shù)學(xué)（表達(dá)形式和計(jì)量公式）?？梢?，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生要學(xué)的重要內(nèi)容。

第三，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段。好的教學(xué)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)，直觀具體、形象生動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)這必不可少的重要手段。

２、物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

首先，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。中學(xué)生天生好奇、好動(dòng)，喜歡刨根問底。物理實(shí)驗(yàn)向他們有目的的展現(xiàn)了許多有趣的物理現(xiàn)象；呈現(xiàn)了許多真實(shí)的、形象生動(dòng)的物理事實(shí)。他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，對(duì)未知結(jié)果的探究會(huì)產(chǎn)生極大興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的需要，自然地激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)的天性。他們的學(xué)習(xí)潛能在一系列物理實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，有些學(xué)生還可能將物理學(xué)研究作為終生奮斗的方向。

其次，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理概念和規(guī)律都是從大量具體的事例中抽象概括出來的。在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識(shí)，而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡(jiǎn)化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、游戲等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)去探索新知識(shí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展能力的有效途徑。物理實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行素質(zhì)教育提供了其它學(xué)科不能替代的重要條件。

第三，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)獲取的過程。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是一種能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，是手腦并用的過程。它不但能為學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)拋“磚”引“玉”，而且實(shí)驗(yàn)本身能很好地展示知識(shí)發(fā)生的過程，從實(shí)驗(yàn)方案的制定到實(shí)驗(yàn)儀器的選用，從實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生自覺而主動(dòng)地獲取知識(shí)提供了客觀條件。學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中獲取知識(shí)、找出規(guī)律、悟出道理，并且能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法。第四，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒軆H依靠教師的講解來培養(yǎng)，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此之外，通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等等。例如，在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知和觀察力，去及時(shí)捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，還能培養(yǎng)組織和表達(dá)能力等等。

第五，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、智能的提高有明顯作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且有助于形成正確的觀念、優(yōu)秀的品質(zhì)、培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

３、努力加強(qiáng)與改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，要研討與改革物理實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，以期更有效地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。物理實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容除了要密切結(jié)合知識(shí)的講授外，特別要注意它的科學(xué)性、探索性、啟發(fā)性、典型性和成功率。在教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)大綱和上述原則來調(diào)整、補(bǔ)充、改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充上，要注意引入新穎有趣的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方面，要力求提高實(shí)驗(yàn)的可見度和成功率，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更鮮明。

其次，要系統(tǒng)全面地考慮安排整個(gè)中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)的要求。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是以演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三種形式結(jié)合物理知識(shí)的講授分散穿插安排在各年級(jí)教學(xué)中。其中，有幫助學(xué)生形成概念、建立規(guī)律的；有應(yīng)用物理知識(shí)，訓(xùn)練物理技能的。對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求要逐項(xiàng)分解，按水平層次的高低，依序編排列入各章節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，扎扎實(shí)實(shí)地完成。例如，觀察能力的培養(yǎng)包括：（１）觀察要有目的性，能細(xì)心持久地觀察并養(yǎng)成觀察習(xí)慣；（２）掌握科學(xué)的物理觀察方法；（３）能用口語或文字準(zhǔn)確地、有條理地描述所觀察到的現(xiàn)象；（４）善于從觀察中提出問題。這些能力要求要有計(jì)劃地分散在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題中來進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。

第三，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。盡管物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有著極為重要的作用，然而由于演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生置于“看”或“聽”的位置，他們雖心里“躍躍”，而兩手卻不能“一試”，使學(xué)生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是動(dòng)手技能得不到進(jìn)一步提高。從這個(gè)意義上說，變教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)成為改革物理教學(xué)方法的重點(diǎn)之一。

第四、根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的，增加一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。具體做法主要有：（１）為建立物理概念設(shè)計(jì)必要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；（２）為教材里只有定律的內(nèi)容陳述而無定量實(shí)驗(yàn)的課題配上相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；（３）對(duì)只有理論推導(dǎo)得出新結(jié)論的課題可安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（４）在復(fù)習(xí)課上增做適量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；（５）給課本中的有關(guān)例題和習(xí)題配上相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第五、把學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察引深到課后和校外。學(xué)生實(shí)驗(yàn)走出課堂，不僅能鞏固課本知識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，而且更有益于拓展他們的知識(shí)面，養(yǎng)成研究物理問題的風(fēng)氣和習(xí)慣。對(duì)于課堂內(nèi)沒有做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生或?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果有疑問的學(xué)生，不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)教師同意后可隨意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生具備了一定的物理知識(shí)之后，可給他們布置一些校外的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“到處都能學(xué)到物理知識(shí)，到處都要用到物理知識(shí)”。

第六，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)，就沒有學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，要有平時(shí)和終結(jié)的評(píng)價(jià)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。會(huì)考制度的建立，物理實(shí)驗(yàn)考核的實(shí)施，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果能進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的平時(shí)考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就有了保證。平時(shí)考察可采用以下方式：（１）實(shí)行平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核登記制度。教師及時(shí)了解并記載每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)（準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果），作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；（２）在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性提問和小測(cè)驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并給出評(píng)價(jià)；（３）在可能的條件下，布置一些課外觀察、家庭實(shí)驗(yàn)、小制作等，教師從學(xué)生提出的報(bào)告或完成的制作中了解情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。