第一篇：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。教學(xué)難點 ：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)準備：完成預(yù)習(xí)卡 教學(xué)過程 ：

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，一起大聲誦讀第五單元拓展的三首古詩。2．從古詩中你知道了什么？

3．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與勤奮有關(guān)的文章。板書課題，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)匯報

1．交流預(yù)習(xí)卡?！菊n件】

（1）同桌互查生字詞，把讀錯的字圈起來，再多讀幾遍。（2）輪讀課文，長段可兩人讀。

教師巡視，把易讀錯的字詞寫在黑板上，預(yù)設(shè)：剝離 華羅庚 毫不氣餒 及時給交流有序、按時完成的小組畫一顆星。

2．老師抽查。

（1）

指名讀詞語，齊讀

（2）

小組2號序讀課文，第2、3段比較長，分別由兩人讀。（3）

課文主要介紹了什么內(nèi)容？

師結(jié)：通過預(yù)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很成功，真棒。下面開始學(xué)習(xí)課文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1．同學(xué)們，這是一篇說理性很強的文章，這種題材的文章一般開頭現(xiàn)提出觀點，然后通過具體事例說明一個道理，這用題材的文章就是議論文。(板書

議論文)作者開始提出了什么觀點呢？快來讀讀第一段。生說【課件】誰能給這個句子換個說法？

2．為什么這樣說呢？因為古今中外……【課件】這里的鮮花指什么？汗水和心血又指什么？

師小結(jié)：是啊，勤學(xué)成才是被古今中外無數(shù)事例證明了的。接下來，就讓我們走進課文，走進兩位成功者，他們分別是{板書：司馬光

童第周} 3．【課件】請大家思考：他們手中的鮮花是什么？汗水和心血表現(xiàn)在哪里？默讀課文，畫出相關(guān)語句，在感受深刻的句子旁邊簡單寫寫自己的想法。

4．小組內(nèi)交流你的看法，一會小組匯報學(xué)習(xí)成果。5．集體交流

（1）司馬光他手中的鮮花是什么？【課件】這就是司馬光和他的《資治通鑒》誰來讀一讀這段資料，司馬光能取得這樣巨大的成就，他付出的汗水和心血有表現(xiàn)在哪里呢？你們小組繼續(xù)說。滾瓜爛熟你怎么理解的? 師小結(jié)：像司馬光這樣，利用別人出去玩的時間，自己躲在屋里無數(shù)遍的大聲朗讀，直到非常熟練的背下來，這就是勤奮呀！（板書勤奮）

長大后的司馬光是怎樣做的呢？繼續(xù)交流。哪個小組匯報？“警枕”的警是怎么理解的？想象一下，枕著圓木頭睡覺什么感覺？師：司馬光利用睡覺的時間繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)，一直堅持了19年，終于編寫成了……這就是勤奮!你能把司馬光的勤奮讀出來嗎？自己大聲練一練，誰來展示一下你的朗讀(師：這是一個勤奮的司馬光。比較勤奮，能不能讀得更勤奮?)師小結(jié)：司馬光從小就聰明過人呢，可他一直非常勤奮，最后取得了成功。從這個故事中你還能悟到什么?這正告訴我們【課件】成功等于一分天才加九十九分汗水的道理。齊讀這句話，背一遍。

（2）同學(xué)們讓我們踏上時間隧道，再回到現(xiàn)代，走進第二位成功者童第周，哪個小組匯報？生讀句子，談感受。你知道青蛙卵剝離手術(shù)是怎么回事呢？【課件】

師問：毫不氣餒什么意思？

師結(jié)：童第周成功了。他的成功說明了一個道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的話來說，就是【課件】勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

誰能從課文中找到對這句名言的說明?(你真會讀書)（3）同學(xué)們，以上兩個成功的事例告訴我們什么道理呢？生說，師結(jié)：不管是天資聰明，還是基礎(chǔ)差，都離不開勤奮。只有一生勤奮，才能有所作為，才能為人們?yōu)樯鐣鞒鰬?yīng)有的貢獻。這就是課文告訴我們的道理?！菊n件】齊讀這句話，能不能快速記在心中。齊背一遍。

四、拓展閱讀

同學(xué)們，古今中外，關(guān)于勤奮成才的事例還有很多很多，下面讓我們再來讀兩個成功者的事例。

1.打開主題學(xué)習(xí)叢書《成功并不遙遠》，【課件】提出要求 2.交流收獲

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受? 師：讓我們齊背課文告訴的道理，希望每位同學(xué)以這些成功者為榜樣，通過一生勤奮去實現(xiàn)美好的理想。最后老師推薦兩句名言警句，齊讀，記在心中。

六、作業(yè)

完成積累卡

七、各小組匯報得星顆數(shù)，表揚鼓勵，宣布下課。

附：預(yù)習(xí)卡與積累卡

第五單元拓展誦讀內(nèi)容

（一）顏真卿《勸學(xué)》 陶淵明《雜詩》 漢樂府《長歌行》《說勤奮》預(yù)習(xí)卡

班級

姓名

（一）字詞我能認

★

要求：在文中標出，能準確、熟練認讀。

一遍

枕頭

稍微

剝離

良訓(xùn)

華羅庚

滾瓜爛熟

毫不氣餒

急起直追

勤能補拙

資治通鑒

（二）課文我會讀

★

★ 要求：正確、流利朗讀課文。

（三）內(nèi)容我知道 ★

課文開頭先寫通往理想境界的橋梁是（），接著列舉了（）和（）兩個事例，最后總結(jié)全文，人只有（），才能（）。

（四）人物我了解

★ 司馬光：

童第周：

我的預(yù)習(xí)成果：A：5★;

B：4★;

C：3★

《說勤奮》我的積累卡

班級：

姓名：

誦讀篇 ★★★

背過第五單元拓展誦讀內(nèi)容

（一）字詞篇 ★ 我積累的好詞：

感悟篇 ★ 我的感想：

實踐篇★★★★★

1、從90頁課后第3題中任選兩個詞語造句。

2、寫出你積累的有關(guān)勤奮的名言警句，選一句最喜歡的（或自己創(chuàng)作）做成書簽，與同學(xué)交換共勉。

我的積累成果：

A：10★;

B：8★;

C：6★

第二篇：蘇教國標版語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)設(shè)計第二課時

蘇教國標版語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)設(shè)

計第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

三、細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。] 附、板書： 13說

司馬光（天資聰明）編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第三篇：語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思

《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁，下面給大家分享《說勤奮》教學(xué)反思，一起來看看吧！《說勤奮》教學(xué)反思1

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，做反思如下：

一、閃光之處

1、悉心解讀文本。

《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設(shè)問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”結(jié)尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。

2、精心設(shè)計課堂。

在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞、關(guān)鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學(xué)生的知識。

二、不足之處

1、自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；

2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設(shè)計時是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點”，最后一部分是“點題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。

蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

還沒有上這課時，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？我采用了“抓住主線，讀中感悟”的方法，教學(xué)效果還不錯。

在教學(xué)時，我抓住“勤奮”這條主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從對具體語言文字的感悟中去明理，從而提高學(xué)生對文字的感悟能力，也讓他們受到一定的思想教育。具體做法如下：

一、課前閱讀，加深理解。

為了使文中童第周這個人物形象更為豐滿，更有感染力，也為了拓寬學(xué)生的閱讀面，課前我準備了《一定要爭氣》這篇文章讓學(xué)生自讀，體會童第周的精神，尤其是他的勤奮。通過這篇文章的閱讀，學(xué)生很好地理解了課文中“毫不氣餒”、“急起直追”等詞語，童第周在路燈下苦讀的情景深深地留在了學(xué)生的腦海里。而且，學(xué)生對于童第周對人民對社會所做出的貢獻也有了了解，為理解課文結(jié)尾“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”作好了鋪墊。

二、教給方法，由扶到放

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字，動筆做記號。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。

由于課文并不難以理解，兩個例子的結(jié)構(gòu)也有所相似，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光的例子時引導(dǎo)多一些，童第周的例子則放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合課前補充的文章《一定要爭氣》來談感受。為了讓學(xué)生較好地進行自學(xué)，我有意識地教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如通過找關(guān)鍵句子和詞語來體會人物精神。這樣一來，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不僅授之以“魚”，也授之以“漁”。

三、比較學(xué)習(xí)，巧破難點

課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現(xiàn)代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點時，學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！痹谡蚁嗤c的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰穎，一個是起步晚、基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步體會、突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點到這里便水到渠成了。

四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為

學(xué)生在對語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！倍抉R光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時候，我趁熱打鐵，聯(lián)系課文內(nèi)容，問學(xué)生“懷著對美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學(xué)生自然而然地將“勤奮”與自身聯(lián)系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因為不管是天資聰明的人，還是基礎(chǔ)較差的人，都是通過勤奮才實現(xiàn)自己的理想的。不過由于課堂上時間不夠充分，學(xué)生談自己的打算時，說得還不夠具體化，但我想他們只要有了這種理解，多多少少在潛移默化中能對自己的行為產(chǎn)生一定的影響。

五、平等對話，和諧相處

師生對話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課我緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽光中。這充滿生機活力的互動過程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會思考，學(xué)得主動，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。在教學(xué)議論文的方法時，為了讓學(xué)生明白要用典型的事例證明自己的觀點。我并沒有直接告訴學(xué)生，而是通過生動、幽默的對話來暗示和點撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)得生動而又深刻。

“平等對話”也離不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動。這是因為學(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。共同體驗應(yīng)當(dāng)是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現(xiàn)。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在分析重點段落時，我就放手讓學(xué)生自己來動筆，做記號，留給他們個性的空間，再交流，談感受，學(xué)生說出我是從哪句中的哪個重點詞中體會到了什么，并讓學(xué)生評價，補充，珍視了學(xué)生個性的獨特體驗。真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也不錯。

學(xué)好語文還要實現(xiàn)教師與教材的平等對話，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生融入教材情境，運用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對教材產(chǎn)生強烈的探究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。如：課的最后我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，就是讓學(xué)生把課前做好的有關(guān)勤奮格言的書簽贈給同學(xué)，以此來互勉，學(xué)生不僅深入理解了“勤奮”，還學(xué)會了積累。

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

在教學(xué)中我認為有以下幾點成功之處：

一、全體學(xué)生參與課堂

在上課時一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！痹谶@一過程中始終以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)

二、讀中品味。

語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。

三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時，我設(shè)計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時，設(shè)計了以下問題：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

問題有一定的開放性，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達幾句。事實證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！

四、由“課本”向“課本外”延伸

說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學(xué)生進行語言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學(xué)水平！

第四篇：蘇教版四年級語文上冊第十六課《說勤奮》教學(xué)設(shè)計

《說勤奮》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

學(xué)習(xí)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，體會司馬光、童第周的勤奮，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)重點：通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句體會司馬光、童第周的勤奮，從中受到教育。教學(xué)難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.人人心中都有一個美好的理想，但是，不是每個人都能實現(xiàn)自己的理想。通往理想境界的橋梁是什么？——勤奮！

2.出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蹦阕x了這句話，是怎么想的？

3.想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？

二、走進故事，品詞析句

（一）朗讀課文的2自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光“手中的鮮花”指的是什么？“汗水和心血”表現(xiàn)在哪些地方？

1.出示：“小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止?！?/p>

（1）司馬光為什么躲在屋里？

（2）什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？

(3)（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！

(4）指名朗讀本句，讀出司馬光的刻苦、勤奮。

2.出示：“為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫‘警枕’。”（1）司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？

(2）這里的“警”是什么意思？是警察的“警”嗎？（警戒、提醒）那你知道提醒他什么嗎？這就叫做——勤奮（3）指名朗讀本句。

3.小結(jié)：他手中的鮮花是什么？板書：編成《資治通鑒》

司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段 1.學(xué)生自由讀課文第3自然段

（1）童第周“手中的鮮花”指什么？（用直線劃出）

（2）童第周付出了怎樣的“汗水和心血”？（用曲線劃出）2.學(xué)生交流

3.指名讀、齊讀

在理解的基礎(chǔ)上得出：“鮮花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奮。

4.總結(jié)：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的，告訴我們：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

三、對比感悟

1、他們倆有什么共同之處？

（1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。（2）都取得了巨大的成就。

2、他們倆有什么不同之處？（1、一古一今

2、天資聰明、、基礎(chǔ)差)

3、總結(jié)：基礎(chǔ)好的人要想成功必須勤奮，基礎(chǔ)差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

4、齊讀：“古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

四、總結(jié)全文，升華情感

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過自己的勤奮，實現(xiàn)遠大的理想。

五、走出故事，拓展延伸

1、學(xué)完課文，你能圍繞“勤奮”說說你的感受嗎？

2、課后搜集有關(guān)勤奮成才的成語、名人名言或者名人故事，在全班內(nèi)交流。

第五篇：四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思

所說的努力工作是一個很理性的文章，文字通過古代和現(xiàn)代兩個具體案例，告訴讀者：艱苦的工作是到理想境界的橋梁，只有生活艱苦，才能對人有所貢獻，做出應(yīng)有的貢獻。為了研究這個論據(jù)，學(xué)生可以理解文本，告訴我們真相，但文字的寫作或模糊。為了讓學(xué)生了解論證的特點，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：

讓學(xué)生了解論證的特點。我直接告訴學(xué)生這是一個論證性的文章，論據(jù)主要是論證。讓學(xué)生想想，在開始時的文本是什么，告訴我們中心的觀點？經(jīng)過一番討論，溝通，學(xué)生知道努力工作是到理想境界的橋梁是作者的中心。在這個基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生明白什么是花，汗水和努力，學(xué)生可以說的意思，它似乎被廣泛地理解。然后，我問：作者為了證明自己的觀點，哪兩個人寫的努力工作的故事？學(xué)生都知道司馬光和故事的第一周，但不能更詳細的總結(jié)。此時，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和周同周的不同，了解這兩個例子 典型例子的例子的感覺之間的區(qū)別。

2.適當(dāng)?shù)难葜v練習(xí)，加深學(xué)生對勤奮工作的認識。在學(xué)習(xí)西馬光的例子，我抓住了這個詞，指導(dǎo)學(xué)生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

在這樣的演講訓(xùn)練中，學(xué)生們知道司馬光的成功離不開他的辛勤工作，從而意識到即使聰明的人，但也努力工作，否則不會成功。

3.在類中組合類。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時補充懸梁荊棘，horn掛書，魏邊三絕對著名的話，還補充介紹了中國著名經(jīng)濟學(xué)家王燕南三腳架床的故事，還要擴大On努力工作的著名詞語幫助學(xué)生創(chuàng)造一個大語言學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外的知識結(jié)合在一起，利用知識和能力在課堂上解決實際問題。讀中學(xué)寫，寫讀，在學(xué)校做，做記錄

4.學(xué)生進行思想教育?，F(xiàn)在孩子們都比較懶，不僅不愛勞動，學(xué)習(xí)也很懶，什么等待老師解釋，看來他們不介意。通過學(xué)習(xí)西馬光的例子，我教育學(xué)生，即使有點聰明，要努力學(xué)習(xí)，及時談?wù)撌軅杏拦适?，讓學(xué)生明白，為每個人努力工作是必不可少的。在學(xué)習(xí)第一周的孩子的情況下，我鼓勵學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好的關(guān)系，只要努力，一定有成功的機會。要制定自己的計劃，即使每次只有一點點前進，隨著時間的推移，他們會走向成功。雖然教育 可能不能完全改變學(xué)生，但我想總是感覺到一點點觸摸學(xué)生的心。

不足：

1.教導(dǎo)光線專注于談話，而忽略學(xué)生閱讀。我在教室里講得太多，學(xué)生會思考自己，有機會少講一點。在未來應(yīng)該發(fā)揮作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。

2.感覺學(xué)生收集信息渠道太狹窄，知識不夠廣泛。