第一篇：2013年北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊捉迷藏教案

捉迷藏

（共1課時）

教學(xué)目標：

1、在具體的情境中，通過探索、交流活動，進一步體會減法的含義。

2、學(xué)會“十幾減8”的退位減法。

3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：熟練準確計算“十幾減8”的退位減法。教學(xué)難點：探討“十幾減8”的退位減法的計算方法。教具：小棒、鉛筆、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、教師談話：

師：同學(xué)們，你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏。

2、（投影出示4頁的主題圖）認真觀察，說一說圖意：13個小朋友一起玩捉迷藏，現(xiàn)在草地上有8個小朋友，藏起來的小朋友有多少個？

二、想一想，列算式

師： 想一想，猜一猜，藏起來的小朋友有多少個？ 生：列出算式，13—8

三、討論13—8的算法

1、讓學(xué)生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學(xué)生說一說

3、說說你是怎么算的？（1）、一根一根地減。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ??（5）多媒體課件演示計算方法。

4、看一看、說一說（書4頁）

（1）、投影出示，讓學(xué)生認真觀察，想一想應(yīng)該怎樣算（2）、交流，你是怎么算的？學(xué)生說計算過程。

5、算一算

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算 12—8 17—8

四、鞏固練習(xí)(5頁練一練)

1、用小棒或計數(shù)器做一做，算一算 11—8 14—8（1）讓學(xué)生充分地動手操作，建立實物和算式的聯(lián)系。（2）指名說一說自己是怎樣算的，理解運算的道理。

2、畫一畫，填一填（1）學(xué)生獨立完成

（2）指名說畫法和算法，合理教師就予以肯定。

3、看圖列算式

（2）看圖說明圖的意思，嘗試提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。（1）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立計算。

（2）指名說算法，學(xué)生進一步體會計算方法的多樣性。

4、（1）比一比看誰算得又對又快。

（2）任選2題跟同桌說說你是怎么算的？（3）認真觀察說一說每組算式的規(guī)律。

5、摘蘋果（1）看圖說圖意（2）獨立計算得數(shù)

（3）說一說自己是怎樣算出得數(shù)怎樣連線的。

四、拓展練習(xí)（投影出示圖片）

（1）、讓學(xué)生自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。（2）、交流、歸納十幾減8的退位減法算式。

五、總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

第二篇：新北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊教案 捉迷藏

捉迷藏

學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊4-5頁。學(xué)習(xí)目標：

1.在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。2.能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

3.培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。學(xué)習(xí)重點：學(xué)會正確的計算十幾減9的退位減法。學(xué)習(xí)難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。學(xué)習(xí)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，在不知不覺中春天已經(jīng)來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領(lǐng)下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

1.課件出示主題圖。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 師：剛才這位小朋友發(fā)現(xiàn)的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。（學(xué)生列算式，教師巡視）

師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應(yīng)該用減法。13-8=5（人）

師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數(shù)學(xué)來解決問題！

（讓學(xué)生看著這圖文應(yīng)用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

全班交流，師整理板書。

（1）數(shù)數(shù)法 從13里面1根1根地減。師板書：數(shù)

（2）把8分成3和5 師：你為什么要分成3和5呢？ 師板書：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 師板書：10-8=2 2+3=5（4），想加法算減法 因為8+5=13，所以13-8=5 師板書：8+（）=13 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）10-8=2 2+6=8新 課

標

第 一 網(wǎng) 4.嘗試練習(xí)課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。12―8＝ 17－8＝

請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

三、鞏固算法

1.完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導(dǎo)。請2位小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數(shù)。2.完成課本第5頁練一練第2題 生獨立完成，說一說是怎么畫的。3.游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

師：蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學(xué)們必須準確的計算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學(xué)摘蘋果時其他同學(xué)當裁判。

四、發(fā)展練習(xí)（3頁第3題）

出示主題圖，讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。列出算式，算出得數(shù)。（展示學(xué)生結(jié)果）X k B 1.c o m

五、總結(jié)評價

師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？（學(xué)生小結(jié)）

師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

板書設(shè)計：

捉迷藏 十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 13-8=5 方法：（1）數(shù) 一根一根的減（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 10-5=5（4）8+（）=13

2+3=5

13-8=5

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊《捉迷藏》教案

一年級數(shù)學(xué)下冊《捉迷藏》教案 教學(xué)目標

【知識與技能】

1.運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。2.能正確計算十幾減8的減法。

3.通過鼓勵算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。4．培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力?！具^程與方法】

以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高口算的能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

觀察數(shù)學(xué)情景圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

生：我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？ 師：你能用手中的小棒擺出這個數(shù)學(xué)情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？ 生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個數(shù)學(xué)情景嗎？

生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？

二、小組分享，探索新知 生:13-8= 師：你是怎么計算出來的呢？出示學(xué)習(xí)要求： 1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？ 組一：

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。組二：

生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個圓，再去掉8個，還剩下5個。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。生3：你為什么要把8分成3和5呢？ 生：因為好計算一些啊。

生：去掉的8個表示什么意思呢？ 生1：表示8個小朋友。組三：

生1：我還會數(shù)尺子上的數(shù)。請大家找到尺子上的數(shù)13，不是要減8嗎，那我就倒著數(shù)8個，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

生2：我是這樣想的，請大家拿出計數(shù)器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？ 生：同意。

師：太棒了。小朋友們真會動腦筋，想出了這么多不同的方法來計算13-8=5。師：真是聰明的孩子，我們一起再來回憶回憶這些方法。方法1：擺小棒 方法2：畫圖 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：數(shù)尺子 方法5：計數(shù)器

三、鞏固練習(xí)

1.師：數(shù)學(xué)書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊教案-1.2 捉迷藏5-北師大版

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《十幾減8》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：一年級北師版教材第4和第5頁“捉迷藏”

課前思考

本節(jié)課是退位減法的第二節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9計算方法的的基礎(chǔ)，通過知識的遷移，一般都能探索出十幾減8的計算方法。教材借助學(xué)生熟悉的“捉迷藏”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8的計算。情境圖中的數(shù)學(xué)信息用不同的方式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取數(shù)學(xué)信息，并用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)信息進而提出數(shù)學(xué)問題的能力，并借助情境圖的表述，讓學(xué)生初步體會理解減法是“已知總數(shù)和一部分求另一部分”的含義。

教材通過三個問題從具體到抽象一步步抽象出十幾減8的計算方法，探究過程通過小棒、計數(shù)器、數(shù)線圖、畫圖、想加算減等多種數(shù)學(xué)表征手段，找出多種計算方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，理解退位減的知識本質(zhì)，通過畫圖、想加算減等方法滲透早期代數(shù)思維。

通過算法的觀察對比，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)十幾減8的快速計算技巧，進而快速算出結(jié)果，提高計算技能，通過對學(xué)法的回顧，提升學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)目標：

1．經(jīng)歷在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題和解決問題的過程，提高語言表達能力和解決簡單實際問題的能力。

2．憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等多元表征手段，自己得出計算十幾減8的各種算法，體會算法的多樣性，初步感知早期代數(shù)思維。

3．通過操作、游戲等活動，感受減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。

教學(xué)重點：

探索并掌握十幾減8的計算方法，能正確進行計算。

教學(xué)難點：

自主探索和表達十幾減8的計算方法

教學(xué)準備：

小木棒、計數(shù)器、花和葉形狀的計算圖片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊遷移

1、出示口算卡，直呼得數(shù)。

16-9=

15-9=

14-9=

13-9=

12-9=

10-9=

18-9=

11-9=

談話：同學(xué)們算的真快，說說你是怎么算的？（十幾減9，個位數(shù)加1）

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)十幾減9的快速算法，引發(fā)學(xué)生對十幾減8算法的猜想）

2、我會填。（板書在白板上備用）

8+（）=13

8+（）=15

8+（）=14

8+（）=17

8+（）=12

8+（）=16

（設(shè)計意圖：填寫等式中的加數(shù)，為本節(jié)課“想加算減”的算法做鋪墊，滲透早期代數(shù)思維，同時也為本節(jié)課的下一個環(huán)節(jié)的練習(xí)做準備）

二、多元表征，探索新知

1、出示“捉迷藏”圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，看圖說圖意。

提問：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

誰能把信息和問題連起來說說？

“有13個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲，現(xiàn)在花園里還有8個人沒藏，藏起來的小朋友有多少個？”

2、啟發(fā)學(xué)生想一想怎樣列式，怎樣計算。13-8=

提問：為什么用減法計算呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：

（設(shè)計意圖：借助情境圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)語言的表達能力，初步感知“三句話”簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，用大括號板書數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解減法是已知總數(shù)和部分數(shù)求另一個部分數(shù)的本質(zhì)含義。）

3、操作探究算法。請同學(xué)們用小棒代替圖中的小朋友先擺一擺，再跟小組的同學(xué)說一說你是怎么算的。還可以怎么算。

（1）、教師巡視，觀看并指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

（2）、學(xué)生匯報兩種不同的拿小棒的方法。學(xué)生上臺投影演示自己的方法。

（3）、課件動畫演示，同時整理板書重要的三種算法：

師：我們回顧一下剛才同學(xué)們拿小棒的方法。

第一種演示：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。

引導(dǎo)整理并板書方法一：10-8=2

2+3=5

第二種演示：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。

引導(dǎo)整理板書方法二：13-3=10

10-5=5

第三種演示：計數(shù)器動畫演示（個位上3顆珠子不夠，把十位上的一顆珠子退掉，個位添上10顆，再從個位上去掉8顆珠子）

提問：這種算法也就是上面的第幾種方法？

師：因為各位3不夠減8，所以要退掉十位的一顆珠子，也就是10顆，在各位加撥10顆，再去掉8顆，像這樣各位不夠減，要退去十位上一顆珠子的減法，數(shù)學(xué)上叫做退位減。

卡片出示：19-8=

18-8=

這兩個減法是退位減嗎？為什么？等于多少？

第四種演示：數(shù)線圖演示兩種算法。

第一種是一步一步的退回8步，也就是減8，這就是我們板書的第幾種方法？（第一種方法）第二種是先退回3步，再退回5步，也就是先減3再減5，又是第幾種方法？（第二種方法）

還有其他算法嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書第三種算法：8+（5）=13

13-8=5

師：根據(jù)加減法之間的關(guān)系也可以快速算出結(jié)果。

（設(shè)計意圖：探究和表述十幾減8的多種算法是本節(jié)課的重難點，學(xué)生通過動手操作小棒等學(xué)具、觀察課件動畫演示、交流分享等多元表征方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，深入理解十幾減8退位減的算理。小棒是學(xué)生比較熟悉的一個直觀模型，計數(shù)器能更好地體現(xiàn)“位值”，凸顯“借一當十”，使學(xué)生體會退位減的含義。數(shù)線可以很好地體現(xiàn)數(shù)序，體現(xiàn)多種數(shù)數(shù)方法，可以記錄計算的過程和結(jié)果。三種模型由直觀逐步走向抽象，結(jié)合使用，豐富并發(fā)展了學(xué)生對算理的理解，課件邊回顧演示邊板書相應(yīng)算法，完成從直觀表征到符號表征再到數(shù)學(xué)算式表達的抽象概括過程。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。）

4.算法的對比提升。

師：我們用了這么多方法算出了結(jié)果，用算式表示出來是這樣的三種算法，說說你喜歡哪種方法？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答進行及時的反饋。

（1）、生說喜歡第一種算法時，追問：為什么？怎樣能很快算出得數(shù)？引導(dǎo)得出：十幾減8，個位數(shù)加2.反饋：出示卡片：12-8=

17-8=

請學(xué)生根據(jù)規(guī)律快速說出得數(shù)。

（2）、生說喜歡第三種算法時，指著白板上復(fù)習(xí)過的題目進行反饋：根據(jù)這些加法算式，你能說出減法算式嗎？

8+（5）=13

8+（7）=15

8+（6）=14

8+（9）=17

8+（4）=12

8+（8）=16

（設(shè)計意圖：算法只對比不優(yōu)化，通過算法的觀察對比，深入理解算理，引導(dǎo)觀察第一種算法發(fā)現(xiàn)規(guī)律：十幾減8，個位數(shù)加2.從而找到快速算法，提高觀察能力和計算能力。通過第二種算法的回顧，理解退位減就是個位不夠要十位退一的含義。在“想加算減”的方法中，及時反饋，加深加減互逆關(guān)系的理解，再次滲透早期代數(shù)思維。）

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

1、“練一練”第1題。用你喜歡的方法算一算。

11-8=

14-8=

指名口答得數(shù)問：說說你用哪種方法算的？

卡片出示一組題搶答得數(shù)：12-8=

15-8=

13-8=

16-8=

19-8=

（設(shè)計意圖：前兩題學(xué)生對“個位數(shù)加2”的算法進行鞏固，后一組直呼得數(shù)的搶答訓(xùn)練提升計算技能，達到脫口而出的效果。）

2、插花盆游戲：全班學(xué)生拿出教師課前準備的算式，有的在“花”圖案上，有的在“葉子”圖案上，白板上有四個分別標有7、6、4、9花盆，每個學(xué)生算出手中圖案上算式的得數(shù)，找到自己的花盆上臺“插”好。

集體檢查對錯，師：11-7是誰的？你怎么算的？還有很誰沒找到自己的花盆？舉起來看看，等于多少？誰跟他的得數(shù)一樣的也舉起來……

（設(shè)計意圖：以游戲的形式進行計算，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的計算寓教于樂。全班學(xué)生要算出自己手中的算式，游戲過程中又要算出其他同學(xué)的算式，練習(xí)面廣，較好的鞏固了本節(jié)課的知識，提升計算力?！?1-7”是下節(jié)課的內(nèi)容，在此出現(xiàn)可激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)方法解決新知識的能力。）

四、學(xué)法回顧，提升素養(yǎng)

師：我們來回顧一下我們這節(jié)課是怎么找到十幾減8的算法的，我們用小棒代替小朋友，又借助計數(shù)器和數(shù)線圖一起來幫助我們找到算法，如果沒有這些我們還可以畫圖或畫符號來進行研究，發(fā)現(xiàn)算法后我們又用算式來表示計算的過程，再通過我們認真的觀察和思考發(fā)現(xiàn)了快速計算的規(guī)律，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，用這樣的方法你能找到十幾減7的方法嗎？十幾減6呢？

（設(shè)計意圖：通過對學(xué)法的回顧，讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究方法，感受用小棒代替實物到用符號代替實物到數(shù)學(xué)算式表達的知識抽象過程和符號意思的滲透，初步感知仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，體會觀察在學(xué)習(xí)中的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。）

第五篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊捉迷藏教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標:

1.在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法。2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡單問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學(xué)重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學(xué)難點：理解十幾減8的減法算理。教學(xué)方法：討論法；操作法。教學(xué)準備：主題圖，小棒20根。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、出示課題: 捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數(shù)嗎？ 13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學(xué)生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。????

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學(xué)生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練

1、用小棒和計數(shù)器做一做、算一算。11-8=

14-8= 讓學(xué)生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數(shù)。（也可以用計數(shù)器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計算過程。3、4、5、看圖列式

比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學(xué)生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎(chǔ)上列式計算。先讓學(xué)生算出得數(shù)，再嘗試讓學(xué)生說出每組算式的規(guī)律。

把算式和得數(shù)連起來。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么數(shù)學(xué)知識？ 教學(xué)反思：

教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的。由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識

2012—2013學(xué)第二學(xué)期

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思

《捉迷藏》

授課者：戴軍

2013年2月27日

陽光小學(xué)