第一篇：語文八年級下30課前兩首 教案設(shè)計

教案設(shè)計

《飲酒（其五）》陶淵明;《行路難（其一）》李白 教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識，理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

2.反復(fù)誦讀，品味詩句，感受詩歌的意境美。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。教學(xué)方法：

誦讀法、師生討論法、教師點撥法 教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、多媒體課件

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生已學(xué)課文22課《五柳先生傳》引出課題及作者

二、朗誦古詩：

1、自由誦讀

2、個別抽讀

3、老師范讀

三、賞析名句

千古名句“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？

四、課堂小結(jié)：

過度環(huán)節(jié)：猜猜他是誰？由余光中的詩句導(dǎo)入第二首詩李白《行路難》

一、作者介紹

二、朗讀比賽：分小組朗讀

三、思考討論（學(xué)生討論，老師點撥）

1.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”運用了什么修辭手法？“冰塞川”“雪滿山”有什么含義？

2.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！北磉_了詩人怎樣的志向？請同學(xué)們結(jié)合自身實際談?wù)劯惺堋?/p>

四、小結(jié)與反思

五、課后作業(yè)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多話想對詩人說吧，請在詩人陶淵明和李白中任選一人，和他進行一次古今對話，請以“＿＿，我想對您說”為題目，寫一篇300字左右的小作文。

第二篇：八年級下冊語文唐詩兩首《賣炭翁》教案設(shè)計

八年級下冊語文唐詩兩首《賣炭翁》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文脈梳理，理讀詩歌；

2、句典編寫，細讀詩歌；

3、想象補白，延讀詩歌。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，誦讀詩歌

唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實的詩歌，將會濺落在我們記憶的長河里，激起遙遠的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長的經(jīng)典詩篇。

PPT：

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

大家知道這些詩是誰寫的嗎？

白居易，唐代著名詩人。白居易很小就能作詩，16歲就寫出了“春風(fēng)吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌，是唐代很有影響力的詩人。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的敘事詩《賣炭翁》。

二、文脈梳理，理讀詩歌

1、課文《賣炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺得編者劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得編者的依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：第一段寫賣炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫；第二段是側(cè)面描寫。

2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得老師的依據(jù)是什么？

明確：燒炭??——憂炭——運炭——失炭（奪炭）

賣炭翁燒炭??——賣炭翁憂炭——賣炭翁運炭——賣炭翁失炭{宮使奪（搶）炭}

3、小結(jié)：這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來，文章就是以“炭”為線索展開敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內(nèi)容與思路。

三、句典編寫，細讀詩歌

下面，我們用第二種方法來讀??——句典編寫法

PPT：

什么是句典編寫法？就是選一個或幾個句子，對它的內(nèi)容、作用、妙處進行評析。

PPT：

從三個角度進行句典編寫：一是人物描寫的方法，二是對比的手法，三是人物的心境。

首先，我們從人物描寫方法的角度進行句典編寫。

角度一：人物描寫的方法

1、教師示例：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。

2、學(xué)生活動。

預(yù)設(shè)：

（1）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。

（2）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。用動作描寫寫賣炭翁運炭的艱難。

（3）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚、得意忘形。

（4）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。用動作描寫寫他們的仗勢凌人、蠻不講理。

（5）一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。

（6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。

小結(jié)：詩人正是對人物肖像、心理、動作的細致刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。

角度二：對比的手法

預(yù)設(shè)：

（1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對比。是年紀(jì)與勞動強度的對比，寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動。

（2）“衣正單”與“愿天寒”對比。是賣炭翁自身處境與心情的對比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。

（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對比，反襯出勞動者與宮使的境遇懸殊。

（4）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比。是炭重與炭值的對比，寫出宮使掠奪的殘酷。

小結(jié)：是的，這樣一組組驚心的對比，揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當(dāng)時社會的黑暗。

角度三：人物的心境

用一個詞或短語編寫人物的心境。

PPT：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（希望）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（希望）

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（希望）

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（希望）

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。（失望中希望）

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。（失望中希望）

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）

過渡：在皇帝的文書和敕令面前，賣炭翁在??“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！

前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。

小結(jié)：剛才，我們從三個角度進行了句典編寫，它其實是一種細讀課文的方法，能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內(nèi)涵。

過渡：??“昨夜入城市，回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了，在賣炭翁連牛帶車被強行牽走時，我們仿佛看到：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁單薄的衣衫在狂風(fēng)中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無助而孤獨的離去；我們仿佛又聽到了在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時，詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術(shù)，讓我們的心波濤澎湃，無法平靜。我們急需要找到一個出口，這個出口就是補白。

四、想象補白，延讀詩歌

PPT：想象補白法——選一處言而未盡的動情點或回味點進行合理想象的補寫或續(xù)寫。

1、文中有多次這樣的留白，請同學(xué)們選一處進行合理想像的補白。

PPT：

提示一：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。你認為老者??“泥中歇”的時候在想什么？請你將它補寫出來。

提示二：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。請你補寫出它的心理活動。

提示三：當(dāng)賣炭翁餓著肚子，走回終南山的時候，他會想些什么呢？

2、教師下水文。

3、小結(jié)：賣炭翁悲苦的生活寫照，是全天下勞動人民貧苦生活的縮影，更是一個時代的縮影。白居易用一個賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會現(xiàn)實，也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。

第三篇：八年級下地理教案設(shè)計

八年級下地理教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言

2、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

3、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點難點：

1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

2、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

教學(xué)設(shè)想：

第一學(xué)時：讓學(xué)生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括能力自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章，理解文章主旨

第二學(xué)時：分析人物性格、探究語言風(fēng)格、進行人性教育

第一學(xué)時

一、導(dǎo)入設(shè)計

同學(xué)們，大家都這么大了，和家人出門應(yīng)該多多少少坐過人力腳踏車或者三輪摩托車吧?坐過的同學(xué)舉一下手，老師看看(學(xué)生舉手)好的，那大家對這有沒有什么特別的感受?你覺得這樣被人載著穿梭在忙碌的街巷里很舒服、很愜意嗎?(學(xué)生說出自己的感受，眾說紛紜：感覺還好;不喜歡，不舒服等等)這樣，你們留意過車夫，也就是司機嗎?他們是極其普通的人，每天的工作都是重復(fù)而固定的或許你們坐過車后就忘了他的樣子，也或許你打從上車就沒記住他的樣子今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)這樣的一個普普通通的車夫，那么，究竟這樣一個在現(xiàn)實生活當(dāng)中隨處可見的人有什么值得作家關(guān)注的特別之處呢?讓我們帶著這樣的疑問進入到課文第75頁，楊絳的《老王》的學(xué)習(xí)

板書：老王

二、作者介紹

楊絳，江蘇無錫人作家、文學(xué)翻譯家少年時代先后在北京、上海、蘇州等地讀書1931年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位;隨即考入清華大學(xué)研究院，為外國語言文學(xué)研究生1935年與錢鐘書結(jié)婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留學(xué)1938年秋回國，曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長篇小說《洗澡》等

板書：把作者及其主要作品板書在背板上

三、寫作背景

文章作于1984年這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

四、生字詞語

絳(jiàng)傴(yǔ)惶(huáng)恐(kǒng)荒(huāng)僻(pì)塌(tā)敗(bài)取(qǔ)締(dì)骷(kū)髏(lóu)滯(zhì)笨(bèn)愧(kuì)怍(zu)翳(yì)湊(cu)合(he)

(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，講解幾個筆畫較多的生字)

五、課文梳理

1、大家先迅速瀏覽課文，給課文分段，概括段落大意

(學(xué)生分段后發(fā)言，老師整理)

板書：

第14自然段：介紹老王的基本情況

第516自然段：回憶與老王交往的幾個片斷

第1722自然段：敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想

2、課文講解

請看畫像他就叫老王，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?大家可以從他的面貌、服飾、表情等方面觀察請以“從 來看，他是 的人”來說說

﹙學(xué)生先仔細觀察后自主發(fā)言﹚

發(fā)言如下: 從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人

從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人

…..好，大家都說出了自己的感覺現(xiàn)在，帶著這種感覺，快速閱讀第一至四自然段，看看作者是如何描寫老王的?作者筆下的老王又給了你什么樣的印象?

學(xué)生A:從作者的描寫，我們可以知道老王有一只眼睛是瞎的學(xué)生B：“我常坐老王的三輪”這一句說明老王是個車夫

學(xué)生C：讀到這“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車;有個哥哥死了，有兩個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人”覺得老王生活得很辛苦，親人不多，他應(yīng)該很孤獨

還有嗎?那老王的住所是什么樣子的?

學(xué)生：“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是對老王住處的描寫，住處十分簡陋

不錯，老王的生活是很艱難的大家從文中的第一段都可以知道老王平時是沒有多少顧客的，人家嫌他只有一只眼睛，怕看不清楚路不過這也是事實，那同學(xué)們從文章哪里可以看出一只眼睛的不便之處呢?

學(xué)生：“他那只好眼也有病，天黑了就看不見有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫”

沒錯，說明老王的好眼在夜晚也不好使，看不見那同學(xué)們，大家有沒有注意到 “反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”這句中的“后者”指什么?作者為什么這樣說?

(學(xué)生思考著，老師引導(dǎo)著，為什么得了惡病而眼瞎比營養(yǎng)不良而眼瞎更不幸?)

學(xué)生：“后者”指本來眼睛是好的，但因為得了惡病而瞎了一只眼作者認為因得惡疾而瞎眼，會更痛苦，更令人感到不幸

同學(xué)們說的是，那這可以看出作者有怎樣的品質(zhì)呢?

學(xué)生A/B/C：善良、富有同情心、同情弱者(答案不一)

下面開始課文第二部分的講解：回憶與老王交往的幾個片斷

作者為了突出表現(xiàn)老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事?試著用自己的話概括(學(xué)生先自己思考，然后同桌之間交流，最后全班一起討論)

板書：

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半,冰塊比前任大一倍

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠

C、改裝三輪，體貼顧客

D、受了人家的好處，總也不忘，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

這些都是老王留在作者的記憶中印象最深刻的雖然老王的外貌給我們的第一感覺并非很好，但是，他的所作所為，卻始終是溫暖著人心的，尤其在那個時代里，能夠這樣對待被批的作者夫婦的人不多同學(xué)們，老王如此善良地對待作者及其其他人，那作者又是怎樣對他的呢?

(學(xué)生討論，發(fā)言，老師整理)

板書：

A、照顧老王的生意，坐他車;

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;

C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

嗯，大家都找對了作者也是善待老王的接下來大家先看看第三部分，下節(jié)課我們接著課文的分析講解

第二課時

同學(xué)們，我們接著上《老王》上節(jié)課我們已經(jīng)知道作者回憶與老王交往的幾件事，從中可以看出雙方都是真心對待彼此的，那么，他們各有著怎樣的美好品質(zhì)呢?從哪里可以看出來?

學(xué)生：老王給我們送冰時，他要給我們收費減半，我們不答應(yīng)，他就送來大了一倍的冰說明他的樸實

是的，只有憨厚老實的人才會這么做

學(xué)生: 當(dāng)老王送默存去醫(yī)院看病時，他起初不收我們的錢，后來收下了又擔(dān)心我們沒有錢，這說明老王是一個十分善良的人“他從來沒有看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”

這一點大家說得太對了，老王是個厚道的車夫他懂得站在別人的立場上為他人著想，而且明白作者很照顧他，懂得知恩圖報后來隨著社會的變革，老王的生活發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生A：“老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪他并沒有力氣運送什么貨物幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落”老王改成運貨的了，幸虧有好心的顧客照顧他才可以湊合生活

學(xué)生B：但是，后來老王病了，而且很嚴(yán)重可是他最后還拖著病體去給作者送雞蛋，很感人，他真的好偉大!

同學(xué)們看到這一點很好，說明大家是富有同情心的可憐的老王病了，從哪里可以看出他病得很嚴(yán)重呢?

學(xué)生：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”

學(xué)生：“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”

很好，大家說對了這些句子就是描寫老王的病態(tài)，從這我們能夠看出可憐的老王病得真的不輕，更能夠引發(fā)我們的同情心那么，大家覺得作者這樣描寫有何妙處?作者的語言有何特點?

學(xué)生：我覺得“鑲嵌”一詞用的很好，我們可以比較容易地知道老王病得渾身僵硬

學(xué)生：那句“打上一棍就會散成一堆白骨”也形象地表達出老王病體的脆弱，禁不起折騰啦

學(xué)生：作者的語言形象生動

大家說的很好，那么思考一下“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”?為什么?

學(xué)生：不能這里是夸張的寫法，強調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)

不錯，作者在這里運用了夸張的修辭手法老王如此病生，卻還要來看我們，這說明老王是怎么樣的一個人呢?如何理解“在我的記憶里多得數(shù)不完”?

學(xué)生：老王是一個善良、知恩圖報、為他人著想……他把他那些新鮮的大雞蛋都送給作者，說明他無私的高尚品質(zhì)

明確：說明當(dāng)時生活的艱苦，十個、二十個雞蛋就覺得太多太多;老王給我們送雞蛋讓我非常感動，覺得雞蛋太多，情誼太深“大”和“新鮮”說明這些雞蛋都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良

對于老王來送雞蛋，我們是怎樣做的呢?這說明我們一家人是怎樣的人品呢

學(xué)生：我們堅決要給老王錢，說明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能貪老王的便宜，同時也說明我們一家人的這人正直善良

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?

學(xué)生：說明作者當(dāng)時百感交集，很感激老王，又很擔(dān)心老王的身體

明確：一個“強”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆

為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢?

學(xué)生：老王人好，知道作者一家很照顧他，想報答他們

明確：老王一身孤苦伶仃，先生家對老王關(guān)愛較多，所以老王在病危之際，親自來謝謝好心人(也許他已經(jīng)預(yù)感到自己不久將告別人世了，在這最后之際，看看對自己很關(guān)愛的人)

很好，大家看最后一部分，這是敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想大家認真思考一下文章的文眼“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”，如何理解這一句話?

明確：作者是一個“幸運”而又善良的人

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍

幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由

在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

明確：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

最后，這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往

同學(xué)們，“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”這是諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說過的話她告訴我們

用善良體察善良，用愛心澆灌世界

所以，讓我們用自己的真實行動來幫助社會上像老王一樣需要幫助的人，我們要用行動來踐行“人應(yīng)該平等，關(guān)愛，具有人道主義精神”這一宗旨，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，以善良體察善良

教學(xué)反思：

這單元主要是圍繞“愛”來選擇課文的，所以主要要培養(yǎng)學(xué)生“以善良體察善良”，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

通過這兩節(jié)課的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的反饋，我可以知道學(xué)生是富有同情心的，對社會上的弱勢群體都有關(guān)注，同時培養(yǎng)學(xué)生“篩選信息、概括能力，自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章，理解文章主旨”的能力從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中可以知道，他們基本掌握這一能力的技巧了，這是值得肯定的以后，我會更加努力做好教學(xué)活動的準(zhǔn)備，這次有點倉促，課文某些地方?jīng)]能講到或者講清楚。

第四篇：《錯過》教案設(shè)計(八年級下)

lqsh 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。2.過程和方法

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。3.情感態(tài)度和價值觀

能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。

二.教學(xué)重點：

教學(xué)目標(biāo)1.3 三.教學(xué)難點：

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究討論點撥法 2.多媒體課件

五.課時安排：一課時

六.教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

在成長的道路上，有陽光，也有風(fēng)雨。

由《假如生活欺騙了你》，導(dǎo)入新課。

（三）感知課文，理清思路 1.小聲讀文，思考：

一.提出問題： 開頭兩段的段意？

二.分析問題： 第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文： 歸納中心？ 2.小組探究交流

3.集體研討（板書設(shè)計）

一.提出問題：大小錯過真不少

二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習(xí)慣﹑品味）

四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯過

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？ 2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

第五篇：八年級語文現(xiàn)代詩兩首1

長城謠

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌借物抒情、托物言志的寫法 能力目標(biāo)：體會詩歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩歌 情感目標(biāo)：對學(xué)生進行愛國教育 重點：領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。難點：融進作者的情感來提升朗讀水平

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、情境設(shè)置教學(xué)法、討論法、競賽法

一、情境導(dǎo)入

多媒體播放專題片《長城》

長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節(jié)。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、作者簡介

請學(xué)生簡介作者

席慕容：臺灣詩人。祖籍內(nèi)蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、目標(biāo)明確

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務(wù)就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀

四、聽讀詩歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

3、讓學(xué)生說說，老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

要朗讀好詩歌，除了要讀準(zhǔn)字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩歌

1、學(xué)生試讀（注意節(jié)奏和重音）

2、整體感知：詩中主要選取的意象是什么？ 長城 詩歌主要抒發(fā)了什么情感？ 對故鄉(xiāng)的思念之情 梳理： 詠物抒懷

長城---------------思鄉(xiāng)之情

六、品讀詩歌

下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒？

合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節(jié)邊讀邊討論。

紅隊：這節(jié)中你讀出了長城的什么特點？

綠隊：詩歌第二小節(jié)表達了對長城的什么情感？

藍隊：詩歌結(jié)尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？ 學(xué)生解答問題---學(xué)生朗讀---教師指導(dǎo)---學(xué)生再讀---小組齊讀 全班配樂齊讀全詩

七、悟讀詩歌

1、情感描摹

我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉(xiāng)之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現(xiàn)出來呢？

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學(xué)生跟讀。

3、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀

A、學(xué)生自由選讀最喜歡的小節(jié) B、推薦學(xué)生朗讀（配樂）

八、拓展延伸

我們從詩中感悟了詩人的思鄉(xiāng)之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉(xiāng)的熱愛，更是對祖國的熱愛！

愛國一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，涌現(xiàn)了許多愛國事跡，你知道哪些呢？

（學(xué)生列舉）

同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛著我們的祖國，因為我們都是中國人！讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

播放歌曲《中國人》

九、作業(yè)布置

1、積累表達思鄉(xiāng)之情的名句

2、有感情的朗誦全詩